教学设计案例论文
小学生综合课程设计实践的论文（5篇范文）
小学生综合课程设计实践的论文（5篇范文）第一篇：小学生综合课程设计实践的论文【摘要】为了让小学生通过实践来学习科学研究的方法，培养综合运用知识的能力，增强探究和创新意识，综合实践课教学设计主要突出了三个要点：应具有一定的弹性，应考虑学生的素质发展性、应能体现学生学习习惯的可持续发展。
【关键词】综合实践；课程设计；探索综合实践课程培养学生从观察中得到真知，从实验中学会研究，从探索中学会学习，从磨砺中培养刚强的意志品质。
要上好综合实践这门课，就必须紧密联系学生的生活经历和社会实际，要体现综合实践课程应具有的综合性、实践性、开放性、生成性、自主性特点。
根据综合实践活动课程的特点，教师在设计该课程时应注意做到以下三点。
1．设计的综合实践课应具有一定的弹性（1）学习目标。
综合实践课程作为面向所有学生的课程，不存在预定的结果。
而对于某个学生或某一组的目标，则应通过师生间的协作计划来确定。
如“了解我国传统的茶文化”，有的小组只了解到目前市场上销售的茶叶种类有多少；而有的小组不仅了解到了茶叶的种类，而且还了解到各地的饮茶方法和各种各样的茶具；还有几个小组通过查阅资料还了解到有关茶的典故。
同样的主题，虽然达到的目标不相同，但有一点是一致的，即每个学生都行动起来了，每个学生都得到了一种体验。
（2）学习内容。
综合实践课程的内容是根据学生的兴趣，并通过他们的积极参与而选定的。
因此，这种课程必须让学生自己去组织内容并赋予内容某些个人的意义。
在综合实践课程的设计中，综合性的概念居于中心地位，由于学习材料的广泛性，学生可以不仅仅局限于教科书。
例如，有一组学生选择了“水果”这个话题，并进行了明确的分工，有负责水果品种收集，有负责品尝水果味道，有负责描绘水果形状，有负责了解各种水果的营养成分，还有收集各种果汁产品以及生产厂家等。
同样的话题，生发出如此丰富的内容，但不管哪一个内容，学生写出的体验文章都比较具体，因为他们进行了实地调查和收集，因此素材相当丰富。
关于七年级语文教案的研究论文：基于学生能力的教学设计
摘要：本篇论文以七年级语文教学为研究对象，探讨基于学生能力的教学设计对于语文教学中的教学效果有何影响，并从教学目标、教学内容、教学方法等方面对教学设计进行了详细分析和论证。
通过实际的教学案例，论证了基于学生能力的教学设计在提高学生学习能力、促进学生语文素养的培养方面具有重要意义。
关键词：七年级语教学、学生能力、教学设计、教学效果一、引言教学设计是教学活动的重要组成部分，教学设计质量的好坏直接影响着教学效果。
在当前教育教学改革的背景下，以学生为中心的教学理念被越来越广泛地应用于教学实践之中，而基于学生能力的教学设计更是成为教育教学中的前沿研究方向之一。
因此，本篇论文以七年级语文教学为研究对象，从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨基于学生能力的教学设计对于语文教学中的教学效果具有何种影响。
二、教学目标的设置教学目标是教学设计的重要组成部分，是教学活动的指导思想和行动目的的体现。
基于学生能力的教学设计应该以学生的发展需求和学习特点作为出发点，目的是以提高学生的学习能力和促进学生的语文素养为主要目标。
具体来说，教学目标应该包括以下方面：（1）加强语文能力的培养：教师应该以学生的学习需求为出发点，设计相应的教学内容，以提高学生的阅读、写作和口语表达等能力。
（2）促进学生的思维能力发展：教师应该依据学生的认知特点和能力水平，通过适宜的教学方法，培养学生的分析、归纳、推理等思维能力，以促进学生思维能力的进一步发展。
（3）提高学生的语文素养：教师应该通过教学设计，引导学生逐渐形成良好的语文思维方式，培养学生的语文修养和语感，以提高学生的语文素养。
三、教学内容的设计教学内容是教学设计的重要组成部分，是教师进行教学活动的直接内容。
基于学生能力的教学设计应该以适应学生的认知特点和发展需求为出发点，包括以下方面：（1）加强语文知识的讲解：教师应该重点讲解语文中的重要知识点和难点，以帮助学生深入理解和掌握语文知识。
（2）注重语文技能的训练：教师应该对课文中涉及到的语文技能进行分类和梳理，通过练习、讲解和实践等多种方式进行语文技能的训练。
教学设计论文范文3篇
教学设计论⽂范⽂3篇化学教学设计论⽂⼀、教学设计中的“留⽩”不管是新授课的学习还是复习课，学⽣都会产⽣这样或那样的问题、困惑，甚⾄错误的认识。
这时，教师不要急于批评指正，⽽是要“留⽩”。
让学⽣有时间有机会去审视、反思，从⽽认识错误、改正错误。
这对学⽣来说是个很好的⾃主学习、⾃我总结提⾼、促进⾃⾝发展的过程，教师千万不要直接灌输。
要知道“⽼师讲来总觉浅，绝知此事要躬⾏”啊！这种在教学设计中充分地“备学⽣”，针对有可能的学习障碍有意识地“留⽩”，让学⽣有“⽣成性问题”。
能有效地促进学⽣问题意识的形成，帮助学⽣发现并提出有探究价值的问题，促进学⽣形成敢于质疑、勤于思索的习惯。
伴随着交流频繁化的同时，⽼师将在课堂上⾯对更多的提问，更⼴泛的反馈信息。
纠错、纠偏将会蔚然成风！道理就会越辩越明、越说越清！教学效果将会“桃李不⾔，下⾃成蹊”。
⼆、多采⽤具体、形象的⽅式强化基础知识的学习具体、形象的⽐喻、谐⾳记忆、⾳符、朗朗上⼝的⼝诀等能辅助学⽣的学习，也能加强学习的趣味性，让学⽣更容易掌握、并记牢，从⽽达到巧学的境界。
1．化合价的⼝诀：⼀价氢氯钾钠银；⼆价氧钙钡镁锌；三铝四硅五价磷；⼆三铁，⼆四碳；⼆四六硫都齐全；铜汞⼆价最常见；条件不同价不同；单质为零永不变。
2．梳理氧化还原反应关系时就可以谐⾳帮助记忆。
三、图像巧解化学题1．四个基本反应与氧化还原反应之间的关系，可以借助形象的图帮助理解、记忆。
图可以画成熊猫或猪仔或青蛙，越形象越能加深学⽣的印象。
2．使⽤托盘天平称量的时候，会有将药品和砝码放置放反的情况，会导致称量出来的结果偏差。
简易的图⽰，能很快说明问题。
例：称量20．5g（游码刻度0．5g），m（药品）＋0．5＝20，m（药品）＝19．5g。
将会称少了，⼀来⼀去相差两倍的游码刻度。
3．使⽤量筒量取溶液，不管是读取量筒中液体的体积，还是量取规定体积的溶液，都涉及仰俯视读数的问题；配制⼀定物质的量浓度溶液实验中也会涉及仰俯视读数，从⽽导致误差的问题。
课堂教学设计方面的论文
课堂教学设计方面的论文摘要：教学设计是指教师在教学活动中根据学科性质和教学要求，通过科学的选择、组织和安排知识、技能、情感和价值观内容以及各个要素之间的相互关系，制定出来的为实施某一教学活动而服务的各项计划、策略和具体设计的过程。
本文对课堂教学设计方面的重要性进行分析，并探讨了如何有效进行课堂教学设计，以优化学生的学习效果。
一、引言课堂教学设计是教学活动中不可或缺的环节。
在当今信息时代，教育教学方法和手段发生了巨大变化，而教学设计则成为促进教学质量提升的重要途径之一。
一个好的教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，实现教学目标。
二、教学设计的重要性1. 提高教学效果教学设计通过合理组织和安排教学内容，帮助学生建立知识的系统结构，并激发学生的学习兴趣。
有效的教学设计能够提高学生的学习积极性，增强他们的参与感和主动性，从而提高教学效果。
2. 促进学生思维能力的发展教学设计注重引导学生主动参与学习过程，在设计中融入启发式教学、问题解决等方法，培养学生的探究精神和创新思维能力。
通过多样化的教学设计，学生能够在解决问题的过程中培养自主思考和合作意识，提升自己的思维能力。
3. 解决学生学习困难不同学生的学习能力和学习风格存在差异，教学设计可以针对性地解决学生的学习困难。
通过了解学生的个体差异，教师可以设计不同层次、不同难度的教学任务，帮助学生逐步适应和消除困难。
三、有效进行课堂教学设计的方法1. 充分了解学生了解学生的学习情况、兴趣爱好、学习风格等是进行有效教学设计的前提。
通过问卷调查、小组讨论等方式，了解学生的需求和特点，从而有针对性地进行教学设计。
2. 设计合适的教学目标教学目标是教学设计的核心，可以通过分析课程标准和学生的学习需求来确定。
教师应根据学科要求和学生情况，制定具体、可实施的教学目标，明确学生应达到的知识、能力和情感目标。
3. 选择合适的教学方法根据教学目标和学生特点，选择合适的教学方法和教学资源。
函数单调性的教学设计论文
函数单调性的教学设计论文摘要：本文针对如何在高中数学课堂上进行函数单调性的教学设计进行探讨。
首先，简要介绍了函数单调性的基本概念和相关性质。
然后，针对学生在理解和掌握函数单调性概念过程中可能存在的困惑和难点，设计了一系列的教学活动和教学方法。
最后，通过实际教学案例的运用，验证了所设计的教学方法的有效性和可行性。
关键词：函数单调性；高中数学；教学设计；教学方法一、引言函数是高中数学的重要内容之一，而函数的单调性作为函数概念的延伸和深化，是提高学生对函数理解和应用能力的关键。
然而，函数单调性的教学在实践中往往面临一些问题，例如，学生对函数单调性的定义和理解不准确，对函数单调性的判别方法掌握不全面，甚至对函数单调性的应用较为困难。
因此，在教学过程中，如何设计适合学生学习的教学方法，培养学生对函数单调性的理解和应用能力，是一个值得探讨的问题。
二、函数单调性的基本概念和相关性质函数的单调性是指函数图像上点的排列顺序和x轴上点的排列顺序之间的规律关系。
具体来说，函数在某个区间上是递增的，即函数值随着自变量的增大而增大，或者在某个区间上是递减的，即函数值随着自变量的增大而减小。
函数单调性的相关性质包括它与函数的导数以及函数的二阶导数的关系等。
三、教学设计针对函数单调性的教学设计，可以采用如下的教学活动和教学方法：1. 激发学生的学习兴趣在教学开始之前，可以呈现一些实际问题，引发学生对函数单调性的思考。
例如，通过问题引入，让学生探讨某个现象背后是否存在函数单调性的规律。
2. 清晰阐述函数单调性的定义在引入函数单调性的概念时，需要对函数单调性的定义进行清晰的阐述。
可以通过具体实例的解释和图像的展示，帮助学生理解函数单调性的含义。
同时，可以与函数增减性的概念作对比，强调二者的区别和联系。
3. 判定函数的单调性在学生对函数单调性的定义有一定理解基础之后，可以介绍函数单调性的判定方法。
可以结合实例，引导学生掌握判定函数单调性的关键思路，例如找出关键点、利用导数等方法。
新疆中学政治教师优秀教学论文教学设计案例
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响鼓必须重锤敲吗
注：
1．每一等次中获奖教师的先后顺序与具体成绩无关。 2．各位教师的获奖证书已寄至所在学校或当地教研员处，请注意查收。 3．如有具体事宜要问询，请用以下联系方式
汉语：18999138358 宫素虹 维语：18999138345 古再丽 哈语：18999138368 卡尔肯
《实施可持续发展战略》 《我对谁负责谁对我负责》 《民族问题的内涵和产生根源》 《树立正确消费观》 《多彩的消费之树立正确的消费观》 《少数民族干部政策》 《统一的多民族国家》
3.6 亿元，你想怎样花 构建优化情境、充满创意的课堂
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木垒县 1 中 石河子第 2 中学 石河子师范学校 独山子第 2 中学 呼图壁县第 4 中学 青河县中学 石河子高级中学 轮台中学 乌市八一中学 石河子高级中学 石河子 1 中 石河子第 1 中学 石河子第 1 中学 乌鲁木齐市第 4 中学 石河子第 1 中学 乌鲁木齐市聋校 乌鲁木齐市 20 中 乌鲁木齐市 31 中 乌鲁木齐市 47 中 乌鲁木齐市 47 中 乌鲁木齐市师大附中 乌鲁木齐市金星高中
小学数学教学设计的论文
小学数学教学设计的论文第一部分：研究背景与问题陈述一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，小学数学教育越来越受到广泛关注。
作为基础教育的重要组成部分，小学数学在培养学生的逻辑思维、抽象概括能力等方面具有不可替代的作用。
然而，在实际教学过程中，部分教师仍采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高、教学效果不佳。
为此，本研究旨在探讨如何优化小学数学教学设计，提高教学效果。
二、问题陈述1. 传统教学模式存在的问题：（1）教学目标不明确，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学方法单一，忽视学生的主体地位。
（3）教学内容过于理论化，缺乏实践性和趣味性。
（4）教学评价体系不完善，难以全面评估学生的学习效果。
2. 小学数学教学设计优化的必要性：（1）提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。
（2）丰富教学方法，提高教学效果。
（3）关注学生个体差异，因材施教。
（4）完善教学评价体系，全面评估学生学习成果。
三、研究目的与意义1. 研究目的：（1）探讨小学数学教学设计的优化策略。
（2）提高小学数学教学效果。
（3）为一线教师提供有益的教学参考。
2. 研究意义：（1）有利于推动我国小学数学教育改革。
（2）有助于提高学生的学习兴趣和综合素质。
（3）为优化小学数学教学设计提供理论依据和实践指导。
四、研究方法与步骤1. 研究方法：（1）文献分析法：收集国内外关于小学数学教学设计的研究成果，为本研究提供理论依据。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解一线教师的教学现状，为优化教学设计提供实证依据。
（3）案例分析法：选取典型教学案例，分析优秀教学设计的成功经验。
2. 研究步骤：（1）梳理国内外关于小学数学教学设计的研究成果。
（2）设计问卷调查和访谈提纲，开展实证研究。
（3）分析典型案例，总结优秀教学设计的经验。
（4）结合实际教学情况，提出小学数学教学设计的优化策略。
（5）撰写研究报告，为一线教师提供教学参考。
本部分旨在阐述研究背景、问题陈述、研究目的与意义以及研究方法与步骤，为后续研究内容的展开奠定基础。
音乐主题教研案例论文(3篇)
第1篇摘要：音乐教育是素质教育的重要组成部分，对培养学生的审美情趣、创新精神和实践能力具有重要意义。
本文以音乐主题教研活动为切入点，探讨音乐主题教研的实践路径和实施策略，旨在提高音乐教师的专业素养和教学水平，促进学生全面发展。
关键词：音乐主题教研；实践路径；实施策略；音乐教育一、引言音乐主题教研活动是提高音乐教师专业素养、促进教师成长的重要途径。
通过音乐主题教研，教师可以深入挖掘音乐课程资源，优化教学设计，提高教学效果。
本文以某学校音乐教研组为例，探讨音乐主题教研的实践路径和实施策略。
二、音乐主题教研的实践路径1. 确定主题音乐主题教研的开展首先需要确定主题。
主题的选择应紧密结合音乐教学实际，关注学生的兴趣和需求。
例如，可以围绕以下主题开展教研活动：（1）音乐教学与课程改革（2）音乐课堂中的信息技术应用（3）音乐教学评价策略（4）音乐教师专业发展2. 制定计划确定主题后，教研组应制定详细的教研计划，明确教研目标、时间安排、参与人员等。
计划应包括以下内容：（1）教研主题的背景和意义（2）教研活动的具体内容（3）教研活动的组织形式（4）教研活动的预期成果3. 实施教研活动（1）开展讲座和研讨邀请专家、优秀教师进行讲座，分享音乐教学经验和研究成果。
同时，组织教师进行研讨，交流教学心得，探讨教学难题。
（2）观摩优质课组织教师观摩优质音乐课，学习先进的教学理念和教学方法。
（3）教学反思与改进教师针对自身教学进行反思，查找不足，提出改进措施。
4. 总结与推广教研活动结束后，教研组应进行总结，梳理经验，形成成果。
同时，将优秀的教学经验和研究成果进行推广，促进教师共同成长。
三、音乐主题教研的实施策略1. 加强音乐教师队伍建设（1）提高教师的专业素养通过培训、学习等方式，提高教师的专业理论知识和实践能力。
（2）加强教师之间的交流与合作鼓励教师参加教研活动，分享教学经验，共同提高。
2. 优化音乐教学设计（1）关注学生兴趣和需求根据学生的兴趣和需求，设计符合学生年龄特点的教学内容和方法。
《论文》教学设计
《论文》教学设计《论文》教学设计1一、教学目标：1、复习谈论文的有关学问2、阅读训练，稳固训练。
二、教学重点和难点1、找出各文中的三要素、论证方式、论证方法、结构、语言2、能运用所学学问做阅读题三、谈论文阅读要求1、整体感知文章的内容；2、弄清文章的类别归属〔立论、驳论或二者结合〕；3、精确把握文章的中心论点、分论点，并留意论点在文中的位置；4、理清文章的论证结构、层次〔纵式结构、横式结构、“总分总”式、“总分”式、“分总”式〕；5、熟悉、分析论据类型，详细分析其作用；6、分析文章的论证方法〔事实论证、道理论证、对比论证、比方论证等〕；7、分析谈论文的语言特色，能抓住关键词语、典型语句，留意分析谈论文语言的严密性；8、分析写法上的其他特点〔如夹叙夹议、谈论中的说明和过渡以及修辞手法的运用等等〕；9、运用联想、想象，丰富文章内容。
四、力量要求1、推断、归纳中心论点。
2、熟悉、区分论据类型。
3、辨识、把握论证方法。
4、理清、划分论证结构。
5、理解、概括思想内容。
6、揣摩、体会词句含义。
7、分析精确、严密、生动的论证语言。
8、感受、领悟生活启示。
五、备考指导解答谈论文阅读题，首先要通览全文，快速把握统率全文的中心论点。
一般来说，中心论点是一个明确的推断，多数消失在文章的前面，有时也消失在文章的中间或结尾。
推断时，不行误把论题当作中心论点。
有的谈论文中只有分论点，这就需要综合分论点，使其成为中心论点。
还有的谈论文不明确提出中心论点，这便要领悟论题和的写作意图，从中进行归纳，归纳时既要做到内容全面，又要留意文字简洁。
把握中心论点之后，再通过认真阅读全文，去理清文章的思路，分析文章的结构层次。
此时要思索是通过什么方式提出中心论点的〔即提出问题〕，如何围绕中心论点从哪些方面、运用什么方法绽开论述的〔即分析问题〕，又是怎样强调和深化中心论点的〔即解决问题〕。
在此基础上，辨识论点的提出方式、论据的类型、论证方法和论证结构特点等。
教学设计论文范文
教学设计论文范文【引言】教学设计是教育教学中非常重要的一环，它对于学生的学习效果和兴趣激发有着重要的影响。
本篇论文将探讨教学设计的重要性以及如何进行一次成功的教学设计。
【教学设计的重要性】教学设计是教师在教学过程中对于教学目标、内容和方法的有意识的安排和组织，它对于教学的效果和质量有着决定性的影响。
一个好的教学设计能够帮助学生更好地理解和掌握知识，有效地激发学生的学习兴趣与积极性。
教学设计还可以帮助教师对教学过程进行规划和调整，提高教学的效率和满意度。
【教学设计的步骤】一、分析教学目标：在进行教学设计之前，首先需要明确教学的目标是什么。
教学目标应该明确、具体，有助于学生的学习和发展。
通过分析教学目标，教师可以确定教学的重点和难点，有针对性地安排教学内容和方法。
二、确定教学内容：根据教学目标，教师需要选择和确定适当的教学内容。
教学内容应该与学生的年龄、能力和兴趣相适应，并与教学目标相一致。
教师可以运用多种教具和教材，如课本、多媒体教学等，来帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、设计教学方法：在设计教学方法时，教师需要综合运用多种教学策略和手段，如讲授、讨论、实验、案例分析等。
教师应根据学生的特点和教学内容进行合理的选择和安排，以激发学生的思维能力和创造力，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四、制定教学评价：教学评价是教学设计的重要组成部分。
通过教学评价，教师可以了解学生对知识的掌握情况，分析教学过程中的优势和不足。
教师可以采用多种评价方法，如考试、作业、问答等，来评估学生的学习效果和教学的质量。
【一次成功的教学设计——案例分析】以高中英语课堂为例，假设教学目标是培养学生听说能力，教学内容是日常生活用语，设计教学方法为小组合作讨论和角色扮演。
在这个教学设计中，教师首先确定了教学目标，即培养学生听说能力；其次，教师选择了适当的教学内容，即日常生活用语，这与教学目标相一致；然后，教师设计了合适的教学方法，通过小组合作讨论和角色扮演来激发学生的兴趣和活跃性；最后，教师在教学评价中采用了问答和演示的方式，来评估学生的听说能力和教学质量。
创意写作教学设计论文21篇
创意写作教学设计论文21篇引言创意写作是一门培养学生创造力和表达能力的重要课程。
在当今社会，创意写作已经成为培养学生综合素质的重要手段。
本文将介绍21篇创意写作教学设计论文，内容涵盖了创意写作的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，旨在为创意写作教学工作者提供一些有价值的启示和参考。
1. 《培养学生创意思维的创意写作教学设计》创意写作作为一门培养学生创意思维的重要课程，本文介绍了一种有效的创意写作教学设计，通过启发学生的创意思维，培养他们的创造力。
2. 《创意写作教学设计中的课堂活动设计》本文介绍了一种创意写作教学设计中的课堂活动设计，通过设计丰富多样的课堂活动，激发学生的创造力和表达能力。
3. 《运用多媒体技术的创意写作教学设计》本文介绍了一种运用多媒体技术的创意写作教学设计，通过运用多媒体技术，提高学生的创意写作能力。
4. 《创意写作教学设计中的角色扮演活动设计》本文介绍了一种创意写作教学设计中的角色扮演活动设计，通过让学生扮演不同角色，激发他们的创造力和想象力，提高创意写作能力。
5. 《创意写作教学设计中的游戏化教学设计》本文介绍了一种创意写作教学设计中的游戏化教学设计，通过将创意写作教学设计变成游戏，激励学生的参与和学习兴趣。
6. 《创意写作教学设计中的项目制教学设计》本文介绍了一种创意写作教学设计中的项目制教学设计，通过将创意写作教学设计分解成多个小项目，提高学生的创意写作能力。
7. 《创意写作教学设计中的合作学习设计》本文介绍了一种创意写作教学设计中的合作学习设计，通过组织学生合作学习，提高他们的创意写作能力。
8. 《创意写作教学设计中的问题解决设计》本文介绍了一种创意写作教学设计中的问题解决设计，通过让学生解决问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。
9. 《创意写作教学设计中的表演活动设计》本文介绍了一种创意写作教学设计中的表演活动设计，通过让学生进行表演，提高他们的创意写作能力。
英语教学设计论文8篇
目前大学英语教学设计方式是以重学会,轻会学,重教材知识,轻生活世界为教学设计方式。
教学设计以知识为中心,强调学生对知识的掌握,以知识的传授为其突出特点,是知识本位的教学设计方式。
这种教学设计忽视了学生情感态度、个性特点等发展,对学生的全面发展造成很大的障碍,使学生成为学习知识的工具。
事实上,学生学习知识本是为了学生自身的发展与进步,而知识本位的教学设计却将知识本身当作了教学目的,成了为学习知识而学习知识。
随着人们认识水平的提高,教学设计理论的发展以及知识本位教学设计的弊端不断显现,传统英语教学设计应走出知识本位的误区,这已成为教育理论界和实践界的共识。
教学设计主要包括教学目标、教学过程、教学评价等方面。
该文主要从这三方面探讨。
1.1教学目标设计中存在的问题(1)目标设计缺乏实际应用性现阶段我国高校教师在英语教学目标的设计过程中,通常存在一些问题,在教学目标设计上,教师在课堂上过多注重语法、词汇、句型等教材内容的讲解,缺少对学生实际应用英语的能力培养。
教师大都采用翻译教学法为学生授课,学生学习的主体性不能得到真正地发挥,学生发现问题、解决问题的能力较差。
(2)目标设计与测试相结合1.2教学过程设计现状当今在我国高校英语教育教学过程中,英语教师在教学过程的设计上主要是以教师讲授教材内容为主,极少涉及适合学生特点的,与学生生活背景及就业密切相关的实用知识的内容。
学生用了大部分时间在学校学习基本知识,但学习及应用效果却大打折扣。
这种原有的英语教学设计模式不能满足我国应用型大学英语教育发展的实际要求,与时代的发展还存在一定的差距。
1.3教学评价设计现状在高校英语教学的长期发展过程中,教师在英语教学评价的设计上多采用终结性教学评价。
这样就会形成教师和学生过多地关注英语学习的结果,而忽视对教师的教学内容、教学方法等的综合评价。
这样的教学评价只能是一种结果性评价,不能从多方面对教师的教学过程进行系统性评价。
2对应用型大学英语教学设计的几点建议2.1教学目标的设计应用型大学英语教师应坚持“以应用为本,学以致用”的教学理念,以就业为导向,以培养“懂专业、技能强、能合作、会做事”的高素质技术应用型英语人才为主。
优秀的教学设计论文整理欣赏(共3篇)
优秀的教学设计论文整理欣赏（共3篇）第一篇：《以学生为中心的教学设计》在教育教学领域，以学生为中心的教学设计具有很高的实用价值。
在这篇论文中，我将介绍以学生为中心的教学设计的理论和实践应用，并以一节高中英语课为例进行分析。
理论以学生为中心的教学设计强调学生在教学中的主体地位，将其需求与学习目标相结合，并使用不同的教育方法进行教学。
这种教学方法根据学生的认知水平、兴趣、能力、背景等因素考虑，在不断反思和改进中不断优化，以创造一个更符合学生需求的教学环境。
同时，该方法强调教师作为指导者的角色，鼓励学生独立思考和积极参与到教学过程中。
实践以学生为中心的教学设计针对学生需求制定了学习目标，使用灵活的教育方法进行教学。
教师在教学前进行了详细的教学准备，根据学生的需求设计了适合他们的学习材料和活动，以保持学生的注意力，并激发他们的兴趣。
在课堂上，教师以引导者的姿态出现，鼓励学生积极参与到教学中，并提供必要的支持。
教师还充分利用小组讨论、角色扮演、互动游戏等教育模式，帮助学生集体合作，共同达成学习目标。
以高中英语课为例，教师为学生准备了许多互动的材料，比如视频、图片、短文等，以激发学生对主题的兴趣，提高学习效果。
在课堂上，教师运用小组讨论和双人演讲等活动帮助学生合作学习，激发学生联想和想象能力，鼓励学生展示和分享自己的见解和观点。
这种课堂气氛充满活力，学生们踊跃发言，并互相帮助。
教师通过提问、点评和纠正等方式反馈学生的表现，帮助学生加深了对英语的理解和掌握。
结论以学生为中心的教学设计是一种高效的教学方法，可以激发学生的兴趣和动力，提高学习效果。
这种教学方法需要教师对学生进行全方面的了解，了解学生在认知水平、兴趣、能力、背景等各个方面的需求，以制定适合学生的教育方案。
教师应该充分利用各种教育模式，在教学过程中为学生提供必要的支持和指导，鼓励学生自主学习和积极参与到教学中。
第二篇：《情境教学设计在高中地理课堂中的应用》情境教学是一种全新的教育方式，是以情境设计为中心，帮助学生积极参与教育过程，提供有效的学习支持。
《防火安全》教学设计论文
《防火安全》教学设计摘要：按照中职生在进校第一周要进行安全教育的要求，火灾一旦发生就会带来巨大的损失。
笔者按照2个课时的设计了《防火安全》课程教学，从案例导入、探索新知到实战演练均有详尽的设计。
供《中职生安全教育》课程的教学参考。
关键词：火灾；逃生；技能中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-111-01一、前期分析1、教学对象分析（1）分析学生的情感特点和认知特点。
学生自身缺乏必要的防火安全意识，对火灾的危害性认识严重不足。
绝大部分学生对火灾的起因知之甚少，往往图自己的一时方便，人离开后不拨电源，从而形成了大量的火灾隐患，甚至发生火灾。
一旦发生火灾，特别是发生在底层的火灾，极易造成楼上学生疏散难，大量的有毒、有害气体漫延至楼上，又易造成学生的窒息受伤或死亡。
一间寝室受灾，往往殃及相邻的多间寝室，其影响和后果难以估计。
开展学生防火安全教育，普及安全知识，最大限度地预防和减少安全事故造成的伤害，能增强学生的安全意识，从而提高学生自我保护和安全防范能力。
中职学生中职学生由于在校内有大量的实训和操作性课程，而且学生要在校外参加大量的生产实践和服务实践，如果缺乏安全意识和防火实践经验，在突发事件中自救自护的知识和能力有限，会造成更大的伤亡或者财产损失。
（2）分析学生已具备的与本课相联系的知识与技能、问题解决的方法，以及生活经验等。
在学习本堂课之前，学生已经具备逃生疏散的能力，也进行过逃生疏散演练，也会使用电话报火警等知识。
掌握基本的灭火方法。
（3）分析学生学习本课存在的困难点。
学生如何安全快速的逃离火场，怎样才是正确的自救方法。
由于受到条件的影响，学生年纪小，如何遇危险不慌张，及正确使用灭火器，也是每个学生面临的问题。
2、教学内容分析（1）概括介绍教学内容通过分析上海女生宿舍楼发生的火灾事故案例、学生讨论等形式引起同学们对消防安全的重视，学会逃生的基本技能，本堂课将指导学生不盲目的逃生，注重逃生演练环节的练习。
七年级《伤仲永》一文教学案例论文
七年级《伤仲永》一文教学案例【中图分类号】 g424.1 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0161-011 设计思想本课的教学设计思想就是通过文言文教学，学生能够积累一定的文言文知识，提高学生的朗读能力，理解能力，从而认识到本课给我们带来的启示是什么。
2 教材分析这是一篇比较浅显的文言文文本，适合初中七年级同学的认知水平。
本文语言简洁、说练，主意鲜明，对孩子们的成长具有明显的指导意义。
3 学情分析总的来说，这个班的同学认知水平较低，能力不够强。
但是学生比较活跃，爱动脑，爱发言。
针对这个特点，我采取的策略是积极引导营造一个“百花争鸣”的氛围，然后把知识点和思想观点均落到实处。
4 教学目标4.1 知识与技能1.朗读课文，正确掌握句中的停顿；2.积累掌握文中的一些文言词汇以及文言词类活用的情况；3.体会课文语言的简洁，说练的特点；4.2 过程与方法1.牢牢把握文言文学习的特点，采用“读读、问问、讲讲、练练”的方法；2.注重学生文言知识的积累和对课文内容的理解；3.情感、态度和价值观；理解文章的主要内容和中心思想，启发学生明白方仲永“泯然众人”的原因，懂得“天才出于勤奋”的真理。
5 教学重点和难点5.1 重点（1）朗读课文，正确掌握句中的停顿；（2）积累掌握文中的一些文言词汇以及文言词类活用的情况；5.2 难点理解文章的主要内容和中心思想，明白“天才出于勤奋”的真理。
6 教学策略与手段我采用的是“读读、问问、讲讲、练练”的方法，积极引导，营造一个“百花争鸣”的氛围，把知识重点和思想观点落到实处。
7 教学过程7.1 创设情景，导入新课我是用爱迪生的名言导入的，即“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。
他用勤奋的一生发明了不少东西，到底什么是“天才”呢？他的这句名言就是最恰当的解释。
遗憾的是有的人自聪明，自认为有天赋，结果最终论为庸才与蠢才，方仲永就是这样的一个人。
毕业论文教学设计案例模板
毕业论文教学设计案例模板毕业论文教学设计是指为了培养学生的独立思考和研究能力，通过论文的撰写过程，让学生深入掌握所学专业知识，并且能够在实践中运用所学知识解决问题。
本文以一份毕业论文教学设计案例为例，介绍设计的背景、目标、内容、教学方法和评价方式。
二、设计背景某大学计算机专业毕业论文教学设计是为了提高学生的科研能力和学术写作能力，帮助学生深入理解所学知识，为将来的科研和工作做好准备。
三、设计目标1. 帮助学生提高科研能力，培养学术写作能力。
2. 让学生深入研究和理解所学专业知识。
3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
4. 提高学生在实际工作中运用所学知识解决问题的能力。
四、设计内容1. 毕业论文选题：学生从实际问题出发，选取与计算机专业相关且有一定研究难度的课题。
2. 文献综述：学生需对所选课题进行深入的文献调研，了解已有研究成果，掌握研究进展和研究现状。
3. 设计方案：学生根据文献综述提出自己的研究设计方案，包括研究目的、研究方法和预期成果。
4. 论文撰写：学生根据设计方案撰写毕业论文，包括引言、文献综述、研究方法、实验结果和结论等部分。
五、教学方法1. 指导讲解：老师对毕业论文选题、文献综述、设计方案、论文撰写等环节进行详细讲解和指导。
2. 指导学习：学生在老师的指导下独立进行文献检索、设计方案制定和论文撰写。
3. 讨论交流：老师组织学生进行课题讨论和经验交流，促进学生相互学习和提高。
六、评价方式1. 论文成绩：根据论文的选题质量、文献综述的深度和广度、设计方案的可行性和论文的撰写质量，对学生的毕业论文进行评分。
2. 答辩成绩：学生需进行论文答辩，根据学生对答辩委员会的提问回答情况，评价学生的科研能力和学术表达能力。
3. 教师评价：老师对学生在整个毕业论文教学设计过程中的表现进行全面评价，包括学术态度、团队合作和独立思考等方面。
七、总结毕业论文教学设计是一项重要的教学活动，能够帮助学生提高科研能力和学术写作能力，使他们在以后的科研和工作中能够做出更大的贡献。
教案设计大赛论文模板范文
一、标题教案设计大赛论文：《基于核心素养的小学语文教学设计策略研究》二、摘要本文以核心素养为导向，结合小学语文教学实际，探讨了基于核心素养的小学语文教学设计策略。
通过分析核心素养的内涵，提出了符合核心素养的教学设计原则，并结合具体案例，阐述了教学设计过程中的关键步骤和方法。
旨在为小学语文教师提供教学设计参考，提升教学质量。
三、关键词核心素养；小学语文；教学设计；策略四、引言随着我国教育改革的深入推进，核心素养成为教育领域的热点话题。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，其教学设计对学生的核心素养培养具有举足轻重的作用。
本文从核心素养的内涵出发，探讨小学语文教学设计策略，以期为小学语文教师提供有益的借鉴。
五、核心素养的内涵1. 文化素养：培养学生具备一定的文化底蕴，包括语言文字、历史、文学、艺术等方面的素养。
2. 思维素养：培养学生具备批判性思维、创新思维、逻辑思维等能力。
3. 人格素养：培养学生具备诚信、友善、责任、自信等品质。
4. 身心素养：培养学生具备健康的生活习惯、良好的心理素质和积极的人生态度。
六、小学语文教学设计原则1. 以学生为本：关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 综合性原则：将知识、技能、情感、态度和价值观融为一体，实现全面发展。
3. 创新性原则：鼓励教师探索新的教学方法和手段，提高教学效果。
4. 实践性原则：注重学生参与实践，提高学生的实际操作能力。
5. 评价性原则：建立多元化的评价体系，关注学生的成长过程。
七、教学设计关键步骤1. 教学目标设定：根据课程标准和学生实际情况，明确教学目标。
2. 教学内容选择：结合教材和教学目标，筛选适合的教学内容。
3. 教学方法设计：根据教学内容和目标，选择合适的教学方法。
4. 教学过程设计：合理安排教学环节，确保教学目标的实现。
5. 教学评价设计：建立科学合理的评价体系，关注学生的学习效果。
八、教学设计案例以《草原》一课为例，设计如下教学方案：1. 教学目标：培养学生对草原风光的热爱之情，提高学生的审美能力；通过学习，了解草原文化，培养学生对民族文化的尊重。
小学数学课堂教学案例小学数学有效课堂教学论文3篇
小学数学课堂教学案例小学数学有效课堂教学论文3篇高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。
由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。
促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。
高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。
因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。
课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：(一)以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案学生预习，教师备课。
备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容;典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。
还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。
教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。
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情感“四步”创新教学法初探《军犬黑子》课堂教学案例分析黑龙江省密山市逸夫小学周丽萍案例背景分析：抓住课文的主旨，引导学生感悟文本的思想内涵，丰富情感体验是我在高年级阅读教学中积极探讨的问题。
李吉林老师说过：“教师的情感对学生的内心体验，情感的产生是非常重要的外部条件。
”在高年级阅读教学中，我努力实践情境教学，我认为教师要想在教学中做到以情激情，必须储备丰富的情感、丰厚的文化底蕴，并善于创新求异，潜移默化中引领学生与作者、文本达到情感上的共鸣！文章不是无情物，尤其对于故事性很强，具有突出的情感教育意义的文章，以人为本，运用“激情—引情—入情—共鸣”的情感“四步”教学法，能更加有效的完成教学目标，达到理想的教学效果。
下面我以《军犬黑子》这一教学案例为背景，谈谈情感“四步”创新教学法的基本内涵。
课堂纪实：一、创设情境，揭题导入。
（激情）师：同学们，认识这个字吗？（板书犬）口语中叫什么？生：狗。
师：那你们知道最聪明的狗叫什么吗？生：军犬。
（师随即板书“军“字）师：有人甚至这样评价它：说它除了不会说人话，和人没有什么差别，真是这样吗？那么你对军犬了解多少呢，谁能汇报一下课前你们收集到的有关资料。
学生汇报：（生生互动补充）师：（肯定学习方法后一边课件演示，一边补充介绍。
）这节课我们就来一起学习一个名叫黑子的军犬的故事。
（板书课题）二、初读课文，整体感知。
（引情）师：预习课文最重要的一点就是要熟读课文，那么哪些自信的孩子能正确、流利的将课文朗读一遍呢？（学生开火车按自然段朗读课文）（朗读后让学生按正确、流利的标准评价朗读。
）师：再次默读课文，同时用直线画出哪句话是对人类无声的控诉！生：哪怕是条狗，也是有尊严的！师：既然是控诉，应该用怎样的语气来读？生：试读后齐读。
师：这句话在问中起什么作用呢？生：是课文的中心句。
师：那么谁能用自己的话说说看，课文紧紧围绕这句话，给我们讲述了一个怎样感人的故事。
生：课文讲述的是有一条叫黑子的军犬，由于驯导员想要对它进行一项特殊的训练，所以明明黑子顺利的完成了任务，驯导员却一而再，再而三的否定了它，后来黑子由疑惑到沮丧，最后失望的出走了，再也没有回来。
师：你的概括完整而准确。
师：在描写这个故事的时候，有一条有关黑子情感变化的主线你发现了吗？（课件演示阅读要求：再读课文，同桌合作完成：理出黑子情感变化的线索，分别用一个恰当的词语概括出来，然后帮助老师设计板书。
生：合作学习，师行间巡视。
师：好了，同学们，下面哪位小设计师能帮助老师设计一下板书啊？生：我设计了下降式的板书，黑子的情感经历了高兴、迷惑、沮丧、痛苦和绝望五次变化，所以我采用并列式的板书设计。
生：老师我同意刚才郑嘉敏同学总结概括的五次情感变化的词语，但是我认为设计成下降式或阶梯式的板书格式更合理。
因为黑子的情绪是越来越低沉的。
师：同学们听听，评评，你们认为谁的设计更新颖、更合理？生：我们选择林忠贺的阶梯式的设计！师：众望所归，那好，老师尊重你们的选择！（板书）三、读读议议、体会感悟。
（入情）师：那么首先让我们来关注一下黑子的第一次情感变化。
（板书高兴），从哪里看出黑子很高兴，找出来读读看。
生：读课文中的相关语句。
师：请大家用高兴的语气齐读课题。
生：齐：军犬黑子！师：可机敏的黑子非但没有得到嘉奖，得到的却是驯导员的否定。
所以黑子由得意变得迷惑。
（师板书）“迷惑”是什么意思？你能说说它的近义词和反义词都有哪些吗？生：“迷惑”就是迷茫不理解的意思。
近义词是“迷茫”生：老师，还有“疑惑”“困惑”生：反义词有“醒悟”“觉醒”生：还有“恍然大悟”等。
师：同学们的词汇积累真丰富。
那黑子为什么会迷惑呢？生：因为它明明顺利的完成了任务，它不知道驯导员为什么要否定它？师：你的理解很准确。
请大家用笔画一画，驯导员共几次否定了黑子？每一次黑子的反应如何，从中你体会到了什么？生汇报：一连四次的否定让黑子的自信心渐渐减弱，它不明白为什么一向让它倍感信任的驯导员会这样无情的一而再，再而三的否定它，它除了感到灰心、失望，还有种被迫放弃真理的无奈和屈辱。
师：下面请大家看大屏幕。
（大屏幕出示驯导员四次的否定话语）同学们，从这四句话中，你都发现了什么？生：：每句话的后面都是感叹号，加强了感情色彩；生：用词用句格式大致相同，有重复性的语言，但要读出不同的语气，朗读时有一定的难度。
师：那我们应该怎样读呢？同学们可以自由练习读一读，体会他语气变化的同时，感悟黑子的情感变化。
可以加上适当的表情和动作，练习一下。
（生汇报朗读，生生互评，师指导朗读，生再读，学生读得入情入境，读出了高潮。
）师：驯导员的否定的语调是越来越高，而黑子的信心是越来越弱，情绪也是越来越糟。
所以它由迷惑变成沮丧，（板书：“沮丧”）。
请大家一起用沮丧的语气再读课题。
师：突然，在一片哄笑声中，黑子终于明白了这竟是一场骗局。
于是他由沮丧变得极度痛苦。
（出示课文相关语句）谁能带着痛苦的心情朗读这段文字，生汇报朗读，师指导，生再读。
师：谁能理解此刻黑子的心情啊！试想一下，如果是人类，这声“嗷”叫会是什么语言？生：天啊！生：我恨！生：混蛋！生：骗子！师：同学们的想象可真丰富，可是黑子不会说话啊，这种难言的痛苦达到了极点。
请大家以痛苦的语气再次齐读课题。
面对痛苦离去的黑子，驯导员的反应如何，找到相关的语句读一读，看看你读懂了什么？生：我感受了驯导员很后悔。
生：我知道驯导员很惭愧很自责。
师：是的，然而，黑子没有理会这些，它走了，再也没有回来。
黑子的出走让人们认识到什么？生齐：哪怕是条狗，也是有尊严的。
师：你能用一句话评价一下军犬黑子吗？生：黑子，你真是太有骨气了！生：它可真是一条不一般的军犬！生：它是一条有着强烈自尊心的军犬！师：是的，在黑子身上有一种“士可杀不可辱”的英雄气节！这着实令人钦佩！同学们，如果老师想让你们用另外一种语气齐读课题升华情感，你认为什么语气最合适？生：敬佩师：那好，就让我们用敬佩的语气齐读课题！四、深入文本，体会内涵。
（共鸣）师：听了这个故事，作者陷入了沉思，想想这省略号的背后会是哪些纷飞的思绪？生：动物也是有尊严的，我们人类不应该这样对待动物。
生：人与人之间应该互相尊重，人与动物之间也需要起码的尊重。
生：动物对人类的信任程度，完全取决于人类对动物的态度。
生命是平等的，我们不应该践踏动物的尊严。
师：听了刚才大家的发言，你们的心情一定不平静吧，想不想对黑子或训导员说点什么？那好，先写下来，再交流。
:生：我想对驯导员说：“黑子曾经对你是多么的信任，可你却利用它对你的信任，一次又一次的伤害了它，你不感到内疚吗？”生：我想对黑子说：“黑子，你有骨气，你甚至比有的人都懂得尊严的可贵，我敬佩你！”生：我也想对驯导员说：“你的一次自以为聪明的特殊训练，极大的伤害的黑子的自尊心，也许，你并没有想到，动物和人一样，也是有尊严的！”师：同学们的理解都很深刻。
一条军犬用毅然决然出走捍卫了自己的尊严，让我们懂得了诚信的可贵，也让我们看到了人类的渺小和卑微。
课下，请同学们自由想象，以《假如黑子回来了》为题，续编《军犬黑子》六、总结全文师：同学们，老师一直不喜欢小动物，但学习了这篇文章后，我突然好想亲自养一种可爱的小动物，也许在这个过于冷漠和喧嚣的世界上，惟有它们能让我们感受到那种不加任何掩饰的信任与真诚。
所以这节课要结束前，老师只想再说一句话：善待生命，学会尊重与爱！案例反思《军犬黑子》这篇课文故事情节曲折，情感跌宕起伏，作者抓住黑子的表情、动作等刻画黑子的内心世界，把一条恪尽职守、忍受屈辱的军犬形象刻画的淋漓尽致，生动感人。
引发我们关于人与动物，关于尊严的深沉思考。
深刻的教育意义，无限的思索空间是运用“激情—引情—入情—共鸣”的情感“四步”教学法的最佳教材。
纵观这节课，在每个情感训练环节都有明显的创新之处，比如：激情（激发情感）部分的导入设计，就很有新意，军犬及军犬训练是学生既陌生由十分感兴趣的话题，课前教师抓住课题中的重点字“犬”激发学生的学习兴趣，由“犬”引到“军犬”再引出本课——关于一个名叫黑子的军犬的故事，层层深入，循序渐进，瞬间点燃了学生的学习热情，怀揣对这个特殊故事的深切渴望急切的走进文本，为新课的顺利进行，做了有益的铺垫。
引情（引领情感）这一部分教师处理的也十分巧妙，先让学生通读课文，从而做到整体感知课文内容，在学生“听”了这个感人的故事后，及时引导学生抓住中心句直奔主题：尊重动物，善待生命！当学生合作理出黑子的感情变化的线索时，教师巧妙的把学生引入了一个自主学习的空间，在帮助老师设计板书这个环节上，学生已经不由自主的进入了角色，成为了学习的主人。
入情（入情入境）部分教师主要通过引领学生有感情的朗读课文相关语段，读中感悟，读中生情，学生情绪激动，思维活跃，思考深刻，情感浓烈，他们把对课文的理解，对黑子的同情对驯导员的憎恨通过朗读淋漓尽致的表达出来，已然与文本融为了一体。
最后教师因势利导，推波助澜，让学生在情绪高涨时一吐为快，想象作者会沉思些什么？自己想对黑子或驯导员说些什么等设计，使学生的情感真正达到精神与语言的同构共生，让作者、读者、文本三位一体，真正意义上达到了情感上的共鸣！我们关注阅读教学过程，就是关注阅读教学中思维生成的过程，情感变化的过程、关注阅读中给学生以思想感染的过程。
感人心者莫先于情，“激情—引情—入情—共鸣”的情感“四步”教学法，符合阅读教学的基本规律，和小学生的情感发展过程，以便于操作和实践。
让学生在丰富多彩的教学情境中快乐的学习语文永远是我们不懈的追求！。