江南的冬景说课稿
江南的冬景说课稿
《江南的冬景》说课稿各位评委，各位老师：上午好！我今天说课的题目是《江南的冬景》，这是高一上学期的学习内容，下面我将从教材分析、学情介绍、教学目标、教学过程四个部分来进行说明。
第一部分：教材分析苏教版高中语文必修一第四个专题“像山那样思考”，该专题按照欣赏自然、感悟自然、思考自然的顺序编排，分三个板块：谛听天籁、感悟自然、湖山沉思。
《江南的冬景》是第一板块“谛听天籁”中的第一篇课文，这一板块主要体现对自然的注视，重在引导学生欣赏和表达自然之美。
大纲对这一板块的要求是感受欣赏，因此教学要突出对文章审美韵味的把握，培养学生的审美、探究能力。
《江南的冬景》一文明显体现了郁达夫散文的美学特点——“行文如行云流水，自然有致，笔随意转”，因而学习此文，不仅能够得到审美熏陶，而且还能得到语言艺术的熏陶。
第二部分：学情介绍从知识能力方面来看，学生已经学习了“月是故乡明”专题的相关散文，已经具备了一定的欣赏散文和品读散文语言的能力，因此解读本文难度不会太久，但从情感的角度来说，我们的学生都是北方人，缺少对江南景物的切身感受。
针对这个不利因素，我安排学生在课前：1、熟读课文，划出文章中展现江南冬景的词。
2、利用网络，查找搜集其它描写江南冬天的诗词文章，加深对江南冬景的印象。
第三部分：教学目标基于以上对教材的分析、学情的介绍及《语文课程标准》三维目标的要求，确定如下教学目标：1、品味文本的语言特色，掌握作者写景状物的表达技巧。
2、通过交流探究，感受和欣赏文章的景物意境美。
3、培养学生学生热爱自然的情感，提升审美品味。
教法和学法：依据教学目标及《语文课程标准》中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境、倡导自主、合作、探究学习方式”的要求，本课讲通过朗读法、赏析法、提问法、讨论法来学习。
第四部分：教学过程（1）导入：有老舍的《济南的冬景》导入：展示图片，老舍说济南的冬天，因为没有风声，是响晴的，温情，所以济南是一块“宝地”，而郁达夫笔下江南的冬天比济南来的更加晴暖，富有生机。
语文说课：江南的冬景
说课：江南的冬景今天我说课的题目是《江南的冬景》，本次说课将分为5个部分：1、说教材；2、说教学目标；3、说教学重难点；4、说教法学法；5、说教学过程首先是我说课流程的第一步，说教材本课选自江苏教育出版社出版的高中语文必修一像山一样思考专题谛听天籁版块，是一篇由中国现代作家郁达夫所著的散文。
谛听天籁版块主要体现了对自然纯美的关注，引导学生欣赏自然之美。
《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如的美学特征，颇具艺术魅力。
教学时要让学生充分感受欣赏自然之美，激发学生亲近大自然，陶冶性情，涵养心灵的兴趣，培养学生感受和欣赏的能力。
第二步：教学目标根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、感受形象、品味语言”这一要求，我确定了以下教学目标：知识与技能：研读文本，体会郁达夫行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如的散文风格和清丽明快的语言特点。
过程与方法：学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把美表达出来。
情感态度价值观：加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。
第三步：教学目标重难点重点：学习捕捉对自然万物独特的审美感悟难点：体会郁达夫“行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如的散文风格和清丽明快的语言特点”（在完成了本课的教学目标探索后，究竟应该如何完成本课的教学任务呢？接下来是我说课流程的第四步：说教法学法）第四部分，教法学法现代教育理论认为“学生是主体,教师是主导。
”教学本身就是教师与学生的双边活动。
据此采取以下教学方法:教法：1、讲谈法：教师精讲，学生多练。
这体现了学生为主体，教师为主导的新课标教学原则。
2、讨论法：提出具有代表性的问题学生讨论，教师加以引导。
培养学生的思维能力和表达能力，使学生独立自主掌握知识。
学法：1、主动学习法：举出例子，提出问题，使学生在获得认识的同时主动探索知识，培养学生思维想象等综合能力。
《江南的冬景》说课稿4-word文档
《江南的冬景》说课稿4《江南的冬景》说课稿苏教版高中语文必修模块中的第四个专题是“像山那样思考”，该专题是按照欣赏自然、感悟自然、思考自然的思维顺序循序渐进编排的，它分为三个板块：谛听天籁，感悟自然，湖山沉思。
本专题编排的意图在于加强关于自然美的审美教育，培养审美能力，激发珍爱自然的情感，提升精神境界。
说教材《江南的冬景》是苏教版高中语文必修模块——第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第一篇课文。
第一板块主要体现了对自然美的注视，重在引导学生欣赏自然之美和表述自然之美。
因此，课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。
《江南的冬景》一文比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征，郁达夫散文的美学特点是：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，抒情性强。
因而学习此文，不仅能够得到审美熏陶，而且能够得到语言艺术的熏陶。
基于以上思考，在实际教学过程中，将如下两个方面确定为教学的重点与难点：一是感受和欣赏文章的景物意境之美，二是学习写景状物的表达技巧，体味郁达夫散文的美学特点。
总体安排以发现美、感受美、表述美为线索，培养学生解读文本的能力和审美能力。
说教法一课前预习要求1、有感情地朗读全文，把握文章的关键语句。
2、初步思考两个方面的问题：（1）江南的冬景总体特征是什么？“明朗的情调”的“明朗”表现在哪些方面？试着用画面概括。
（2）作者仅仅写了江南的冬景吗？还写了哪些地方的冬景？对本文主题和情感表达有何作用？二课堂教学环节1、导入可以从老舍的《想北平》一文导入。
在老舍笔下，普普通通的“草花儿”、“墙上的牵牛”、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽”，都给我们留下了深刻的印象，北平的风景自然而美丽，那么，江南的冬景又是一番什么景象，由此带着学生走近郁达夫的写景散文《江南的冬景》，去发现和感受江南冬天的美景。
《江南的冬景》教学设计优秀6篇
《江南的冬景》教学设计优秀6篇学习目标：篇一1．欣赏大自然的美，热爱大自然的美。
2．理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快。
3．学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。
必修一语文《江南的冬景》教案篇二学习目标：1.欣赏大自然的美，热爱大自然的美。
2.理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快。
3.学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。
教学过程：一、导入新课：大自然是美的源泉。
大自然向我们展示着它的崇高和优雅，我们感悟自然，会理解自然，从大自然中得到某种启示。
江南，人间天堂，仿佛大自然独自钟情于那里，安排下最美丽的景致。
那里山水清丽，风光宜人。
去过苏杭吗，西湖的山水，苏州的园林，美在旖旎。
去过周庄吗？小桥流水，杨柳依依的景致，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍，美在婉约。
江南，说不尽的江南。
郁达夫文中的江南，究竟指哪里？是长江以南的所有地区？——指江浙地区(第6小节)，是长江以南江苏和浙江两省的部分地区，也可指长江三角洲一带。
能说出一些古人描写江南的诗句吗？人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。
以上的诗句都是说江南之春景，江南的冬景如何，郁达夫给我们描绘了江南的冬景。
冬景在我们的感觉中，总不是太讨好的，冷是一大特点。
可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。
二、阅读课文(一)用八到十分钟时间仔细阅读课文，画出生字词，画出文中的关键句。
(二)思考明确：作家写了哪些江南冬天的景物？江南冬景有哪些特点？三、老师带领同学阅读、讨论、分析、欣赏1、检查课本上要求画出的字词，注音解释有关词语，亦可在讲析文章时穿插着讲。
煊羊肉(xuān) 蛰居(zhé) 乌桕(jiù) 赭色(zhě) 槎桠(chá yā) 给予(jǐ yǔ) 剥花生米(bāo) 剥削(bō) 拿出纱衫来着(zhuó) 用不着(zháo) 夹衣(jiá) 夹克(jiā) 泊船(bó) 湖泊(pō) 月晕(yùn) 晕头转向(yūn)搁笔(gē) 搁不住(gé)2、检查画出的关键句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特点？——回答：每二段末——这一种江南的冬景，岂不是也可爱得很么？第三段——江南的冬景，……，便是一种明朗的情调。
江南的冬景 说课稿优秀5篇
江南的冬景说课稿优秀5篇江南的冬景说课稿篇一一课前预习要求1、有感情地朗读全文，把握文章的关键语句。
2、初步思考两个方面的问题：（1）江南的冬景总体特征是什么？“明朗的情调”的“明朗”表现在哪些方面？试着用画面概括。
（2）作者仅仅写了江南的冬景吗？还写了哪些地方的冬景？对本文主题和情感表达有何作用？二课堂教学环节1、导入可以从老舍的《想北平》一文导入。
在老舍笔下，普普通通的“草花儿”、“墙上的牵牛”、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽”，都给我们留下了深刻的印象，北平的风景自然而美丽，那么，江南的冬景又是一番什么景象，由此带着学生走近郁达夫的写景散文《江南的冬景》，去发现和感受江南冬天的美景。
或者以画家刘海粟对郁达夫写景散文的高度评价的话语导入，他说：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。
”2、解题从文题上方板块的标题入手。
“谛听天籁”！“籁”是什么意思？怎么理解“谛听天籁”？明确：“籁”是从孔穴里发出的声音，泛指声音，“天籁”就是指大自然所发出的各种声音。
“谛听天籁”不只是谛听大自然发出的'各种声音，它还含有欣赏大自然的景色之意，由此可见，学习本文，就是通过研习文本，欣赏文学作品展现给我们的江南冬天的美景。
（说明：此处主要目的为交待学习目标。
）3、速读课文，思考问题（1）从文中看，郁达夫笔下的“江南”区域界定在哪里？明确：江浙一带，而非长江以南的大部分区域。
（第六段）（2）找出描绘江南美景的段落，或问作者选取了几幅画来描绘江南冬天的美景。
明确：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步。
曝背谈天图（2段）午后冬郊图（5段）农村冬雨图（7段）江南雪景图（8段）旱冬闲步图（9段）（说明：此为对江南美景的整体感知，为下一步具体分析作好铺垫。
）4、品味赏析郁达夫是如何写出江南特有的冬天之景？是如何做到状难写之景如在眼前的？让学生从感性的角度任选一幅，进行分析（这里主要选取5、7、8段）。
江南的冬景 说课稿
《江南的冬景》说课稿《江南的冬景》是高中语文第一册第四专题的课文。
现就教材、教法、学法、教学程序及板书五个方面加以说明。
本文为两课时。
说教材一、教材在本专题所处的位置及课文特点本专题“像山一样思考”包括三个板块，即“谛听天籁”、“感悟自然”、“湖山沉思”，本单元旨在引导学生欣赏自然，感悟自然，思考人和自然的关系。
“谛听天籁”这一板块侧重于对自然感性层面的欣赏，培养学生的审美能力。
《江南的冬景》属于第四专题第一板块“谛听自然”中的第一篇文章。
作者郁达夫以其娴熟的写作技巧勾勒出了江南冬天美丽的图景，舒卷自如，带给学生美的享受。
本板块的第二篇文章为高建群的《西地平线上》，描绘了一种西部风情。
通过对《江南的冬景》的学习，可以预先将学生带入大自然的情境中去，同时为二三板块的学习以及深入探究打好基础。
二、根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点：（一）研习文本，欣赏郁达夫笔下独特的江南冬景图，体会郁达夫的散文风格。
（二）掌握散文的结构特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
（三）学习观察和发现自然景物的特点，尝试用恰当的形式描写出来。
此设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
根据本专题的教学目标、学习重点，并结合高一学生的学习实际，确定其中（一）是教学重点，（二）、（三）是教学难点。
说教法一、教学方式（一）讲授法（提问法）课堂上，学生是主体，然而老师的主导作用更是不可忽略，学生正是通过老师的讲授，不断提问、引导，才开始对文本明晰起来，开始学会思考。
教师的讲授对学生的学习以及思考主动性具有促进作用。
（二）讨论法对文本的研读，不仅要师生对话，生生之间、学生与文本之间也要有对话，鼓励学生自主探究、评点文章，培养学生的自主思维习惯。
（三）想象法本文构建了五幅江南冬景图，需要学生发挥一定的想象力，去体会字里行间的韵味，拓展思路。
（四）阅读法所谓“读书百遍，其义自见”，通过对个别段落的反复朗诵，有助于帮助学生对文本的掌握，把握语言特色。
《江南的冬景》说课稿
《江南的冬景》说课稿教学设想：(ppt)以发现美、感受美、表述美为线索培养学生解读文本能力和审美能力教学目标：1欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调谛听天籁欣赏自然之美2学会观察并发现自然景物的美学习作者的写景技巧用恰当的语言表述出来教学方法：以学生的自主合作学习为主教师只作适当点拨重点与难点：重点在于欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调并体会其写作技巧难点在写景小片段的指导教学时间：两课时教学过程与步骤：一导入：我们江南自古以优美的自然景色闻名于世引无数文人墨客忘返留下无数动人诗篇如“江南好风景旧曾谙日出江花红胜火春来江水绿如蓝能不忆江南”（白居易《忆江南》）“千里莺啼绿映红水村山郭酒旗风”（杜牧《江南春》）“春风又绿江南岸明月何时照我还”（王安石《泊船瓜洲》）（ppt）江南风景秀丽人杰地灵身为江南人的你们对江南的冬天有怎样的印象呢（学生各抒己见）同学们各自表述了自己心中的江南的冬天那么今天让我们一起走进同为江南人的郁达夫写的《江南的冬景》看看郁达夫和我们的观点有无相同之处二、整体感知（一）初读课文：1．正音（ppt）煊羊肉(xuān)蛰居(zhé)乌桕(jiù)赭色(zhě)槎桠(cháyā)给予(jǐyǔ)剥花生米(bāo)剥削(bō)拿出纱衫来着(zhuó)用不着(zháo)夹衣(jiá)夹克(jiā)泊船(bó)湖泊(pō)月晕(yùn)晕头转向(yūn)搁笔(gē)搁不住(gé)2、思考问题：找出能够体现江南冬景特点的词语（或：江南的冬景给郁达夫留下的总体印象）（ppt）晴暖、可爱、明朗、闲适、悠闲（教学设想：初步感知描写对象的总体特点）三、研读课文（一）Ppt问题1：从这些词语中可以发现作者眼中的江南冬天很美象一幅幅水墨山水画那么作者选用了几幅画来描绘江南的冬天为它们取一个好听的名字并指出各幅画有什么特点（分小组讨论并记录讨论结果每大组派出一个代表到黑板上书写）（教学设想：培养学生自主删选信息、概括信息的能力）提示：写了屋外写了植被写了江南的雨雪无雨无雪时冬郊的闲步屋外曝背谈天图午后冬郊图农村冬雨图江南雪景图旱冬闲步图（二）、品味赏析(以下内容由学生自主赏析可机动安排)（ppt）同学们选自己喜欢的一幅冬景来朗读并说说这幅冬景图有什么特点呢是怎样写的A、屋外曝背谈天图1．听朗读2．写出了冬天的什么特点太阳照小鸟叫像冬天如此晴暖温和的天气倒像是在春天更有屋外空地里的那老翁小孩也许是祖孙俩正逗玩得高兴也许远处的白霜还没有全化去但是一副和乐融融的气氛已经弥漫在画面里了如此晴暖和煦的冬天确实可爱B、午后冬郊图1．如果叫你画一幅冬景图你将画什么2．看看这里画了什么3．明确：这幅画中有些景有些颜色4．总结：这里描绘的是一幅充满生气的明丽的画面在丰腴润泽的江南冬郊的青天碧落下有白色的芦花有红叶有顶着白色乌桕籽的乌桕树还有顶部赭色、根部带点绿意的小草作者将充满生气的色彩点染到了画里使整个画面明丽了起来泛出了生气5．给这幅画题句诗这样的冬景使人自然而然的联想起雪莱的诗句：“冬天已经到来春天还会远”以色彩入文给画面着色是郁达夫散文的特点这样就让文章更有诗情画意其实刚才看的屋外曝背谈天图、下面的农村冬雨图都是如此尤其是农村冬雨图更是在刻意地为画面着色：白雨、淡得几不成墨的背景乌篷红黄等C、农村冬雨图1．为什么喜欢这幅画它写出了怎样的意境（恬淡幽静）2、这种意境是怎样描绘出来的（色彩点染想象）3．请同学朗读学生评价有没有读出意境出来采用怎样方法才能读出意境节奏舒缓语调平和这样才符合郁达夫的行文节奏才能读出恬淡幽静的氛围来因为是郁达夫在刻意地画一幅画他从不同角度观察画琢磨画“你试想想”“若再要点些景致进去”“还可以加”行文的速度很慢D、江南雪景图1．我们学习过老舍的《济南的冬天》一定还记得描写雪景的这段最妙的是下点小雪呀看吧山上的矮松越发的青黑树尖上顶着一髻儿白花像些小日本看护妇山尖全白了给蓝天镶上一道银边山坡上有的地方雪厚点有的地方草色还露着这样一道儿白一道儿暗黄给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着这件花衣好像被风儿吹动叫你希望看见一点更美的山的肌肤等到快日落的时候微黄的阳光斜射在山腰上那点薄雪好像忽然害了羞微微露出点粉色就是下小雪吧济南是受不住大雪的那些小山太秀气同是写雪景与《济南的冬天》比较《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方默看写雪景的一段《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景2．这些诗句写出了怎样的意境前后左右互相讨论3．总结：没有写景可是优美的诗句却给我们留下了丰富的想象日暮时候见到老朋友了是“能饮一杯无”更深人静后也许雪已经停了月光下的梅花影子印在微雪的路上不时地远处还会飘来酒香偶尔会传来几声犬吠到得早晨雪地里狗和孩子都在兴奋的嬉戏着忽有一孩童惊喜地跑来：“前村深雪里昨夜一枝开”好一幅清丽雪中梅花图！这幅图景里有色有声还有味！虽没有直接写景而意境全出了引用诗句、避实就虚的写法是郁达夫散文常用的笔法他常在散文中插入一些旧诗以补散文里没有说尽的余意没有抒发的情愫使文章在整个行文上显得跌宕多姿也增加了文章的诗情画意我生长江南按理是应该不喜欢雨的；但春日暝蒙花枝枯竭的时候得几点微雨又是一件多么可爱的事情！“小楼一夜听春雨”“杏花春雨江南”“天街细雨润如酥”从前的诗人早就先我说过了夏天的雨可以杀暑可以润禾它的价值的大更可以不必再说而秋雨的霏微凄冷又是别一种境地昔人所谓“雨到深秋易作霖萧萧难会此时心”的诗句就在说秋雨的耐人寻味至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人”的一声长叹乃别有怀抱者的托辞人自愁耳何关雨事三冬的寒雨爱的人恐怕不多但“江关雁声来渺渺灯昏宫漏听沉沉”的妙处若非身历其境者决领悟不到（郁达夫《雨》）文章在其他段落里也引用的诗句(暮雨潇潇江上村)“江上村”即诗人夜宿的皖口小村井栏砂；“知闻”即“久闻诗名”风高放火月黑杀人这似乎是“遇盗”的典型环境；此处却不经意地点染出在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村环境气氛既富诗意人物面貌也不狰狞可怖这从称对方为“绿林豪客”自可看出看来诗人是带着安然的诗意感受来吟咏这场饶有兴味的奇遇的“夜知闻”既流露出对自己诗名闻于绿林的自喜也蕴含着对爱好风雅、尊重诗人的“绿林豪客”的欣赏E、旱冬闲步图（普通班不要展开品析）朱自清的《春》可是大家都熟悉的一篇著名的写景散文优美的文笔给我们留下了深刻的印象严整的结构成为我们大家学写散文的楷范确实朱自清的写景散文特别讲究结构的营造他是用结构来一步步推动情感的发展的而大家看一下郁达夫的文章前面写过散步了这里又在写了这正反映了郁达夫散文的与众不同：笔随意转他让结构随着情走随着意走文章到此我们已经不知不觉的进入了郁达夫营造的那种优美的氛围中去他带着我们到江南进行了一次情绪上的散步作者写到此也抛开笔到湖上散步去了写景达到了“忘情忘我的境地”“觉得总要把热情渗入不能达到忘情忘我的境地”郁达夫的文章不拘于形而重写意写性灵写他对自然的主观感受其实在文章中也是时时可见的举例：第8小节对景色不做细致的描写而是抓住自然景色给他的最深切的印象去写出景色的神韵来品评诗歌就带有强烈的主观性他自己也知道这些诗歌不一定写的就是江南的雪景写景人不一定就是江南人但是他不管这些他要的是诗句所体现出的正好和江南的雪景相合的那种意境郁达夫曾说：“现代散文之最大特征是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性比从前的任何散文都来得强”他在自己的作品中也自觉地溶入了自己的个性Ppt：总结：江南的冬景有什么特征温润晴暖优美悠闲（三）、为什么写北方的冬天运用什么手法文章中还有比较的运用目的分别1．和北方的冬景相比较北方的冬天极寒冷——雪：深几尺风：大若雷人：躲两三个月蛰居江南的冬天晴暖湿润树叶：不脱尽冷天：一两日灰云落叶晨霜太阳鸟雀泥地老翁小孩：屋外曝背谈天2．闽粤地区的冬景和郁达夫笔下的江南的冬景有什么区别闽粤地区的冬极和暖无冬意——秋花：许多品种多；着衣：不得不至多绝对3．和北方的夏夜比较北方的夏夜明朗4．和德国的寒郊散步比较A．散步是一项非常悠闲的活动在什么样的冬天才有情趣到郊外去散步呢作用：突出晴和；与下文形成了照应5．运用比较的手法也是郁达夫散文常用的手法举例：《故都的秋》秋天无论在什么地方的秋天总是好的；可是啊北国的秋却特别地来得清来得静来得悲凉我的不远千里要从杭州赶上青岛更要从青岛赶上北平来的理由也不过想饱尝一尝这“秋”这故都的秋味江南秋当然也是有的；但草木凋得慢空气来得润天的颜色显得淡并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州或厦门香港广州的市民中间混混沌沌地过去只能感到一点点清凉秋的味秋的色秋的意境与姿态总看不饱尝不透赏玩不到十足秋并不是名花也并不是美酒那一种半开半醉的状态在领略秋的过程上是不合适的（四）还有什么写作特点化用或者仿造古典诗句使语言更典雅“门对长桥窗临远阜”“非但野火烧不尽就是寒风也吹不到的”（五）郁达夫散文特点：清新隽永明丽而真挚富有神韵；行文如行云流水自然有致笔随意转舒卷自如（六）我们读了郁达夫散文从中学习到散文的些写法1．多引用诗句多用色使文章充满诗情画意2．运用比较写法突出景物的特点3．文章要溶进自己的个性（普通班不用讲）4．行文节奏要和所写的意境相合四、知人论世：“一切景语皆情语”这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫显得那么的闲适而恬淡而这篇文章却是写于1935年的冬天1935年是个什么年代大家都知道郁达夫何来的洒脱闲适呢又如何理解呢ppt（一）作者简介：郁达夫（1896~1945）原名郁文曾用达、达夫、春江钓德等笔名幼年丧父1913年随兄赴日留学毕业于九洲大学经济部1921年以小说《沉沦》轰动文坛他组织发起创造社是重要成员1923年到上海任《创造季刊》、《创造周刊》编辑先后在北京大学、武昌大学执教1928年与鲁迅合编《奔流》1930年入“左联”抗战爆发后辗转香港、南洋群岛从事抗日宣传后流亡苏门答腊1945年被日本宪兵杀害一生著述颇丰有文集十二卷包括小说、诗歌、散文、评论、翻译等主要作品有中短篇小说《沉沦》、《迷羊》、《薄奠》、《春风沉醉的晚上》、《她是一个弱女子》、《出奔》等；散文集有《达夫游记》、《屐痕处处》、《达夫日记》、《达夫散文集》、《闲书》等《江南的冬景》出自《闲书》（二）结合写作背景谈：幼年丧父和后来的饱受屈辱和歧视的留日生活都对他的思想性格产生了很大的影响一方面使他感伤、愤世另一方面屈辱的异国生活也激发了他的爱国热忱他曾经去大革命的策源地广州但是他强烈地不满反动军阀投机革命他不满现实心中是苦闷的1933年4月他举家移居杭州修筑“风雨茅庐”想在这里过隐士般的生活在这期间他写了大量的山水游记《达夫游记》、《屐痕处处》、《达夫日记》、《达夫散文集》、《闲书》等等以山水力排心中苦闷《江南的冬景》就是在这样的情况写成的在江南的冬景里我们看到了一位逍遥在山水之间的名士其实这位名士的逍遥不过是在现实中受阻之后为自己设计的一条解脱之路罢了六、总结并布置作业：（ppt）这节课我们感受了江南的美景并学会了如何发现美、表述美其实大自然的美是无限的是无处不在的美时刻就在我们的身边希望我们每一个人都有一双善于发现的眼睛去谛听天籁感受自然之美在大自然中享受美的熏陶并能运用所学到写作方法去写一篇散文《校园的》（早晨、夜晚、春天、秋天等）。
《江南的冬景》的教案范文
《江南的冬景》的教案范文第一章：导入教学目标：1. 引起学生对江南冬景的兴趣。
2. 帮助学生了解江南地区的气候特点。
教学内容：1. 引导学生观察江南地区的季节变化。
2. 讨论江南冬景的特点和魅力。
教学活动：1. 让学生分享他们对江南冬景的认识和感受。
2. 教师展示江南冬景的图片和视频，引导学生观察和描述。
3. 学生分组讨论江南冬景的特点和魅力，并分享讨论结果。
教学评估：1. 观察学生的参与程度和讨论情况。
2. 收集学生的描述和观点，进行评价。
第二章：气候特点教学目标：1. 让学生了解江南地区的气候特点。
2. 帮助学生理解江南冬景的形成原因。
教学内容：1. 介绍江南地区的气候特点，如温和湿润、雨量充沛等。
2. 解释江南冬景的形成原因，如气候条件、地理环境等。
1. 教师讲解江南地区的气候特点和冬景形成原因。
2. 学生通过图表和资料，了解江南冬景的气候特点。
3. 学生进行小组讨论，探讨江南冬景的形成原因。
教学评估：1. 观察学生的听讲和参与程度。
2. 收集学生的讨论结果，进行评价。
第三章：自然景观教学目标：1. 让学生了解江南地区冬天的自然景观。
2. 帮助学生欣赏江南冬景的自然美。
教学内容：1. 介绍江南地区冬天的自然景观，如水乡、古镇、雪景等。
2. 引导学生欣赏江南冬景的自然美，如温婉、恬静、悠然等。
教学活动：1. 教师展示江南冬景的自然景观图片和视频。
2. 学生观察和描述江南冬景的自然景观。
3. 学生进行小组讨论，分享对江南冬景自然美的欣赏。
教学评估：1. 观察学生的观察和描述能力。
2. 收集学生的讨论结果，进行评价。
第四章：人文景观1. 让学生了解江南地区冬天的人文景观。
2. 帮助学生欣赏江南冬景的人文美。
教学内容：1. 介绍江南地区冬天的人文景观，如古建筑、园林、民俗活动等。
2. 引导学生欣赏江南冬景的人文美，如古朴、典雅、喜庆等。
教学活动：1. 教师展示江南冬景的人文景观图片和视频。
2. 学生观察和描述江南冬景的人文景观。
《江南的冬景》说课稿
《江南的冬景》说课稿一、说教材《江南的冬景》是苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”第一板块“大地的眼睛”中的第一篇课文。
这一板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。
因此，课堂教学设计的重点是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展。
它的关键是使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。
二、说教学目标《江南的冬景》重在培养学生对写景散文的鉴赏能力，总结一些写景方法运用于诗词的鉴赏以及学生的写作实践。
所以我的教学目标分为1、研读文本，学习与欣赏江南冬天的美景（写了哪些景，描绘的画面等）2、分析和运用这篇散文的写作手法，体会作者对江南冬景的热爱与赞美之情。
这是从内容、写作手法的学习到情感的体会，让学生了解本节课的知识点，有层次的进行学习，更易于学生接受。
三、说教材重点、难点重点：概括五幅江南冬景图以及鉴赏冬景图的美（景物、写作手法）难点：体会作者对江南冬景的热爱与赞美之情四、说教法、学法本课的教学方法为谈话法（在导入新课时，让学生回忆我们学过的《沁园春雪》这篇课文，回忆上片内容，由此引到这篇散文）；品读法（学生通过反复诵读文章中优美的语句，品味散文的语言，从而体会感悟文章所要表达思想情感）；提问法（导学案中问题的设计）；在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法。
即我校提出的“四阶六步”教学法。
五、说教学过程（一）、导入新课回忆我们所学过的毛泽东课文，学生会提到《沁园春雪》，回忆上片内容，北国风光，万里雪飘，写的是壮丽多姿的北国风景，由此提出疑问，南国的冬天是怎样的？让我们一起来学习郁达夫笔下的“南国风景”吧。
板书《江南的冬景》（二）、自读课文，检查预习课文的生字词、多音字介绍作者（学生说、老师补充）（三）、文笔研读，小组交流采用问题设计，把握文章内容。
江南的冬景教案范文
江南的冬景教案范文第一章：导入教学目标：引导学生了解江南地区的冬季气候特点，激发学生对江南冬景的兴趣。
教学内容：介绍江南地区的地理位置、气候特点及冬季气温。
教学方法：讲解法、图片展示法。
教学步骤：1. 向学生简单介绍江南地区的地理位置和气候特点。
2. 通过图片展示江南地区的冬季景色，引起学生的兴趣。
3. 引导学生思考：江南的冬天与其他地区的冬天有什么不同？教学评价：观察学生对江南冬景的兴趣和参与程度。
第二章：江南冬景的特点教学目标：使学生了解江南冬景的独特之处，培养学生对江南文化的认识。
教学内容：介绍江南冬景的景色、氛围和文化特点。
教学方法：讲解法、图片展示法、小组讨论法。
教学步骤：1. 讲解江南冬景的景色特点，如水乡、古镇、雪景等。
2. 通过图片展示江南冬景的氛围，如寒冷中的温暖、静谧中的活力等。
3. 引导学生分组讨论江南冬景的文化特点，如节日习俗、民间艺术等。
教学评价：观察学生对江南冬景特点的理解和讨论情况。
第三章：江南冬日的民俗活动教学目标：使学生了解江南地区冬季的民俗活动，增强学生对江南文化的认识。
教学内容：介绍江南地区冬季的民俗活动，如春节、元宵节、冬至等。
教学方法：讲解法、小组讨论法、实践活动法。
教学步骤：1. 讲解江南地区冬季的民俗活动，包括活动意义、习俗等。
2. 引导学生分组讨论自己了解到的江南冬日民俗活动。
3. 组织学生进行实践活动，如制作灯笼、品尝江南特色美食等。
教学评价：观察学生对江南冬日民俗活动的兴趣和参与程度。
第四章：江南冬季的美食教学目标：使学生了解江南地区冬季的美食特色，培养学生的饮食习惯。
教学内容：介绍江南地区冬季的美食，如汤圆、年糕、火锅等。
教学方法：讲解法、品尝法、小组讨论法。
教学步骤：1. 讲解江南地区冬季的美食特色和制作方法。
2. 组织学生品尝江南特色美食，如汤圆、年糕等。
3. 引导学生分组讨论自己喜欢的江南冬季美食及其原因。
教学评价：观察学生对江南冬季美食的兴趣和参与程度。
江南的冬景说课
《江南的冬景》说课稿一、说教学理念我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学：以学生为主体，突出学生的自主性学习；以教师为主导，突出学生在教师的指导下进行学习；以训练的为主线，突出学生在训练中进行巩固性学习。
二、说教材本篇课文《江南的冬景》选自苏教版高中语文必修一最后一个专题“像山一样思考”的“谛听天籁”板块中，从本专题来看主要是加强关于自然美的审美教育，激发学生珍爱大自然。
从本篇课文来看主要是带领学生发现和感受江南冬天雪景之美。
《江南的冬景》是本专题中的第一篇课文，在教材中具有不容忽视的重要作用。
本篇课文我将用一课时把它上完。
三、说学情从情感方面来说，学生多属江南人，对江南的冬景已经有切身的感受，因此理解郁达夫笔下所描绘的江南的冬景并不困难。
从知识能力方面来说，学生已经学习了“月是故乡明”专题的相关散文，已具备一定的欣赏散文、品味散文语言的能力，所以解读文本的难度也不会太大。
本次教学的关键在于培养学生对自然美的审美能力，提高学生感悟鉴赏散文的能力。
四、说教学目标从知识与能力方面来说，学生能够掌握本文自然细腻、虚实结合的写作特点，学习散文写景状物的表达技巧。
从过程与方法方面来说，学生通过品味散文语言，感受和欣赏文章的景物意境之美，体味郁达夫散文的美学特点。
从情感态度与价值观方面来说，学生通过研习课文，能够感受和欣赏自然之美，提高对自然美的审美能力。
五、说教学重难点教学重点：学生能够学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
教学难点：体会郁达夫散文的特点，学会运用本文的写景方法和技巧。
六、说教法学法教法：品读法：学生通过反复诵读文章中优美的语句，品味散文的语言，从而体会感悟文章所要表达思想情感。
图示法：在多媒体课件上给学生展示江南冬景，北方雪景等相关图片，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
学法：让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主人。
江南的冬景说课稿
江南的冬景说课稿
一、说课目的和要求
本节课我们要通过描绘江南的冬景，帮助学生感受冬天的美丽和独特之处，培养学生对自然景色的欣赏能力和写作表达的能力。
课堂教学要求学生能够感性地体验江南冬天的景色，并能够通过自己的文字表达描述。
二、教学重难点
1. 重点：描绘江南冬天的景色，培养学生对景物的观察和感受能力。
2. 难点：学生如何用准确的语言表达他们对江南冬景的感受和观察。
三、教学准备
1. 录音机
2. 教材：有关江南冬景的文学作品或相关唯美诗歌的选段
3. 课件：包含江南冬景的相关图片或文字描述
四、教学过程与内容安排
1. 创设情境，激发学生兴趣（5分钟）
通过展示一张江南冬景的图片或播放相关录音带，简单介绍江
南冬景的气候和风景特色，引发学生对江南冬景的好奇心和想象力。
2. 阅读文学作品，感受江南冬景（15分钟）
通过阅读一段描写江南冬景的文学作品或相关唯美诗歌的选段，引导学生倾听、感知和体验江南冬天的景色，同时帮助学生感受到
江南冬景与其他地区的差异之处。
3. 集体讨论，分享感受（15分钟）
学生结合所阅读的文学作品或诗歌的选段，围绕江南冬景的美丽、特色等方面展开讨论，鼓励学生积极参与，分享个人的感受和
体验。
4. 小组活动，自主撰写冬景描述（20分钟）
将学生分成小组，让每个小组选择一幅江南冬景的图片，并鼓
励他们观察细节、用心感受，自主撰写关于江南冬景的文字描述。
老师提供适当的指导和启发，帮助学生准确地表达自己的感受。
《江南的冬景》说课稿
《江南的冬景》说课稿一、说教材《江南的冬景》是苏教版高中语文必修模块一第四专题“像山那样思考”第一板块“大地的眼睛”中的第一篇课文。
这一板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。
因此，课堂教学设计的重点是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展。
它的关键是使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。
二、说学情首先，从语文的认知结构上看，本学期学生已经学了“月是故乡明”专题的相关散文，已经具备一定的欣赏散文、品味散文语言的文本研读的能力。
其次，从审美愉悦的角度看，高一的学生处在花样的年华，他们特别喜欢浪漫美好的东西，而《江南的冬景》这篇课文文质兼美，能带给学生性情的陶冶。
所以，无论是知识层面还是情感层面，《江南的冬景》都是一篇很好的学习素材。
三、说教学目标及教学重难点《普通高中语文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展，即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。
所以根据课程要求，并结合以上的教学背景，我把本课得教学目标确立为如下几个方面：①知识与能力目标：通过品味散文语言，理清文章结构，感受和欣赏散文意境之美。
②过程与方法目标：品读语言，学习郁达夫通过对比和虚实结合的手法表现独特情感的写法。
③情感态度与价值观目标：体验郁达夫美文的文章意蕴，同时培养学生热爱自然的情感，提升审美品位。
教学重点：从语言特色、修辞技巧、文章意境三方面赏析散文。
教学难点：品读语言，学习郁达夫通过对比和虚实结合的手法表现独特情感的写法。
四、说教法学法本课的教学方法为：品读法（学生通过反复诵读文章中优美的语句，品味散文的语言，从而体会感悟文章所要表达思想情感）、图示法（在多媒体课件上给学生展示江南冬景，北方雪景等相关图片，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛）、提问法在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法。
《江南的冬景》教案优秀5篇
《江南的冬景》教案优秀5篇《江南的冬景》教案篇一一、课前准备1、学生反复品读文本，思考“文本研习”中第1、3、4、小题。
2、学生思考《学习与评价》上“谛听天籁”板块中“归纳-整理”和“思考-感悟”1、3小题。
对照【积累运用】中的习题预习课文。
二、教学过程（一）专题内涵解析1、专题内涵——人与自然的关系。
2、专题组成元素：欣赏自然、感悟自然、沉思自然。
3、第一版块“谛听天籁”——对自然纯美的注视；第二板块“感悟自然”——由自然景物为着眼点抒发对人生的感慨；第三版块“湖山沉思”——对人与自然关系的深思。
（二）检查预习情况煮茗蛰居曝背亘古摩登闽粤皮袍(míng) (zhé) (pù) (gèn) mó dēng mǐn yuè pí páo 煊羊肉赭色绿林豪客丰腴远阜冬霖乌篷(xuān) (zhě) (lù) fēngyú yuǎn fù dōng lín wū péng 乌桕恣意谛听正月喧哗月晕晕头转向(jiù) (zì) (d ì) （zhēng）xuān huá (yùn) (yūn) 槎桠剥花生剥削搁下搁不住间或中间(chá yā) (bāo) (bō) (gē) (gé) (jiàn) (jiān) 夹衣夹层莫名其妙铭记在心(jiā) (jiá) (说出) （刻）（三）郁达夫简介郁达夫，原名郁文，1896年12月7日出生于浙江富阳的一个知识分子家庭。
幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。
他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一小说也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。
（四）从《江南的冬景》中看郁达夫散文的美学特点：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。
江南的冬景教案及说课稿
《江南的冬景》教案郁达夫[学习目标]1．学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
2．学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。
[教学设想]1．本文体现了郁达夫散文“行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如”的特点，在学习时，主要采用文本研读的方式，通过问题讨论来理解、体会。
资料个人收集整理，勿做商业用途2．文章利用多处对比来突出江南冬景之美，学习时要注意体会作者联想的思路以及这样写的好处。
并在自己的写作中学习使用。
资料个人收集整理，勿做商业用途3．使用一课时。
[学习内容与步骤]一、明确单元学习重点谛听天籁 : 表述自然之美；感悟自然 :体会自然风物引起的人生感怀；湖山沉思 : 思考人与自然和谐相处的方式。
二、导入新课，介绍作者郁达夫，名文，字达夫，1896年12月7日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。
幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。
他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。
资料个人收集整理，勿做商业用途郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。
1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。
1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。
1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。
资料个人收集整理，勿做商业用途郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。
《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。
江南的冬景(教案)
江南的冬景(教案)第一章：课程介绍1.1 课程目标了解江南地区的冬季气候特点掌握描述江南冬景的词汇和表达方式培养对江南冬景的欣赏能力和文化意识1.2 教学内容江南地区的地理位置和气候特点江南冬景的景色和特色描述江南冬景的诗词和文学作品1.3 教学方法讲授法：讲解江南地区的地理位置和气候特点案例分析法：分析江南冬景的景色和特色互动讨论法：讨论描述江南冬景的诗词和文学作品第二章：江南地区的地理位置和气候特点2.1 江南地区的定义和地理位置解释江南地区的定义和范围介绍江南地区的地理位置和相邻地区2.2 江南地区的气候特点介绍江南地区的气候类型和特点分析江南地区冬季的气温、降水和气候特点2.3 江南地区的冬季气候对冬景的影响探讨江南地区冬季气候对冬景的影响分析江南冬景的景色和特色第三章：江南冬景的景色和特色3.1 江南水乡的冬季景色介绍江南水乡冬季的景色特点分析江南水乡冬季景色的特色3.2 江南园林的冬季景色介绍江南园林冬季的景色特点分析江南园林冬季景色的特色3.3 江南城市和乡村的冬季景色介绍江南城市和乡村冬季的景色特点分析江南城市和乡村冬季景色的特色第四章：描述江南冬景的诗词和文学作品4.1 诗词中的江南冬景介绍古代诗词中描述江南冬景的作品分析诗词中的江南冬景描写和表达方式4.2 文学作品中的江南冬景介绍文学作品中的江南冬景描写分析文学作品中的江南冬景描写和表达方式4.3 创作自己的江南冬景作品鼓励学生创作自己的江南冬景作品学生分享和互相评价作品第五章：培养对江南冬景的欣赏能力和文化意识5.1 对江南冬景的欣赏能力分析江南冬景的特点和魅力培养对江南冬景的欣赏和感受能力5.2 江南冬景与文化的联系探讨江南冬景与文化传统的关系培养对江南冬景的文化意识和理解能力5.3 参观江南地区的冬景景点推荐江南地区著名的冬景景点鼓励学生参观并体验江南冬景的魅力第六章：江南冬景的摄影技巧与实践6.1 摄影技巧介绍讲解摄影基础知识，包括构图、光线、曝光等分析拍摄江南冬景时需要注意的摄影技巧6.2 摄影实践指导带领学生前往江南地区进行摄影实践指导学生拍摄江南冬景，并提供现场指导和建议6.3 作品展示与评价学生展示自己所拍摄的江南冬景作品教师和学生共同评价作品的优点和改进之处第七章：江南冬景的绘画技巧与实践7.1 绘画技巧介绍讲解绘画基础知识，包括线条、色彩、构图等分析绘制江南冬景时需要注意的绘画技巧7.2 绘画实践指导带领学生前往江南地区进行绘画实践指导学生绘制江南冬景，并提供现场指导和建议7.3 作品展示与评价学生展示自己所绘制的江南冬景作品教师和学生共同评价作品的优点和改进之处第八章：江南冬景的写作技巧与实践8.1 写作技巧介绍讲解写作基础知识，包括情节、人物、描写等分析描述江南冬景时需要注意的写作技巧8.2 写作实践指导引导学生进行江南冬景的写作实践提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作水平8.3 作品展示与评价教师和学生共同评价作品的优点和改进之处第九章：江南冬景的保护与传承9.1 江南冬景的保护意义讲解江南冬景的文化价值和保护意义探讨保护和传承江南冬景的重要性9.2 江南冬景的传承方式介绍江南冬景的传承方式和途径分析如何在现代社会中传承和弘扬江南冬景文化9.3 学生参与江南冬景的保护与传承鼓励学生参与江南冬景的保护与传承活动学生分享自己的保护和传承经验和建议回顾整个课程的学习内容和学习成果10.2 学生反思学生对自己的学习过程进行反思和评价学生分享自己在江南冬景方面的学习体会和收获10.3 教师反思教师对教学过程进行反思和评价教师根据学生的反馈和改进建议，对教案进行调整和改进。
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《江南的冬景》是苏教版高中语文必修—第四专题“像山那样思考”中的“谛听天籁”、版块。
这个板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。
因此，教学要突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力。
《江南的冬景》是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，本篇课文比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征，学生学习此文不仅能够得到审美熏陶，而且能够得到语言艺术的熏陶。
我的授课的对象是高一年纪的学生，从情感方面来说，我的学生多属江南人，对江南的冬景已经有切身的感受，因此理解郁达夫笔下所描绘的江南的冬景并不困难，从知识能力方面来说，学生已经学习了“月是故乡明”专题的相关散文，已具备一定的欣赏散文、品味散文语言的能力，所以解读文本的难度也不会太大
基于以上教材和学情分析，我拟定以下教学目标
一知识与能力目标：学生能够掌握本文自然细腻、虚实结合的写作特点，学习散文写景状物的表达技巧
二过程与方法目标：学生能够通过文本研读发感受和欣赏文章的景物意境之美，体味郁达夫散文的美学特点
三情感态度与价值观目标：学生能够感受和欣赏自然之美，提高对自然美的审美能力
本文的教学重点：学生能够学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文
教学难点：体会郁达夫散文的美学特点，学习写景的手法。
教学过程：
一情境导入，激发兴趣
我会用PPT播放几组江南冬天和北方冬天的图片，让学生对江南冬景和北方冬景有一个比较直观的，感性的认识，能够体会到两种不同的冬景带给人的不同的美的感受，从而拉近学生与文本之间的距离，激发学生的学习兴趣
二、初读课文，整体感知
我将给学生五分钟的时间诵读这篇散文，然后思考：作者笔下的“江南”指哪些地方？为了写（江浙一带）在这里我会补充作者生平事迹以及写作背景。
再问学生作者心目中的江南冬天很美，阅读后，你能够用哪些更具体的词语来替换这个“美”字？为了突出江南冬天的美，作者做了哪些比较，这些比较，突出了江南冬景的哪些特征。
通过这些问题，可以使学生对文本有一定的了解。
（明确：第一至四段、第六段，作者作了一系列的对比，包括：北国与江南的冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染弱国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣；江南冬天与秋天的比较，作者将江南的冬景比作北方的夏景，写那种“明朗的情调”；闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；德国与江南的寒郊散步的比较，这和后文提到的散步形成呼应。
比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。
（说明：此处顺便提及，不是本课教学重点。
）
三、浏览课文，绘画美景
这里我会要求学生浏览课文，四人为一小组，找出充满画意的段落，并给这些段落加一个标题。
讨论后回答我进行概括：曝背谈天图、冬郊植物图、寒村微雨图、江南雪景图、冬日闲步图。
并且要求学生从用色和构图的意蕴说出这是哪种图画？自圆其说即可。
这个版块我之所以这样设计，主要是因为这篇课文是一篇散文，学生很难把握住课文描绘江南冬景的几个方面，要求学生诵读课文并概括课文描写的画面，可以让学生对课文有一个整体的感知过程，抓住文章的主要内容，从而激发学生的学习兴趣，培养学生概括归纳能力四、分组讨论，研究美景
这一步，我将把全班分为四大组，每一组欣赏一幅画，要求找出所写之景物、景物特点、作者感受、所用手法。
首先由我来示范分析第一幅画曝背谈天。
所写之景物：树叶、寒风、晨霜、太阳、鸟雀、泥地、水蒸气、老翁小孩
景物特点：可爱
作者感受：温暖闲适
所用手法：
午后冬郊图
所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光。
景物特点：色彩浓艳亮丽，对比鲜明。
作者感受：和煦温暖，生机盎然。
所用手法：工笔细描，浓墨重彩。
寒村微雨图
所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。
景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。
作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。
所用手法：淡笔素描，略加点染。
江南雪景图
所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。
景物特点：色彩浓淡相宜，对比强烈。
作者感受：淡雅高洁、优美宁静。
所用手法：写意传神，表现精髓。
在完成对这几幅画的理解后，我要求学生思考，从对这些景色的描写，从语言着手，分析郁达夫写作的特点。
学生不难发现，以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散文的特点，引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法，以及善于运用对比。
我的设计意图在于引导学生学习作者对比、虚实结合的写作方法，感受作者舒缓自如的行文风格让学生领会到描写景物要抓住景物的特征，领会到作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境
（五）拓展延伸，学以致用
我将让学生写一篇他们眼中的江南冬景的短文，可以借鉴本文对比、虚实相生的写作手法这个版块我的设计意图主要是培养学生的写作能力，让学生把学到的写作方法应用到自己的写作中去，从而提高学生的写作水平。