光合作用的过程(复习课)
光合作用复习课教案
第三章、第一节光合作用复习课教案课题：光合作用课型：复习课知识目标：1.识记光合作用的概念和反应式。
2.理解、应用光合作用的过程。
3.比较C3植物与C4植物的区别。
能力目标:应用新陈代谢的理论多角度分析光合作用的过程，学会使用多种实验方法和手段验证光合作用过程中物质的变化。
情感目标:通过光合作用发现过程经典实验的应用，让学生体验科学家实验研究方法的科学性及伟大贡献和意义。
重点：光合作用的过程和C3植物与C4植物的区别。
难点：光合作用中物质和能量的变化。
导课：通过新陈代谢概念的复习和分析，导出绿色植物的重要代谢过程——光合作用新课：1．光合作用的概念、反应式提问：让学生回答光合作用的概念、写出总反应式，并进一步引导概括出光合作用的场所、条件、原料、产物等基本内容。
2．光合作用的过程教师强调：根据新陈代谢概念内容知道光合作用概念和反应式只代表这一代谢的总体过程，它的详细过程应该包括一系列有序的化学反应过程。
引出光反应阶段和暗反应阶段两个代谢过程教师利用媒体出示光能在叶绿体中的传递和光合作用光反应阶段、暗反应阶段过程两幅图片，让学生写出两个阶段所包含的化学反应的反应式并依次序排列。
学生展示有序的反应式。
师生围绕这些反应式共同分析这两个阶段物质和能量的变化，得出与新陈代谢过程相一致的内容即①光合作用是一系列有序的化学变化。
②它的内容包括物质变化和能量变化。
③总体上是同化作用过程。
为突出重点设置思考题：如何用实验技术和方法研究或验证光合作用的物质变化过程，从而引出光合作用发现中的两个经典实验：同位素标记法—卡门、鲁宾实验。
碘试剂染色法—萨克斯实验。
教师强调同位素标记法和碘试剂染色法是化学知识和手段在生物学研究的应用，不但在光合作用发现中有重要意义，在光合作用发现后的继续研究中仍然是一种重要的方法手段。
习题过渡•科学家用含有14C的CO2来追踪某植物光合作用中的C原子，这种C原子的转移途径是（）A、CO2 →叶绿体→ ATPB、CO2 →叶绿素→ ATPC、CO2 →乙醇→糖类D、CO2 →三碳化合物→糖类教师设疑：另一位科学家用同样的方法对另外一种植物追踪的结果与本题的结果不完全一致为什么呢？如何解释？学生通过思考很容易答出是C4植物3．C3植物和C4植物提问学生什么是C3植物和C4植物?师生共同回顾两个代谢途径的区别，教师强调这是生理上的区别。
赣榆县外国语学校2014年高考一轮复习生物课件：4.2光合作用的过程
D
G
E+Pi
J
H
①图中B是 Ｏ2
，
它来自于
水
I
的分解。 部位，用于 C3的还原 。
②图中C是 [H]
，它被传递到叶绿体的 基质
③图中D是 ATP ，在叶绿体中合成D所需的能量来自 色素吸收的光能 ④图中的H表示 光反应 ， H为I提供 [H]和ATP
2. 光合作用过程中，产生ADP和消耗ADP的 部位在叶绿体中依次为 (B ) ①外膜 ②内膜 ③基质 ④类囊体膜 A．③② B．③④ C．①② D．④③ 3. 与光合作用光反应有关的是（ A ） ①H2O ②ATP ③ADP ④CO2
全球 太阳的光能等通过什么 40个国家 途径进入植物体内呢？ 粮食短缺
非洲饥饿的孩子们等待着联合国的救济粮
叶绿体为什么可以进 行光合作用？？？
光合作用
光反应过程
(类囊体膜 )
1、光合作用的过程：
暗反应过程 （叶绿体基质）
2、什么是光合作用？
3、光合作用总反应式
类囊体
色素
H2O
酶
[H]
1.光反应阶段
• 光反应与暗反应是否一个在光下进行,一个在暗处进 行?
光反应需要光，暗反应有光无光都能进行。
• 夜晚植物能进行光反应、暗反应吗？为什么?
不能。光反应为暗反应提供ATP和[H]
• 白天放在无CO2的密闭玻璃罩内的植物能长期进行光 反应、暗反应吗？为什么？
不能。没有CO2暗反应不能进行
• 光合作用释放的氧气来自于什么？
Pi ＋ADP
ATP
叶绿体内的类囊体膜上 场所： 光、 酶、ADP、Pi 、H2o 条件 ： 色素、 光能 水的光解：H2O [H] + O2 （还原剂） 物质变化：
第11讲 光合作用与能量转化-2024届高考生物一轮复习优质课件
第11讲 光合作用与能量转化
01 捕获光能的色素与叶绿体的结构 02 光合作用的基本过程 03 影响光合作用的因素及其应用
搭建知识框架
（一）色素的分布和作用 色素分布在哪里；有什么作用
捕获光能的色素 （二）绿叶中色素的提取与分离 内容较多请参考下一页
捕
1.色素对单色光的吸收小结（详见ppt，记住）
➢ 1.构建光合作用过程的模式图，并比较光反应和暗反应的区别与联系。
H2O
NADPH
2 C3
类囊体薄膜
ATP
上的色素
ADP+Pi
C5
NADP＋
光反应
暗反应
条件
场所 区别 物质变化
能量变化
联系
光反应为暗反应提供ATP和[H]，暗反应为光反应提供ADP、Pi、NADP+
➢ 2、条件改变后，叶绿体内相关物质含量的变化情况分析。
＋
C5
④能量变化
ATP的化学能转变为糖类中的化学能
注：①C3化合物：3-磷酸甘油酸； C5化合物：核酮糖-1,5-二磷酸(RuBP)
②ATP和NADPH是在C3还原的过程中被消耗，产生ADP和Pi、NADP＋，继续参与光反应。 ③在适宜稳定的条件下，叶绿体基质中C3的含量是C5的2倍。
(1)植物在夜晚不能进行光反应，只能进行暗反应( × ) (2)光合作用中ATP的移动方向是从叶绿体基质到类囊体薄膜( × ) (3)离体的叶绿体基质中添加ATP、NADPH和CO2后，可完成暗反应过程( √ ) (4)光合作用只能发生在叶绿体中( × ) (5)土壤中的硝化细菌可利用CO2和H2O合成糖类( √ ) (6)叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP( × )
高考生物总复习：光合作用复习
• 4、实验步骤：
1、 提取色素 ： • （1）称取绿叶； • （2）剪碎； • （3）研磨：加入少许SiO2、CaCO3和
10mL无水乙醇，迅速、充分研磨； • （4）过滤：漏斗基部放一块单层尼龙布； • （5）收集滤液，及时用棉塞将试管口塞严。
• 2、 制备滤纸条 ： （1）长与宽略小于试管，在一端剪去两角； （2）在距剪去两角的一端1cm处画铅笔线。
生植物，即b<b′，c<c′。因此当图中光照大于c点
所对应的强度时，提高光照强度对阳生植物更有利。
（2）自身叶面积指数、叶片生长状况对光能利用 能力不同，如下图
由甲图知，无论是栽培农作物，还是植树、养花，种植的密 度都应当合理。由乙图知，农作物、果树管理后期适当摘除 老叶、残叶及茎叶，以降低细胞呼吸消耗有机物。
• 3、 画滤液细线 ： （1）沿铅笔线画一条直且均匀的滤液细线； （2）干燥后，再画一两次。
• 4、 色素分离 ：
将滤液条插入有3mL层析液的试管中， 有滤液细线的一端朝下。 • 5、 观察结果 ：
滤纸条上色素带有四条，如图。
5、讨论题：
（1）滤纸条上的滤液细线，为什么不能触及层析液？
答：滤纸条上的滤液细线如触及层析液，滤纸上的叶绿 体色素就会溶解在层析液中，实验就会失败。
后，光合作用速率不再增加
续表
图 1 中 A 点表示光合作用速率等于细胞呼吸速率时
分析 的 CO2 浓度，即 CO2 补偿点；图 2 中的 A′点表示 进行光合作用所需 CO2 的最低浓度
图 1 和图 2 中的 B 和 B′点都表示 CO2 饱和点
在农业生产上可以通过“正其行，通其风”，增施农 应用
能准确判断出水绵细胞中释放氧的部位。
高考生物复习必备考点：光合作用的过程
高考生物复习必备考点：光合作用的过程
光协作用指含有叶绿体绿色植物和某些细菌，在可见光的照射下，经过光反响和碳反响，将二氧化碳(或硫化氢)和水转化为无机物，并释放出氧气(或氢气)的生化进程，下面是2021年高考生物温习必备考点：光协作用的进程，希望对考生有协助。
光反响阶段光协作用第一个阶段中的化学反响,必需有光能才干停止,这个阶段叫做光反响阶段.光反响阶段的化学反响是在叶绿体内的类囊体上停止的.
暗反响阶段光协作用第二个阶段中的化学反响,没有光能也可以停止,这个阶段叫做暗反响阶段.暗反响阶段中的化学反响是在叶绿体内的基质中停止的.
总反响：CO2 + H2021 ——→ (CH2O) + O218
留意：光协作用释放的氧气全部来自水,光协作用的产物不只是糖类,还有氨基酸(无蛋白质)、脂肪,因此光协作用产物应当是无机物.
各步分反响：
H20→H+ O2(水的光解)
NADP+ + 2e- + H+ → NADPH(递氢)
ADP→ATP (递能)
CO2+C5化合物→C3化合物(二氧化碳的固定)
C3化合物→(CH2O)+ C5化合物(无机物的生成)
2021年高考生物温习必备考点：光协作用的进程就为大家分享到这里，更多精彩内容请关注查字典生物网。
生物一轮复习系列课件：光合作用的基本过程ppt
）
B、特殊状态的叶绿素a D、参与光反应的水分子
解析：在光的照射下，具有吸收和传递光能的色素，将吸收的的光 能传递给少数处于特殊状态的叶绿素a,使这些叶绿素a被激发而失去 电子（e）。脱离叶绿素a的电子，经过一系列的传递，最后传递给 辅酶Ⅱ（NADP+）。失去电子的叶绿素a变成一种强氧化剂，能够 从水分子中夺取电子，使水分子氧化生成氧分子和氢离子，叶绿素a 由于获得电子而恢复原状，因此最初的电子供体是参与光反应的水 分子.
2、暗反应阶段（又称碳反应阶段） 光合作用第二阶段中的化学反应,有没有光都能进行,因 此称为暗反应阶段，随着对光合作用研究的深入，发现 暗反应在暗中只能进行极短的时间，而在有光的情况下 能连续不断地进行，并且受到光的调节。因此在20世纪 90年代后有科学家提出了将暗反应阶段改称为碳反应阶 段。但不管怎么称谓，这阶段是指发生在叶绿体基质中， 二氧化碳转变为糖的一系列反应称为卡尔文循环。
对应例题：5、根据下图回答：
（１）图中编号所代表的物质名称分别是A 光能 ，B [H] CO2 。 C ，D
（２）暗反应中需要光反应提供的物质是 （３）三碳化合物在 在 叶绿体基质
， 叶绿素分子
酶 和 ATP （４）光反应的场所在 叶绿体基粒 上,暗反应的场所
。 光能 在光反应中部分转到 (5)色素吸收的
（5）下列最能体现光合效率的表达式是（ D
）
A、绿色植物吸收的光能 照到地球表面的光能
B、绿色植物的总面积 地球表面的总面积
C、光合面积×光合时间 照到地球表面的光能
D、光合产物中所含的能量 光合作用吸收的光能
近两年高考真题演练
1、(2010重庆高考卷）图为光能在叶绿体中转换的示意图，U、V、W、X、Y 代表参与光能转换的物质，下列选项，错误的是( D ) A、U在光合作用里的作用是吸收和传递光能 B、V吸收光能后被激发，使H2O分解，产生电子流 C、W为CO2的还原剂，其能量是稳定化学能来源之一 D、U至Y的能量转换在叶绿体囊状结构薄膜上进行 解析：首先要识图弄清U、V、W、X、Y代 表参与光能转换的什么物质，从图示可知 U 是叶绿体色素能吸收和传递光能；吸收光能 后被激发，使H2O分解，产生电子流，W是 NADPH（或用[H]表达）为还原剂， 但 NADPH除作为还原剂外，也能如ATP一样 供给暗反应所需能量，因此是稳定化学能来 源之一，所以A、B、C的叙述都是正确的。
18 光合作用2(过程及探索历程) 课件--2022届高考生物大一轮复习
（15）1931年，微生物学家尼尔（C.B.Van Niel） 将细菌光合作用与绿色植物的光合作用加以比较， 提出了以下光合作用的通式∶CO2 +2H2A→（CH2O）+ 2A +H2O，
光合细菌在光下同化CO2而没有O2的释放，O2不是来自二氧化碳而 是水。因此他第一次提出光在光合作用中的作用是将水光解。
（16）1937年，英国植物学家希尔(R.Hill)发现，在离体叶绿体的
悬浮液中加入铁盐或其他氧化剂(悬浮液中有H2O，没有CO2)，在 光照下可以释放出氧气。
希尔 反应
H2O
铁盐(或其他氧化剂) 离体叶绿体 光照
水的 2H+ + O2 光解
希尔反应是否说明植物光合作用产生的氧气中的氧元素全部都来
3.光合作用的过程
(1)定义
指绿色植物通过 叶绿体 ，利用光能，把 二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放 出 氧气 的过程。
实质 合成有机物，储存能量（将无机物合成有机 物，光能转换为有机物中稳定的化学能）
(2)过程 NADP+2e-+H+→NADPH NADPH的合成：
光反应 暗反应
学 能
储存在什么 物质中？
(11)1864年,萨克斯的实验
光照
一在 半暗 曝处 光放 ，置
一几 暗处理
半小 遮的 光叶 片
碘蒸汽处理
酒精 脱色
结论:绿色叶片在光的作用下产生了淀粉
①萨克斯：自身对照， 自变量： 是否照光
(一半曝光与另一半遮光)，
因变量：叶片是否制造出淀粉。
（或颜色变化）
3.6光合作用复习
20202021学年八年级下册第三章3.6光合作用考点目录；考点一、光合作用的影响因素考点二、光合作用实验一、考点分析1．光合作用就是绿色植物在光的作用下，利用二氧化碳（CO2）和水（H2O）等物质制造有机物，并释放氧气（O2）的过程。
2.光合作用反应式：3.光合作用过程与场所：在叶肉细胞的叶绿体中，它产生的葡萄糖经转化后形成淀粉。
光合作用所需要的CO2大部分是从空气中吸收的，水则主要是从土壤中吸收，然后运输到叶片。
叶绿体中含有的叶绿素等色素，能吸收阳光。
4响光合作用的环境因素：（1）光：在一定的光照强度内，光合作用随光照强度的增强而增强。
（2）温度：在一定的温度范围内，光合作用随温度的升高而增强；温度过高时，光合作用随温度的增强而减弱。
一般情况下，当温度处于25℃30℃时，光合作用较强。
（3）二氧化碳：一定范围内，光合作用随二氧化碳浓度的增大而增强。
（4）其他因素：水、无机盐等也能影响光合作用的强度。
考点二：探究光合作用的条件和产物1．条件——光和叶绿体；产物——淀粉和氧气。
2．植物制造淀粉实验：考点三：光合作用和呼吸作用联系：光合作用为呼吸作用提供物质，呼吸作用为光合作用提供能量，两者互相依存和对立。
二、热点题型详解题型一、光合作i用的影响因素1．对某一植物在20℃温度和相同光照强度下，作如下处理：甲方式是持续光照10分钟，乙方式是先光照5秒，再停止光照5秒，连续交替并持续20分钟，则在这两种方式下植物所制造及贮存的有机物总量是（）A.甲与乙相等B.甲多于乙C.甲少于乙D.有时甲多，有时乙多【答案】C【解析】:由于在短时间内，光反应积累的有机物可以供暗反应的继续进行，所以乙与甲相同的光照条件，但增加了暗反应中有机物积累的时间，所以乙比甲多。
本题要注意两个条件的变化不同所隐含的考查因素也不相同，解题的关键是注意光反应和暗反应之间的联系。
光照后，光反应产生的ATP和还原氢还能维持暗反应进行几秒钟，所以甲只进行了10分钟的暗反应，而乙相当于进行了20分钟，制造的有机物比甲多。
考点12 光合作用(核心考点讲与练)-2023年高考生物一轮复习讲练测(全国通用)(解析版)
考点12 光合作用（精讲+精练）目录一、知识点精准记忆二、典型例题剖析1、绿叶中色素的提取和分离2、光合作用的过程3、光合作用的影响因素及其应用4、光(CO2)补偿点、饱和点的移动问题三、易混易错辨析四、2022高考真题感悟五、高频考点精练第一部分：知识点精准记忆一、绿叶中色素的提取和分离(1)实验原理(2)实验步骤(3)实验结果色素种类色素颜色色素含量溶解度扩散速度胡萝卜素橙黄色最少最高最快叶黄素黄色较少较高较快叶绿素a 蓝绿色最多较低较慢叶绿素b 黄绿色较多最低最慢(4)实验出现异常现象的原因分析异常现象原因分析收集到的滤液绿色过浅①未加二氧化硅，研磨不充分；②使用放置数天的菠菜叶，滤液色素(叶绿素)太少；③一次加入大量的无水乙醇，提取液浓度太低(正确做法：分次加入少量无水乙醇)；④未加碳酸钙或加入过少，色素分子被破坏滤纸条色素带重叠①滤液细线不直；②滤液细线过粗滤纸条无色素带①忘记画滤液细线；②滤液细线接触到层析液，且时间较长，色素全部溶解到层析液中二、光合作用过程(1)光合作用过程图解项目光反应暗反应场所叶绿体类囊体的薄膜叶绿体基质条件 光、色素、酶酶、NADPH 、ATP 等物质变化(1)H 2O ――→光能酶O 2＋H ＋(2)NADP ＋＋H ＋―→NADPH (3)ADP ＋Pi ――――→光能色素、酶ATP (1)CO 2＋C 5――→酶2C 3(2)2C 3――――――→ATP 、NADPH酶(CH 2O)＋C 5 能量变化联系光反应为暗反应提供NADPH 和ATP ，暗反应为光反应提供NADP ＋、ADP 和Pi 。
①产物为(CH 2O)：CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2。
②产物为C 6H 12O 6：6CO 2＋12H 2O ――→光能叶绿体C 6H 12O 6＋6O 2＋6H 2O 。
③元素的转移途径a ．H ：3H 2O ―――→光反应NADPH ―――→暗反应(C 3H 2O)。
北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》复习课优秀教学案例
一、案例背景
北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》复习课优秀教学案例，是基于对光合作用概念、过程、意义等知识点的回顾与巩固。本节课旨在帮助学生梳理已学知识，形成知识体系，提高运用知识解决实际问题的能力。在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发式教学，激发学生的探究兴趣，引导他们通过合作、交流、思考，达到对光合作用的深入理解。此外，本节课还应关注学生的个性化需求，给予他们充分的表现机会，使他们在复习过程中提高自己的生物素养。
2.生动讲解与多样化的教学手段：在讲授新知环节中，教师运用了生动的语言、图表、动画等多种教学手段，详细讲解光合作用的过程和意义。这种多样化的教学手段不仅使课堂更加生动有趣，而且有助于学生更好地理解和记忆光合作用的相关知识。
3.小组合作探究：在学生小组讨论环节中，教师将学生分成若干小组，并发放相关资料和实验器材。学生选择光合作用的相关问题进行讨论和探究，通过观察、实验等方法，收集数据、整理资料，共同解决问题。这种小组合作探究的方式，既培养了学生的团队合作能力，又提高了学生的实践操作能力和解决问题的能力。
4.总结与作业小结：在总结归纳环节中，教师引导学生对光合作用的知识进行总结，帮助学生形成知识体系。同时，教师布置相关的作业，让学生进一步巩固光合作用的知识。通过实践和写作的方式，学生能够加深对光合作用的理解，提高自己的生物素养。
5.突出情感态度与价值观的培养：在整个教学过程中，教师注重培养学生的情感态度与价值观。通过引导学生关注生态环境、珍惜自然资源，教师使学生认识到光合作用对人类生活的重要性，培养学生的责任感和使命感。同时，通过对光合作用的学习，学生能够形成积极向上的生活态度，树立健康的生活理念。
2.每组选择一个光合作用的相关问题，进行讨论和探究，如光合作用的速率受哪些因素影响等。
北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》复习课教学设计
二、学情分析
北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》的学习，对于学生来说是一个重要的知识点。经过前面的学习，学生已经掌握了细胞的基本结构和功能，了解了植物的基本生理过程。在此基础上，学生对光合作用的概念和过程有了初步的认识，但对其深入理解和应用尚需加强。
4.影响光合作用速率的因素：分析光照、温度、二氧化碳浓度等对光合作用速率的影响，并结合实际案例，帮助学生理解这些因素在农业生产中的应用。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
1.光合作用的反应式是如何表示的？
2.光反应和暗反应在光合作用过程中的作用是什么？
3.影响光合作用速率的因素有哪些？它们对光合作用有什么影响？
学生在学习光合作用时，可能会遇到以下问题：1.对光合作用的基本反应式理解不够深入，容易混淆光反应和暗反应；2.对影响光合作用速率的因素认识不足，难以运用所学知识解释实际问题；3.实验操作能力有待提高，对实验数据的分析处理能力不足。
针对学生的实际情况，教师在教学过程中应注重以下几点：1.强化基本概念和原理的讲解，通过实例分析，帮助学生深入理解光合作用的过程；2.运用多媒体教学资源，以生动形象的方式展示光合作用的过程，提高学生的学习兴趣；3.加强实验操作指导，培养学生观察、分析和解决问题的能力；4.注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的科学思维能力。
5.教学拓展：
-鼓励学生关注与光合作用相关的社会热点问题，如低碳生活、节能减排等，培养学生的社会责任感。
-开展课外实践活动，如参观植物园、生态农场等，让学生在实际环境中感受光合作用的重要性。
人教版教学课件细胞呼吸与光合作用(复习)
宁
波
光
华
学
校
6
细胞呼吸与光合作用中的曲线
光 合 速 率 某植物在夏天晴朗的一天（白天）光合速率变化
5 光
6 7 照 强
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 时间/(白天 小时） 气孔 气孔关闭 开放 度 增 强 CO2浓度 CO 光照强度减弱 2 降低 浓度 增加
宁
波
光
华
学
厌氧呼吸
2 4 6 8 10
需氧呼吸
O2（%）
宁
波
光
华
学
校
6
细胞呼吸与光合作用中的曲线
光 合 速 率
0 温度/℃
宁
波
光
华
学
校
6
细胞呼吸与光合作用中的曲线
吸 收 量
吸 收 量
CO2 CO2
CO2
O 释 放 量
A
B 光强
O 释 放
量
A
B CO2浓度
CO2
宁
波
光
华
学
校
6
细胞呼吸与光合作用中的曲线
宁
波
光
华
学
校
6
细胞呼吸与光合作用中的曲线
光 合 作 用 速 率
CO2浓度（0.04%）30℃ Ⅰ CO2浓度（0.04%）20℃ Ⅱ CO2浓度（0.01%）20℃
Ⅲ
0
a b
c
d
光照强度
1)光照强度为a时：曲线Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ光合作用速率相同，其限制因素 是________ 2)光照强度为b时：曲线Ⅱ、Ⅲ光合作用速率不同，其原因是 _______________不同 3)光照强度为c时：曲线Ⅰ、 Ⅱ光合作用速率不同，其原因是
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能量变化：把光能转变成储存在 有机物中的化学能
用思维导图 表示光合作用过程
突然停止 光照
ATP和 [H]
下降
突然增加 光照
上升
突然停止 CO2供应 上升
突然增加 CO2供应
下降
C3
上升 下降 下降 上升
C5 下降 上升 上升 下降
有机物 (CH2O) 下降 上升
下降
上升
光能转变为化学 ATP中的化学能转
能储存在ATP中
化为糖类等有机物 中储存的化学能
光反应和碳反应之间的联系：
光反应是碳反应的基础，为暗反应提 供[H]和ATP。光反应停止，暗反应也 随即终止。同时，如果暗反应受阻，光 反应也会因产物积累而不能正常进行。
思考：
整个光合作用过程中的物质 变化和能量变化分别是什么？
光合用作的过程 （复习课）
授课教师：蔡萸 学校：华中师大一附中屯昌思源实验中学
光合作用怎样进行？
可见光
2H2O O2
光解
酶
吸收
4[H]
色素分子
ATP 酶能
ADP+Pi
2C3
还原
多Байду номын сангаас酶
固定 CO2 C5
（CH2O）
光反应
暗反应
光合作用的过程
光反应
叶绿体基粒
水的光解:
光 H2O 酶 [H] + O2
光 ATP的生成: ADP + Pi 酶 ATP
能量变化 光能
电能
• 暗反应
活跃的化学能
比较光合作用中光反应和碳反应的主要区别
光合作用
的过程 对比
项目
光反应阶段
暗反应阶段
所需条件 光、酶、色素
酶、不需光
场所 物质变化
能量变化
叶绿体类囊体膜上 叶绿体基质中
水的光解 ATP的生成
CO2的固定 C3的还原