《手指》说课稿

《手指》说课稿

尊敬的评委老师：大家好！

今天，我说课的课题是《手指》。下面我就从教材理解、教学目标、设计理念、教法学法、教学过程、作业及板书设计这些方面对这篇课文作一个初步的教学构想。

一、说教材

我说课的题目是小学语文人教版第十二册中的《手指》。这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。

二、说教学目标：

1、知识与技能

①读读记记“堂皇、附庸、养尊处优”等词语。

②概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

2、过程与方法

以学生为主体，引导学生自主、合作、探究，通过表格，帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴涵的道理。

3、情感、态度与价值观

领悟课文蕴含的道理：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”即“团结就是力量”。

三、说学情分析

本班学生共33人，学生大部分是农村的孩子，父母都是农民，家庭辅导与学校教育不能有机结合。学生上课发言比较积极的只有分之一，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况不太稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若今天学习兴趣高涨，学生发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。学生的课外知识面与知识量很贫乏，但学生还是比较喜欢语文课。

四、说设计理念

新课程标准提出，阅读是学生的个性化行为。在本课的教学中，我会让学生采取朗读、默读、浏览、接力读、配乐读等多种阅读方式，让学生充分地读，在读中感知、感悟，培养语感，并受到审美情趣的陶冶。

五、说教学重难点

1、学生能结合写作背景、紧扣含义深刻的词句，了解德国的民族风情特点，并从中受到启示和教育

2、让学生初步感受异域风情，受到德国优秀文化的熏陶。

六、说教法学法

新课标指出：阅读是学生个性化的行为。因此，在教学设计中，我坚持以读为主，指名读，自由读，默读，浏览读，朗读等相结合。在朗读指导中一定要做到“悟中读，读中悟”，培养语感，在理解的基础上指导朗读，在朗读的同时加深对文章的感悟。在第3自然段的教学中，注意了读的目的性的引导，比如课文描写奇丽景色的两句话，第一次读为了让学生读通顺，因此，我采用了自由读之后让学生看大屏幕欣赏图片，帮助学生理解花团锦簇，姹紫嫣红这两个词，再请学生读，要求要有一定感情，评读，促进朗读能力的提高，又积累了优美词句，我想熟读成诵，有利于学生背诵。

七、说教学流程

（一）谈话导入

在这色彩斑斓的世界，有许多美好的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有渊源流传的中华文化，今天我们要去领略一下外国风光，异域文化。我们的第一站是——德国。在去德国之前，老师想问你们一个问题：你们爱花吗？是啊，爱美之心人皆有之，爱美是人的天性吧。可是德国人却很奇怪，他们家家户户都喜欢把花栽种在临街窗户的外面，这是为什么呢？从而引出课题——自己的花是给别人看的。这一环节的设计，是为了引起孩子的好奇心，让孩子有兴趣与文本进行对话。

（二）初读课文，整体感知课文内容

1、出示生字，词语，纠正发音。

2、请学生自由读，然后提出问题。学生可能会提出下面这些问题：

（1）、为什么爱花的民族很多，德国人在其中占了重要的地位。

（2）、“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？

（3）、为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？（三）再读课文，理解重点词句

1、请学生默读课文的第2自然段，理解重点语句：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。理解“脊梁”是指“花的背面”，难道德国人不爱花吗？答案当然是肯定的。德国人爱花。而且爱华之真切连作者也感到吃惊，学生质疑，既然如此爱花，为什么要这么做呢？引导学生与作者产生共鸣，同时也让学生感受到了德国人养花的与众不同，感受到了美的存在,那就是德国人的美丽心灵。也解决了之前的问题：为什么爱花的民族很多，但是德国人在其中占了重要的地位。

2、先请学生自己读课文第3自然段，划出让你感受到了美的词句。

理解：任何、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇、耐人寻味等词语的意思。让学生展开想象：在午后，阳光很好，作者独自走在这样的街巷中，除了看到那艳丽的鲜花，还看到些什么，还听到些什么，还闻到些什么，还感受到些什么呢？蝴蝶在花丛间飞舞；鸟儿在盘旋歌唱；路上的行人看着那盛开的鲜花，嘴角挂着微笑；养花人为了让花开得更美，给花儿浇水……无论去向何方，都有花儿的芬芳相伴，都在花的簇拥下。心，很是放松；脚步，很是从容；人，很是自在……让学生在充分想象的前提下，将重点句：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。改写成小诗，配乐朗读。让学生感受到德国街头景色美，可是德国人的心灵更是美。从而升华“人认为我，我为人人”的文眼，让学生同作者一样，对德国充满了欣赏和赞美。

3、最后，在那浓郁花香的引领下，作者又回到了德国。在“变化是有的，但是美丽没有改变”的回答中，我们又感受到了什么。四十五年后的德国什么在改变，什么依旧没有改变呢？也许建筑物更加的高大，街道更加的宽敞，路灯更加的明亮，可是依旧花团锦簇，依旧姹紫嫣红，依旧莞尔一笑，依旧有着那如花儿般美丽的心灵。

八、说个性作业

1、收集本文美的词句，可以抄下来，也可以背下来。

2、可以把作者的美梦写下来，。

九、说板书设计

我板书设计由一个“美”作为中心，“我为人人”，“人人为我”就像是一对翅膀将“美”放大，传遍每个人的心里。

本堂课的设计讲究首尾呼应，从一个“美”字出发，回到“美”字。