简单的周期说课稿

《找规律——简单的周期》说课稿

雍熙一小邹海

一、教材分析

小学数学所说的“周期”比较宽泛，主要指物体或其他对象，重复回到开始状态的现象。教材通过直观场景图，借助实际操作、启发引导等多种方式，让学生经历探索简单周期现象中的规律的排列规律的过程，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。通过发现具体现象中的周期规律，对现象的后继发展现象作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。

二、学生学情分析

学习本课内容之前，学生已经完成了有余数除法的学习，在计算方面为本单元的学习打下了坚实的基础。在低年级的学习中，学生学习过间隔排列的规律，多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。所以，学生积累了一些探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。

三、教学内容

苏教版四上教材第30-31页内容。

四、教学目标

根据学生的知识基础以及对教材的分析，并结合新课程标准要求，我将本课的教学目标制定为以下三点：

1、知识与技能目标

结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、过程与方法目标

主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3、情感态度与价值观目标

在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

五、重、难点分析

1、教学重点根据学生的学习水平和本课的教学内容，我将本课的教学重点定为：让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。

2、教学难点要很好地掌握用除法的方法解决问题，体会除法计算的优越性，那么就要让学生理解用除法计算的原理，所以本课的教学难点是：通过观察、交流，发现周期规律的

排列特点；能正确使用除法解决周期现象中的有关问题。

六、教法、学法

教师方面：1、组织学生进行观察、讨论交流。

2、对课题中难点进行点拨、引导。

3、适时的小结、归纳。

学生方面：1、通过观察、讨论交流发现周期现象的特点。

2、独立思考找到解决问题的办法，通过汇报交流、对比，优化方法。

七、教学过程

1、创设情境、激发兴趣

设计意图：小游戏开场，把学生引入一个轻松、愉悦的教学氛围，难易结合的两组数据，让学生体会到规律的重要性，激发学生学习欲望。

2、整体观察、初步感知

设计意图：色彩鲜艳的场景图，给学生一种视觉上的诱惑，让学生能自觉、投入的去观察，学生通过交流、汇报和教师的小结，初步感知“周期”的概念

3、深入探索规律，解决问题

（1）、深入观察：

设计意图：通过深入的引导观察，加深对周期这一概念的理解，明确了每几个为一组、每一组中各个物体的顺序，为下一步解决问题作好铺垫。

（2）、利用规律，解决问题

设计意图：学生通过独立的思考、操作后找到了解决问题的办法，在不同方法的比较中，知道解决周期现象中的有关问题，用除法计算比较简便。

（3）、强化方法

设计意图：用计算解决的问题中预设了三种情况，即余数是1、3，和没有余数的，让学生在对比中掌握方法：余几就看第几个，没有余数就看最后一个。

4、拓展升华

设计意图：让学生设计周期排列的图形序列、寻找生活中的周期现象，让所学知识回归生活，加深对“周期”概念的理解，体现学以致用的教育目的

5、内容延展，培养学生探索意识

设计意图：把男生没有记住的那一组数拆开找到规律，学生很容易就记住了，让学生明白，生活和学习中的规律多种多样，要通过我们认真观察和思考才会发现，从而树立学生用数学的眼光去观察世界、思考问题的意识