谈地图在地理教学中的运用

如在讲初中一年级世界地理西亚部分的“五海三洲之地”和“丰富的石油资源”这部分时，我首先在黑板上先板书出本节课的要点，接着就充分利用地图册指导学生在西亚地图上，找出西亚的五海（里海、黑海、地中海、红海和阿拉伯海）、三洲（亚洲、欧洲和非洲）的位置，并用红笔在图上画圈，再指导学生找出苏伊士运河的位置，学生就很自然地把西亚地处在联系三大洲、沟通两大洋（大西洋和印度洋）的重要地理位置弄清楚了。接着，再讲西亚“富饶的石油资源”，首先讲西亚是世界上的石油宝库，以波斯湾为中心的巨大石油带，接下来就引导学生在课本上由“西亚石油分布图”看西亚石油分布的国家。在启发给他们提问中，学生就很容易地答出：西亚石油以波斯湾为中心，除伊朗、伊拉克有富饶的石油宝藏外，向西北延伸到叙利亚东部、土耳其南部；向东南一带延伸到沙特阿拉伯、科威特、阿拉伯联合酋长国和阿曼，而且大家发言踊跃，课堂气氛热烈。然后，我又引导学生参看“世界石油的海上运输路线图”，从图上粗细箭头的指向，学生们就能准确的指出：从石油矿区的石油管道输送到地中海沿岸的石油是少量的；从波斯湾到红海经苏伊士运河输出的油量是较大的；而大量的输出则是向西，从波斯湾以巨型油轮航行印度洋，绕道非洲南端好望角，横渡大西洋，分别运送到西欧和美国去；向东，是从波斯湾以巨型油轮，横渡印度洋，通过马六甲海峡输送到日本或澳大利亚去。这样从而引伸到西亚地理位置的重要。西亚之所以成为超级大国激烈争夺的地区，其主要原因是该区有丰富的石油资源。由于充分利用地图，所节这两个重点知识，学生很轻松地掌握。
二、教学过程中将课本插图与地图紧密配合
课本插图与教学挂图的紧密结合是学生接受地理知识的关键，因为地图的大挂图和插图有助于学生理解和掌握较深的地理知识，增进感性认识，老师有必要多向学生讲述地图知识，以培养学生识图的能力。如：讲中国“地形”时，教材中指出中国地形多种多样，地形类型齐全，有高原、平原、盆地、山地、丘陵等。我首先在教学挂图上指出我国的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名称和位置，接着指导学生参看课本上的四幅插图和图下面的文字说明，在学生获得感性认知的基础上，让学生弄清高原与平原、山地和丘陵之间的区别。讲“长江”一节时，在挂图上指出长江从源头到入海口的长度，流经的省区、主要的支流、湖泊的名称和位置之后，指导学生观察课本上“长江流域水系图”和“长江干流（部分剖面图）”以及“荆江治理工程”和“长江航运”图，并要求学生阅读文字注释，这样，学生对长江上游特点（地势高、落差大、水流急、水力资源丰富）和长江三峡的位置以及葛洲坝水利枢纽工程的位置等，不仅一目了然，而且理解和掌握非常迅速。在教学中，如果放弃指导学生阅读地图和课本插图，是很难讲解清楚，学生也是很难理解的。所以将课本插图与挂图及讲述三者紧密配合，也能收到事半功倍的效果。
谈地图在地理教学中的运用
地理教学中应用地图可以帮助我们更好地实现教学任务，教学中地图被称为地理的第二语言，它与文学是相辅相成的。所以，结合地图来讲解教材，学生很容易接受理解，又能够牢固的记忆。
一、在教学中结合地图进行地理教学
我在讲中国地理的“沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原”时，首先在教学挂图上指出：该区的地理位置以及黄土高原、华北平原、山东丘陵的位置（让学生把挂图和地图册来相对照），接着就讲解黄土高原的景观：黄土高原上深厚的黄土层，是很早以前从内蒙古高原一带的干旱地区吹来的粉沙尘土形成的。同时，再又引导学生参加参看课本上“黄土高原的聚落和耕地”的插图。在讲到黄土的直立性、适宜开凿窑洞作为住宅时，知道学生没见过窑洞，就再引导他们参看以前课本上出示过的“窑洞”的挂图。根据后次复习前次的概念，学生不但对黄土高原的形成理解了，而且对窑洞作住宅ห้องสมุดไป่ตู้有较深刻的认识和极大的兴趣了。然后再讲黄土高原水土流失的原因，是由于森林、草原遭到破坏而造成，同时把它和华北平原的成因两层知识联系在一起讲述，并结合参看“华北平原上的冲积扇”插图，学生就很容易弄懂黄土高原土质疏松，容易引起水土流失，因而对“黄河是塑造华北平原的主力”和“华北平原是典型的冲积平原”这两个内容也就容易理解了。最后，再进一步引导学生对课本上一段文字的阅读，学生就更能理解华北平原的沉降和黄土高原冲刷下来的泥沙对平原沉降的补偿，以及华北平原沉降带是我国储藏石油最丰富的地区等一系列地理基础知识的掌握。这节教材虽然内容较多，只要有计划地恰当地运用好地图和插图，就能收到事半功倍的效果。
因此，教会了学生识图，可以减缓老师很大的教学压力，而且有助于学生今后的发展，可以起到举一反三的作用。
三、要培养学生运用地图学习地理的习惯
当学生在老师指导下有一定的识图能力后，老师要有意地给学生布置堂下作业，让学生多看图、多积累。如：讲完“自然资源”这节后，我有意将书上的图留给学生完成，要求他们结合地形、气候（适宜种植什么）寻根问祖，解说每幅图的含义。另外结合“取之不尽、用之不竭”谈自己的感受。会画图的学生则要求他们在自己感受的基础上画出图来，学生在老师的启发下，感受颇多。有正方观点，有反方观点，正方观点是：“合理使用和保护资源，给资源轮换、循环、生长的周期，实行计划生育，控制人口增长，‘取之不尽、用之不竭’是可以的。”反方观点是：“如果不给资源循环、生长、轮换的周期，不加以节约和合理利用，甚至破坏资源，那‘取之不尽、用之不竭’将是一句空话，并将危及到我们子孙后代的幸福。”能干的学生甚至是在自己画图的基础上写出了自己的感受。