高中生物第5章生物的进化第2节进化性变化是怎样发生的+3节探索生物进化的历史课件浙科必修2

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生物的进化(第2课时)

生物的进化(第2课时)

有利变异逐代积累
“达尔文学说”主张进化是微小变
异的积累,自然选择导致的进化只能是 缓慢的、渐变的过程。 地层中发现的各种过渡类型的生物
化石,为“生物进化的自然选择学说”
提供了有力的证据。
达尔文的对长颈鹿进化的解释
⑴原始的长颈鹿产生大量后代;
⑵后代中存在个体差异,有的颈和前肢较长,有的 则较短;
总结: “自然选择学说”中心观点 过度繁殖 生存斗争 遗传变异 适者生存
探究:桦树尺蛾群体中不同体色个体数量变化的原因。
1.在1850年前,为什么浅色尺蛾的数量远多于黑色 尺蛾? 答:在1850年前,树林中的桦树未被污染而 呈浅色,浅色尺蛾的体色与环境相似,所以不易
被天敌发现,生存的机会较大,数量就会逐渐增
数量减少了。
3.生物的遗传和变异是不定向的。 个体既存在有利变异,也存在 达尔文生物进化模型 不利变异。遗传的作用是积累 微小的有利变异。
“达尔文进化学说”解释长颈鹿的腿 和颈为何那么长?
阅读课本思考下列问题:
1.长颈鹿的后代头颈都一样长吗? 2.相对长颈的长颈鹿能产生头颈相对较短 的后代吗?相对短颈的长颈鹿能产生头 颈比自己长的后代吗? 3.能活下来的长颈鹿是因为它能适应环境 变化呢,还是不能适应环境的变化? 4.长颈鹿的进化过程中,谁在进行选择? 5.长颈鹿的头颈是在短时间内变长的吗?
“拉马克学说”解释长颈鹿的腿和颈 为何那么长?
拉马克的解释:
长颈鹿的祖先世世代代生活在周围没有青草的地
方,为了生存,长颈鹿就要时时刻刻伸长脖子去吃树
上的叶子。这样经过许多代,脖子就慢慢变长,最后 就发展成了今天这样的长脖子。
讨论:比较布丰和拉马克的理论,在有关 现存物种的来源、进化原因等方面有什么共同 和不同之处。

高中生物第五章生物的进化第二节适应是自然选择的结果练习含解析浙科版

高中生物第五章生物的进化第二节适应是自然选择的结果练习含解析浙科版

第2节适应是自然选择的结果(二)1.下列关于生物进化的叙述,正确的是A.出现生殖隔离是新物种形成的标志B.种群中的个体是进化的基本单位C。

人工选择是进化最重要的动力和机制D。

选择是不定向的,会随着环境的改变而改变【答案】A【解析】新物种形成的标志是产生生殖隔离;种群是生物进化的基本单位;自然选择是进化的重要动力和机制;选择是定向的,环境对生物起着定向选择作用.2。

某一小岛上的野兔原种种群由于某种原因造成部分个体分别迁移到了两个其他的小岛上。

如图表示野兔原种进化的过程,相关说法不正确的是A.新物种1与新物种2可能是同一物种B.由野兔原种形成新物种显示了物种形成的一种方式,即经过地理隔离而达到生殖隔离C.图中X、Y分别表示突变和基因重组、自然选择,Z仅表示自然选择过程D。

在新物种形成的过程中一定存在种群基因频率的定向改变【答案】C【解析】新物种1、新物种2无法确定是否存在生殖隔离,可能是同一物种;分析题图可知,该图是由地理隔离产生生殖隔离而形成新物种的模型;X是突变和基因重组,Y是自然选择,Z是生殖隔离,其中突变和基因重组以及自然选择均会引起基因频率的改变;新物种形成的根本原因是种群基因频率的定向改变。

3。

实验室条件下可以研究细菌抗药性形成的机理。

野生型金黄色葡萄球菌对青霉素是敏感的,将它接种到青霉素浓度为0。

1单位/mL的培养基里,绝大多数细菌死亡,但有个别细菌能存活下来,并能进行繁殖。

下列叙述正确的是A。

在青霉素的影响下,金黄色葡萄球菌种群抗青霉素的基因频率降低B。

存活下来的个体通过繁殖导致金黄色葡萄球菌种群抗青霉素的基因频率提高C。

接触青霉素之前金黄色葡萄球菌个体间已经产生了抗青霉素的差异D。

细菌抗药性的产生是人工选择的结果【答案】C【解析】在青霉素的影响下,不能抵抗抗生素的细菌死亡,存活的个体存在抗青霉素的基因,因此金黄色葡萄球菌种群抗青霉素的基因频率升高;存活下来的个体通过繁殖后代仍然具有相同的基因,因此金黄色葡萄球菌种群抗青霉素的基因频率不会改变;接触青霉素之前金黄色葡萄球菌个体间已经产生了抗青霉素的差异,使用青霉素时,青霉素对细菌进行了选择;细菌抗药性的产生是青霉素选择的结果,属于自然选择。

高中生物第五章生物的进化第二节进化性变化是怎样发生的Ⅰ教学案浙科版必修

高中生物第五章生物的进化第二节进化性变化是怎样发生的Ⅰ教学案浙科版必修

第二节进化性变化是怎样发生的(I)知识内容必考要求加试要求选择是进化的动力b b种群的基因库、基因频率、基因型频率的概念b b 基因频率、基因型频率的计算b b影响基因频率变化的因素a课时要求1.通过材料分析,理解自然选择是生物进化的动力。

2.利用学过的遗传学知识理解种群的变异性。

3.举例说明基因库、基因频率和基因型频率,学会基因频率和基因型频率的计算。

--------------------------- 课堂导入----------------------------- 19世纪,英国杰出的生物学家发现了生物发展的规律,证明所有的物种都有共同的祖先。

达尔文的这一重大发现,对生物学具有划时代的意义。

人们在达尔文自然选择理论的基础之上,逐步完善和发展进化论,最终建立了现代生物进化理论。

这节课就让我们一起来学习进化性变化是怎样发生的。

一、选择是进化的动力1 .进化性变化的前提条件:同一物种的个体之间存在可溃传的变异。

2 •选择的类型(1) 人工选择基础梳理夯实基瑞突破要点①概念:人们根据自己的需要,把某些比较合乎要求的变异个体挑选出来,并让它们保留后_____________ 代。

②过程:把不合乎要求的个体淘汰,不让其传留后代。

③结果:经过连续数代的选择,人类所需要的变异被保存下来,微小变异得以积累成为显著_变异,从而培育出新的品种。

(2) 自然选择①概念:环境条件以某种方式选择生物用以繁殖后代的过程。

②原因:自然界中的生物个体之间普遍存在变异。

彫响个依的④ 结果:经过长期的选择,有利变异被保存下来,产生出新的类型或物种。

3 •达尔文认为进化的一个重要动力和机制是自然选择。

如图是长期使用一种农药后,某种害虫种群密度的变化情况,据图分析:書虫 i 釣种1 • A 点使用农药之前,害虫种群中有多种变异存在,这些变异都是可以遗传的吗?答案 不一定;环境引起的变化如果没有造成遗传物质的改变,就不会遗传给后代。

《探索生物进化的历史》 教学设计

《探索生物进化的历史》 教学设计

《探索生物进化的历史》教学设计一、教学目标1、知识目标(1)学生能够理解生物进化的基本概念,包括物种、遗传变异、自然选择等。

(2)了解生物进化的主要证据,如化石、比较解剖学、胚胎学和分子生物学等。

(3)掌握生物进化的历程,从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。

2、能力目标(1)通过对各种进化证据的分析和讨论,培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

(2)通过观察和比较不同生物的特征,提高学生的观察能力和归纳总结能力。

3、情感目标(1)让学生感受生物进化的神奇和伟大,激发学生对生命科学的兴趣和热爱。

(2)使学生认识到生物与环境的相互关系,增强学生的环保意识和责任感。

二、教学重难点1、教学重点(1)生物进化的基本理论,如达尔文的自然选择学说。

(2)生物进化的主要历程和重要阶段。

2、教学难点(1)理解自然选择在生物进化中的作用机制。

(2)运用进化理论解释生物多样性和适应性的形成。

三、教学方法1、讲授法讲解生物进化的基本概念、理论和历程,使学生对生物进化有初步的了解。

2、讨论法组织学生对一些有争议的进化问题进行讨论,激发学生的思维,培养学生的合作能力。

3、直观教学法利用图片、视频、化石标本等直观教具,帮助学生理解抽象的进化概念和复杂的进化过程。

4、探究法引导学生通过观察、分析和实验等方式,自主探究生物进化的证据和规律。

四、教学过程1、导入新课(1)播放一段关于生物多样性的视频,展示地球上各种形态各异、种类繁多的生物。

(2)提问学生:“为什么地球上会有如此多样的生物?它们是如何形成的?”引发学生的思考,从而导入新课。

2、知识讲解(1)生物进化的概念解释生物进化是指生物种群在世代延续中发生的遗传变异和自然选择导致的物种演变过程。

(2)生物进化的证据①化石证据展示各种化石图片,如恐龙化石、三叶虫化石等,讲解化石是如何形成的,以及如何通过化石了解生物的进化历程。

②比较解剖学证据对比不同生物的骨骼结构、器官形态等,如人的手臂和鸟的翅膀、马的前肢和蝙蝠的翼手,说明它们在结构上的相似性和差异性,从而推断它们的进化关系。

【赢在课堂】2015-2016学年高中生物 5.2 生物进化和生物多样性课件 苏教版必修2

【赢在课堂】2015-2016学年高中生物 5.2 生物进化和生物多样性课件 苏教版必修2

问题导学
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2.生物多样性三个层次之间的联系
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1
2
3
4
5
1.下列关于生物进化的叙述,错误的是( A.生物的种间竞争是一种选择过程 B.化石是研究生物进化的重要依据
)。
C.外来物种入侵能改变生物进化的速度和方向 D.突变的可遗传性阻碍生物进化 解析:自然选择包括自然环境对生物的选择和生物与生物之间的相互 选择,种间关系是生物之间相互选择的基础;化石是存留在岩石中的古 生物遗体、 遗物或生活痕迹,研究化石可以了解生物的进化历程;外来物 种入侵可以改变原有的种间关系,从而改变生物进化的速度和方向;突 变是生物进化的原材料,不会阻碍生物进化。 答案:D
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二、共同进化与生物多样性的形成 活动与探究
1.阅读教材第 124 页的“积极思维”,分析生物进化和生物多样性之 间的关系。 提示:物种和生物多样性的形成是生物进化的直观表现和质的飞 跃。
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2.从进化的角度分析生物多样性形成的原因。 提示:生物多样性是长期的变异和自然选择相互作用的结果。地球 上生物生存的环境是多种多样的,在不同的环境中自然选择的方向是 不同的,不同的选择方向促成不同的生物类型,最后形成不同的物种。 不 同物种基因库中基因组成也是不同的,这就形成了遗传 (基因)的多样性。 3.从分子水平分析,生物具有多样性的直接原因和根本原因是什 么? 提示:直接原因:蛋白质的多样性;根本原因:DNA 的多样性。
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3.从生活规律、生物代谢、细胞结构、生殖类型及消化等方面阐 述生物进化的历程和规律。 提示:(1)规律:简单→复杂;水生→陆生;低等→高等。 (2)代谢:异养厌氧→光能自养→异养需氧。 (3)结构:原核细胞→真核单细胞→真核多细胞。 (4)生殖:无性生殖→有性生殖,自身受精→异体受精,体外受精和发 育→体内受精和发育。 (5)消化:细胞内消化→细胞外消化。

2021-2022学年高中生物(苏教版必修二)课时作业 第五章 生物的进化 第二节

2021-2022学年高中生物(苏教版必修二)课时作业 第五章 生物的进化 第二节

其次节生物进化和生物多样性【目标导航】 1.结合教材图文,概述生物进化的基本历程。

2.在理解生物多样性的含义基础上,让同学概述生物进化与生物多样性的关系。

一、生物进化的历程和证据1.生物进化的基本历程2.生物进化的基本挨次(1)从单细胞―→多细胞;从简洁―→简单;从水生―→陆生;从低级―→高级。

(2)在生物进化过程中,很多物种相继绝灭,又有很多新物种不断产生。

二、共同进化与生物多样化的形成1.生物多样性的含义(1)生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。

(2)遗传多样性:地球上生物所携带的遗传信息的总和。

(3)物种多样性:生物种类的丰富程度。

(4)生态系统多样性:地球上生态系统的组成、功能的多样性以及各种生态过程的多样性。

2.共同进化任何一个物种都不是单独进化的。

不同物种之间、生物与无机环境之间,在相互影响中不断进化和进展,这被称为共同进化或协同进化。

推断正误(1)共同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的。

()(2)争辩生物进化历程的主要依据是生物的代谢类型。

()(3)生物多样性即地球上全部动物、植物和微生物及它们所拥有的全部遗传物质的总和。

()(4)生物多样性包括遗传多样性、种群多样性和生态系统多样性。

()(5)遗传多样性是指地球上生物所携带的遗传信息的总和。

()(6)生态系统多样性不仅指地球上各种生态系统的组成及功能的多样性,还应包含各种生态过程的多样性。

()答案(1)×(2)×(3)×(4)×(5)√(6)√一、生物进化的历程和证据1.几个重要进化大事(1)真核生物消灭后有性生殖方式的消灭:使生物进化速度明显加快。

(2)寒武纪生物大爆发:形成了生态系统的第三极,对植物的进化产生重要影响。

(3)原始两栖类的消灭:生物的登陆转变着陆地环境,陆地上简单的环境为生物的进化供应了条件。

2.进化方向(1)代谢:异养厌氧→光能自养→异养需氧。

(2)结构:原核单细胞→真核单细胞→真核多细胞。

第二节_生物进化的历程(人教版)

第二节_生物进化的历程(人教版)

梁龙(Diplodocus)
恐龙体长:27米 恐龙体重:10吨 恐龙食物:草食 生存年代:1亿4500万-1亿5500万年前, 晚侏罗纪 生存地点:美国的科罗拉多州,蒙大拿州,犹他州和怀俄 明州 辨认要决:尾巴特别长 恐龙种类:蜥臀目· 蜥脚类
披羽蛇翼龙
最大型的翼手龙类──有可能是最大型的 可飞翔爬行动物──被称为披羽蛇翼龙,它是 杂食性动物,甚而可能是利用长喙寻找泥中的 贝类为食,它生活在白垩开双 翼可长达12米,像一架小型的飞机一样。
4、显存的生物中,有许多非常简单、低等的 生物并没有在进化过程中灭绝,而且分布还很 广泛,为什么?
答:这些非常简单、低等的 生物由于能够适应环境 的不断变化,所以没有灭 绝,而且分布还非常广泛。
• 9FB8E661_BCC3_40d4_83F2_18F4AD7 DC0E9
寒武纪
元古代 太古代 震旦纪
505~590
2400 4600
气候温暖,浅海扩大
晚期,地球上出现了大片陆 地 地壳很不稳定,火山活动频
藻类繁多,无脊椎动物的出现。 三叶虫繁盛,
真核藻类、低等海洋无脊椎动物。 后期出现原生动物 生命开始,晚期出现菌类以及低
生物进化的总趋势:
由简单到复杂
由水生到陆生 由低等到高等
三叶虫化石
不同地质化石模式图
生物分布规律: 在越早形成的地 层里,成为化石 的生物越简单、 越低等; 在越晚形成的地 层里,成为化石 的生物越复杂、 越高等。
不同地质化石模式图
三叶虫化石
微网虫化石
该化石是生物进化的证据之 一。生活在5.3亿年前的微网虫化石是“20 世纪最惊人的发现”之一。
化石欣赏
资料分析
2.多种多样的蛋白质是组成细胞的一类重要物 质,细胞色素C是其中一种。科学家比较了一 些生物的细胞色素C的差异,发现人与黑猩猩 的差异最小,与马的差异则大一些,而与果蝇、 向日葵的差异则最大。

高中生物第五章生物的进化5.2进化性变化是怎样发生的教案浙科版必修2

高中生物第五章生物的进化5.2进化性变化是怎样发生的教案浙科版必修2

进化性变化是怎样发生的一、设计思想此时学生已通过前面几章有关遗传、变异的学习,以及初中对达尔自然选择学说的认识,自然选择在其认知结构里已存在,但这个概念很朦胧,不是非常清楚,为激发其学习兴趣,不应该只单纯介绍或是传授自然选择的相关知识(前提、目的、手段、对象、结果等)。

课堂上我采用现在人类非常喜欢的金鱼引入课堂,由学生试讲金鱼的人工选择,再以长颈鹿和金鱼的进化比较自然选择和人工选择的区别。

基因频率和基因型频率是两个易混的概念,但又是基本概念,需要掌握的概念,所以通过练习进行巩固。

二、教材分析本节是高中生物必修二(浙科版),第五章生物的进化,第二节内容。

本节课着重学习进化,教材首先安排选择是进化的动力,交代进化性变化发生的前提是可遗传变异,这是进化的前提,但学生往往在认识自然选择时忽视这的原材料,故教材安排人工选育的众多金鱼类型来体现人工选择,为自然选择做铺垫,之后进行自然选择的学习,包括目的(适应当地环境)、手段(生存斗争)、对象(自然界中的生物)、结果(优胜劣汰,适者生存)。

为此教材安排一活动:模拟自然选择。

旨在使加深学生对自然选择的本质体会,有个亲身体验过程,增强知识的迁移。

接着,教材安排种群的变异性,进而强化进化的前提可遗传变异,通过变异产生新的基因,通过基因重组产生形形色色的基因型,导致生物的多样性,每个个体在遗传上都是独特的和有差异的。

知道基因库,会计算基因频率和基因型频率即可,并能分析种群基因频率的平衡和变化。

三、学情分析学生通过前面几章遗传、变异的学习,以及初中对达尔自然选择学说的认识,自然选择在其认知结构里已存在,这可以为本节课学习提供基础,将遗传变异与生物进化联系在一起。

高二学生理解能力、迁移能力、语言表达能力等都有一定的基础,已可为本次课的互动环节提供客观基础。

四、教学目标【知识目标】1、能举例说明选择是进化的动力;2、能通过例子阐明自然选择与生物进化的关系;3、大部分知道变异和基因重组是产生生物进化的原材料;4、清楚变异产生新的基因,亲代传递给子代的是亲代的基因而不是性状;5、能准确计算基因频率和基因型频率。

2019高中生物第五章生物的进化5.2进化性变化是怎样发生的课件浙科版必修2

2019高中生物第五章生物的进化5.2进化性变化是怎样发生的课件浙科版必修2

1/6 , ⑵第二代种子发育的幼苗中,白化苗的比例为______ 1/3 。 白化基因频率为______
在世代传递中发生一次选择,就会使白化基因频率由1/2下降 为1/3,如果一直选择下去,白化基因频率还会继续下降。
例2:如图表示长期使用同一种农药
后,害虫种群密度的变化情况,下列 有关叙述中不正确的是 ( D )
5.某海岛上生活着一种昆虫,经调查翅 的长度和个体数量的关系如图所示。 后来该小岛上经常刮大风,若 干年后再进行调查,你认为最能代 表此时情况的曲线图是( D )
内部文件,请勿外传
内部文件,请勿外传
基因频率
某种基因的数目
= 控制同种性状的 等位基因的总数
×100%
种群中一对等位基因的频率之和等于1。
例1:从种群中随机抽出100个个体,测知基因型为AA、Aa
和aa的个体分别是30、60和10个,那么A和a的基因频率分 别是多少? A=
30×2+60
100×2
a=1-A=40% ×100% = 60%,
选择保留有利变异、淘汰不利变异,且使有利变异积累。
青霉素起初杀死 绝大多数细菌
存活下来的细菌进行繁殖并 将其抗性基因传给后代,最 后青霉素对它们不再起作用
变异是不定向的 经过自然选择
自然选择 间 接 直接 表现型
不利变异被淘汰,有利变异逐渐积累
种群的基因频率发生定向改变
基因型
生物朝一定方向缓慢进化
基因频率
例1:植物中常见的白化苗,是由基因突变引起的,白化苗由于
缺乏叶绿素,不能成活。假定有一株小麦苗表现正常但携带有
白化基因,该株小麦自花授粉共结出第一代种子100粒,全部种 植后自花授粉获得第二代种子。请分析回答下列问题: ⑴第一代种子发育的幼苗中,白化苗的株数约为_____, 25 0.5 。 白化基因频率______

18学年高中生物第五章生物的进化第二节进化性变化是怎样发生的(Ⅱ)课件浙科版必修2

18学年高中生物第五章生物的进化第二节进化性变化是怎样发生的(Ⅱ)课件浙科版必修2

绿色个体
灰色个体
3 000
750
2 500
200
500
2 800
1.建厂前该地是一片草地,在这样的环境中哪种体色更能适应环境? 答案 绿色是保护色,更能适应环境。
答案
2.建厂很久以后,灰色个体数量占了优势,这种变化的原因是什么? 答案 受厂子的影响,该地的草地减少,污染加重,自然选择的方向发
生了变化,灰色体色更能适应环境,绿色体色被逐渐淘汰。 3.在自然选择过程中,直接受选择的是基因型还是表现型?简要说明原因。 答案 直接受选择的是表现型,因为天敌看到的是性状,而不是控制性
1 2 3 4 5
解析
答案
4.图中甲、乙、丙表示自然选择对种群的三种作用类型,其中最易产生 新物种的是
A.甲 解析
B.乙
C.丙 √
D.甲、乙
在自然选择作用下,甲、乙两种群表现型频率分别出现一个高峰;
丙种群表现型频率出现两个高峰。所以丙种群最易产生新物种。
1
2
3
4
5
解析
答案
5.“蝴蝶泉头蝴蝶树,蝴蝶飞来千万数。首尾连接数公尺,自树下垂疑花 序。”每年的四五月间,大理蝴蝶泉一带有数量庞大的大丽王蝴蝶种群, 它们的翅色有黄翅黑斑和橙黄黑斑两种。研究得知,黄翅黑斑(A)对橙黄 黑斑 (a) 是显性,且亲代基因型比例是 AA(30%) 、 Aa(60%) 、 aa(10%) 。若
解析 答案
2.以下不是适应现象的是 A.香蕉在南方种植,苹果生长于北方 B.鱼类洄游,鸟类迁徙 C.鱼类与鸟类身体都呈纺锤形 D.抗虫棉的后代仍具抗虫性状 解析 A、B、C三项分别是生物体在生活方式、行为、结构与功能方面
对环境的适应, D项描述为遗传现象。

第5章 第2节 生物进化和生物多样性 教案

第5章 第2节 生物进化和生物多样性 教案

第五章生物的进化【课题】第2节生物进化和生物多样性【教学目标】知识目标:了解生物进化的基本历程和生物多样性的形成。

能力目标:培养学生的读图识图能力情感态度价值观:帮助学生建立辩证唯物主义自然观。

【教学重点】1、生物进化的基本历程。

2、生物进化与生物多样性的形成。

【教学难点】生物多样性与生物进化的关系。

【教学媒体】PPT课件【教学方法】读书指导法、讲解法【课时安排】1课时【教学过程】情景导入播放录像:物种起源。

让学生明确:最初的生命是怎么来的?(学生兴致很高,认真观看,产生探究欲望。

)新授:一、生物进化的基本历程讲述:自从地球上产生生命以来,生物经历了一个漫长的进化过程。

在这一过程中,曾经发生过许多重大的进化事件。

引导学生看“历史长河:地质年代的划分及主要进化事件”,讨论归纳生物进化规律。

答:(1)地质年代的划分:代(古生代\中生代\新生代)\ 纪(略) \ 世\百万年前.(2)各地质年代主要进化事件(略)(3)生物进化规律:从单细胞到多细胞,从简单到复杂,从水生到陆生,从低级到高级逐渐进化。

练习:恐龙繁盛的时期出现在哪个代的哪个纪? (中生代的侏罗纪)二、生物进化与生物多样性的形成引导学生看P106积极思维,讨论生物多样性的形成与生物进化有什么关系?(答:随着生物的不断进化,导致了生物多样性的形成,生物多样性的形成又大大地推动了生物进化。

)讲述:随着真核细胞的出现和发展,生物的进化进入了新的发展阶段,生物不断从低等向高等、从简单向复杂发展演化,最终形成今天这样五彩缤纷、生机盎然、复杂多样的生物界。

提问:何为生物多样性?具体的含义是什么?(答:生物多样性是指遗传多样性物种多样性生态系统多样性的总和。

具体含义略。

)讲述:面对如此多样化的生物,生物科学家除了描述物种的特征外,还试图揭示生物之间的进化顺序和亲缘关系。

1969年美国科学家首先提出,根据生物细胞的结构特征和能量利用方式的基本差异,将生物分为五界:原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界、动物界,称为五界系统。

生物的进化过程

生物的进化过程

进化过程非常神奇,ห้องสมุดไป่ตู้中 的奥秘值得探索。
在漫长的岁月里,地球上
的生命从肉眼看不见的单细胞 生
物进化成今天的藻类菌类植物、 动物甚至人类,这期间经历了 一次又一次奇迹般的重大突破。 科学家们认为,在生物的 进
化过程中,有十个环节特别值 得研究和关注。这一报道发表 在最新一期的英国《新科学家》 杂志上。
恐龙是生物史上已绝 灭的爬行动物。在中生 代,恐龙成为当时最繁 盛的动物群,为此,中 生代常叫“恐龙时代”。 恐龙化石的研究可追溯 到19世纪30年代。“恐 龙”一词的希腊文原意 是“恐怖的蜥蜴”,因 为初期被发现的这类化 石个体常较大,且有匕 首状的牙齿,故名。其 实恐龙有大有小,小的 如美颌龙,只有鸡那么 大。
动物的进化
• 也就是4亿年以前,开始出现了海生无脊椎动物。在这一古老 的时代以前,在太古代的时候,40多亿年前,在地球6亿多年 的演变之后,终于出现了最低等原始生物——微生物。 慢慢随着时光地逝去,几十亿年过去了,这些最早的生物, 也渐渐地悄悄地发生着变化,产生了一些新的物种,这些物 种长出了坚硬的外壳,但没有骨骼。又过去了几十亿年,海 生无脊椎动物时代到来了,也就是4亿年前的地球,大陆基本 上还没有出现,整个是一片海洋。随着泥盆纪的到来,无脊 椎动物进化出了骨骼,因此它们可以更方便地活动了。就在 动物进化的同时,地壳发生了巨大的变化,陆地慢慢地出现 了。陆地上便悄悄地有陆生孢子植物;这时海洋的面积越来 越少了,离陆地近的海洋的水渐渐少了、浅了,到了枯水期 基本上就没有水了,有一些鱼试图登上陆地活动,同时也常 常到水里活动,这就产生了两栖动物。从此动物的进化也随 之加速了。
植物从低级到高级的进化(1)
• 原核生物是一类非常小,大多要在显微 镜下才能看到的生物,它们是由原核细 胞组成,有细菌、放线菌、立克次氏体 等。它们绝大多数没有色素,表面长着 可运动的纤毛或鞭毛。它们生活的范围 很广,岩石、土壤、水体和空气中都有。 它们有的能把动植物的残骸分解成能可 被植物直接利用的营养物质,有的在动 植物体内生存,一些与植物体同存,互 惠互利,一些给动植物带来的病害。它 们是即有利又有害的一群生物体。

高中生物 第五章 生物的进化 5.2 进化性变化是怎么发生的教案 浙科版必修2

高中生物 第五章 生物的进化 5.2 进化性变化是怎么发生的教案 浙科版必修2

第五章第二节进化性变化是怎么发生的一、教学目标:知识目标(1)概述自然选择是生物进化的动力。

(2)举例说明种群基因频率的平衡。

(3)简述影响基因频率变化的因素。

(4)举例说明自然选择导致生物的适应。

(5)举例说出异地的和同地的物种的形成过程。

情感态度与价值观认同变异、选择和生殖隔离导致了新物种的形成,树立质量互变的观点。

能力目标尝试用数学的方法讨论基因频率和基因型频率的变化。

二、教学重、难点:(1)教学重点(2)教学难点进化论角度解释生物的多样性与统一性。

【过渡】人工选择为自然界中生物的进化提供了重要的参考信息,达尔文深受启发。

【讲述】在这次航行中,达尔文曾经到过叫克格伦岛的海岛上,在海岛上他发现有一种昆虫,非常奇怪的是要么就是翅膀异常强壮,飞行能力非常强,要么就是无翅或残翅,不会飞甚至在地上爬?这是为什么呢?【讲述】由于变异应该有多种类型,变异是不定向的。

大风大浪起什么作用(自然选择)【总结】自然选择的机制:可遗传变异(生物进化的前提)(不定向)自然选择(生物进化的重要动力和机制)(定向)有利变异逐渐积累新类型、新物种产生二、种群的变异性【过渡】在达尔文看来,在种群中普遍存在可遗传变异是自然选择的前提,也是生物进化的前提。

可对于可遗传变异如何产生如此多的变异类型,达尔文还不能做出科学的解释,而现代生物进化理论从遗传学的角度给出了答案。

【讲解】生物通过变异产生新的基因,通过基因重组产生形形色色的基因型。

基因座位:一个特定基因在染色体上的位置。

思考并计算基因型数目。

通过基因型种类的分析,理解种群变异多样性的原因。

算及随机交配下第一代基因型频率。

【提问】通过计算能否发现,种群中某个基因发生突变后,经过几代随机交配就可以保持基因型频率和基因频率的稳定?一代,而且在随后的几代中,基因频率和基因型频率都未发生变化。

【讲述】这个规律在上个世纪初就已经被发现,称遗传平衡,也称为Hardy-Weinberg平衡。

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微小变异 成为 显著变异 连续数代 ――→ 选择 培育出符合要求的新品种
3.自然选择 同种生物普 有利于 在特定环境中存活和繁殖的变异个体 自然选择保留 遍存在着变 ――→ 淘汰其他变异个体 异个体
显著变异 世世代代微小变异成为 ――→ 选择 新类型、新物种由此产生
是不定向的,自然选择是生物进化的重要动力和机制。
【答案】 A
2.对生物进化的方向起决定作用的是(
) 【导学号:35930043】
A.基因重组 C.染色ຫໍສະໝຸດ 变异B.基因突变 D.自然选择
【解析】 生物的变异(突变和基因重组)是不定向的, 而自然选择是定向的, 生物产生的种种变异,由自然选择决定是否能够保留下来,因此,我们说自然 选择决定了生物进化的方向。
[合作探讨] 探讨1:环境改变使生物产生适应性的变异,这句话符合现代生物进化理论 的观点吗?
提示:不符合,变异是不定向的,选择是定向的。
探讨2:基因突变和基因重组对种群遗传组成的影响一样吗?试分析原因。
提示:二者都对种群遗传组成产生影响,但影响角度不一样。只有基因突 变才能出现新基因,才能丰富基因库,改变基因频率,从而影响种群的遗传组 成;基因重组不能产生新基因 ,只能增加基因型的种类 ,以此来影响种群的遗 传组成。
4.自然选择的意义 达尔文认为自然选择是进化的一个重要的动力和机制 。
[合作探讨] 探讨1:在自然选择过程中,直接受选择的是基因型还是表现型?简要说明 原因。
提示:直接受选择的是表现型,例如,天敌看到的是性状 ,而不是控制性 状的基因。
探讨2:自然选择是生物进化的唯一因素吗?
提示:不是。比如:基因突变也是生物进化的因素。
2.种群基因频率的平衡和变化 (1)基因库 一个生物种群的全部等位基因 的总和称为基因库。 (2)基因频率 在种群中,某一个 等位基因 的数目占这个基因可能出现的所有 等位基因总 数的比例,即为基因频率。 (3)基因型频率 每种 基因型个体数占种群总个体数 的比例就叫做基因型频率。
(4)遗传平衡定律 ①概念:在一个 大 的 随机交配 的种群里,基因频率和基因型频率在没 有迁移 、 突变、 选择的情况下,世代相传不发生变化,这就是遗传平衡定律, 也称哈迪—温伯格定律。 ②打破平衡使种群基因频率发生变动的因素: a.突变 ;b.基因迁移;c. 遗传漂变;d. 非随机交配;e.自然选择。
提示:色盲基因频率= 女性色盲基因总数+男性色盲基因总数 ×100% 女性色觉基因总数+男性色觉基因总数 30+10×2+22 = ×100% 400×2+400 =6%。
[思维升华] 1.可遗传的变异为生物进化提供了原材料 每一个基因发生基因突变的频率虽然很低,但由于每个生物个体所含的基 因数是一个非常巨大的数目,因此基因突变对个体来说不是稀有的,况且生物 进化的单位是种群,生物进化是一个漫长的积累过程,即突变→等位基因→基 因重组→大量的变异。可见,突变和基因重组为生物进化、物种形成提供了丰 富的原材料。
知 识 点 一
知 识 点 二
第二节 进化性变化是怎样发生的 第三节 探索生物进化的历史(略)
当 堂 即 时 达 标
知 识 点 三
1.概述自然选择是生物进化的动力。 2.理解种群基因频率的平衡、变化及计算。(重难点) 3.理解物种形成的两种方式。(难点)
选择是进化的动力
1.生物进化性变化的前提条件 个体间存在 可遗传的变异。 2.人工选择 同种生物存在着 人们挑选 保留 比较合乎要求 的变异个体 ――――→ 众多变异个体 淘汰其他变异个体
探讨3:一个鼠的种群中,可育基因 a 突变成了不育基因 A,这对种群基因 频率有何影响?
提示:开始时出现 A 基因,a 基因频率下降,但长期看影响不大。
探讨4:在对某厂职工进行遗传学调查时发现,在男女各 400 名职工中,女 性色盲基因的携带者为 30 人,患者为 10 人,男性患者为 22 人。那么这个群体 中色盲基因的频率为多少?
【答案】 D
种群的变异性与种群基因频率
1.种群的变异性 (1)生物进化的前提 种群中普遍存在 可遗传变异是自然选择的前提,也是生物进化的前提。 (2)变异的结果 ①生物通过变异 产生新的基因,通过基因重组 产生形形色色的基因型。 ②在有性生殖生物的种群中,除了同卵孪生兄弟(姐妹)外,每个个体在遗传 上都是独特的 和 有差异的。
1.下列关于人工选择与自然选择的叙述,正确的是( A.在选择过程中基因频率都发生改变
)
B.鲤鱼品种少,而金鱼品种很多,说明金鱼的变异率高,进化速度快 C.人工选择的生物能够向着人类需求的方向突变,所以进化速度快 D.在生物的进化中,两种方式同等重要
【解析】
金鱼品种多 ,是人类多方向选择的结果 ,与变异率无关 ,突变
[思维升华] 1.人工选择与自然选择的比较 人工选择 选择因素 选择对象 选择目的 选择手段 进化速度 结果 人 家养生物 满足人们需要 人工挑选 较快 自然选择 自然环境 自然界中的生物 适应当地环境 生存斗争 十分缓慢
培育出人类需要的新品种 优胜劣汰,适者生存
2.自然选择的几个问题 (1)选择的对象:从分子水平上,自然选择实质上是对变异所对应的基因的 选择,从而改变着种群中不同基因的基因频率。 (2)选择的因素:对生物的变异起选择作用的是个体所处的自然环境。 (3)选择的手段:生物繁殖产生的大量后代与有限生活条件之间的矛盾,必 然引起并加剧生存斗争。通过生存斗争,使少数具有有利变异的生物个体生存 下来,从而完成一次自然对生物的选择。 (4)选择的结果:自然选择选择了与环境相适应的变异类型。自然选择决定 着生物进化的方向,因而生物进化是定向的。
2.遗传平衡定律 (1)满足条件 ①没有突变发生; ②没有基因迁移; ③没有遗传漂变; ④种群中个体间的交配是随机的; ⑤没有自然选择。
(2)公式及解析 在一个有性生殖的自然种群中,当等位基因只有一对(A、a)时,设 p 代表 A 基因的频率,q 代表 a 基因的频率,则: (p+q)2=p2+2pq+q2=1。 其中 p2 是 AA(纯合子)基因型的频率,2pq 是 Aa(杂合子)基因型的频率,q2 是 aa(纯合子)基因型的频率。 实例:AA 的基因型频率为 m,则 A 的基因频率为 m。
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