《大自然的语言》课堂教学实录

《大自然的语言》课堂教学实录师：同学们，课前老师提两点希望可以吗？生：可以。

师：第一点，希望同学们注意力集中；第二点，希望同学们勇于展示自己，积极回答。

能做到吗？生：能。

师：好，走入我们今天的语文学习天地。

首先，进行说话练习活动，轮到哪一位同学了？生：高莹。

师：高莹同学，前台请！生：今天，我与大家共享“自信”这篇文章。

（注：“说话练习”内容附后）生：说话练习进行完毕，请大家为我点评。

生：你的姿态大方，声音洪亮，内容掌握得非常熟练。

生：我觉得你的内容很好，它提醒我们应该“学会自信”。

生：我想补充一点，你还有一点紧张，脸有点红了。

我最喜欢你文章中的一句话：“自信，是一种美德，它是事情能取得成功的先决条件。

”生：谢谢大家对我的点评。

师：感谢高莹同学为我们大家带来的“自信”，让我们共同记住：自信，这不仅仅是对自己能力的信任，更是对自己追求目标的坚定信心。

师：我们刚才进行的这项交流活动，使用的是语言，显而易见，语言是人们交流思想、传递信息的工具。

人类拥有语言，这一点毫无疑问，那么，大自然有没有语言呢？著名科学家，物候学家竺可桢，将提供给我们这一答案（板书题目及作者）师：这一课有很多的词语，同学们会不会呢？要到实践中看，好，进入“字词闯关”环节，请考官展示题目，请选手答题闯关。

生：“选手”答题，“考官”批阅，汇报结果。

师：恭喜王胤、李英夫、李佳奇、关照晶、王晓晨、刘蕊、赵薇闯关成功。

现在为他们颁发“闯关钥匙”一枚，祝贺他们顺利通过这一道知识“关口”。

生：集体鼓掌祝贺。

师：（对那些没能闯关通过的同学说）闯关尚未成功，同学仍需努力！师：没有了字词阻挡，我们了解文章内容会更快，下面请同学们带着问题出发：1、1、速读课文，借文章中的话或自己的话概括各段的内容要点。

2、2、归纳：文章从哪几大方面来介绍“大自然的语言的”。

生：以组为单位，开始感知活动。

（5分钟后）师：谁能告诉我，大自然有语言吗？生：有。

师：大自然的语言指什么呢？生：草木荣枯，候鸟去来。

生：草长莺飞，花香鸟语。

师：大家说的都很好，谁能用书中的一个词来概括？生：物候。

师：非常正确，大自然的语言实际上指的是物候现象。

师：作者为什么不直接用“物候现象”做题目呢？这样的话，说明内容不是更清楚，更明白了吗？生：我认为，还是“大自然的语言”做题目的好，因为这样更生动，更形象。

生：“大自然的语言”带有神秘感，让我们对文章很感兴趣，想接着读下去。

如果换成“物候现象”就失去了这个效果，还有点干巴巴的。

师：你们说得都很好。

“大自然的语言”这一题目用了比喻的说法。

大自然的物候现象，如草木荣枯，候鸟去来等。

实际上起着预报农时的作用。

从这一点来说，物候现象就仿佛是向人们传递信息的语言，这样的题目既新颖别致、生动形象，又引人入胜。

师：文章中每段内容的要点在组内都讨论完了吗？生：讨论完了师：谁能来说一说，课文是从哪几大方面来介绍物候的呢？生：介绍了物候；物候学的概念；介绍了决定物候现象来临的因素。

师：（板书）还有补充的吗？生：还介绍了研究物候学的意义。

师：（板书）说得很对。

除了这三方面，再看一下文中的第4和第5段，它侧重强调了哪方面？生：应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。

师：非常好，这一部分还从物候观测的重要性，也就是观测物候的主要动机—应用于农业方面来介绍了物候。

（板书）师：在这四方面内容中，你们最感兴趣最想了解的是哪一方面？生：什么是物候、物候学？师：好，大家说一说，课本中是怎么介绍的？生：这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候；利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

师：“这些自然现象中”的“这些”指代什么？生：指代“花香鸟语、草长莺飞”，指代“草木荣枯、候鸟飞来”。

师：说得对，老师找了点资料，我们来看一下这方面的介绍。

（屏幕显示）[物候：主要指动物的生长、发育活动规律与非生物的变化对节候的反应。

例如，植物的冬芽萌动，抽叶、开花、结实、落叶；动物的蛰眠，复苏，始鸣、交配、繁育、换毛、迁徙等，均与节候有密切关系。

非生物现象，例如始霜、始雪、结冻、解冻等，也属物候现象。

物候学：也称“生物气候学”，是研究生物的生命活动与季节变化关系的科学。

]师：课文和屏幕的内容都是关于物候及物候学的，比较一下，它们各自有什么特点？生：屏幕上的更为专业一些，而课文的介绍更通俗易懂。

师：做为初学者，从作者通俗易懂的介绍中，我们很容易的了解了相关的知识。

大家若想进一步地了解这方面的知识，可以在课下借阅竺可桢等人撰写的物候专著《物候学》。

师：浏览一下文章，看看有没有不好理解的语句或段落？生：第9段不太好理解。

师：这一段确实不太好弄清楚，老师列了一个表格，看看能不能给你们带来帮助，（出示挂图。

）小组讨论一下，看空缺处应填入哪些内容。

生：以小组为单位，结合课本第九段讨论填写。

师生合作填表：影响因素（高下）气温物候农事一般情况越往高处越低植物抽青开花越迟乔木落叶越早特殊情况秋冬之交逆温层华南丘陵区早晨山腰—高无霜引种热带植物成功天气晴朗↓冷空气一定高度山脚—低有霜反不适宜师：现在理解了吗？生：理解了。

师：在这么短的时间，同学们就基本掌握了文章的内容，这说明同学们都能积极思考，领悟能力很强；另一方面，我们也要归功于作者，是他将文章说明得有条有理。

下面我们就以小组为单位，从说明顺序、说明方法、说明语言三个角度自主选择其一，重点探究。

生：开始合作探究活动。

师：很多同学举手表示完成了。

那我们来谈一谈。

好，你们组先说一说。

生：我们组主要研究这篇文章的语言，在以前学过的说明文中，我们知道，说明文语言要准确、严密，我们觉得这篇文章的语言除了具有这些特点外，还非常的生动、形象。

师：能举个例子说说吗？生：能。

我们主要研究了第一段，觉得“苏醒”、“次第”、“翩然”、“簌簌”、“年年如是，周而复始”这些词语用得非常好。

师：能具体说说吗？生：说大地“苏醒”，这是拟人的说法，很生动。

“次第”写出了花儿一个挨一个，纷纷开放的形态。

“翩然”突出了燕子动作轻快的样子。

“渐渐变黄”突出了树叶的颜色，也写出了它的变化过程”。

“簌簌”描写出树叶飘落的声音，“年年如是，周而复始”写出了季节变化的规律。

师：同学们都不由自主地为你鼓掌了，说明你说得真好，看来说明文的语言生动、形象，确实是能够吸引人。

其它组谁能来做代表说一说？生：我们组主要研究了说明方法这一项，课文中运用了多种说明方法，有举例子、列数字、作比较。

师：（板书）不错，这几种说明方法确实运用得比较多，除了这几种，谁还能为他补充？生：还有下定义这种说明方法。

师：（板书）能在文中指出吗？生：利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学；秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高，这叫逆温层。

师：谈得非常好，我们已经找出四种说明方法了，下面，你们再来看一下这句话：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”。

使用了哪一种说明方法？生：打比方师：对了，再看课文第一段，属于哪种说明方法？生：描写师：从表达方式来说，是描写，但从说明方法这个角度来说，称作什么？生：摹状貌。

师：非常好，运用这些说明方法，使我们对文章有了更准确的了解，也使文章更有说服力了。

师：说明顺序这一方面，有哪个组选定作为研究对象了？好，请说一说。

生：我们觉得这篇文章主要采用了逻辑顺序来说明事物的。

文章主要介绍了物候的四个方面的知识，这四个方面是按逻辑顺序安排的师：非常正确，他们组从整体的角度得出逻辑顺序的结论。

还有谁能从具体的角度来谈一谈。

生：决定物候现象来临的共有四个因素。

在四个因素当中，纬度的影响力最大，被放在第一位来介绍，然后依次是经度，高下和古今的差异，这是按照从主到次的逻辑顺序安排的。

师：（板书）说得太好了，看来，说明事物时有条理，有主次，文章的思路会更清晰，也会更有逻辑力量。

师：大家再快速浏览一下课文，看看还有其它说明顺序类型吗？生：有，在第一部分还采用了时间顺序。

师：（板书）有哪些标志性的词语呢？生：“立春过后”，“于是转入炎热的夏季”，“到了秋天”，“准备迎接风雪载途的寒冬”。

师：通过这些词语，我们领略了一年四季的不同景色，感受到春、夏、秋、冬时间推移所带来的不同的物候现象，使我们对物候现象有了更直观的体验。

师：对于文章，我们已有了更深入和全面的了解，下面我们来开展一项延伸交流活动，老师这里有三个选项，你们自主选择一个试一试：（屏幕显示选项内容）1、1、说明事物讲究逻辑和条理，仿照课文，遵循“严密”这一原则进行仿写。

2、2、说明事物不仅要准确、严密，还要生动、形象、遵循生动这一原则进行仿写。

3、3、书中的农谚包含着丰富的物候知识，其实，科学现象就在我们身边，科学知识距离我们并不遥远，将你所知道的农谚与大家交流分享。

生：开始仿写训练（5分钟）师：有一些同学已经写完了，可以先在组内交流一下。

（巡视、聆听）生：写完的同学朗读其作品，其它成员评价。

师：（巡视、聆听）师：我听到几位同学关于春、夏、秋、冬四季景色的说明，很生动呀，都要超过课文了，还有的同学积累的农谚，带给我们许许多多知识。

这样好不好，每位同学将完成后的作品贴在我们班级的小展台上，大家交流共享。

生：好师：谢谢大家，今天的课就上到这里，同学们再见！生：老师再见。