中小学生人际交往

真诚面对你我

——中小学生的人际交往

吉首大学心理健康教育指导中心：孟娟

《知心姐姐》杂志社在北京、上海、吉林、辽宁、河北、河南、四川、贵州、福建、广东、湖北、山东、安徽、浙江、重庆、黑龙江、陕西、江苏、云南等19个省、市、自治区进行的针对中小学生及其父母最关注的一些问题调查，收到有关人际关系的有效答卷共5782份。以“我的苦恼”为主题的调查结果显示：人际关系处理不好，已经成为孩子第二大苦恼。以“心理健康问题”为主题的调查结果显示：辅导孩子处理人际关系，也成了爸爸妈妈们在对孩子进行心理辅导时，排在第二位的重要内容。

人际关系引发的苦恼，是中小学生的第二大苦恼。

随着社会的发展，对一个国家来说，合作是促进发展的一个重要途径。2001年的上海APEC会议（亚太经济合作组织会议）、今年的海南博鳌亚洲论坛会议，都在向人们昭示，中国对合作的重视达到了空前的高度。在博鳌亚洲论坛上，“合作”成了各国政要和商界精英使用频率最高的一个词。

人际关系的涵义

什么是人际关系呢？人际关系是人与人之间心理上的关系，它表现为人与人之间心理上的距离，反映着人们的寻求满足的心理状态。

人际交往的意义

1、人际交往是人心理发展的需要

2、人际交往是个体社会化的必然进程

3、人际交往是学生确立自我价值的重要帮手

4、人际交往是促进个性发展的重要途径

影响人际交往的几大效应

1、首因效应

首因效应是指对他人或自己给他人的第一印象在人际交往中带来的心理效应。首因效应是大学生交往活动中一种常见的现象，客观地说，首因效应在交往活动中有一定的作用。但是，第一印象赖以产生的信息是有

限的，第一印象不一定是真实可靠的。

2、近因效应

近因效应是指最后印象对人的认知具有强烈的影响。在生活中常常遇到这样的事情：一个很不起眼的人，突然在某一方面一鸣惊人，很多人马上对他刮目相看，这就是近因效应。

首因效应与近因效应不是对立的，而是一个问题的两个方面。首因效应和近因效应看似矛盾，实际上并不矛盾，这两个心理活动的规律告诉我们一个很简单，但很有价值的道理：在一般情况下，第一印象和最近印象对人际认知的影响比较大。所以，我们既要重视好的开始，也要重视好的结尾。

3 、晕轮效应

晕轮效应是指在对别人做评价的时候，常常喜欢从或好或坏的局部印象出发，扩散出全部好全部坏的整体印象，就像月晕（或光环）一样，从一个中心点逐渐向外扩散成为一个越来越大的圆圈。所以有时也称为月晕效应或光环效应。“情人眼里出西施”、“爱屋及乌”，就是一种光环效应。

4 、投射效应

投射效应指人与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接纳的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不受人欢迎的特征。“以小人之心度君子

5 、刻板效应之腹”就是一种典型的投射心理。

所谓刻板效应就是人在长期的认知过程中所形成的关于某类人的概括而笼统的固定印象。刻板效应是我们在认识他人时经常出现的一种相当普通的现象。如常常听到的“北方人豪爽，南方人自私小气”；商人常被认为奸诈，有“无奸不商”之说；南方人往往被认为是聪明伶俐、随机应变的等。

6 、定势效应

所谓定势效应是指当我们与他人接触时，常常会不自觉地产生一种有准备的心理状态，作一种固定了的观念或倾向进行评判。

中小学生人际交往的基本原则

1、平等的原则

在人际关系中，平等待人是建立良好的人际关系的前提。如果没有平等待人的观念，就不可能与人建立密切的人际关系。

2、尊重的原则

人人都有维护自尊和受人尊重的需要，也就是说，无论什么人，无论地位高低，人人都渴望得到尊重的心情是一样的。生活的实践告诉人

们，只有尊重别人的人，才能得到他人的尊重。

3、真诚的原则

真诚待人通常被认为是人际交往中最有价值、最重要的原则。只有诚以待人，胸无城府，才能产生情感的共鸣，才能收获真正的友谊，没有人会喜欢虚情假意，多少夸夸其谈都会败下阵来。

4 、宽容的原则

宽以待人，就是对别人的不是，不要求全责备，要宽恕、原谅别人，接受对方的差异。俗话说，“金去足赤，人去完人”。交往中，我们对别人要有宽容之心，只有宽以待人，才能扩大交往空间，有助于消除人际间的紧张关系。

5、理解的原则

相互理解是人际沟通、促进交往的条件。理解主要是指体察了了解别人的需要，明了他人言行的动机和意义，并帮助和促成他人合理需要的满足，对他人生活和言行的有价值部分给予鼓励、支持和认可。

6、信用原则

所谓信用，是指在人与人的交往中，要说真话而不要说假话，要遵守诺言，兑现诺言。要做到说话算数，不轻易许下诺言。

中小学生人际交往中容易出现的心理问题

1 、社交自卑感

自卑心理

“我是个不讨人喜欢的人，还是不要与陌生人说话，免得又多一个人讨厌我。”

“从来就没有人愿意与我交朋友。”

“我的样子令人看到就讨厌，我最好还是坐得离别人远一点。”

“我能说出什么好的建议呢？还是不说话为妙。”

2、社交嫉妒感

3、社交猜疑心

猜疑心理

“你们这么热情是不是对我有所企图？”

“现在的坏人多得很，我还是小心为妙。”

“这些人一看就像坏人。”

4、孤独心理

孤独心理

“我才不与哪些地位比我低的人说话。”

“我讨厌别人来打扰我，我宁愿一个待在一个清净的地方。”

“要是世界上有一个地方只有我一个人就好了。”

5 、社交羞怯心理

帮助学生建立良好的人际关系

在对学生的调查当中，学生主要的人际交往对象为三大主体：家长、教师和同伴

教会学生与父母相处

在心理学家的调查研究当中，和爸爸妈妈及其他家庭成员交往时，中小学生的苦恼主要集中在以下几个方面：

——经常被爸爸妈妈批评、打骂，成功了得不到肯定，失败了得不到鼓励。

——得不到爸爸妈妈的尊重、信任和平等对待；爸爸妈妈经常翻自己的书包、物品；爸爸妈妈许诺后不兑现。

——和家庭其他成员关系不协调。

学生的心声：

父母不经我同意看我的日记，监听我的电话，我怎么办？

*因为成绩不理想，父母骂了我，我怎么办？

*父母只关心我的成绩，从不和我沟通，我怎么办？

只有2%的父母最满意孩子“和同学友好相处”，只有2‰的父母最满意孩子“能与人合作”。

在知心调查问卷中，专家设计了这么一道开放式的问题请中小学生的父母回答：“您最满意孩子哪一点？”回答这个问题的1904人中，只有2%的人（40人）最满意孩子“和同学友好相处”，只有2‰的人（4人）最满意孩子“能与人合作”。在孩子的各种优点中，大多数父母最满意孩子有良好的学习习惯、学习刻苦，还有一部分父母满意孩子有良好的生活习惯、诚实、体贴父母等等。这从一个侧面反映出：父母对“能与人合作”给孩子将来的发展带来的影响认识还很不够。

中学生成长过程中，与父母交往矛盾的主要表现有：

(一)表现在价值观、人生观方面

(二)表现在生活方式方面

(三)表现在子女发展意向方面

(四)表现在规范与自律方面

案例：