浅谈初中思想政治课堂中的提问技巧
浅谈初中思想品德课堂提问的技巧
浅谈初中思想品德课堂提问的技巧摘要：课改要改的是教师的教学方式，而这一系列教学方式的改革中，最重要的就是课堂提问的方式。
结合本人这些年在初中思想品德教学中的感悟，谈一些技巧。
关键词：课堂提问技巧一、提问的好处1.通过提问，通过师生间的交流沟通，才可以知道学生的思维方向，才可以引导学生向正确的方向思维，才可以了解其弄不通的缘故。
2.通过提问，可以让学生无法分心，把他们的心牢牢地拴在课堂上，每当某个学生走神的时候，老师就要适时地向他提出问题，让他回过神来，继续听课。
3.学生时常跟不上教师的思路，通过提问，才能让学生一步一步地思考下去，把问题想通。
所以，在选择教法时必须从学生的实情出发，要多问，要常问，甚至整堂课都在问，整个教学过程就在师生一问一答的交替中进行下去。
二、课堂提问的技巧课堂提问有很多技巧。
如果问得不好，学生不知怎么回答，还不如不问。
那么，怎么做才行呢？1.要有启发性设计提问是一门学问，备课时，重要的问题要反复设计：提几个问题？顺序如何安排？每个大问题下又可分几个小问题？都需认真反复思考设计。
启发性有五个特性：（1）概括性。
让学生把教材的内容化繁为简，即所谓的把书读薄。
（2）比较性。
纵向比较，同类现象在不同的时代会是怎样的；横向比较，在不同的地域情况会有什么变化。
比较可说是一切科学的出发点。
（3）因果关系分析。
在分析时把不同的现象联系起来。
（4）条分缕析。
与概括相反，概括是把书读薄，分析却是把书读厚，是对教材理解的深入与扩展。
（5）转换性。
换个角度分析，改变条件进行分析，从应用的角度进行分析。
在课堂运用时，提问的顺序一般按这五种提问方式的顺序，由浅入深。
2.要有概括比较性比方说，是给肉或给刀。
给肉是给分析问题所必须应用的材料，给刀是给学生分析问题的方法，给工具。
如：要让学生学会分析一节课文，那就得把分析时的常用套语讲解清楚，把已学知识进行分类概括，然后学生就会明白，其实这些分析都有一定的套套，分析题实际上就转化成了填空题了。
初中政治课堂提问的艺术
初中政治课堂提问的艺术在初中政治课堂中，老师的提问是非常重要的教学手段。
通过提问，可以引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
那么，在初中政治课堂中，如何进行有效的提问呢？以下是提问的艺术。
第一，提取关键信息在课堂上，老师提问的目的是希望学生能明确课程中的重点和难点，对知识理解更加深刻。
因此，老师应该提取出课程中的关键信息，用最简单的话语进行问询，引导学生回顾课程的重点内容，并对其理解程度进行检验。
第二，巧用开放式问题在提问的过程中，老师应该尽量使用开放式问题，引导学生发散思维，开拓视野。
开放式问题通常以“如何、为什么、你认为”等词语开头，不仅可以激发学生的思维，而且能够增强学生的参与感和自学能力。
例如，“你认为民主是什么？”、“为什么说法律是维护社会稳定的重要手段？”等。
与开放式问题不同，封闭式问题通常有一个确定的答案。
老师可以利用封闭式问题对学生进行点拨。
例如，“下列哪个不属于国家机关？A.人民法院 B.人民政协 C.中央电视台 D.人民检察院”，这种问题可以帮助学生更快速地回忆起重点内容，并帮助学生排除错误的选项，理清思路。
第四，适当加入难度提问应该具有适度的难度，如果问题过于简单，会让学生产生枯燥的感觉；如果问题过于难听，会让学生感到压力和无法涉及领域。
提问的难度应该是让学生感到有挑战性，但又不至于觉得无法回答的难度。
第五，心态平衡，注重回馈最后，在初中政治课堂里，老师提问还要注意自身的心态平衡，不要独揽话题，在听到学生的回答之后，要及时对其进行回馈，表达对他们正确回答的肯定，以便鼓励学生更积极地参与课堂。
换言之，初中政治教师应该在提问的过程中讲究艺术性，掌握好提问的技巧，能够使学生更快地明确重点，领会难点，拓宽视野，理清思路，从而更好地完成学习任务。
初中政治课堂提问的艺术
初中政治课堂提问的艺术在初中政治课堂上，教师的提问是非常重要的教学手段，它有助于引导学生思考和激发学生的学习兴趣。
好的提问是一门艺术，它需要教师综合考虑课程内容、学生的理解能力和学习目标，并灵活运用各种提问技巧。
以下是关于初中政治课堂提问的艺术的一些探讨。
提问应激发学生思考。
教师应该尽量避免简单的“是非题”和“背诵题”，而是通过开放性的问题引导学生自由思考和表达意见。
当讲解一个历史事件时，教师可以问学生：“你认为这个事件的发生是必然的吗？为什么？”这样的问题可以帮助学生思考事件的原因和影响，并培养学生的分析和判断能力。
提问应有针对性。
教师应根据不同的学习目标和学生的理解能力合理设计提问。
有时候，可以用“引导性提问”的方式，通过一系列问题逐步帮助学生理解和掌握知识。
在教授宪法的基本精神时，教师可以先问学生：“你觉得宪法是什么？”然后再逐步引导学生回答：“宪法是国家的根本大法，它具有什么特点？”这样的提问方式可以帮助学生逐步理解宪法的概念和特点。
提问应注意鼓励学生参与。
在课堂上，教师应该给予学生充分的参与机会，鼓励他们积极回答问题和表达观点。
教师可以采用多种方式，如随机提问、小组讨论和角色扮演等，来激发学生的积极性和主动性。
教师还应该尊重学生的不同观点和回答，给予肯定和鼓励，营造良好的学习氛围。
提问应注意问题的语言和形式。
教师的提问应简明扼要、清晰明了，避免使用过于复杂和晦涩的表达方式。
提问也可以灵活运用多种形式，如选择题、判断题、填空题等，增加课堂的多样性和趣味性。
教师可以结合教学素材和学生的实际情况设计实用性和生活化的问题，提高学生的学习兴趣和学习动力。
课堂提问在初中政治教学中的应用策略
课堂提问在初中政治教学中的应用策略
在初中政治教学中，课堂提问是一种非常有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解
和掌握政治知识。
下面是一些在初中政治教学中应用课堂提问的策略：
1. 引导性提问：教师可以利用引导性提问来引导学生思考，激发学生的兴趣和思维。
教师可以问一些开放性问题，例如：“你对政治的认识是什么？”，“你认为政治为什么
重要？”。
这样的问题可以激发学生对政治的思考，鼓励他们表达自己的观点和意见。
2. 指导性提问：教师可以使用指导性提问来引导学生解决问题。
在讲解政治概念或
原理时，教师可以问：“你能不能用自己的话解释一下这个概念是什么意思？”，“你能
否举一个例子来说明这个原理？”。
这样的问题可以促使学生在解决问题的过程中主动思
考和学习。
3. 提问思路：教师可以通过提问思路来引导学生思考和理解政治知识。
在讲解国家
制度时，教师可以问：“国家制度有哪些种类？它们有什么不同之处？”，“国家制度是
如何与政治权力相关联的？”这样的问题可以帮助学生全面理解并分析政治知识。
5. 互动式提问：教师可以利用互动式提问来激发学生对政治的兴趣。
在学习政治事
件或政治人物时，教师可以组织学生进行小组讨论，然后提出一些关于该事件或该人物的
问题，鼓励学生互相交流和分享观点。
6. 反思性提问：教师可以提出一些反思性问题，促使学生在政治学习中进行思考和
反思。
在学习政治决策时，教师可以问：“你对这个政策有何看法？它有哪些优点和缺点？”，“你觉得这个政策对你的生活有影响吗？为什么？”这样的问题可以促使学生进
行深入思考和独立判断。
初中政治课堂提问的艺术
初中政治课堂提问的艺术政治课是初中阶段学生接触到的一门重要学科，通过政治课的学习，学生可以了解国家政治、法律法规等内容，培养自己的国家观念和法治意识。
在政治课堂上，老师提问是一个非常重要的环节，良好的提问可以引导学生深入思考、增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
那么，如何进行政治课堂提问才能取得良好的效果呢？下面就让我们来探讨一下初中政治课堂提问的艺术。
一、提问的目的良好的提问首先要明确提问的目的。
提问的目的可以分为引导学生思考、检测学生学习情况、激发学生学习兴趣等多个方面。
在进行提问之前，老师需要搞清楚自己提问的目的是什么，从而有针对性地进行提问。
如果老师的目的是引导学生思考，那么提问的方式可以设计成开放性问题，让学生动脑筋，深入思考；如果老师的目的是检测学生学习情况，那么提问的方式可以设计成针对性问题，考察学生对知识点的掌握程度；如果老师的目的是激发学生的学习兴趣，那么提问的方式可以设计成启发性问题，引发学生的好奇心和探索欲。
二、提问的方式在政治课堂上，老师可以通过多种方式进行提问，比如直接提问、随机提问、反问等。
直接提问是老师直接向某个学生提问，这种方式适合于检测学生的学习情况，激发学生的学习兴趣；随机提问是老师随机抽取学生回答问题，这种方式可以提高学生的学习积极性，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中；反问是老师在学生回答问题后，再向学生提出问题，引导学生深入思考，这种方式可以加深学生对知识点的理解。
三、提问的技巧在进行政治课堂提问时，老师还需要掌握一定的提问技巧。
要注意提问的语言要清晰明了，不要使用过于复杂的语言，以免学生无法理解；要注意提问的节奏要适当，不要频繁提问，也不要长时间不提问，要根据学生的反馈进行灵活调整；要注意鼓励学生回答问题，不要批评学生的错误回答，要给予学生充分的尊重和鼓励。
四、提问的策略在进行政治课堂提问时，老师可以采取一些策略，使提问更加有效。
可以采用启发性问题，通过提出一些引人深思的问题，引发学生的好奇心和思考欲望；可以采用情景模拟，通过模拟一些真实的社会情景，让学生在情景中进行思考和讨论；可以采用案例分析，通过讲解一些真实的案例，让学生进行分析和思考。
课堂提问在初中政治教学中的应用策略
课堂提问在初中政治教学中的应用策略
课堂提问在初中政治教学中是一种重要的教学策略，它能够帮助学生更好地理解和掌握政治知识，培养学生的思维能力和创造力。
以下是一些在初中政治教学中使用课堂提问的应用策略。
课前提问。
在上课前，教师可以提前设计好一些问题，写在黑板上，让学生提前思考并准备好回答。
这样可以激发学生的学习兴趣，并让他们在课堂上有话可说，主动参与讨论。
随机提问。
教师可以使用随机提问的方式，随机选择学生回答问题。
这样可以避免学生只顾着听课，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中，增强他们的学习积极性和主动性。
思考提问。
教师可以利用问题引导学生思考，培养他们的批判性思维和分析能力。
教师在介绍某个政治概念或事件时，可以问学生一些开放性问题，鼓励他们思考不同的观点和解释。
第四，对话提问。
教师可以设置一个对话环节，让学生互相提问和回答问题。
这样可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识，促进他们之间的交流和合作。
第五，挑战性提问。
教师可以提出一些具有挑战性的问题，让学生尝试回答，并引导他们寻找更深入的理解。
这样可以培养学生的探究精神和解决问题的能力。
巩固性提问。
在课堂结束前，教师可以提出几个复习性的问题，让学生回顾所学的知识点。
这有助于巩固学生的记忆和理解，并激发他们对政治学科的兴趣。
浅谈初中思想品德课堂教学提问的策略与方法
浅谈初中思想品德课堂教学提问的策略与方法“学起于思，思源于疑”，教学过程实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。
课堂教学需要教师巧妙设疑，诱发学生的创新思维，唤起学生学习的热情，使他们主动地探究和发现问题，形成创新能力。
正如古人所说：“于不疑处设疑，方是进矣。
”问题是思维的起点和动力，课堂提问是传播知识、训练思维的有效途径。
恰当有效的课堂提问有利于形成浓厚学习氛围、激发学生学习兴趣、启迪学生思维，进而提高教学效率和效益。
可以说，要实现“有效课堂教学”必先从实现“有效课堂提问”开始。
下面本人结合自己的教学实践，谈谈几点粗浅的看法。
一、要抓住学生的兴趣点提问所谓兴趣点就是能够激发学生学习兴趣、促进学生思考理解的知识点。
由此提问，可以激发学生的求知欲望，发挥非智力因素对教学的促进作用。
如教学七年级下册《诚信为本》时，用简笔画画出“小木偶奇遇记”里的比洛丘，先问学生认不认识，学生的兴趣一下子就上来了，再提问他的鼻子为什么会越来越长，学生七嘴八舌说开了，再顺势诱导学生联系教材，谈谈为什么要讲诚信及如何做个诚信的人。
又如在学习“在社会主义初级阶段，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内还将长期存在，在一定条件下，还可能激化”这一内容时，可以如此设问：这句话是否矛盾?在我国社会主义社会，剥削阶级的影响和腐朽思想的遗毒是否存在?并列举现实生活中的实例说明。
让学生按照自己的观察和思考回答问题，回答的内容将是十分丰富的，这样做容易激发学生的学习兴趣，符合学生的认知规律，更有利于训练学生的创新思维。
二、要抓住知识的疑难点提问学生学习的疑难点也是教学的重、难点，抓住疑难点提问，就是要突破教学的重点和难点，特别要对学生容易出错的地方设疑。
如教学八年级下册《改革开放富起来》时，由“春天的故事”引入改革开放话题后，可提问学生：改革“改”的是什么?是不是要改变社会主义制度?为什么？学生经过充分讨论，联系教材得出结论后，教师再用“足履关系”作比来帮助学生理解，这样一来，“改革的实质和目标”这个疑难点就迎刃而解了。
课堂提问在初中政治教学中的应用策略
课堂提问在初中政治教学中的应用策略课堂提问是初中政治教学中非常重要的教学策略。
它可以帮助教师评估学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展和理解能力的提高。
下面是一些在初中政治教学中应用课堂提问的策略。
1.提问方式多样化教师可以采用不同的提问方式，如开放性问题、选择性问题、引导性问题等。
通过不同的提问方式，可以激发学生的思考，促使他们深入思考问题，展开讨论。
2.合理安排提问顺序教师可以根据课堂教学内容的难易程度和学生的学习进度，合理安排提问的顺序。
先从易到难，从简单的问题引导学生进入课堂，逐步深入，让学生逐渐适应并参与到课堂讨论中去。
3.鼓励学生思考和积极参与在提问过程中，教师要鼓励学生思考，不急于得出答案。
可以给学生一定的思考时间，让他们思考后再回答问题。
还要鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
4.灵活应用个别提问和全体提问教师可以采用个别提问和全体提问相结合的方式，根据不同情况选择适当的提问方式。
个别提问可以让教师了解每个学生的学习情况，全体提问可以激发学生的集体讨论和交流。
5.关注学生的回答和反馈教师提问后，要认真听取学生的回答，并及时给予肯定和指导。
对于正确的回答，要给予鼓励和表扬；对于错误的回答，要给予正确的引导和讲解。
6.鼓励学生互相提问除了教师提问学生，教师还可以鼓励学生互相提问。
可以组织学生之间进行小组讨论，让学生之间互相提问，促进他们的互相学习和思考。
7.注重问题的引导性在提问的过程中，教师可以采用引导性问题，帮助学生逐步思考和回答问题。
通过引导，可以培养学生的问题意识和解决问题的能力。
初中政治课堂提问的艺术
初中政治课堂提问的艺术在初中政治课堂上，提问是老师教学的重要方式之一，通过提问可以激发学生的思维和兴趣，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
提问并非随意进行，而是一门艺术。
本文将探讨初中政治课堂提问的艺术，包括提问的目的、方法和技巧，以及老师在提问过程中应该注意的事项。
一、提问的目的在初中政治课堂上，提问的目的主要有以下几点：1. 激发学生的学习兴趣。
通过问题的引入，可以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，促使他们主动思考。
2. 帮助学生理解和消化知识。
通过问题的引导，可以引导学生深入思考和分析，帮助他们更好地理解和消化所学知识。
3. 提高学生的分析和解决问题的能力。
通过问题的设置，可以让学生学会分析问题和解决问题的方法，培养他们的思维能力和动手能力。
4. 检验学生的学习效果。
通过问题的反馈，可以检验学生对知识的掌握程度，及时发现问题并加以解决。
二、提问的方法和技巧在进行提问时，老师应该掌握一些方法和技巧，来更好地引导学生思考和回答问题。
具体包括以下几点：1. 提问应有针对性。
老师在提问时应该注意问题的针对性，问题不宜过于笼统，应该具体而有深度，能够带动学生的思考。
2. 提问应该适时适量。
老师在提问时应该注意提问的时机和数量，不宜干扰学生的学习和思考，也不宜提问过多导致学生感到压力。
3. 提问应该多样化。
老师在提问时可以采取不同的形式，例如直接提问、间接提问、情境提问等，以增加提问的趣味性和有效性。
4. 提问应该引导性。
老师在提问时可以采取引导性问题，引导学生自行探索和思考，而不是直接给出答案，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
浅谈初中思想品德课提问的技巧
浅谈初中思想品德课提问的技巧“提问”是课堂教学中的教师和学生互动交流的重要方式，也是对学生学习情况检测与评价的一种必要手段。
科学合理地运用这种方式和手段，有利于调动和激发学生学习积极性，提高课堂教学效率。
教师应该从内容的预设、知识的重难点、问题的适度、问题的针对性等几个方面体现课堂教学提问的技巧。
一、导入新课时预设提问内容新授课时学生的思维兴奋度不够，注意力不够集中，要注重问题的幽默性和趣味性，让学生在回忆已有的生活经历和已经学习过的知识的过程中进入新课的学习，有助于激发学生的学习兴趣和集中注意力。
在七年级思想品德上册第一课第一框《新学校新同学》的教学中，我让学生谈谈新学期的新鲜事以及新学期的感受时。
学生大都回答层面较浅，同时我发现很多同学在进入新的环境时，由于不适应环境还会产生许多消极情绪，从而难以投入到课堂。
于是我把原来的预设搬出来，给学生一个适度的坡。
让生活走进课堂，“初一新生报到了，我们班的两名同学，在注册那天就给班主任留下了较深的印象。
一个是小红，升学成绩名列前茅，但是不大理睬人；另一个是小刚，虽然成绩普通，但是特别的开朗，对同学老师和周围的事物都充满了热情和期待。
”此时，我提出一个问题：你来到了这个学校学习，是像小红那样开心？还是像小刚那样郁闷？这个问题紧紧的抓住了这两类群体的学生的心理，激发了他们听课的兴趣，从而令下面的课堂提问更加顺利，也使得同学们对《新学校新同学》这一个课中的“新”字有了更深层次的认识，这个新不光是校园环境的新、课程的新等一些外在的新，更多的是知识的新、人际关系的新、以及机遇和挑战的新。
由此为下一节课的珍惜新的起点打下了一个基础。
二、提问要抓住知识的重难点每一堂课都有其重点和难点，抓住这些知识点进行有针对性的提问，将问题层层分解，学生在理解这些知识点后，课堂教学的任务也就能够顺利的完成了。
从教材中挖掘疑点，于无疑处生疑。
教材是教学的资源，也是教师创设问题情境的重要依据，教师通过知识的内在联系，创设出问题情境，于学生“无疑”处设疑，引发学生进一步思考，发现新问题，解决新问题，拓展学生的思维。
课堂提问在初中政治教学中的应用策略
课堂提问在初中政治教学中的应用策略在初中政治教学中，课堂提问是一种非常重要的教学策略。
通过课堂提问，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，同时还能够检测学生的学习成果，促进学生的思考和交流。
下面就来介绍一些在初中政治教学中的课堂提问应用策略。
一、引导性提问引导性提问是通过音调、语气、语言表达等方式，来引导学生思考，引出问题，进而促进学生的思维和学习。
在初中政治教学中，可以通过以下方式进行引导性提问：1.广泛征集学生观点：老师可以主动询问学生，针对一个问题发出开放性的问题，让学生畅所欲言，发表自己的想法和观点。
2.追问式提问：在学生提出自己的观点时，老师可以适当地追问一些问题，引导学生深入思考，进一步挖掘他们对问题的理解和认识。
3.因果关系式提问：通过提问引导学生理解事件的因果关系，进而提高学生的思维能力和推理能力，使学生能够分析问题，理清事件之间的关系。
二、挑战性提问挑战性提问是在学生具备一定的知识和能力的情况下，向他们提出一些具有挑战性的问题，促进学生深入思考和探讨。
在初中政治教学中，可以通过以下方式进行挑战性提问：1.比较式提问：老师可以问学生两种不同的政治制度、政治参与方式等，让学生比较不同之处，进而促进学生对政治制度和政治参与方式的理解和探究。
2.究极式提问：通过提出一些超越学生认知水平的问题，挑战学生的思维能力，引发学生的学习兴趣。
三、思维导图法思维导图法是一种从主题中分出分支，进而形成层级结构的思维工具。
在初中政治教学中，可以运用思维导图法进行课堂提问，以帮助学生更好地理解和掌握政治知识。
四、互动式提问互动式提问是一种强调学生主动参与和交流的教学方式。
在初中政治教学中，可以通过以下方式进行互动式提问：1.小组讨论：老师可以将学生分成小组，让学生互相讨论，分享自己的观点和理解，进而促进学生对政治问题的深入探究。
2.抢答比赛：老师可以通过一些有趣的抢答游戏，来激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
初中政治课堂提问的艺术
初中政治课堂提问的艺术随着教育的发展，课堂上提问已经成为了教学中非常重要的环节。
在政治课堂上，提问更是非常重要的一部分。
那么在初中政治课堂上，如何进行提问才能起到良好的效果呢？下面就为大家详细介绍初中政治课堂提问的艺术。
一、提问的基本原则在初中政治课堂中，提问是老师向学生传授知识、检查学生掌握程度的重要方式。
提问应该是全面、系统、科学而富有启发性的，能够迫使学生主动思考、积极参与。
在提问时需要遵循以下原则：1、合适的提问方式在初中政治课堂中，提问方式有很多种，如开放式问题、选择题、填空题等等。
在选择提问方式时需要根据课堂的目标、学生的认知水平和思维能力、课堂形式等情况，选择合适的提问方式。
提问的对象应该是全体学生，或者是某些学生，而不是仅仅对少数学生进行提问。
同时，提问的对象应该是轮流的，让每一个学生都有机会回答问题，保证了每个学生都获得相等的机会。
在提问的过程中，需要按照逐步渐进、由浅及深、由易到难的原则，从简单的问题开始，逐渐提高难度，以引导学生进行深入思考，同时为后续的教学创造条件。
二、提问的技巧在初中政治课堂中，提问也需要一定的技巧。
下面介绍一些常用的提问技巧：1、鼓励学生自主提问为了培养学生的思考能力，教师可以在课堂上设立自主提问环节，鼓励学生提出自己的问题，让学生从提问到解决问题的过程中，进一步提高自己的思维能力。
2、启发学生思路在提问时，教师可以采用启发式提问，从生活实际出发，引导学生循序渐进地思考问题，以激发学生的思维活力和创造力。
3、灵活运用语言在提问时，教师应该灵活运用语言，尤其是问问题的方式。
可以适当地用陈述句代替疑问句，也可以使用倒装句、反问句等语言形式，让学生更易于理解问题，增加其答题的准确性。
4、重视学生反馈在提问的过程中，教师需要重视学生反馈。
一方面是为了检查学生的掌握程度，另一方面则是为了引导学生学会正确的回答方式，尽可能减少学生对问题的回答不确定性。
三、提问的效果评估在初中政治课堂中，提问的效果评估非常重要。
初中政治课堂提问的艺术
初中政治课堂提问的艺术一、引言政治课是中学阶段的一门重要学科，通过学习政治，可以培养学生的思辨能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，提高他们的社会责任感和公民意识。
而在政治课堂中，提问是教学的重要环节，也是培养学生思考能力和沟通能力的重要手段。
本文将就初中政治课堂提问的艺术进行探讨，以期能够帮助教师更好地运用提问教学法，提高政治课堂教学效果。
二、教师提问的原则与技巧1. 明确教学目标在提问之前，教师必须明确自己想要达到的教学目标，清楚自己所希望学生能够掌握的知识和能力。
只有明确了目标，教师才能针对性地提问，引导学生按照目标方向思考和回答问题。
2. 及时调整提问难度教师应根据学生的认知水平和能力特点，合理安排提问的难度。
对于能力较弱的学生，应提一些较为简单的问题，让他们能够轻松回答，并逐渐提高难度；对于能力较强的学生，可以提一些较为复杂的问题，激发他们的思考潜力。
3. 掌握提问的层次教师在提问时可以根据问题的难度和要求，分为认知层次、理解层次、应用层次、分析层次和评价层次进行提问。
这样有助于培养学生的不同思维能力和问题解决能力。
4. 创造积极的氛围提问是教师与学生之间的一种互动方式，教师应尽量创造一个积极、包容的氛围，鼓励学生大胆提问、多次尝试。
教师要充分肯定学生的回答，尊重学生的不同观点，并通过合理的引导和解释，引导学生找到正确的答案。
5. 适当运用不同类型的问题教师在提问时可以运用不同类型的问题，如开放性问题、封闭性问题、引导性问题等，以激发学生的思维，培养他们的创造力和批判性思维能力。
三、学生回答的技巧和引导1. 注意倾听学生在回答问题时，教师应认真倾听，给予学生足够的时间。
不要急于打断学生的回答或者在他们说话时分心做其他事情。
只有充分倾听，教师才能准确理解学生的观点和思考过程，从而更好地进行引导。
2. 引导学生思考当学生回答问题出现错误或者不准确时，教师应引导学生思考，通过提问、提示等方式激发学生思考和自我纠正。
初中道德与法治课堂有效提问初探
初中道德与法治课堂有效提问初探作为学生的老师，在进行初中道德与法治课堂教学时，如何提出有效的提问是非常重要的。
有效的提问能够引导学生思考，激发他们的学习兴趣，促进他们的学习动力。
而初中道德与法治课程又是培养学生良好品德和法治观念的重要课程，因此在教学中提出恰当的问题显得尤为重要。
本文将探讨初中道德与法治课堂有效提问的方法与技巧。
一、有效提问的重要性1. 促进学生的思考和运用能力在道德与法治课堂上，老师的提问可以引导学生思考社会生活中各种道德和法治问题。
通过反复追问、推理分析等方法，可以培养学生严密的思维逻辑，提高他们解决问题的能力。
2. 激发学生的学习兴趣有趣的问题可以引起学生的好奇心和探索兴趣，使他们在学习中更加主动和积极。
通过有效的提问，可以让学生全神贯注、投入学习。
3. 培养学生的合作与竞争意识在提问的过程中，老师可以适时引导学生进行小组探讨、辩论等活动，增强学生之间的合作意识和团队精神，同时也可以在答题环节设置奖励机制，激发学生的竞争意识。
二、初中道德与法治课堂有效提问的方法与技巧1. 开放性提问开放性提问是指那些不是简单地要求学生回答“是”或“不是”、给出一个词或短语的问题。
这种提问形式往往能够引导学生深入思考，开阔视野。
“你觉得什么是一个合格的公民？”“人的行为为什么要受到道德规范和法律约束？”等问题，可以引导学生进行深入思考和探讨。
2. 引导式提问引导式提问是指老师通过一系列问题逐步引导学生进行思考，逐步引导学生逐渐发现问题的答案。
“道德规范和法律有何不同？”“我们为什么要遵守法律？”等问题，通过追问和引导，可以帮助学生自己找到答案。
3. 情境式提问情境式提问是指老师通过描述一个具体的情境来引导学生进行思考和表达观点。
“如果你在公共场所看到有人随地吐痰，你该怎么做？”“你觉得怎样的行为是属于违法行为？”等问题，可以让学生通过具体情境来思考相关的道德和法治问题。
4. 创新性提问创新性提问是指老师在提问中加入一些新颖的观点和理论，让学生在原有知识的基础上进行延伸和拓展。
初中思想品德课堂有效提问的策略分析-精选教育文档
初中思想品德课堂有效提问的策略分析课堂中进行有效的提问是教学的主要部分，同样是提升教学质量的前提。
进行初中思想品德教学阶段，采取有效的提问，能够提升学生的思维水平和学生的总体素质。
因此，如何在思想品德课教学过程中进行有效的提问，已经成为相关教师急需探究的方向，必须提高重视程度。
一、提升学生的兴趣教师进行教学的过程中，需努力发觉教材中隐含的部分，提升学生的学习兴趣，解除生活的实例激发感官。
老师需和课本教材的理念相结合，为学生们讲故事，提升课堂氛围和学生的想象力。
比如，初二思想品德上册中的《勇于承担责任》这一课，老师讲解“暴走妈妈”的故事，营造情感气氛：陈玉蓉暴走七个月，体重自66公斤将至60公斤，脂肪肝消失，最终实现了割肝救子，挽救了儿子的生命。
故事讲完之后提问：陈玉蓉承担的责任是什么，如果你作为她的儿子所承担的责任又是什么？激发学生们的思考，展示教学目的与独立学习大纲，要求学生进行独立学习。
尽可能给学生充足时问，以主动学习，引导其找到问题的答案。
最后让学生对提出的问题进行回答，分析陈玉蓉作为妈妈，对子女承担的责任，如果作为陈玉蓉的子女，对妈妈所需承担的责任。
抓住典型问题，合理提出启发性的问题，让学生独立分析并认识到故事的本质。
二、诱导启发学生思维课堂中提出问题是思维的前提与动力，教学阶段若想使教学更加高效透彻，激发学生情感和联想的时候，则需和课程内容相结合，使学生们带着疑问实行自主学习，借助教师合理有效的提问激发学生的思索与学习自主性。
比如，进行苏人版八年级下册思想品德上册中“明辨是非，为人正直”的课程中，老师设立此类前提，小偷用偷来的钱资助贫困学生上学，那么提问：小偷是好人还是坏人呢？老师营造出这种交谈的氛围，使孩子将自身的感受和疑问带入课堂，并且畅所欲言，表达意见，以获得更好的教学成效。
比如，进行苏人版七年级思想品德教学的第4单元热爱生活中第二十二课：认识自己我保护的重要性，老师可以事先要求学生查阅书籍或者借助媒体，搜集与整理相关材料。
初中政治课堂提问的艺术
初中政治课堂提问的艺术政治课作为学生学习的一门重要学科，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。
在政治课堂上，老师的提问是激发学生思考、引导学生学习的重要手段，也是促进课堂氛围积极、丰富的重要方式。
初中政治课堂提问的艺术显得尤为重要。
一、提问要与教学内容相结合政治课的内容丰富多样，包括了各种时事政治、历史事件、政治制度等内容。
在提问的时候，老师需要根据不同的内容选择合适的提问方式。
比如在学习政治制度的时候，可以提问“我们国家的政治制度是怎样的？与其他国家有什么不同之处？”，在学习历史事件的时候可以提问“这个历史事件对我们国家有哪些影响？”，这样的提问能够帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
二、提问要引导学生思考政治课堂上的提问不仅仅是为了考察学生对知识点的掌握情况，更重要的是要引导学生深入思考。
老师可以提问一些开放性的问题，激发学生思维，比如“你认为现在的政策对我们国家的发展有什么影响？”，“如果你是政府，你会如何解决这个社会问题？”这样的提问能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
三、提问要注重引导和分层次在提问的时候，老师应该注重学生的差异性，提出不同层次的问题，引导学生逐步深入。
有些问题可以是基础性的，用来检测学生对知识点的掌握情况，有些问题可以是拓展性的，用来激发学生的思考，有些问题可以是应用性的，用来引导学生运用所学知识解决实际问题。
通过这样的层次性提问，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、提问要注重鼓励和肯定在政治课堂上，学生回答问题的正确与否并不是最重要的，而是要鼓励学生敢于表达自己的观点，敢于思考。
老师提问的时候要多给学生一些正面的肯定，鼓励他们参与讨论。
比如当一个学生回答问题的时候，不管对与错，老师都可以鼓励他说“很好，你有自己的见解，这是很好的”，这样能够增强学生的学习积极性。
五、提问要注重多元化在政治课堂上，老师提问的方式可以多种多样。
可以是直接提问某一个学生，也可以是随机点名提问，更可以是小组内部讨论后汇报。
初中道德与法治课堂提问技巧
初中道德与法治课堂提问技巧摘要：初中道德与法治课堂提问首先要结合教材教学内容开展有效提问，要通过提问引导学生思考教材的重点和难点，提问要建立在学生已有学习能力的基础之上，要能够引导学生的思维，锻炼学生的能力，要真正激发起学生思考的欲望。
关键词：初中道德与法治课堂提问策略通过在初中道德与法治课堂上有效地提出问题，我们可以更好地激发学生的思维，并培养他们对这门课程的兴趣。
这样，他们就可以在思考和回答问题的过程中不断提高自己的学科核心素养，并且能够逐渐增强自己的学习能力。
作为初中道德与法治教师,要善于设计课堂提问,让课堂提问真正启迪学生的思维,锤炼学生的能力。
一、紧扣教材教学内容，抓住教学重难点进行有针对性地提问初中道德与法治课堂的有效提问要能够紧扣教材教学内容,要能够紧抓住教学的重难点层层递进,步步深入。
不管是在课堂的导入部分还是在课堂的新授以及回顾旧知内容的部分,教师要善于通过新颖恰当的提问让学生回顾旧知,激发起学生学习新知的欲望。
在授课之前,教师可以通过集体备课确定教学重难点,确定提问的时间,预设提问的效果。
在课堂上，教师应该以教材内容为核心，通过有效的问题引导学生思考，培养他们的道德观念，从而提升课堂教学的质量。
应该摒弃无意义的提问，采取多层次、多角度的方式来设计问题。
在正式授课的过程中,教师一方面要根据课前备课逐步开展课堂提问,另一方面要根据课堂有效生成结合同学们的思考状态调整课前预设的课堂提问。
教师要让课堂提问,真正为学生掌握教材教学内容服务。
《探究生命》一节课上，老师引出了一个重要话题：人类是否应当尊重并珍视自己的生活？为了回答这个问题，老师建议学习者应当从多个角度来思考人类的存亡？我们如何珍爱敬畏生命?这些结合教学重难点设计的有效提问,让学生能够在思考这些问题的过程中逐步建立教学内容的框架,能够逐步掌握教学的重点,突破本课学习教学内容的难点,让课堂教学效果变得更为高效。
二、课堂提问要能够建立在学生已有的学习能力之上，教师要重视学生的知识储备设计相关提问初中道德与法治的课堂提问一定要建立在学生已有的知识储备之上。
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浅谈初中思想政治课堂中的提问技巧爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”在初中思想政治课堂教学中，教师要善于创设问题情境，用问题引导学生探究新知识。
所以，教师能否科学地设计出灵活、巧妙、易于激发学生思考的问题，是教学能否成功的关键。
下面就课堂提问的艺术性、技巧性，谈谈我的看法。
一、有目的地提出问题每一节课的学习，我们都有学习目标以及本课的重难点。
要更好地完成学习目标，并突破这些重难点，教师就应抓准方向，有的放矢地提出问题、解决问题。
重难点解决了，教学任务也基本落实了。
如：在学习八年级思想品德第16课《消费者合法权益受法律保护》这个课时，教学中的重难点要落实两个内容：其一，消费者依法享有合法权益；其二，依法维护消费者的合法权益。
于是我就设计了这样几道问题：1消费者合法权益的含义是什么？消费者依法享有哪些合法权益？2消费者维权的途径有哪些？怎样依法维护消费者的合法权益？3怎样做一个成熟的消费者？这些知识点都是课程标准所要求的重要知识，它们对提升学生使用法律知识维护消费者合法权益起着重要作用。
所以，教师有针对性地提出问题，让学生来解决这些问题，就达到了教学的预期目的。
二、有启发性地提出问题课堂提问的问题，需要教师在备课时精心设计。
问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索、去发现，从而获得知识。
三、提问既要面向主体，又要针对个体在新课程改革的背景下，更应该突出学生的主体作用。
课堂上让学生积极参与，才能有良好的收效。
课堂提问要面向全体学生，让全体学生都参与到问题中来，不要只提问一小部分成绩好的同学。
这样对老师提出的问题就有了更高的要求。
教师能够分层次来设计本课的问题。
首先面向全体学生设计出一些本课的基础知识问题，这种题目难度不大，无论提问哪个学生都能来回答。
其次再设计出本课知识拓展的问题，让一些学生“蹦一蹦”、“跳一跳”就能会。
这种问题可能不是所有同学都会，但是通过会的同学能够带动那些学习上有点吃力的同学，最后实现全体同学学习的共赢。
所以，提出问题既要面向全体，又要针对个体。
这样做，就能够调动各层次学生的积极性，达到我们学习的目的。
又如：在讲授八年级思想品德第20课《保护我们共同的家园》这个课时我首先设计了本课的几个问题：1我国资源的现状特点是什么？2环境问题的含义及表现是什么？这些问题能直接在书上找到。
一般的同学都能回答。
在这个基础上，我又提出了下面的问题。
[材料]据统计，进入20世纪90年代，全国乡镇企业一年排放工业废水183亿吨，工业废气122亿立方米，工业废渣115亿吨。
我国已有82%的江河湖泊受到不同水准的污染，深受“三废”污染的农田面积已达15亿亩。
阅读上述材料，回答：（1）材料反映出我国正面临着什么问题？（2）为解决这个问题，我国实行了什么国策和战略？这是两个拓展性的问题，需要学生开动脑筋、理清思路，使用所学的知识才能回答出来。
这时候，往往老师的提问对象都是成绩很好的那一部分学生，通过这个部分同学的回答，教师再即时实行总结，那么，全班同学就基本掌握了。
此设计通过补充新材料为学生创设了新的情境，然后根据材料和教学目标设计了由浅入深的问题，能够较好地引导学生实行思维。
四、提问要注意知识的广度和深度古人云：学起于思，思起于疑，疑解于问。
课堂中通过提问能提升课堂教学效率和师生情感交流，优化课堂教学。
但教师的提问不能盲目，除了构思好、有层次、有梯度的问题外，更要注意知识的广度和深度。
问题的设计不能仅仅局限于某一学科某一领域，学生能够用自己感兴趣的、擅长的方法去思考并解决问题，即我们要尊重学生思考问题的广度。
如在学习八年级思想品德第17课《尊重别人隐私维护合法权益》这个课时，我给学生设计了这样一道题目：[材料]一位重点中学的学生，在一段时间里经常收到寄自某大学的信。
班主任老师猜这个学生一定在谈恋爱，于是找来女学生的家长，共同拆阅了这位同学的信件。
因未查出问题，又不好把拆开的信交给收信人，老师便把信扣了下来。
女同学知道此事后，非常气愤，要到教育局告她的老师。
阅读上述材料，结合所学的内容回答：（1）这位女同学的老师侵犯了她的哪些合法权益？（2）如果在这位女同学身上发生的一切与老师的想法完全相同的话，老师和家长这样做行吗？为什么？（3）如果在你身边发生了类似的事件，你将怎样处理？问题提示：这三个问题的提出，主要考查分析理解水平和综合分析水平，考查对隐私权等权利的准确使用。
第一问，使用所学知识回答，一般的同学都会。
而对于第二、三问，从知识的广度和深度来讲，必须好好思考，使用所学知识来回答。
如此看来，课堂提问不求问题难度有多大或多小，只要这个问题能够让不同层次的学生都有思考的切入点，都能够通过自己的方法去解决，这就是好的问题。
所以，课堂提问我们一定要注重知识的广度和深度。
总来说之，课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。
提升课堂提问的技巧十分重要。
精巧而有吸引力的提问不但能够激发学生的学习兴趣，促动思维，培养水平，而且也是提升课堂教学效果最直接最有效的手段。
做好课堂提问，是我们每一位教师都要持续研究、长期探讨的课题。
【转载】浅谈初中思想政治课堂中的提问技巧2012-12-06 21：15：40| 分类：思品|字号订阅本文转载自lihai1961428wushi《浅谈初中思想政治课堂中的提问技巧》浅谈初中思想政治课堂中的提问技巧爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”在初中思想政治课堂教学中，教师要善于创设问题情境，用问题引导学生探究新知识。
所以，教师能否科学地设计出灵活、巧妙、易于激发学生思考的问题，是教学能否成功的关键。
下面就课堂提问的艺术性、技巧性，谈谈我的看法。
一、有目的地提出问题每一节课的学习，我们都有学习目标以及本课的重难点。
要更好地完成学习目标，并突破这些重难点，教师就应抓准方向，有的放矢地提出问题、解决问题。
重难点解决了，教学任务也基本落实了。
如：在学习八年级思想品德第16课《消费者合法权益受法律保护》这个课时，教学中的重难点要落实两个内容：其一，消费者依法享有合法权益；其二，依法维护消费者的合法权益。
于是我就设计了这样几道问题：1消费者合法权益的含义是什么？消费者依法享有哪些合法权益？2消费者维权的途径有哪些？怎样依法维护消费者的合法权益？3怎样做一个成熟的消费者？这些知识点都是课程标准所要求的重要知识，它们对提升学生使用法律知识维护消费者合法权益起着重要作用。
所以，教师有针对性地提出问题，让学生来解决这些问题，就达到了教学的预期目的。
二、有启发性地提出问题课堂提问的问题，需要教师在备课时精心设计。
问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索、去发现，从而获得知识。
三、提问既要面向主体，又要针对个体在新课程改革的背景下，更应该突出学生的主体作用。
课堂上让学生积极参与，才能有良好的收效。
课堂提问要面向全体学生，让全体学生都参与到问题中来，不要只提问一小部分成绩好的同学。
这样对老师提出的问题就有了更高的要求。
教师能够分层次来设计本课的问题。
首先面向全体学生设计出一些本课的基础知识问题，这种题目难度不大，无论提问哪个学生都能来回答。
其次再设计出本课知识拓展的问题，让一些学生“蹦一蹦”、“跳一跳”就能会。
这种问题可能不是所有同学都会，但是通过会的同学能够带动那些学习上有点吃力的同学，最后实现全体同学学习的共赢。
所以，提出问题既要面向全体，又要针对个体。
这样做，就能够调动各层次学生的积极性，达到我们学习的目的。
又如：在讲授八年级思想品德第20课《保护我们共同的家园》这个课时我首先设计了本课的几个问题：1我国资源的现状特点是什么？2环境问题的含义及表现是什么？这些问题能直接在书上找到。
一般的同学都能回答。
在这个基础上，我又提出了下面的问题。
[材料]据统计，进入20世纪90年代，全国乡镇企业一年排放工业废水183亿吨，工业废气122亿立方米，工业废渣115亿吨。
我国已有82%的江河湖泊受到不同水准的污染，深受“三废”污染的农田面积已达15亿亩。
阅读上述材料，回答：（1）材料反映出我国正面临着什么问题？（2）为解决这个问题，我国实行了什么国策和战略？这是两个拓展性的问题，需要学生开动脑筋、理清思路，使用所学的知识才能回答出来。
这时候，往往老师的提问对象都是成绩很好的那一部分学生，通过这个部分同学的回答，教师再即时实行总结，那么，全班同学就基本掌握了。
此设计通过补充新材料为学生创设了新的情境，然后根据材料和教学目标设计了由浅入深的问题，能够较好地引导学生实行思维。
四、提问要注意知识的广度和深度古人云：学起于思，思起于疑，疑解于问。
课堂中通过提问能提升课堂教学效率和师生情感交流，优化课堂教学。
但教师的提问不能盲目，除了构思好、有层次、有梯度的问题外，更要注意知识的广度和深度。
问题的设计不能仅仅局限于某一学科某一领域，学生能够用自己感兴趣的、擅长的方法去思考并解决问题，即我们要尊重学生思考问题的广度。
如在学习八年级思想品德第17课《尊重别人隐私维护合法权益》这个课时，我给学生设计了这样一道题目：[材料]一位重点中学的学生，在一段时间里经常收到寄自某大学的信。
班主任老师猜这个学生一定在谈恋爱，于是找来女学生的家长，共同拆阅了这位同学的信件。
因未查出问题，又不好把拆开的信交给收信人，老师便把信扣了下来。
女同学知道此事后，非常气愤，要到教育局告她的老师。
阅读上述材料，结合所学的内容回答：（1）这位女同学的老师侵犯了她的哪些合法权益？（2）如果在这位女同学身上发生的一切与老师的想法完全相同的话，老师和家长这样做行吗？为什么？（3）如果在你身边发生了类似的事件，你将怎样处理？问题提示：这三个问题的提出，主要考查分析理解水平和综合分析水平，考查对隐私权等权利的准确使用。
第一问，使用所学知识回答，一般的同学都会。
而对于第二、三问，从知识的广度和深度来讲，必须好好思考，使用所学知识来回答。
如此看来，课堂提问不求问题难度有多大或多小，只要这个问题能够让不同层次的学生都有思考的切入点，都能够通过自己的方法去解决，这就是好的问题。
所以，课堂提问我们一定要注重知识的广度和深度。
总来说之，课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。
提升课堂提问的技巧十分重要。
精巧而有吸引力的提问不但能够激发学生的学习兴趣，促动思维，培养水平，而且也是提升课堂教学效果最直接最有效的手段。
做好课堂提问，是我们每一位教师都要持续研究、长期探讨的课题。