论中学生阅读能力的培养

论中学生阅读能力的培养

发表时间：2016-10-09T09:48:59.223Z 来源：《现代教育教学探索》2016年8月作者：薛莉

[导读] 阅读能力是诸多语文能力中最基本的相对独立的能力，是衡量学生语文水准的重要尺度。

（普洱市西盟一中云南普洱 665700）

【摘要】阅读是一种复杂的智力活动，是一种从书面符号中获取意义的心理过程。现代阅读学认为，阅读是语言和思维相互作用的过程。随着生产力和科学技术的迅速发展，人类探索各领域的脚步也越来越快，阅读便是获取知识的主要途径。阅读能力是诸多语文能力中最基本的相对独立的能力，是衡量学生语文水准的重要尺度。在中学教学中，阅读教学可谓是重中之重。而阅读能力的培养就成为了教学的首要任务。就学生本身而言，阅读能力对其一生都适用；对学生考试而言，阅读分数占试卷比重较大。所以，培养学生阅读能力是必要的，更是重要的。

【关键词】培养阅读兴趣；教会阅读方法；提高阅读能力

在高中语文教学中，阅读教学历来是一个重点，也是一个难点。《语文课程标准》对阅读有更加深入的要求：能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。同时，应该明确的是课内阅读是纲，是学生获得阅读方法的主要途径，而课外阅读是对这个纲非常有益的补充，两者之间是相辅相成的，以课内促课外，课外对课内进行补充。对于如何培养学生的阅读能力，以下是本人浅拙的看法。

1.目前学生阅读能力的基本现状

上个世纪六十年代还处于原始社会末期的佤族自治县，跨越了几千年的封建社会时期，直接迈进了社会主义初级阶段。虽说国家已经最大限度地给予扶持了，但是思想这东西是不可能随即转变的，它需要多长的时间谁也不知道。由于思想的缘故很多学生即使上了高中，算起来实际在校学习的时间也不会很长。他们能保证上学读书就很不错了，更别说加强阅读了。虽说近几年情况有了很大改善，但高中学校的录取分数在本市中是最低的。可以想见，学生的识字量非常少，部分连自己名字都经常写错，只会看些漫画书，不用说阅读方法了。

很难买得起其他阅读书籍都，这部分学生只能在学校阅览室里看那些过期的报刊杂志。所以说阅读面实在很窄。对于阅读大量的文字，读懂深刻的内涵那就是天方夜谭。教师教学很多无从下手，只能从最为基础的教起，旧字词的复习，新字词的讲解。

2.培养阅读能力的几项策略

2.1 以趣为先，扩大阅读面。

美籍物理学家杨振宁博士说：“成功的真正秘诀是兴趣。”我国古代的大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣的培养是成功的前提。课内阅读与课外阅读好似一对孪生姐妹，她们总是互为补充，相互依靠。

(1)发掘课文中的趣。语文课文本就有一些较为有趣的文章，它不仅有趣，还涉及正确的人生观，价值观，世界观，爱国主义等等。高中阶段是人发展的重要时期，所以这些内容对他们来说都很有用。很多文章也都比较适合这一年龄段的孩子们，他们对生活对社会对生活充满好奇，力求一探究竟，所以课文对他们的吸引力是非常大的。

(2)发掘课外阅读之趣。相对于课内阅读来说，课外读物要有趣得多，形形色色的人物，各种各样的情节，让人眼花缭乱，这对学生趣的发掘绝对是最好的方法。可在晚自习给学生阅读交流的机会，把自己一个星期以来所看到的好的文章和同学们进行交流，它好在哪里？告诉了我们什么？并写下读书笔记积累写作素材。也可每星期安排时间到阅览室看书，一节课或两节课，首先让学生养成阅读的习惯，营造阅读的氛围。还可进行指导性的阅读。

2.2 以字词为重，加强朗读训练。

字词是阅读的基础，除了必须掌握课内的字词以外，还应该向课外进行延伸。如何让孩子更好的掌握好成语呢？比如在课前可由学生进行成语故事的讲述训练，既可以锻炼学生听、说的能力，同时也能让他们积累更多的词语。只要在课内以及课外让学生掌握的词语够多，那么，加强朗读就能更顺利地完成了。朗读能够训练到学生的语感，能够提高他们对语言的理解力，课堂教学多进行朗读是《语文课程标准》里提到的重点。学习语文语感及对语言的理解力是非常重要的。大量进行词语积累的目的就是能够为朗读服务，为朗读奠下良好的基石。其实有一个现象最能说明字词在朗读中的作用。为何城镇的学生提高语文阅读水平的速度要比乡下的孩子快很多呢？这也就是城镇的孩子在语感及理解力方面以及见识的广度要比乡下的孩子强。

3.以方法为主，促进阅读水平提高

课内的阅读教学是一个模板，它所训练的阅读技巧，在学生的课外阅读中要能够运用；同时，在课外阅读中遇到的阅读方法，课内学习中也可能遇到。教给学生正确的阅读方法，教给学生多样的阅读技巧，无疑是教学的重要环节。

在教学《古都的秋》时，主旨句“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”。句子字面意思的理解不难，难就难在对北国这一特定环境下的清、静、悲凉的理解，特定的事物，完全未知的东西，这需要老师的引领分析，最重要的是挖掘文本内容，体悟作者情感最细微的体现。于是教师可对“秋院”这一内容进行详细分析，早晨，一碗茶，院里一坐，碧绿的天空，槐树下……清净，清凉，清幽便涌现出来；训鸽的声音反衬静谧安详；破壁腰中偏要教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草作陪衬，这悲凉何须言说。教师的指导给学生的示范作用马上就可以在之后的秋槐、秋蝉、秋雨、秋果中显现。

阅读课外作品莫泊桑短篇小说《羊脂球》时，描写羊脂球的人物形象是为了突出人物性格，描写修女及所有人的也一样，并不是随意地塑造人物形象的，都是为了突出人物性格。在课外阅读中所学到的技巧和方法也能运用到课内阅读中。这又一次证明了无论是在课内还是在课外，阅读方法都是非常重要的。

在平时训练中也应多启发学生积极思维，鼓励质疑问难；合理巧妙地设问；培养学生的“问题意识”；加强阅读新知识与旧知识结合；加强教师教读与学生自读结合；加强阅读与写作结合；提高展开想象及联想培养阅读能力；开展探究性阅读，培养阅读能力……有选择地阅读课外读物也是应该教给学生的。

综上所述，培养学生的阅读能力，必须精心设计，细致施教，以教材为源，以课外阅读为辅，引导学生运用不同的方法阅读理解不同的文章，在阅读中不断活跃思维。日积月累，学生的阅读能力必能得到有效的提高。