中学语文应试教育的现状再也不能继续下去了
中学语文教育的现状与问题分析
中学语文教育的现状与问题分析随着社会的发展和变革，中学语文教育也面临着许多挑战和问题。
语文作为人类交流和思考的工具，对于学生的综合素质提高和个人发展起着重要的作用。
然而，在实际教学中，我们不得不面对一些现状和问题。
本文将对中学语文教育的现状与问题进行分析，并提出相应的改进方法。
一、现状分析1.学生学习动力不足在中学语文教育中，许多学生对于学习语文缺乏热情和兴趣。
一方面，很多学生认为语文是一门枯燥无味的科目，缺乏实用性；另一方面，学生对于道德品质、审美情趣等方面的培养缺乏理解和认同，使得他们在学习语文时缺乏主动性和积极性。
2.教学内容偏重应试当前，中学语文教育注重应试导向，教学内容主要围绕考试要求展开。
这种情况下，教师在备课和教学过程中放大了应试成分，忽视了语文教育的整体性和多样性。
学生只注重答题技巧和得高分，而忽略了语文素养的培养和知识的应用。
3.教材内容陈旧现行的中学语文教材大多数是历史悠久的，紧跟当代社会和学生需求的程度相对较低。
这使得教材内容与学生生活、现代社会脱节，难以引起学生的兴趣和共鸣。
同时，教材中道德、文化的宣导相对单一，缺乏与学生的现实生活相结合的教学案例和教育素材。
4.教学方法单一在现行的中学语文教育中，教学方法往往单一，主要以讲授为主，缺乏灵活多样的教学手段和引导学生主动参与的方式。
这种教学方式容易使得学生产生学习的厌倦感，对于语文知识的消化和理解效果不佳。
二、问题分析基于以上现状的分析，我们可以看出中学语文教育中存在以下问题：1.学生缺乏对语文的兴趣和热爱，学习动力不足，影响学习效果。
2.重视应试的教学导向削弱了学生的创造性和思维能力，影响了其综合素质的提高。
3.教材内容过于陈旧，难以引起学生的兴趣和喜爱。
4.教学方法单一，学习方式呆板，难以培养学生的创新精神和实践能力。
三、改进方法为了解决中学语文教育的问题，必须采取相应的改革措施。
以下是几个改进方向和方法：1.培养兴趣点教师应通过灵活的教学方式和教学手段，激发学生对于语文的兴趣和热爱。
中学语文教育中的困难与挑战分析
中学语文教育中的困难与挑战分析引言中学语文教育是培养学生综合素质的重要环节，不仅在语言文字方面有着重要作用，还关系到学生的思维能力、阅读能力、表达能力等综合素养的培养。
然而，当前中学语文教育面临着一系列的困难与挑战。
因此，本文将从学科知识和教学方法两个方面进行分析，探讨中学语文教育中的困难与挑战，并提出相应的应对策略。
一、学科知识方面的困难与挑战1. 文言文学习难度大随着语文课程改革的推进，古代文学作品在中学语文教育中的地位逐渐减弱。
然而，文言文作为传统语文的重要组成部分，仍然在中学教育中占有一定的比重。
学生对于古文的学习兴趣不高，对字词句篇的理解能力相对较弱，因此学习文言文成为了中学语文教学中的一大难点。
2. 文学审美能力培养难度大中学语文教育的目标之一是培养学生对文学作品的欣赏和鉴赏能力。
然而，现实中很多学生缺乏对文学的兴趣和理解，对文学作品缺乏审美能力。
这一方面与学生自身素质和兴趣有关，另一方面也与教学方法和资源有关。
二、教学方法方面的困难与挑战1. 课堂教学效率低下当前，在传统的教学模式下，中学语文课堂存在教师讲、学生听的单向传递模式，学生参与度不高，课堂效率低下的问题。
学生在被动接受知识的过程中难以主动思考和理解，导致学习效果不显著。
2. 应试教育压力大中学语文教育往往与高考紧密关联，上层次学校对语文成绩的要求较高。
因此，中学语文教育往往面临应试教育的压力，教学过程中往往更强调记忆和应试技巧，而忽视了对学生综合素质的培养。
三、解决中学语文教育中的困难与挑战的策略1. 创设情景，提高学生学习兴趣在文言文学习中，可以通过创设情景、引用现实生活中的例子，使学生更容易理解和接受。
例如，通过与学生讨论历史事件背景，加深学生对古文作品的理解和感受，从而提高学习兴趣和学习成效。
2. 提供多元化的学习资源为了提高学生对文学作品的审美能力，中学语文教育需要提供丰富多样的学习资源，如音像资料、电子图书、网络文学等。
中学语文教育的现状评析
中学语文教育的现状评析近年来，中学语文教育备受关注。
这项教育是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要环节。
然而，总体来说，中学语文教育存在着一些问题和挑战。
本文将对中学语文教育的现状进行评析，并提出相关的改进建议。
首先，中学语文教育的评估方式过于倾向于应试。
当前，中学生必须参加高中阶段的学业水平考试（高考），这一考试对学生的语文能力有着重要的评估作用。
因此，中学语文教育普遍注重学生对课本知识的掌握和答题技巧的训练，注重对应试题型的解析和复习。
这种教育模式导致了教与学的重心过分倾斜，缺乏对学生的实际需求和兴趣的关注。
其次，中学语文教材存在内容陈旧和乏味的问题。
当前的中学语文教材大多数是经过多年的使用，其中包含了大量的古代文学作品和经典文化知识。
尽管这些作品具有重要的价值，但是随着时代的变迁和学生的兴趣偏好的改变，这些内容显得有些过时和晦涩。
这种内容与学生现实生活的距离较远，难以引起他们的浓厚兴趣，进而影响了他们对语文学习的积极性。
此外，中学语文教育存在着对阅读能力培养的忽视。
阅读是语文学习中至关重要的技能，它不仅涉及到语言的理解和表达，还与思维能力、创新能力和判断力等方面有着密切的关系。
然而，在中学语文教育的实践中，过于依赖传统的填鸭式教学方法，忽视了对学生的阅读兴趣和能力的培养。
阅读教育应该强调学生主动阅读的能力，培养他们的自主学习和独立思考能力。
针对以上问题，中学语文教育需要进行改革和创新。
首先，应该调整和完善对学生的评估方式。
除了应试评估外，还应引入综合评估的方法，例如口头表达能力的评估和课外作业的评估等。
这样能够更全面地了解学生的语文能力和发展潜力。
其次，应该进行教材的更新和优化。
教材应该更符合学生的兴趣和需求，增加一些当代文学作品和实践活动，以便激发学生的学习兴趣和创造力。
此外，教材还应该围绕学生的生活和环境，培养他们的实际应用能力。
最后，阅读教育应该成为中学语文教育的重要内容。
中学语文教育的现状与发展趋势
中学语文教育的现状与发展趋势引言：谈论中学语文教育的现状与发展趋势，不可避免地需要从教育的角度出发，以了解当前中学语文教育的状况和面临的挑战。
同时，我们需要探讨如何发展中学语文教育，以满足学生综合素质提升的需求。
本文将依次探讨中学语文教育的现状、存在的问题以及可能的发展方向。
一、中学语文教育的现状中学语文教育在过去几十年中取得了一定的成就。
学生的语文水平明显提高，尤其是在识字、阅读理解和写作方面。
这与改革开放及其带来的教育政策调整有着密切的关系。
在普及义务教育的同时，语文科目的教材编排也得到了改进，旨在提高学生的文化素养。
然而，尽管中学语文教育取得了一些成绩，但也面临着许多挑战。
首先，语文教学内容过于注重应试训练，缺少足够的对文学艺术、人文思维和创造性思维的培养。
这导致学生对语文的兴趣逐渐减退，对文学作品的理解和鉴赏能力不足。
其次，教学方法过于死板，缺乏灵活性和创新性，不能适应学生的个性化需求。
再者，学生在阅读、写作和口头表达方面缺乏实际操作的机会，这影响了他们的语文能力的全面发展。
二、中学语文教育存在的问题1. 重应试轻素养：当前，中学语文教育普遍存在应试导向的倾向。
学校和教师注重培养学生应付各类考试的应试技巧，但忽视了对学生综合素质的培养。
学生只追求得分，而忽略了思维的培养。
2. 教学形式单一：教学方法偏向传统讲授，缺乏足够的互动和实践环节。
学生被动听讲，缺乏主动思考和实践能力的培养。
3. 缺乏多元评价：当前的中学语文教育普遍采用笔试为主的评价方式，忽视了学生的多元发展和个体差异。
缺乏实际操作和综合能力的评价，不能全面了解学生的语文能力。
三、中学语文教育的发展趋势1. 培养综合素质：中学语文教育将更加注重培养学生的综合素质，包括创新思维、批判性思维和合作精神等。
课程内容将更关注文化艺术的鉴赏，提高学生的审美能力。
2. 创新教学方法：中学语文教育将注重创新教学方法，鼓励学生主动探究和实践。
采用多元化的教学形式，包括小组讨论、项目学习等，让学生更主动地参与和思考，加强对学生个性化需求的关注和满足。
语文教育在中学中的现状和教学计划
语文教育在中学中的现状和教学计划引言：语文教育一直被认为是学生全面发展的基础，它不仅培养学生的语言能力，还涉及到思维训练、文化传承等方面。
然而，在中学中，语文教育存在着许多问题，如学科分化、应试导向等，这使得语文教育亟待改革。
本文旨在探讨语文教育在中学中的现状，并从教学计划的角度出发，提出相应的改进措施。
一、现状分析：1. 学科分化：在当前的中学教育中，科学类学科如数学、物理等逐渐占据了学校教学的重心，而语文教育的地位逐渐下滑。
这种学科分化的局面使得学生在语文能力上逐渐出现衰退，对于语文教育的重要性认识不足。
同时，学科分化还导致了语文教育与其他学科的融合不够，无法发挥语文在其他学科中的辅助作用。
2. 应试导向：当前中学教育普遍存在的一个问题是应试导向过重。
学生在备战各类考试的同时，语文教育往往被限制在具体知识的灌输上，缺乏对语文思维、文化传承的培养。
这种应试导向使得语文教育丧失了应有的宽广性和灵活性，大大限制了学生的发展空间。
二、教学计划改进：1. 强化学科融合：为了解决学科分化带来的问题，我们应该积极探索语文与其他学科的融合方式。
例如，在教学中引入跨学科项目，让学生在语文学习中能够更好地应用所学的知识，拓展语文学科的边界。
同时，学校还应该加强语文教师与其他学科教师的合作，形成跨学科教学团队，促进各学科之间的有机衔接。
2. 培养综合语言能力：除了培养学生的阅读理解、写作能力外，还应该注重培养学生的口语交际能力。
在教学中，可以开展各种形式的演讲比赛、辩论赛等活动，提高学生的口头表达能力。
同时，可以引入课堂讨论、团队合作等方式，培养学生的演讲技巧和团队协作精神。
3. 文化传承与创新：为了让学生在语文学习中更好地感受到文化的魅力，教学计划应该更注重文化传承与创新。
在教学中，可以选择一些经典文学作品进行深入讲解，帮助学生理解其中的文化内涵。
同时，也可以引入当代文学作品，让学生了解当代社会背景下的文化脉搏，培养学生对文学的欣赏能力和创新精神。
中学语文教育的现状与问题探究
中学语文教育的现状与问题探究引言：语文教育作为中学教育中的重要学科之一，承担着培养学生语言表达能力、思维能力和综合素养的重要任务。
然而，在当今社会背景下，中学语文教育存在许多问题和挑战。
本文将就中学语文教育的现状和问题展开探讨，旨在提出一些可行的改进措施，以推动中国中学语文教育的发展。
一、现状分析1. 考试导向过重当前，在中学语文教育中，面对升学的压力，教育部门、学校和教师普遍存在将学生学习重点放在应试上的倾向。
语文教学普遍注重内容的记忆和背诵，忽视了学生的思辨分析和创造性思维能力的培养。
2. 传统教学方法的局限中学语文教育多年来一直沿袭传统的教学模式，师主导、学生被动接受、以讲授为主的课堂模式占主导地位。
这种单一的教学模式限制了学生的积极参与和主动思考，影响了他们的语文学习效果。
3. 数字化教育资源缺失当今信息爆炸的时代，数字化教育资源已经发展成为教育的重要组成部分。
然而，中学语文教育对于数字化教育资源的利用相对较少，教材录音、教学视频等数字化资源的应用较少，导致学生在语音、语调和语言技巧等方面的培养受到限制。
4. 基础知识薄弱中学语文教育强调对文言文和现代文学作品的学习，然而，由于内容繁杂和学生基础的不足，许多学生对于文言文的理解能力和应用能力较弱。
同时，现代文学作品的涉猎范围也相对狭窄，限制了学生的审美和批判思维。
二、问题分析1. 学科与学生需求脱节当前中学语文教育主要侧重语文学科本身的知识教授，忽视了学生个体的发展和需求。
学生个体差异大，但教学内容和要求过于统一，不能满足所有学生的学习需求，导致学生学习兴趣和动力下降。
2. 课堂缺乏互动与创新传统的语文教学模式，以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏学生间的互动和合作，更无法激发学生的创造力和思考能力。
学生应该成为知识的创造者和发现者，课堂需要提供更多的机会让学生思考和表达，培养创造性思维能力。
3. 文化传承与培养素养的平衡中学语文教学往往过于追求文化传承，而忽视了学生的语言运用能力和思维素养的培养。
应试教育的困境与突破
1.当今社会，应试教育已经成为了一种普遍存在的教育趋势。
然而，随着社会的发展和教
育的改革，越来越多的人开始意识到应试教育所带来的困境与问题。
2.首先，应试教育强调的是对考试成绩的追求，忽视了学生的全面发展和个性差异。
这种
教育方式容易让学生陷入死记硬背和虚荣心态，导致他们在学习过程中失去兴趣和动力。
3.其次，应试教育的评价体系存在着偏差和不公正。
在现实中，许多学生因各种原因无法
取得好成绩，却被迫接受自己“失败”的事实，导致他们产生自卑和焦虑等负面情绪，甚至丧失了自信和前进的动力。
4.面对这些困境，我们需要寻找突破。
从教育本身出发，我们应该注重培养学生的创新精
神和实践能力，让他们通过自主探究和实践活动来发掘自己的潜力和兴趣。
5.同时，我们还可以探索新的评价方式和标准，为学生提供更多元化的发展空间和机会。
这样不仅可以让学生得到更好的成长和发展，也能为社会培养更多具备创新和实践能力的人才。
6.除了教育本身的改革，家庭和社会也应该积极参与其中，营造积极的教育氛围和文化环
境，为学生提供更全面、多样化的成长支持和帮助。
7.最后，我们应该认识到，教育是一个系统的过程，需要全社会的共同努力，才能让应试
教育的困境得到真正的突破。
只有这样，我们才能为下一代的成长和未来的社会发展打下坚实的基础。
中国高中语文教育的现状与挑战
中国高中语文教育的现状与挑战近年来，中国高中语文教育面临着一系列的现状与挑战。
语文作为一门核心学科，对学生的综合素质和语言表达能力的培养具有重要意义。
然而，在当前的教育环境下，高中语文教育存在许多问题，如应试导向过重、课程内容的单一性以及教师队伍短缺等。
本文将从这些方面对中国高中语文教育的现状与挑战进行探讨。
一、应试导向过重中国高中教育系统的应试导向问题已经成为备受争议的焦点。
对于语文教育而言，应试导向的问题在很大程度上影响了学生的学习兴趣和语文素养的全面发展。
目前，高中语文教育的主要目标是追求高分数，而不是培养学生的语文素养和综合能力。
在这样的教育环境下，学生只关心答题技巧和应试技巧，忽视了对语文知识的深入理解和语言的实际运用能力。
应试导向过重导致学生缺乏对语文的兴趣和学习的主动性，只是机械地记忆和背诵，这与高中语文教育的初衷相背离。
二、课程内容的单一性高中语文课程的内容相对单一，主要以古代文学作品为主导。
虽然这些文学作品具有重要的文化价值，但是对于学生而言，由于文化背景和习惯的差异，往往难以对这些古代文学作品产生浓厚的兴趣。
此外，课程中的经典作品和文言文的学习过程也存在一定难度，导致学生学习兴趣不高，甚至厌烦语文课程。
因此，在现代社会背景下，加强现代文学作品和实用文的学习，提高语文课程的多样性和趣味性，对于增强学生的学习兴趣和语言表达能力具有积极的意义。
三、教师队伍短缺当前，高中语文教师队伍普遍存在的问题是师资力量不足。
许多学校在高中语文教师的招聘和培养上存在困难，导致语文教师缺口较大。
与此同时，一些教师虽然具备扎实的专业知识，但缺乏现代教育理念和教学方法的更新，使得他们无法满足学生在现代社会背景下的学习需求。
因此，培养具有创新能力和教学经验的高中语文教师，成为提高高中语文教育质量的关键。
面对中国高中语文教育的现状与挑战，应当采取一系列措施来改进和发展。
首先，要加强对学生语文兴趣和阅读习惯的培养，通过拓宽课程内容，引入现代文学作品和实用文的学习，激发学生对语文的兴趣。
中学语文教育中的困难与挑战
中学语文教育中的困难与挑战引言：中学语文教育是培养学生语言能力和综合素质的重要环节，然而，在实际教育过程中，我们也面临着一系列的困难与挑战。
本文将对中学语文教育中的困难与挑战进行分析，并提出相应的解决策略。
一、课堂教学困难1.课时不足：中学语文教育面临的第一个困难是课时不足。
由于各个学科的竞争，语文课的课时往往被其他学科所压缩，导致在有限的时间内无法充分传授和学习语文知识。
解决策略：合理安排课程，借用其他学科时间进行跨学科教学，并鼓励学生利用课后时间进行自主学习。
2.大班教学：随着城市化进程的加速，学生人数越来越多，导致中学语文教育普遍面临大班教学的问题。
大班教学使得教师难以关注每个学生的学习进展和个别需求。
解决策略：探索多元化的教学方式，如小组合作学习、个性化学习等，激发学生积极性和主动性。
同时，可以通过增加班级助教或者提供个别辅导等方式来解决学生个别需求。
二、教学内容与方法困难1.内容繁杂：中学语文教育的内容包含了文学、语言、修辞、写作等多个方面，使得教师需要面对庞杂的教学内容，难以细化和深入。
解决策略：将教学内容进行分类整合，制定合理的教学大纲和教学计划，确保有条不紊地进行教学。
同时，注重知识和能力的培养，加强学生语言实践能力的训练。
2.方法陈旧：传统的语文教学方法往往过分依赖于讲解和背诵，缺乏互动和实践，教学效果有限。
解决策略：引入现代化的教学技术和手段，如多媒体教学、互动教学等，提高教学的趣味性和有效性。
同时，鼓励学生多读书，培养阅读习惯，并将学习与实践相结合，增强学生的实际运用能力。
三、评价与考核困难1.评价标准模糊：中学语文教育的评价标准一直以来都备受争议。
学生的书面表达能力、核心素养以及对文学作品的理解等方面很难用具体的标准来衡量。
解决策略：建立科学、准确的评价体系，以学生的能力发展为核心，注重素养的全面培养而非简单地以分数论英雄。
同时，引入多元化的评价方法，如综合素质评价、作品展示等，以更加全面、客观的方式评价学生的语文能力。
中学语文教育在教学计划和挑战中的现状
中学语文教育在教学计划和挑战中的现状引言：语文作为一门重要的学科，不仅仅是一种交流工具，更是一种思维方式和文化传承的载体。
中学语文教育在培养学生的语言表达能力、思辨能力和文化素养方面发挥着重要的作用。
然而，在教学计划和面临的挑战中，中学语文教育也面临着种种现状。
一、教学计划的现状1. 教学内容的更新中学语文教育的教学内容需要与时俱进。
随着社会的发展和变革，新的知识和文化要素不断涌现，教学内容需要及时更新以适应时代的要求。
然而，目前教学计划中的内容更新速度相对较慢，无法紧跟社会变革的步伐，这导致学生学到的知识相对滞后。
2. 教学方法的创新中学语文教育需要引入多元化的教学方法。
传统的教学方法以讲授为主，缺乏互动和探究的环节，导致学生在语文学习过程中缺乏主动性和积极性。
因此，教师应该通过创新教学方法，如小组合作学习、项目制学习等，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、教学挑战的现状1. 学生学习压力的增加当前，中学生的学习压力越来越大。
由于升学竞争激烈，许多学生不得不加重课业负担，导致他们在语文学习中缺乏时间和精力。
这使得学生无法充分理解和消化所学知识，只能片面追求成绩，导致语文学习变成了应试教育的工具。
2. 学生阅读能力下降随着互联网技术的发展，学生面临着大量的信息源，而他们的阅读能力却普遍下降。
很多学生只会进行表面的浏览和碎片化的阅读，缺乏深度的思考和理解能力。
这不仅对他们的语文水平造成了影响，也限制了他们在其他学科中的发展。
三、应对策略1. 调整教学内容为了适应时代的变革，教学计划应该及时更新，将新的知识和文化元素纳入其中。
教师可以通过拓宽教学素材的范围、引入多元文化和全球视野的内容，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养他们在信息社会中的适应能力。
2. 创新教学方法教师应该尝试创新的教学方法，让学生参与到教学过程中。
例如，可以通过小组合作学习促进学生之间的互动和交流，通过项目制学习培养学生的综合素养和解决问题的能力。
中学语文教育的现状与优化建议
中学语文教育的现状与优化建议一、引言语文是学生学习中最基础、最重要的学科之一，对于培养学生的思维能力、表达能力和创新能力有着极其重要的作用。
然而，当前中学语文教育存在诸多问题，本文将对这些问题进行深入分析，并提出相应的优化建议。
二、问题分析1. 课堂内容过于僵化目前中学语文教育中，教材内容过于单一、僵化，缺乏现实生活中的实用性。
学生学习中往往只注重于记忆和背诵，导致他们对于语文知识的理解和应用能力有所欠缺。
2. 考试导向过重在一些地区，中学语文教育存在过度应试化的现象。
教师和学生都过分关注考试分数，而不是真正的语文素养培养。
这种情况下，学生对于语文的兴趣和热情难以被激发，严重阻碍了其综合素质的全面发展。
3. 教师教育水平不高一些中学语文教师教育背景较差，知识储备和教学方法不足。
他们缺乏对于语文教育创新实践的认识，往往沉浸于传统的教学模式中，无法贴近学生实际需求，从而无法激发学生的学习兴趣。
4. 数字化教育手段缺失在信息化快速发展的当下，中学语文教育仍然停留在传统纸质教材和教学模式中。
教师和学生鲜有机会接触数字化教育手段，限制了他们的教学和学习方法的多样性。
三、优化建议1. 更新教材内容应该注重到当前社会的实际需求，与时俱进地更新教材内容，丰富语文学科与其他学科的结合。
教材内容不应止于诗词文学，而应注重培养学生的实际应用能力，包括阅读理解、创作能力和批判性思维。
2. 强调思维训练中学语文教育应更加注重学生的思维训练。
通过引入逻辑思维、批判性思维等方法，提高学生的分析能力、综合能力和创新能力。
例如，在解析文章时，可以引导学生挖掘深层次的思想，培养他们从多个角度去思考问题的能力。
3. 加强师资培养中学语文教育需要加强教师的师资培养。
教育部门可以举办各种培训班，提供教学方法、教材编写、学科研究等方面的培训。
同时，还可以建立教师交流平台，促进经验的共享和交流，提高整体教育水平。
4. 推广数字化教育手段利用现代技术手段，推广数字化教育，为中学语文教育注入新鲜活力和创新性。
中学语文教育的现状分析
中学语文教育的现状分析引言：语文教育是中学教育的核心内容之一，对于学生的综合素质提升有着重要意义。
然而，当前中学语文教育面临诸多挑战与困境，本文将从学科定位、教材内容、教学方法以及考试评价等方面进行深入分析，旨在探讨中学语文教育的现状及改进之道。
一、学科定位与意义语文学科的定位对于教育教学的效果具有重要影响。
然而，目前一些中学仍将语文视为应试科目，注重应试技巧与答题技巧的培养，忽视了语言能力的综合发展。
因此，学生在阅读、写作等方面存在严重不足。
中学语文教育应从语言文字运用的角度出发，注重培养学生的综合语言能力，为学生以后的学习与生活打下坚实基础。
二、教材内容的现状中学语文教材的内容应体现时代特色，关注学生的实际需求。
然而，现实中一些教材内容陈旧、晦涩难懂，与学生的兴趣和实际生活脱节。
这导致学生对语文学科的兴趣和积极性降低，学习效果也无法得到保障。
中学应深化教材改革，重视选材的质量与实际意义，让学生感受到语文的魅力与生命力。
三、教学方法的改进中学语文教学方法的改进对于提高学生的语文能力具有重要意义。
然而，当前教师普遍存在讲授居多，学生动手能力较弱的情况。
这导致学生缺乏批判性思维与创造性能力，无法独立思考和解决问题。
中学教师应注重学生的学习主体地位，探索问题导向的教学模式，培养学生的思辨能力与创新能力。
四、考试评价的理念与方式中学语文考试评价方式的改革对于促进学生全面发展具有重要作用。
然而，现实中一些中学仍过分追求分数和排名，评价方式偏重应试技巧的训练，不利于学生的思维发展和素质提升。
因此，中学应树立科学的考试评价理念，注重学生的综合能力评价，鼓励学生探究、合作与创新的精神。
结语：中学语文教育是学生综合素质教育的重要组成部分，但当前中学语文教育仍面临许多问题。
学科定位的不合理、教材内容的陈旧、教学方法的单一以及考试评价的应试导向等困境制约了学生语文能力的综合提升。
为改善中学语文教育的现状，我们需要关注学科定位与意义、教材内容的更新、教学方法的改进以及考试评价的革新等方面。
中学语文教育现状及发展趋势
中学语文教育现状及发展趋势一、引言语文教育一直以来都占据着中学教育的重要地位。
它不仅仅是传授学生阅读、写作、口语表达等基本技能的工具，更是传承和弘扬中华文化的重要途径。
然而，随着社会的不断发展和变化，中学语文教育面临着一些新的挑战和问题。
本文将探讨中学语文教育的现状以及未来的发展趋势。
二、中学语文教育现状1. 应试导向过重当前，中学语文教育普遍存在应试导向过重的问题。
学校和教师通常将重点放在学生的考试成绩上，而忽视了对学生的综合语文素养的培养。
尤其是高中阶段，由于高考的存在，学生们的学习压力更加巨大，更加偏重应试技巧和应试题型的解题方法。
这种状况导致了学生们对于语文学科的兴趣和热爱度下降。
2. 传统教学方法有待改进传统的语文教学方法以教师为中心，注重知识传授，强调背诵和记忆。
而在当今信息爆炸的时代，学生们的接受信息的方式和需求已经发生了巨大的变化。
因此，传统的教学方法已经不能满足学生的需求，需要引入更多的互动性和创新性的教学形式。
3. 多媒体技术的应用随着信息技术的不断发展，多媒体技术的应用给语文教育带来了新的机遇。
通过使用多媒体技术，可以将文字、图片、音频和视频等多种形式的信息进行整合，使学生能够更加直观地理解语言和文字的含义。
此外，多媒体技术还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、中学语文教育的发展趋势1. 强调学生素养的培养未来的中学语文教育应该更加注重学生素养的培养。
除了掌握基本的语言技能之外，还应该注重培养学生的创新能力、批判思维能力和文化素养。
这些能力将有助于学生更好地理解和应用语文知识。
2. 推动阅读教育阅读教育一直是语文教育的核心内容。
未来，中学语文教育应该更加重视阅读的作用，并开展多样化的阅读活动。
学生应该有更多的机会接触优秀的文学作品，培养对文学的鉴赏和理解能力。
同时，还应该注重培养学生的阅读兴趣，鼓励他们广泛阅读各类书籍。
3. 引入合作学习和项目式学习合作学习和项目式学习是一种具有互动性和创新性的学习方式。
如何看待目前流行的“应试教育”对初中语文教学的影响？
如何看待目前流行的“应试教育”对初中语文教学的影响？应试教育对初中语文教学的影响：机遇与挑战近年来，应试教育的弊端愈发明显，它对初中语文教学的影响也引起了社会各界的广泛关注。
一些教育专家认为，应试教育对初中语文教学既有负面影响，也蕴含着新的机遇，需要我们用辩证的眼光和积极主动的态度看待。
一、应试教育对初中语文教学的消极影响1. 语文课堂教学内容过于程式化、工具化，缺乏人文关怀和思想深度。
为了应付考试，语文教学往往过度强调应试技巧和解题方法，而忽略了语文本身的文化价值和人文素养的培养。
大量的机械练习、题海战术，使学生丧失了对文学作品的兴趣，缺乏对语言的敏感和感悟，更谈不上对人生意义的思考和感悟。
2. 语文教学缺乏个性化选择和创造性，扼杀了学生的学习兴趣和思维能力。
应试教育强调统一标准和评价体系，可能导致语文教学缺乏灵活性和多样性，教师往往以教材为中心，按部就班地讲解，忽视学生的个性差异和学习需求。
这种模式难以激发学生兴趣，也会抑制学生的批判性思维和创新能力。
3. 语文教学轻视学生的语言运用能力，导致学生口头表达和写作能力下降。
应试教育过多强调知识的积累和记忆，而忽略了语言表达的训练和应用。
学生在实际生活中缺乏语言表达的机会，写作能力也局限于考试的水平，难以进行有效的沟通和表达。
二、应试教育对初中语文教学的机遇1. 计算机考试可以成为一种有效的教学评价工具。
计算机考试能够有效地测试学生的学习成果，帮助教师了解学生的学习状况，并及时调整教学策略。
通过计算机考试，我们可以掌握学生对语文知识的掌握程度，发现教学中存在的不足，并进行针对性的改进。
2. 计算机考试可以增强学生的学习动机。
考试的压力可以促使学生更加认真地学习，提高学习效率。
为了取得好成绩，学生会更加努力地学习语文知识，掌握学习方法，提高语文能力。
3. 考试可以为语文教学提供方向指引。
考试的内容和形式可以反映社会对语文能力的评价标准，为语文教学提供一定的参考和指引。
中学语文教育的现状及发展方向
中学语文教育的现状及发展方向引言：语文是学生综合素养的基石，也是我们民族文化的宝贵遗产。
然而，随着社会发展的进步，中学语文教育也面临着许多挑战和改革的需求。
本文将探讨中学语文教育的现状，并提出发展方向，以期为中学语文教育的改革和发展提供一些思考。
一、现状分析1. 教师角色转变随着信息科技的发展，教师在传授知识的过程中已无法简单地作为知识的载体，而应更加注重培养学生的创新能力和思维方式。
然而，现实中的教师在教学中普遍存在对传统知识的机械性传递，缺乏对学生创新思维培养的重视，这限制了中学语文教育的发展。
2. 考试导向与文学素养的矛盾当前，中学语文教育在大部分地区都以应试教育为主导，高中语文课程设置中主要考核文学常识和解读能力。
然而，好的语文教育应注重培养学生的文学素养，这需要更多的阅读、思辨和创作的机会，而考试导向却使得学生无暇顾及文学鉴赏和创作。
3. 缺乏学生自主学习能力的培养在当前智能手机和社交媒体的泛滥背景下，学生注意力容易分散，区分错误信息的能力较弱。
这也为中学语文教育带来了一定的困扰，需要通过创设自主学习环境和激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、发展方向1. 建设互动式课堂传统的语文教学往往以教师为中心，学生被动接受。
而将课堂改为互动式课堂，有利于学生积极参与，激发学习兴趣。
教师可以利用新技术手段，如智能板、在线学习平台等，创设互动环节，提高学生的理解和表达能力。
2. 引入多元化评估方式当前的高中语文考试中，大多数题型仅仅注重学生对课本知识的记忆和理解。
为了培养学生的创新思维和综合素养，应该逐步引入多元化的评估方式，如开放式题目、实践与创作项目等，以更全面地评估学生的能力。
3. 注重文学素养的培养中学语文教育应该注重培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的复杂性理解和个人感受的把握。
同时，可以通过扩大阅读范围，引入外国文学和经典名著等，开阔学生的视野，拓宽文化视角。
4. 强化学生写作能力的培养写作是语文教育的核心内容之一，培养学生的写作能力对于其思维发展具有重要意义。
中学语文教与学 人大复印
中学语文教与学人大复印摘要：一、引言二、中学语文教育的现状和挑战三、教学方法的改革与创新四、提高学生语文素养的策略五、结语正文：一、引言随着科技的发展和社会的进步，我国的教育事业也在不断地改革与发展。
中学语文教育作为基础教育的重要组成部分，其教学方法和教育理念的改革备受关注。
本文旨在探讨当前中学语文教与学的现状、挑战以及如何提高学生的语文素养。
二、中学语文教育的现状和挑战1.应试教育为主导：长期以来，中学语文教育受到应试教育的影响较大，过分强调分数和排名，导致学生缺乏对语文学科的兴趣和热情。
2.教学资源分配不均：在城乡、校际之间，教学资源的分配存在较大差距，影响了教育公平。
3.教师队伍素质参差不齐：部分语文教师的教学水平和教育观念相对落后，难以适应新时代教育发展的要求。
三、教学方法的改革与创新1.培养学生的自主学习能力：教师应引导学生独立思考，培养其自主学习的能力，使学生在学习过程中形成积极、主动的态度。
2.创设情境教学：通过情境教学，使学生更好地理解课文内容，提高其语文素养。
3.利用现代教育技术：运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
四、提高学生语文素养的策略1.拓展阅读范围：增加学生的阅读量，提高阅读质量，使学生在阅读中积累知识、培养思维能力。
2.注重写作训练：通过写作训练，培养学生的表达能力、逻辑思维能力以及创新能力。
3.开展课外活动：组织各类语文课外活动，激发学生对语文学科的兴趣，提高其综合素质。
五、结语中学语文教育是我国基础教育的重要组成部分，其教学方法和教育理念的改革对于提高学生的语文素养具有重要意义。
中学语文教育的可持续发展困境与对策
中学语文教育的可持续发展困境与对策在当今社会，语文教育作为一门基础学科，对于学生的综合素养培养具有重要的意义。
然而，由于历史发展的原因以及社会环境的变化，中学语文教育面临着许多困境。
如何解决这些问题，推动中学语文教育的可持续发展成为亟待解决的问题。
一、习题繁重的教学模式在当前的中学语文教育中，存在着习题繁重的教学模式。
由于高考的压力以及应试教育的影响，许多学校将重点放在与考试相关的习题训练上，导致学生过分追求题目的数量和规范性，忽视了对于知识的深度理解以及对综合能力的培养。
为了改变这一现象，中学语文教育应该注重课程内容的优化和多样性。
教师应该更注重培养学生的思辨和创新能力，开展课堂讨论、小组合作等学生主体的学习形式，使学生能够从各个角度深入思考问题，提高自己的思维能力和语文表达能力。
二、学科边缘化的现状在当前社会，文理分科的教育体制使得中学语文教育在一些学校中被边缘化。
许多学生和家长将注意力更多地放在数理化等理科学科上，而忽视了语文学科的学习。
这种现象导致学生对语文学科的兴趣不浓，语文教育地位不高。
要改变学科边缘化现状，中学语文教育应该注重与其他学科的融合。
通过与科学、艺术等学科的交叉探索，让学生意识到语文学科的重要性和实践价值，提高学生对语文学科的学习积极性。
同时，学校应该加大对语文教育的宣传和推广力度，让学生和家长了解到语文学科对于培养综合素质和思维能力的重要性。
三、教材和评价体系的不合理当前中学语文教育中，教材和评价体系的不合理也是制约语文学科发展的一个重要因素。
一方面，现行教材过分注重文化知识的灌输，忽视了学生多元化的需求和创造性思维的培养。
另一方面，评价体系过于功利化，忽视了学生的个性和兴趣发展。
为了解决这些问题，中学语文教育应该优化教材内容，并将其与学生的日常生活和实际问题相结合。
教材要具有一定的开放性和多样性，让学生能够自由发挥思维，提高创新能力。
评价体系也应该注重学生的兴趣和个性发展，建立起科学公正的评价标准，鼓励学生发展多种能力。
中学语文教育现状与问题分析
中学语文教育现状与问题分析随着中国经济的快速发展和社会的变革，中学语文教育也在不断演变与改革。
然而，我们必须承认，中学语文教育目前仍然存在一些问题。
本文将分析中学语文教育的现状与问题，并提出一些改进的方案。
一、现状分析1.应试导向中学语文教育强调的是学生的应试能力，其目标是让学生通过高考取得好成绩。
因此，教育机构、家长和学生自身都过度关注考试分数，忽视了语文学科的本质和内在价值。
2.知识盲点在中学语文教育中，学生往往只注重课本知识的学习，缺乏对世界文化和中国传统文化的了解。
他们对古代文学、名著、经典诗词等缺乏兴趣和理解，导致他们无法真正领悟语文学科的内涵。
3.写作能力不足中学语文教育依然没有很好地培养学生的写作能力。
学生只是重复背诵模板和范文，缺乏创造性的思维和表达能力。
这限制了学生在语文学科以及其他学科中的进一步发展。
4.狭隘的解读和评价标准中学语文教育注重对篇章的解读和评价，而忽视了对学生的思维方式和批判思维的培养。
学生只是机械地对教材中的文章进行解答，对于思想、观点的正确认识与表达没有得到很好的发展。
二、问题分析1.缺乏对语文学科的综合性认识中学语文教育注重对文本的解读分析，缺乏对文学史、语言发展等知识的了解。
这导致学生只关注零散的知识点，缺乏对语文学科的整体性认识。
2.学习环境不利于语文教育当前社会对于理工科专业的追求过于热衷，导致中学语文教育的地位下降。
很多学生和家长没有足够的重视和尊重对语文学科的学习，这使得学生缺乏学习动力和兴趣。
3.考试制度削弱了学生的创造性语文考试一般都以选择题和填空题为主，这种题型追求的是标准答案，限制了学生自主思考和创造性表达的空间。
学生只是机械地应对考试，而缺乏对语文学科的真正理解和运用。
4.语文教学缺乏趣味性教学形式过于死板，注重知识的灌输和单一答案的追求。
这使得学生对语文学科产生疲劳感和厌倦感，缺乏对语文学科的热爱和兴趣。
三、改进方案1.树立正确的教育理念中学语文教育应该注重培养学生的综合素质与批判思维能力，而不是过分强调应试导向。
中学语文应试教育的现状再也不能继续下去了
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除中学语文应试教育的现状再也不能继续下去了[作者] 正阳县第二高中祝念亭高聚祥[内容]但近些年来，中学语文教学却出现了一种不正常的现象——唯“应试而教”，不重视素质教育的现状，这是令人忧心的。
语文教学怎样才能真正实现自己的教学目的，完成自己的使命，这是语文教育战线广大同仁不能回避的一个重大课题。
我们今天刊发这篇文章，目的在于引起广大语文教育工作者充分思考这一问题。
语文教学改革的情况怎样，主要看教学效果。
检验教学，目前还主要看测评成绩。
高中语文教学，则主要看高考成绩。
高考语文成绩无疑成为检验语文教学效果的检测仪。
于是，人们便在高考这根指挥棒所画的圈子内，探测着、研究着、品评着，一些不尽如人意的考评制度也相应地出现了。
国家教委虽曾三令五申不准片面追求升学率，可具体到教育业务部门的教学评估，却又往往失之偏颇。
每年高考各中学甚至每个毕业班都有具体而明确的升学指标，所教学科也有明确的目标要求。
譬如，所教学科成绩与地区、县、乡同类学校相比，位居哪几个名次可以获奖，位居哪些名次将要受到处罚。
且高考所教学科成绩直接与年终评优、晋升职称、入党提干挂钩。
更有甚者，除了正常的期中、期末两次考试外，一些地方和学校又相继出台了一些名目繁多的考试。
诸如：第一轮摸底考，第二轮质量检测考，第三轮竞赛评比考，第四轮综合测试考——考，考，考，似乎考分是检测教学质量的唯一依据，是衡量教师工作成绩的唯一标准。
不论语文教学进度如何，教学活动怎样安排，一切都要为考试让道。
我们并不怀疑测试对教学质量具有评估作用，也不怀疑测评对教师教学工作的督促作用，但这种名目繁多的考试是否有利于正常的语文教学工作？是否有利于学生语文能力的全面提高？为了应付各级各类考试，不少语文科老师不得不改变教学观念、教学内容和教学方法。
“只要我的学生考高分，就说明我教得好。
”于是急功近利“唯分而教”的现状出现了：高考考什么，我就教什么；你不考的内容我一概不教。
中学语文应试教育现状不能继续下去
中学语文应试教育现状不能继续下去【摘要】语文科的应试教育,不论是从语文的教学目的、任务,仍是从语文科的工具性特点看,不论是从“3+2”高考语文命题实际,仍是从高中毕业生的分流情形看,都存在着专门大的局限性。
【关键词】中学语文教学应试教育语文教学改革的情形如何,要紧看教学成效。
查验教学,目前还要紧看测评成绩。
高中语文教学,那么要紧看高考成绩。
高考语文成绩无疑成为查验语文教学成效的检测仪。
于是,人们便在高考这根指挥棒所画的圈子内,探测着、研究着、品评着,一些不尽如人意的考评制度也相应地显现了。
国家教育部虽曾再三警告不准片面追求升学率,可具体到教育业务部门的教学评估,却又往往失之偏颇。
每一年高考各中学乃至每一个毕业班都有具体而明确的升学指标,所教学科也有明确的目标要求。
譬如,所教学科成绩与地域、县、乡同类学校相较,位居哪几个名次能够获奖,位居哪些名次将要受处惩罚。
且高考所教学科成绩直接与年关评优、晋升职称、入党提干挂钩。
更有甚者,除正常的期中、期末两次考试外,一些地址和学校又接踵出台了一些名目繁多的考试,似乎考分是检测教学质量的唯一依据,是衡量教师工作成绩的唯一标准。
不论语文教学进度如何,教学活动如何安排,一切都要为考试让道。
咱们并非疑心测试对教学质量具有评估作用,也不疑心测评对教师教学工作的催促作用,但这种名目繁多的考试是不是有利于正常的语文教学工作?是不是有利于学生语文能力的全面提高?为了应付各级各类考试,很多语文科教师不能不改变教学观念、教学内容和教学方式。
“只要我的学生考高分,就说明我教得好。
”于是急功近利“唯分而教”的现状显现了:高考考什么,我就教什么;你不考的内容我一概不教。
为了使学生能取得理想的成绩,语文科教师们不吝花费大量的时刻和精力,去研究出题考查的知识范围、能力范围,研究不同内容、不同题型的应计谋略;不吝花费大量的时刻和精力,去翻阅资料、汇编试题、刻印试卷。
更有甚者,作为教育对象的学生,在教师的眼里,也分为三六九等:有了拔尖生、希望生、提高生、后进生之别。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学语文应试教育的现状再也不能继续下去了
绩，语文教学效果也有了明显的提高。
但近些年来，中学语文教学却出现了一种不正常的现象――唯“应试而教”，不重视素质教育的
现状，这是令人忧心的。
语文教学怎样才能真正实现自己的教学目的，完成自己的使命，这是语文教育战线广大同仁不能回避的一个重大
课题。
我们今天刊发这篇文章，目的在于引起广大语文教育工作者
充分思考这一问题。
语文教学改革的情况怎样，主要看教学效果。
检验教学，目前还主要看测评成绩。
高中语文教学，则主要看高考
成绩。
高考语文成绩无疑成为检验语文教学效果的检测仪。
于是，人们便在高考这根指挥棒所画的圈子内，探测着、研究着、品评着，
一些不尽如人意的考评制度也相应地出现了。
国家教委虽曾三令五
申不准片面追求升学率，可具体到教育业务部门的教学评估，却又往往失之偏颇。
每年高考各中学甚至每个毕业班都有具体而明确的升
学指标，所教学科也有明确的目标要求。
譬如，所教学科成绩与地区、县、乡同类学校相比，位居哪几个名次可以获奖，位居哪些名次将要受到处罚。
且高考所教学科成绩直接与年终评优、晋升职称、
入党提干挂钩。
更有甚者，除了正常的期中、期末两次考试外，一些地方和学校又相继出台了一些名目繁多的考试。
诸如：第一轮摸底考，第二轮质量检测考，第三轮竞赛评比考，第四轮综合测试考――考，考，考，似乎考分是检测教学质量的唯一依据，是衡量教师工作成绩的唯一标准。
不论语文教学进度如何，教学活动怎样安排，一
切都要为考试让道。
我们并不怀疑测试对教学质量具有评估作用，也不怀疑测评对教师教学工作的督促作用，但这种名目繁多的考试是否有利于正常的语文教学工作？是否有利于学生语文能力的全面提高？为了应付各级各类考试，不少语文科老师不得不改变教学观念、教学内容和教学方法。
“只要我的学生考高分，就说明我教得好。
”于
是急功近利“唯分而教”的现状出现了：高考考什么，我就教什么；你不考的内容我一概不教。
譬如：高考考多音字、形近字、多义词、近义词的辨识，那么我在授课中就教这方面的知识；高考考文段关
键词语、关键语段的分析，那么我就索性把每册基本篇目课文中关键词语、关键语段挑出来，进行有针对性地训练；高考考名言警句的
识记，那么我就把名言警句收集在一起让学生背诵。
近些年来，高考多考材料作文、看图作文，那么我就重点训练学生材料作文、看图
作文。
至于与高考干系不大的内容也只有束之高阁了。
为了对付考试，相当一部分语文教师授课只重视考试的内容，不重视非考的内容；只重视基本篇目，不重视非基本篇目；只重视课内，不重视课外。
原来以指导阅读、写作为中心的课堂教学变成了以做题、解题为中
心的课堂教学；原来使用的引导式、启发式的思维训练方法，代之以填鸭式、点划式的训练模式。
君不见，为了使学生能取得理想的成绩，语文科老师们不惜花费大量的时间和精力，去研究出题考查的知识范围、能力范围，研究不同内容、不同题型的应对策略；不惜花
费大量的时间和精力，去翻阅资料、汇编试题、刻印试卷。
并美其
名曰：增强语文教学的针对性。
孰不知，针对性加强了，而学生负担加重了，阅读面、见识面却变狭了，读的内容、识的内容也变少了。
更有甚者，作为教育对象的学生，在老师的眼里，也分为三六九等：有了拔尖生、希望生、提高生、后进生之别。
高分生自然是教师的
掌上明珠，百般娇宠，可给开小灶，给加餐；低分生一时半时难以提高，自然要受到冷遇，可熟视无睹放任自流，并美其名曰：集中精
力保证重点。
结果“重点”是保证了，却忽略了大部分学生。
这样
的应试教育何谈“有教无类”？何谈提高学生素质？怎么能大面积
提高教学质量呢？中学语文教学怎样才能实现“为社会主义物质文
明和精神文明建设服务”的大目标？怎样才能培养出“面向现代化、面向世界、面向未来”、“全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”？这是我们每位语文教师首先必须明确的问题。
光靠课堂上读
那几本语文教材，光靠课堂上做那些无穷无尽的语文练习题能行么？光靠培养班内为数极少的几个尖子生，能“大面积提高教学质量”吗？在这种“应试教育”下，即便有些学生的语文高考能得高分，
能升入高校就读，但又有谁能保证他的语文素质就一定能好？谁能保证他不是高分低能呢？“语文是学习和工作的基础工具，语文科是
学习各门学科的基础工具。
”《教学大纲》明确地阐明了语文的性质，阐明了语文科与其他学科的区别。
叶圣陶先生曾在《大力研究语文教学尽快改进语文教学》中就明确指出：“语文是工具，自然科
学方面的天文、地理、生物、数理化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习表达和交流都要使用这个工具。
要做到个个学生善于使用这个工具（说多数学生善于使用这个工具还不够），语文教学才算对极大地提高整个中华民族的科学文化水平尽了份内的责任，才算对实现四个现代化尽了份内的责任。
”叶老从语文工具性的角度出发，明确地阐述了语文教学的任务。
如何提高整个中华民族的科学文化水平，语文科承担了义不容辞的责任。
语文教师必须努力教会学生学好祖国的语言文字，学会正确地运用祖国的语言文字；学会阅读文章，准确地获得信息；学会写作；准确地表达自己的思想。
且以此为工具进而学好、用好其他学科。
也只有如此，“才算对实现四个现代化尽了份内责任”。
那么，目前的语文教学，能尽到这样的“ 份内责任”吗？光靠让学生死读那么几本教材，死记那么若干条文，怎么能使学生“正确地运用祖国的语言文字”，仅让学生学会一些应试文章的写法，怎么能使学生一辈子随时随地通过写作来表达自己的思想呢？可见，中学语文的应试教育再也不能“浓化”了。
通过1993年以来的"3+2"的新高考语文试卷，可以较好窥视出淡化中学语文应试教育的新动向。
首先，不从课本中出题，其本身就是对“应试语文教学”的巨大冲击。
你死抠课本，死记教条，知识面狭窄，缺乏实际运用的能力和思维应变能力，是绝对答不好考卷的。
其次，语文命题基本纠正了过去只重视知识、不重视运用的考查偏向，按《中学语文教学大纲》要求，对学生进行语言素质和思维素质测试。
以第一卷中的知识题为例，过去高考侧重于对语音、文字、词汇、语法、修辞等基础知识的考查，而现在虽也考查这些内容，但却是以这些知识点为对象，具体考查运用能力，考查学生的语言素质。
阅读类试题，包括科技类说明文和文言文阅读，则侧重于考查学生对文章的分析理解能力。
就阅读试题本身来说，无论是考查局部的判断或整体性的理解，考生要做好此类试题都需要经过一番分析、综合、比较、分类、抽象、概括等一系列复杂的思维过程――这不是我们仅让学生记几种阅读文章的模式，记几条“阅读理解的对策”所能了结的事。
作文考查更是各种能力兼备的一种综合测试。
特别是近些年来的分类给分，更能明确地体现这一点。
文章用词是否恰当，句子是否通顺，
修辞是否妥贴，标点是否正确，书写是否规范，这是考查语言文字运用方面的一些问题；审题是否准确，中心是否突出，思路是否清晰，结构是否合理，联想是否丰富，推理是否严密，这是考查思维能力方面的问题；能否使文章有典型的事实材料和理论材料，使其内容充实丰富有新意，这是考察知识经验方面的问题。
高考所检测的这些内容，都不是仅靠我们讲十几篇“基本篇目”，靠学生做几本练习所能达到的。
难怪，去年一位高考落榜的复读生不无感慨地说：“1995年高考，语文考了300多分（标准分），结果名落孙山；1996年全力学语文，做了几大本习题，结果高考语文还是不及格。
” 就我们县级高中来看，每年能够进入高校的学生至多也不过40%，而60%的学生则走向了社会。
可这部分学生又能凭什么在社会上自立起来？凭他们所学的那几十篇基本篇目？凭他们死记的那些条条？靠他们
所掌握的做题的思路和解题方法？――这显然是不够的。
他们需要有自强的基本素质，需要掌握一定数量的实实在在的科学文化知识、社会知识，需要具备一定的劳动技能。
否则，一旦踏入社会，一个高中毕业生与初中毕业生、小学毕业生、甚至于文盲又有多少区别呢？总而言之，语文科的应试教育，不论是从语文的教学目的、任务，还是从语文科的工具性特点看，不论是从"3+2"高考语文命题实际，还是从高中毕业生的分流情况看，都存在着很大的局限性。
正如国家教委副主任柳斌同志所言：“应试教育是以考试为手段，以单纯学科分数为标准，以把少数人从多数人中选拔出来上高一级学校为目的，应试教育影响国民素质的提高。
”。