宁夏大学新华学院教育教学改革项目
基于课堂派平台的高等数学线上教学模式
基于课堂派平台的高等数学线上教学模式作者：苏晓璐来源：《科技风》2020年第35期摘要：高等数学是理工科非数学类专业的公共基础课，在信息技术与教育教学资源快速发展的情况下，如何将这些资源合理的引入到传统的线下教学中是高校教师面临的一个挑战。
文章以宁夏大学新华学院2019—2020学年第二学期高等数学教学为例，介绍了课堂派在课前、课中、课后对教学所起到的积极作用，最终以期末考核通过率的形式展现。
關键词：课堂派;过程考核;手写板;期末通过率一、绪论目前，高等数学教学仍采取“以教师讲授为主，学生听课为辅”的传统教学模式，教学手段以板书、PPT为主，灌输式的教学过程使得学生产生疲乏，进而对学习产生厌倦心态，导致期末挂课多的现象产生，为了提升教学效果，提出了很多的教学策略研究[1-4]。
2020年为了应对疫情的影响，响应“停课不停教，停课不停学”，宁夏大学新华学院在二月底开展了为期一个月的如何进行线上教学培训，主要是以参加各类讲座与分享培训为主，培训的内容包括某一教学平台的界面设置，教师在初次接触的时候使用该平台备课、上课以及课后答疑，还有很多全国的优秀教师分享如何在备课、上课中调动学生的积极性，使其参与到教学活动中从而吸引学生，提升教学效果。
正式上课之前，笔者和学生对不同的教学平台和软件进行了测试，为了确保每个学生都能正常参与课堂教学与课后学习环节，最终选择了“课堂派（教学活动记录）+腾讯会议（直播）”的教学方案。
笔者在教学中利用此模式进行了一学期的高等数学教学，下面将从几个方面介绍利用课堂派教学平台在课前、课中、课后几个环节实施的教学活动，在期末考试中学生的学习成果。
文中的数据均来自笔者所带2019级财务管理班级41名学生的真实成绩。
首先笔者介绍一下所在学校关于学生期末成绩的考核模式：见图1。
不同的教师对于学生的过程考核要求不一致，笔者在高等数学教学中要求学生参与上述4个环节的教学活动，每个教学活动的数据都可以完整的记录在课堂派平台，学生与教师通过终端都可以查看，最终在计算期末成绩的时候只需要下载统计即可。
高等学校教育教学改革项目
3）推广价值：项目的研究成果对全国独立学院新闻传播学相关专业的发展都能起到良好的指导作用，乃至对整个独立学院专业建设和发展都有借鉴意义和价值。独立学院新闻学专业实践环节教学的改革与创新所探讨的一些行之有效的方法甚至对普通高等学校新闻传播学相关专业的发展都有帮助。
成果形式：调查研究报告；教学改革方案；研究论文。
受益学生：独立学院新闻学专业学生。
4、项目的特色、创新点及推广价值
1）特色：独立学院新闻学专业要办出特色，“培养应用型人才”必须重视课程教学中的实践环节，实践要渗入到教学过程中的每一个环节。对独立学院新闻学专业实践教学环节改革与创新的研究紧扣时代发展的需求，能解决独立学院新闻学专业建设所面临的现实问题。
另外，在专业课程建设上，目前学院已将部分新闻业务课程在原有课时的基础上增加了实践课时，例如新闻采访学和新闻写作学，都由原来的每周4个学时增加到5个，其中实践2个学时，这给学生创造了实践的机会；
学院聘请了有丰富工作经验的媒体记者和编辑担任新闻学专业客座教授或承担具体教学任务；
学院和全区十余家媒体建立实习基地，为学生毕业实习提供了保障；
学院目前已建成非线编实验室，解决了电视节目编辑制作的问题。
2、学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径
1）已具备的改革基础：新华学院“N+2”的考试方法改革为项目的研究创造了有力的条件；学院在对新闻学专业人才培养方案的制定和对一些实践性强的课程学时的调整表明：学院已经意识到新闻学专业实践性的重要性，对这一方面的课程改革项目应该会予以大力的支持；学院聘请了在媒体有丰富工作经验的记者和编辑担任新闻学专业客座教授或承担具体教学任务；学院和全区十余家媒体建立实习基地，为学生毕业实习提供了保障；学院目前已建成非线编实验室，解决了电视节目编辑制作的问题；在毕业实习和毕业论文写作的教学环节，有具体的实习写作要求以及评价标准。
宁夏大学新华学院整体转型实施方案
宁夏大学新华学院整体转型实施方案根据《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号）和《自治区教育厅发展改革委财政厅关于开展本科高校向应用型转变试点工作的实施方案》（宁教高〔2016〕83号）精神，按照《自治区教育厅办公室关于开展普通高等学校向应用型转变试点工作的通知》要求，结合学院实际情况，在充分调研、分析、论证的情况下，特制定宁夏大学新华学院整体转型实施方案。
一、转型基础（一）办学概况宁夏大学新华学院作为自治区第一所独立学院，是由宁夏大学按照新机制、新模式举办的一所全日制普通本科学历教育的高等学校。
学院成立于2002年3月，2004年1月教育部正式予以确认。
学院位于宁夏银川市西夏区贺兰山西路，毗邻宁夏大学。
学院坚持“依托宁大、整合资源、创新机制、突出特色”的办学方针，充分发挥独立学院办学的灵活机制，以培养理论基础扎实、实践能力和社会适应能力强、具有创新精神和就业创业能力的高素质应用型人才为己任，以重视基础、突出应用、强化实践、注重创新的本科教学原则，探索出了“平台+模块”的课程体系；逐步形成了“体制有保证，专业重应用，管理出成效，毕业好就业”的办学特色。
学院设有文学、工学、理学、管理学、法学、教育学、艺术学等7大学科门类25个本科专业，拥有校区3个，教学、行政用房建筑面积近10万平方米，建有综合体育场2处，室内活动中心2个，大学生生活中心1个，教学用计算机教室、多媒体教室、语音室等50个，图书阅览中心2个,馆舍面积3000平方米，藏书22大类近55.2万册。
学院面向全国18个省、自治区、直辖市招生，现有全日制本科在校生6700余名。
学院现有教职工490余人；硕士研究生以上学历学位人员占65.7%；专职教师350人，副高以上职称占60％。
学院力求与国际先进的人才培养模式接轨，积极拓展国际学术合作渠道。
先后与台湾铭传大学、台湾朝阳科技大学、英国朴茨茅斯大学、美国纽约电影学院、澳大利亚堪培拉大学、日本现代经济研究所、美之旅（北京）国际教育文化交流中心、泰国博仁大学、埃及巴德尔大学等实现合作培养。
电子商务特色专业实践教学体系的创新构建及应用研究——以宁夏大学新华学院为例
电子商务特色专业实践教学体系的创新构建及应用研究——
以宁夏大学新华学院为例
杨海娟
【期刊名称】《中国电子商务》
【年(卷),期】2014(000)005
【摘要】建设电子商务特色专业,实践教学很关键.针对新华学院电子商务特色专业建设过程中实践教学存在的问题,基于学院现有的资源和条件,提出以递进式的实践项目体系设置、多元化的实践教学方式为主体的电子商务实践教学体系的创新构建,从培养学生的技能入手,实现教学内容和社会需求的对接.
【总页数】2页(P14,16)
【作者】杨海娟
【作者单位】宁夏大学新华学院宁夏银川 750021
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.新媒体背景下独立学院学生党建工作创新研究——以宁夏大学新华学院为例 [J], 任丽燕;
2.基于创新创业的独立学院电子商务专业实践教学体系的构建\r——以浙江财经大学东方学院为例 [J], 应可珍
3.新形势下高校学生党员教育管理创新与实践研究——以宁夏大学新华学院为例
[J], 李月奇;李英英
4.电子商务专业群生产性实践教学体系构建与应用研究
——以湖南信息职业技术学院电子商务专业群为例 [J], 李志长
5.浙江海洋学院国家特色专业实践教学体系构建与创新 [J],
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地方本科院校转型发展背景下的计算机类学生实践能力的培养——以宁夏大学新华学院为例
一、加强新华学院计算机类学生实践能力培养的意义地方本科院校招生规模日益增大，但是大学毕业生的就业形势却日益严峻。
为了解决地方本科院校毕业生就业困难的困境，国家教育部提出了地方本科院校转型发展的战略目标。
宁夏大学新华学院作为三本独立院校，被列入宁夏回族自治区转型发展之列，其成功转型是提高学校社会竞争力，培养适应社会发展的人才的关键所在。
作为地方性的三本独立院校，宁夏大学新华学院自建院以来一直坚持以教学质量为中心，以学生为主体，以培养“理论基础扎实、社会适应能力强、能吃苦，具有创新实验能力的高素质应用型人才”为目标，努力提高人才培养质量。
加强新华学院计算机类学生实践能力的培养，顺应了地方本科院校转型发展的大趋势，有利于提升学校的社会竞争力，有利于提高学生的就业能力，进而促进地方业信息化、科技化的发展，符合新华学院“地方性”的办学定位；加强新华学院计算机类学生实践能力的培养，有利于提高独立学院的教学水平，有利于加强校企交流合作，促进横向科研及其成果的转化，符合新华学院“培养适应社会需求的高层次应用型人才”的办学方针。
加强新华学院计算机类学生实践能力的培养，有利于促进专业教师实践能力的培养，提高独立学院实践教学水平。
二、目前新华学院计算机类专业实践教学存在的主要问题1.新华学院学生的特点。
理论课程的学习是实践教学的基础。
三本院校的学生较之一二本院校的学生而言，学习的主动性和学习能力相对薄弱，理论课程难学是计算机类学生的普遍反映。
理论教学效果不佳，必然会影响实践教学效果，不利于学生实践能力的提高。
很多同学对自己的专业了解甚少，对计算机换中系统函数的物理意义更明确，反映了系统对不同频率成分的作用程度。
而拉普拉斯变换及Z变换中系统函数，都存在稳定性问题，需要根据系统函数极点位置，判断系统的稳定性，这与终值定理有相似之处。
若是不加以比较孤立的学习某些性质，在分析具体问题时，更容易混淆，比如终值定理及系统稳定性的问题。
线性代数课程以学生为中心教学改革研究
作者简介院冯洁（1982—），女，硕士在读，齐齐哈尔工程学院副教授，研究方向：数学与应用数学、数学教学；赵旭（1983—），男，学士，齐齐哈尔市实验中学中教一级，研究方向：数学教学、数理统计。
线性代数课程以学生为中心教学改革研究冯洁1，赵旭2（1.齐齐哈尔工程学院，黑龙江齐齐哈尔161005；2.齐齐哈尔市实验中学，黑龙江齐齐哈尔161005）摘要：应用型本科高校注重学生能力培养，为贯彻以学生为中心的教学思想，高校应制定线性代数课程授课目标，采用启发式教学模式、探究式教学模式，深度挖掘线性代数课程与几何课程、微积分课程的联系，将数学建模思维以及加设数学实验等方式，培养学生的学习兴趣，提升人才培养效率与质量。
基于此，本文深度分析线性代数课程以学生为中心的教学改革实践措施，供广大高校教育工作者参考。
关键词：教学模式改革；策略分析；线性代数课程；以学生为中心中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）07-0106-02总第501期Vol.501大学(教学与教育)University (Teaching &Education )2021年2月Feb.2021目前我国应用型本科院校工程类专业课程教学标准明确指出，工程类专业学生需要具备社会科学素养、工程基本理论知识、工程职业道德、创造意识、创新精神、社会责任感等职业素质与专业能力。
以工程师的标准要求工程专业的毕业生，高校在教育教学中不仅要考虑学生的专业技能培养，同时也要注重学生个体需求，即教学核心要以学生发展为主。
一、线性代数课程以学生为中心教学改革的重要性伴随着现代化计算机技术与科学技术的飞速发展，问题研究的规模与日俱增。
为更好地研究工程问题，需要运用数学建模思想，设置较多的变量，这就需要大量的理论知识做储备，而进行“离散化”就是一个很有效的途径。
运用离散化解决工程问题需要线性代数的理论与基础概念来支撑。
由此可知，线性代数理论与基础概念是工程类专业学生必备的知识储备。
宁夏大学新华学院整体转型实施方案
宁夏大学新华学院整体转型实施方案根据《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》(教发〔2015〕7号) 和《自治区教育厅发展改革委财政厅关于开展本科高校向应用型转变试点工作的实施方案》(宁教高〔2016〕83号)精神，按照《自治区教育厅办公室关于开展普通高等学校向应用型转变试点工作的通知》要求，结合学院实际情况，在充分调研、分析、论证的情况下，特制定宁夏大学新华学院整体转型实施方案。
一、转型基础,一,办学概况宁夏大学新华学院作为自治区第一所独立学院，是由宁夏大学按照新机制、新模式举办的一所全日制普通本科学历教育的高等学校。
学院成立于2002年3月，2004年1月教育部正式予以确认。
学院位于宁夏银川市西夏区贺兰山西路，毗邻宁夏大学。
学院坚持“依托宁大、整合资源、创新机制、突出特色”的办学方针，充分发挥独立学院办学的灵活机制，以培养理论基础扎实、实践能力和社会适应能力强、具有创新精神和就业创业能力的高素质应用型人才为己任，以重视基础、突出应用、强化实践、注重创新的本科教学原则，探索出了“平台+模块”的课程体系;逐步形成了“体制有保证，专业重应用，管理出成效，毕业好就业”的办学特色。
1学院设有文学、工学、理学、管理学、法学、教育学、艺术学等7大学科门类25个本科专业，拥有校区3个，教学、行政用房建筑面积近10万平方米，建有综合体育场2处，室内活动中心2个，大学生生活中心1个，教学用计算机教室、多媒体教室、语音室等50个，图书阅览中心2个,馆舍面积3000平方米，藏书22大类近55.2万册。
学院面向全国18个省、自治区、直辖市招生，现有全日制本科在校生6700余名。
学院现有教职工490余人;硕士研究生以上学历学位人员占65.7%;专职教师350人，副高以上职称占60,。
学院力求与国际先进的人才培养模式接轨，积极拓展国际学术合作渠道。
先后与台湾铭传大学、台湾朝阳科技大学、英国朴茨茅斯大学、美国纽约电影学院、澳大利亚堪培拉大学、日本现代经济研究所、美之旅(北京)国际教育文化交流中心、泰国博仁大学、埃及巴德尔大学等实现合作培养。
独立学院法学专业经济法应用型课程教学改革研究
/高等教育2019年1月DOI：10.16681/ki.wcqe.201901116独立学院法学专业经济法应用型课程教学改革研究龚静（宁夏大学新华学院，宁夏银川,750021）摘要：为了发挥独立学院的优势，培养应用型法学人才，文章首先阐述了独立学院法学专业经济法应用型课程改革的基础及障碍，然后从四个方面论述了独立学院法学专业经济法应用型课程教学改革的策略。
关键词：独立学院；经济法；应用型课程教学中图分类号:G642 文献标志码:A文章编号:2095-6401（2019）01-0197-01伴随我国改革开放与经济发展，独立学院法学专业经济法发展蓬勃。
经济法课程具有较强的综合性与实践性，目前传统的经济法课程教学无法满足独立学院应用型法学人才培养的要求叫因此对该课程进行教学改革意义重大。
一、独立学院法学专业经济法应用型课程改革的基础及障碍（一）独立学院法学专业经济法应用型课程改革的基础2016年8月宁夏大学新华学院（以下简称“我院。
被确立为区内本科高校向应用型整体转型试点高校，学院开设应用型课程成为实现应用型转型的内在驱动力。
在外部条件方面，我院建成的法学专业大学生校外实践基地,为学生实践提供了条件。
此外,本项课程改革研究思路清晰,研究队伍结构合理，项目式教学、小组式实践等新的教学方法的使用，都为专业经济法应用型课程改革提供了基础条件。
（二）独立学院法学专业经济法应用型课程改革的障碍独立学院法学专业经济法课程要实现应用型课程改革仍面临诸多困难。
首先,在教学理念上，课程教学目标不够明确。
传统经济法课程教学目标过于宏观，独立学院应用型法学人才培养目标与普通高校的人才培养目标的区别不明显。
其次,在教学内容上，“应用取向”与“学科化、体系化”之间存在矛盾，经济法课程的内容难以体现应用型本科的“应用取向”。
再次，在教学方法上,传统课程以教授为主，导致学生实践能力训练教学不足。
最后，应用型经济法课程教学,对授课教师的专业知识复合性要求较高。
中山大学新华学院2017年教学质量与教学改革工程项目立项建
地
地
大学生校外 实践教学基
地
麻涌镇麻三村思想政治理论 课学生社会实践基地
精品资源共 享课
营销学原理
精品资源共 享课
英美文化
创新创业教 育课程
旅游创新创意与创业管理
应用型人才 培养课程
注册会计师实务
重点课程
商务报刊选读
重点课程
劳动关系管理
重点课程
城市总体规划
重点课程
形势与政策
项目 负责人
尹小川
吴素香 徐伟明 徐应祥
高等教育教 学改革项目
基于合作教学理论的课堂教 学效果评价体系的构建与实 践——以人力资源管理专业
唐玲
公共管理学 系
0.5
2019.6
项目编号
2017J009
2017J010 2017J011 2017J012 2017J013 2017J014 2017J015 2017J016 2017J017 2017J018 2017J019 2017J020 2017J021 2017J022 2017J023 2017J024 2017J025 2017J026 2017J027 2017J028 2017J029 2017J030 2017J031 2017J032 2017J033
项目类别
项目名称
项目 负责人
基于大数据虚拟客户行为的
高等教育教 电子商务实践教学平台建设 学改革项目 和实践型电子商务人才培养
屈娟娟
体系的探讨
高等教育教 基于应用型人才培养的物流 学改革项目 信息系统教学改革与实践
刘进
高等教育教 《电子商务物流管理》跨平
学改革项目
台教学改革研究
王红旗
高等教育教 学改革项目
在线教学的实施与反思
新课程研究2020.24在线教学不是线下课堂的网络直播，也不是简单地将线下课堂搬上网络，是基于互联网技术支撑、师生空间分离的教学模式，其目的就是达到线上教学与线下教学同质等效。
那么，当下在线教学存在哪些问题？又该如何有效实施？一、在线教学存在的问题大部分教师能够较为熟练地运用直播软件完成教学任务，但还存在认识不到位、准备不充分、实施少办法等问题。
1.对在线教学的认识不到位。
在线教学有别于线下教学，但是许多教师没有转变观念和认识，只是简单地将线下教学的内容搬到线上，忽略了教学环境、教学媒体、教学方式等一系列变化，依然沿用线下教学思维开展在线教学。
在线教学不是课堂教学的网络直播，而是包括课前、课中、课后的完整过程。
2.在线教学准备不充分。
在线教学教什么、怎么教、教的效果怎么样，这些都是开展教学时应充分思考的问题。
但是部分教师将大量精力花在选择教学平台上，使得教学准备的重点出现偏差。
在线教学的准备还应包括学情分析、教学目标、教学内容、教学方式和教学评价。
3.在线教学的质量有待提高。
在线教学不能简单地借助在线平台向学生展示或播放教学内容，应该切合学生实际和课程要求，与学生进行有效互动，同时对学习效果进行测评，确保教学质量。
由于受教学空间和教学条件的限制，导致教师对实验课和实践课缺少有效的教学方法。
同时，课堂互动难以有效落实也是影响在线教学质量的一大问题，教学中基本以教师的讲授为主。
至于如何保障学生的听课状态、如何评价学习效果也缺少可行的应对之策。
二、在线教学的有效实施基于对在线教学的现有认识和实践基础上，笔者从课前、课中、课后三个环节实施在线教学活动，使课前、课中、课后形成一个科学、完整的闭环，实现教与学的同频共振。
1.课前：为在线教学打地基。
在线教学前，教师要打好两个“地基”，教师课前要思考教学内容的呈现方式，确定授课方式，调试好直播工具，做好演练。
要在全面分析、预判学生在线学习行为的基础上，结合学情和课程特点，确定在线教学要达成的目标，认真选择和设计教学内容、制作教学课件、确保有效，并与学生建立联系，上传课程学习资源。
文档宁夏大学新华学院教学工作简报
宁夏大学新华学院教学工作简报 2011年第1期总2期宁夏大学新华学院教务处 2011年11月23日本期要目【教学工作要闻】学院召开人才培养方案修订审议会议我院召开各类课程教学研讨会我院举行第三届青年教师教学基本功大赛学院召开教学质量推进年工作总结暨学风建设年启动大会学院召开2011—2012学年第一学期期中教学检查青年教师座谈会【教务动态】学院召开全院教职工大会我院与银川市华西中学举办教学实习基地签约仪式【教务通知】关于转发《关于申报2011年度宁夏大学科学研究基金的通知》的通知关于2011-2012学年第一学期期中教学检查的通知【督导专栏】宁夏大学新华学院2011-2012学年第一学期教学督导工作安排意见【对外交流】高等院校展示会组委会专家莅临我院考察【学生创新成果展】我院学生喜获第七届全国大学生“用友杯”沙盘模拟经营大赛全国总决赛三等奖我院学生获得第三届“金蝶杯”全国大学生创业大赛全国总决赛本科组银奖我院学生获得第七届“博创杯”全国大学生嵌入式设计大赛总决赛全国三等奖我院经济与管理科学系学生参加全国大学生“三创挑战赛”获宁夏赛区二等奖信息与计算机科学系在全国数学建模竞赛中再创佳绩【喜讯】 2011年我院申报的4项自治区级科学研究项目共有3项获自治区教育厅批准立项 2011年我院申报的6大类14项自治区级高等学校教学质量和教学改革工程项目共有11项获自治区教育厅批准立项在2011年度全国司法考试中我院实现零的突破我院召开人才培养方案修订审订会议 2011年8月16日下午我院人才培养方案修订审订会议在二楼会议室召开。
学院副院长党小龙教务处处长涂焕应、副处长刘征、学院教学工作指导委员会委员以及教务处相关人员参加了会议。
会议由我院党委副书记、常务副院长刘炜主持。
党小龙副院长从为什么要修订人才培养方案、修订的原则是什么、修订后课程体系发生了哪些变化、如何落实等五方面的问题向教学工作指导委员会详细汇报了人才培养方案的修订情况。
本科高校应用型转型背景下实践教学模式的构建
青年与社会 2018年11月中 第32期总第723期在科高校应用型转型背景下，本科高校原有的实践教学模式已无法满足转型之后高校人才培养目标以及培养需求。
所以，本科高校应打破以往的实践教学模式，加大对实践教学模式的改革以及创新，构建更加科学化、高效化的实践教学模式，以提升应用型人才培养质量，为本科高校的可持续发展提供强有力的动力。
下面就从以下几个方面谈谈如何构建本科高校应用型转型背景下实践教学模式。
一、实践教学目标体系的构建实践教学目标体系指的是根据高校不同专业的人才培养目标、专业特点及专业岗位的实际需求，并综合考虑学生的素质、基础与能力等各方面的因素，最终制定的人才培养总体目标。
实践教学的目标应包括基础能力、专业能力、专业岗位能力以及创新能力。
其中基础能力指的是在实践教学过程中培养学生掌握的最基础理论知识与动手操作能力，可通过一些课程设计、课程实训或实验等方式，按照循序渐进的原则来培养学生的实践操作能力。
专业能力是指通过课程实践需掌握的本专业的专业技术能力，如市场营销专业就可通过课外市场调查、见习等帮助学生内化相关理论知识，学会对实际营销过程中的问题进行分析，并提出有效的解决策略。
专业岗位能力则是高校以培养岗位需求的人才作为出发点，根据企业对人才的要求而提出的相应能力目标。
而创新能力是当今社会对人才的要求，高校应注重创新思维、创新意识与能力的培养。
因此，应用型本科高校应以基础能力、专业能力、专业岗位能力与创新能力的培养作为实践教学人才培养目标，并结合具体培养方案来构建实践教学的目标体系。
二、实践教学内容体系的构建内容体系的构建是实践教学的重要环节，高校应根据不同的专业的不同教学内容，从学生能力目标的培养的角度出发进行设计。
主要包括实训教学、实践教学与创新教学三个方面。
实训教学包括实验教学、实训教学。
实验教学是根据专业学生的教学内容以及教学任务，合理运用软件、仪器等对专业知识及其本质规律进行探究的一种实践教学活动。
探索翻转课堂视域下的导学案实践研究——以宁夏大学新华学院为例
体技术进行答疑、整合、引导，这一模式打破了传统课堂的一言 堂的形式，成为国内外很受欢迎的新兴模式。而导学案实践也 已经在我国国内很多学校得以实践，所以基于翻转课堂实践下 的导学案模式，符合引导学生积极主动学习、获取知识的途径。 在教学实践过程中，通过转变师生角色，翻转课堂情景，以学生 “学”为主，“教”为辅，以此为手段督促学生与老师、学生与学生 之间互相沟通、交流，解决问题而导学案则是侧重于引导，发挥 学生学习的主观能动性。斯宾塞也主张，“给他们讲的应该尽量 少些，而引导他们去发现的应该尽量多些”。［2］指导学生课前自 学，课中引导，促进学生可以很好的整理所学知识。如此，导学 案的实践有了支撑，在导学案的实践过程中，通过翻转课堂可以 很好地调控课堂，从而有利于更好、更高地提高课堂效率。
学为目标 师引导，互换角色
能力提高
实践
点和问题
在翻转课堂的支撑下，导学案的实践极大地提高了学生学习 的积极性和效率，优化了课堂设计，有力地践行了学校转型改革。
新华学院的转型实践创新和对学生的能力提升有很大地促进 作用，这分别从课堂目标、内容知识和学习方法和实践得知。
实践内容 学习目标
实践结果
学习方法
学习内容
学习实践
一般的导学案 传统的知识
传统的教与学
实践
目标学习
教师自身掌握 学生机械记忆重
重难点
难点，效率不高
翻转课堂视域 下的导学案
“翻译工作坊”模式在商务英语翻译教学中的应用
2020年32期总第524期ENGLISH ON CAMPUS“翻译工作坊”模式在商务英语翻译教学中的应用文/吕春敏一、引言《商务英语翻译》是高等学校商务英语专业学生的一门必修课，普遍在商务英语专业高年级开设，旨在培养出更多的翻译理论和翻译实践能力都比较出色、能够很好地做好涉外工作，能在商务领域从事翻译工作的素质和技能都出色的专业人才。
所以，要想培养能够和市场需要相符合的专业人才，便必须采取措施做好翻译教学模式的改革。
二、翻译工作坊“工作坊”一词源于英文“workshop”，是一种目的明确的、以团队为单位的互助性交流学习模式，最初应用于教育学与心理学研究领域。
1964年，美国学者保罗·恩格尔将其引入翻译教学，在爱荷华大学创立了美国第一个翻译工作坊。
根据美国翻译理论家根茨勒的解释，翻译工作便是将很多翻译人员聚集在一起，针对翻译任务来反复地进行讨论，最终形成所有译员均接受且认同的译文。
国外对翻译工作坊模式的应用研究起步较早。
1980年，美国学者Keeley在美国文学翻译者协会的闭幕式讲话中简明阐述了 翻译工作坊模式的理论内容与实际应用。
Wolfson(2005)认为，翻译工作坊是一种反思性实践教学模式，注重训练译者在翻译过程中的理解能力与转化能力。
Szyczrbak (2008) 与Wolfson的观点有异曲同工之处，认为翻译工作坊模式具有较强的操作 性与实践性，重点训练学生在各个翻译环节的实践，并在译后对其翻译过程与翻译行为进行反思。
然而，国内对翻译工作坊的应用研究起步较晚。
经笔者检索发现，国内最早涉及翻译工作坊的论文发表于2005年，作者主要探索了 “翻译工作坊”教学模式在翻译教学中的应用。
在 2010至2020 十年间，涉及翻译工作坊的学术论文有335 篇。
2010 年 之前，只有个别学者注意到翻译工作坊概念，2011-2013 年间，对于翻译工作坊的研究人数逐渐增多，该领域研究达到一个小高潮 ，发表82 篇论文。
在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中开展研究性学习的情况分析——以宁夏大学新华学院为例
164在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中开展研究性学习的情况分析——以宁夏大学新华学院为例【摘要】研究性学习一直是高校思政课重要的教学方法之一。
在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“《概论》”）课中，因其课程性质、学情以及研究性学习的特点，就决定了开展研究性学习十分有必要。
本文通过对宁夏大学新华学院在《概论》课中开展研究性学习的情况从总体实施概况、亮点和不足进行介绍，详细分析开展研究性学习的效果，并对今后继续开展研究性学习提供建议。
【关键词】毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课｜研究性学习｜实践教学李雪丽一、《概论》课开展研究性学习的必要性（一）由课程性质决定《概论》课作为高校的一门思想政治理论课，“既要讲理论，也要讲理论指导下的实践；既要讲马克思主义中国化时代化的理论成果，也要讲科学理论指导下的实践成就”[1]。
这就决定了它不仅具有意识形态性，还具有强烈的现实针对性，这就要求《概论》课的教学中，必须同时兼顾理论性和实践性。
（二）由课程学情决定该课程近两年面对的学生大概出生在00年至05年，作为首批进入大学的“00后”，他们身上具备和之前学生不同的新特点。
他们的成长刚好伴随着祖国飞速发展的几十年，物质条件优渥，所以身上所展现出来的民族自信是比之前大学生更强烈的。
高科技信息技术的发展使得他们更容易获取各类资源，从而视野更为开拓，这都为本课程教学奠定了很好的品质基础。
但受年龄、经历、学识所限，他们在认同本课程的基本观点和价值取向的同时，又容易被来自外界尤其是网络的杂音所影响，“躺平”“摆烂”，理想信念模糊，这又为《概论》课的教学提出挑战。
总之，个性化的价值追求、自我独立的意识判断、自主化的学习方式、务实化的人生理想，会使得学生在课程学习中，一方面表现出对社会热点问题的关注，另一方面又因为缺乏用理论分析解决实际问题的能力而容易失去自己的判断，人云亦云。
这就要求本课程在教学过程中，一方面需要不断抛出契合理论内容的现实案例和热点话题引起学生的探讨兴趣，另一方面要提供更多的让学生参与讨论的机会，以培养学生学习的主动性。
宁夏大学新华学院2010年工作要点
附件：宁夏大学新华学院各单位本年度主要工作学院办公室1、不断创新工作的方式方法，增强服务意识和大局意识，加强业务学习。
负责人：潘少庆、丁维凡完成时间：本学期2、加强对教职员工的管理，加大工作督查力度，做好评聘考核工作。
负责人：潘少庆、丁维凡完成时间：7月底3、《宁夏大学新华学院制度汇编》的编制工作。
负责人：潘少庆、丁维凡、宋伟完成时间：7月份4、进一步完善学院网站建设及档案资料的管理工作。
负责人：潘少庆、丁维凡、史敏学完成时间：本学期5、网上办公平台的启用。
负责人：潘少庆、丁维凡、史敏学完成时间：11月底6、学院各类证件的年检上报、法人变更事宜。
负责人：潘少庆、丁维凡、宋伟完成时间：12月底7、成立宁夏大学新华学院校友会。
负责人：潘少庆、丁维凡、宋伟组织宣传部1、做好三期党校及党务培训工作。
负责人：周学峰、李海峰、张时荣完成时间：本学期2、开展教职工党员联系班级、联系宿舍试点工作。
负责人：周学峰、李海峰完成时间：4月底3、加强精神文明建设，积极开展主题教育活动。
负责人：周学峰、李海峰、王小花完成时间：本学期4、继续做好《宁夏大学新华学院报》的出版编辑工作。
负责人：周学峰、李海峰、贺轶群完成时间：本学期5、“五好党支部”“优秀共产党员”评选。
负责人：周学峰、李海峰完成时间：7月底6、教职工党员联系班级宿舍和学生党员联系宿舍工作。
负责人：周学峰、李海峰完成时间：9月底7、开展“五五”普法宣传教育活动。
负责人：周学峰、李海峰完成时间：10月底8、党务工作培训。
负责人：周学峰、李海峰10、评选“文明单位”、“文明标兵”。
负责人：周学峰、李海峰完成时间：12月底团委1、召开团、学第二届第二次委员扩大会议。
负责人：主管领导、贾述道完成时间：3月中旬2、举办青年马克思主义培养工程培训班。
负责人：主管领导、贾述道完成时间：4月中旬3、举办“五四”爱国教育系列活动。
负责人：主管领导、贾述道完成时间：5月上旬4、积极筹备开展暑期实践活动。
宁夏大学新华学院学风建设年活动实施方案
宁夏大学新华学院“学风建设年”活动实施方案学风建设是提升高校内涵建设的一项重要举措，是全面提高学生综合素质、提升社会竞争力的重要渠道，关系学生的成长成才，关系到学院的建设和发展。
为进一步优化育人环境，提升教育教学质量，营造良好的院风、教风，推动学院建设发展。
学院决定开展“学风建设年”活动。
为使该项工作落到实处，取得实效，特制订本实施方案。
一、指导思想以培养理论基础扎实、实践能力和社会适应能力强、具有创新精神和就业创业能力的高素质应用型人才为目标，遵循“整体推进、突出重点、分步实施、力促长效”的工作原则，以迎接教育部对于独立学院过渡期考察验收为契机，以“六结合”为抓手，即：将学风建设与迎接教育部独立学院教育工作合格评估相结合，与高校思想政治工作相结合，与学生素质综合测评相结合，与培养学生创新创业实践能力相结合，与完善学生宿舍管理、创建平安和谐校园相结合，与校园文化建设相结合。
进一步规范学风建设，以教风带学风，以管理促学风，以环境育学风，大力营造良好育人氛围，构建积极向上、富有朝气的校园新气象。
二、活动目标通过学风建设，使学生进一步明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习和生活习惯；努力培养求真务实，严谨自律的治学精神；逐步养成文明修身，勇于实践的良好习惯；形成乐学、勤学、会学的良好学风；使学习成绩明显进步，专业技能明显增强、综合素质全面提高，各种文体比赛、科技竞赛获奖率，四、六级考试通过率、硕士研究生考试录取率和毕业生就业率大幅度提高，上课迟到、早退、旷课和考试作弊现象明显减少，实现学风逐步明显好转。
三、具体措施（一）加强制度建设，为学风建设提供制度保障。
第一，继续完善《宁夏大学新华学院学生转专业管理办法》。
第二，制定出台《宁夏大学新华学院课堂教学管理办法》、《宁夏大学新华学院教室卫生管理办法》。
第三，继续完善《宁夏大学新华学院教师听课实施办法》。
第四，制定出台《宁夏大学新华学院关于激励学生考取硕士研究生实施办法》。
应用型人才培养模式下的大学英语教学改革探究——以宁夏大学新华学院为例
702020年34期总第526期ENGLISH ON CAMPUS应用型人才培养模式下的大学英语教学改革探究——以宁夏大学新华学院为例文/杨梅兰基础上，结合本校现实的教学条件以及教学面对人群的水平等实际情况，探索能够提升大学英语教学效果的方式。
三、 大学英语教学模式改革实践过程1.改革前、后的教学模式。
传统的大学英语教学模式，学生的积极性没有办法调动起来。
对于成绩较好的学生来说，课程内容不能满足他们的需要，底子薄的学生又觉得课程内容枯燥难懂。
因此，应改变综合和视听说课程一锅烩的模式，应实行以大学英语四级考试口、笔试考纲要求为基准的目标教学。
大学英语综合课分为三个模块进行“阅读+翻译+写作”。
从模块着手着力培养学生快速阅读+深度阅读，翻译和写作的基础能力。
大学英语视听说分为“朗读+情景对话+口头作文”三个模块，强化学生的口语表达能力，增加学生在日常的朗读时间以及学生之间的情景对话和学生口语作文的表达练习，以实用场景会话为基础引导学生进行基础的口语锻炼。
根据不同级别的学生可以安排不同的教学内容，教学方法和评价体系。
让能力较高的学生吃得饱，吃得好。
让底子较薄的学生顺利通过大学外语的考试并获得学分。
课程总体内容为：改变以往的外语教学观念和外语的传统模式，重视学生语言表达的训练，既重视学生读写译的基础语言训练，又要强化学生的口语对话练习，将阅读教学和听说的练习采用更有效的方式进行结合，既要保证输入的质量，又要培养学生输出的观念。
2.改革的内容及创新。
为突破传统教学方法的制约，改革后课题组积极利用互联网+的大平台，启用了时下较为热门，学生更容易接受的教学方式辅助教学，效果较显著。
(1)注重分级分类培养, 提高学生的英语综合应用能力。
①成立A、B、C三个级别的课程教学组。
集体研究设计课程教学方案。
②确定不同层级的教材。
针对不同级别确定了不同层次的教材、教学内容。
③完善《大学英语》大学英语课程核心能力分解表。
地方应用型本科院校IEM人才培养模式探索——以宁夏大学新华学院物流管理专业群为例
地方应用型本科院校IEM人才培养模式探索——以宁夏大学新华学院物流管理专业群为例作者：杨海娟，何振华，白宁来源：《教育教学论坛》 2018年第33期摘要：IEM人才培养模式是应用型本科转型的重要手段。
本文以宁夏大学新华学院物流管理专业群为例，提出了基于行业、企业、专业三方联动的IEM人才培养模式，并从IEM人才培养方案设计、课程体系重构、教学方法改革、以及师资队伍建设等方面构建了具有校企协同、产教对接特色的地方本科应用型人才培养模式。
关键词：：IEM人才培养模式；应用型本科；校企合作中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）33-0102-022014年5月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》提出：“引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型。
”2015年宁夏自治区政府响应国家号召，提出《自治区党委、人民政府关于加快推进高等教育改革和发展的意见》、《自治区教育厅办公室关于开展普通高等学校向应用型转变试点工作的通知》等多项政策，明确提出引导和推动区内部分普通本科高校向应用技术类型高校转型发展，建成一批服务地方经济的本科应用型学校。
宁夏大学新华学院作为一所地方民办本科院校，紧抓政策机遇，将转型视为当前一项重要工作，分步骤、分层次重点支持部分专业向应用型转型。
物流管理专业群是2015年宁夏教育厅批准立项的宁夏大学新华学院自治区级“十三五”质量工程项目，该专业群包括四个专业：物流管理、电子商务、信息管理与信息系统及工商管理，这四个专业都具有较强的应用性和实践性。
但目前专业群人才培养定位还不够明确，课程体系比较零散，且未能从职业能力需求角度对课程模块进行合理安排和设置，无法满足社会对物流管理专业复合型人才的需求。
基于此，本文提出创新构建“行业+企业+专业”的IEM校企共建人才模式，通过校企协同、产教对接、工学结合，从而推动地方民办本科院校应用型人才培养和社会需求更好地无缝对接。
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宁夏大学新华学院教育教学改革项目
一、指导思想
紧紧围绕学院人才培养目标，在教学内容、教学形式、教学方法、考试形式等方面进行研究和实践，全面推进人才培养质量。
二、立项原则
(一) 符合新时期高等教育理念，体现现代教育思想，具有较强的科学性和前瞻性。
(二) 具有厚实的教育教学改革基础，理论研究有突破，实践探索有创新，对应用型高素质人才培养有重要指导和示范作用。
(三)坚持理论研究与改革实践相结合。
立项课题应着力研究当前独立学院教育教学改革与人才培养中的重点和难点问题，研究成果具有较强的推广应用价值、较强的实践意义和可操作性。
(四)坚持与各项教学基本建设相结合（含专业建设、课程建设、教材建设、师资建设等），有利于形成有效的高等教育管理理念、管理制度、管理方法，提高教育质量。
三、立项范围
人才培养模式改革与实践，教学内容和课程体系改革，教学方法与教学手段改革，实践教学（含实验课）的改革与实践，教学评价机制建设，公共基础课分类、分级教学改革，网络课程建设等。
四、申报要求
院级教改项目实行项目申请人负责制，项目主持人仅限1人，主要参与人员限5人以内(含主持人)。
原则上一位申请人（含项目组成员）限报1个项目。
宁夏大学新华学院教育教学改革项目
申报表
项目名称：
项目主持人：
项目成员：
所在单位：
联系电话：
一、简表
二、立项依据
三、项目实施方案及实施计划
四、教学改革基础
五、经费预算
六、学院意见。