磨课课堂观察量表编制方法与过程
教研活动磨课过程记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2022年9月开展了为期一个月的教研活动。
本次教研活动以“磨课”为主题，旨在通过集体备课、课堂展示、评课研讨等形式，提升教师的教学能力，促进教师专业成长。
二、磨课过程1. 集体备课（1）确定磨课主题在教研组长带领下，各备课组针对教材、学情和教学目标，确定了磨课主题。
本次磨课主题为“小学语文四年级上册《夏日田园》”。
（2）分工合作各备课组成员根据自身特长，分工合作，共同完成备课任务。
如：主备教师负责撰写教学设计，其他教师负责查阅资料、制作课件等。
（3）研讨交流在备课过程中，各备课组成员积极发表意见，共同探讨教学策略。
针对教学重难点，大家集思广益，提出了多种教学方案。
2. 课堂展示（1）教师自评主备教师在完成教学设计后，进行课堂展示。
课后，主备教师对教学过程进行自我评价，分析教学效果。
（2）同行评课听课教师针对课堂教学环节、教学方法、教学效果等方面进行评课。
在评课过程中，大家畅所欲言，提出了许多宝贵的意见和建议。
3. 评课研讨（1）总结优点在评课过程中，大家一致认为本次磨课教学设计合理，教学方法灵活多样，教学效果良好。
主备教师充分发挥了学生的主体作用，引导学生积极参与课堂活动。
（2）指出不足针对课堂教学中的不足，听课教师提出了以下建议：1. 教师在课堂教学中应更加注重学生的情感体验，引导学生感受夏日田园的美好。
2. 在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。
3. 加强课堂互动，提高学生的课堂参与度。
（3）改进措施针对评课过程中提出的问题，主备教师制定了以下改进措施：1. 丰富教学手段，利用多媒体技术，创设生动有趣的课堂氛围。
2. 关注学生情感体验，引导学生深入理解课文内容。
3. 加强课堂互动，激发学生的学习兴趣。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提升通过本次磨课活动，教师们对教材、学情有了更深入的了解，教学设计能力、课堂教学能力得到了锻炼和提高。
磨课过程记录表
磨课过程记录表磨课过程记录表磨课活动口号：没有完美的个人，只有完美的团队科目：物理磨课地点：318第一次磨课时间：2014.10.20课题：光的折射参加人员：全体物理老师主备人：XXX建议人：XXX教学建议课堂教学环节：1.将课件中的杂乱部分去掉，尽量让课件直观、简洁。
2.整合光的折射实验步骤，避免凌乱的感觉。
3.在学生解释现象环节中，整合多个现象让学生自主选择。
教师教学活动：1.保留一个精彩导入，节约时间。
2.关注两个环节的串联，使下一环节的进入更加自然。
学生活动情况：将光从空气进入玻璃的实验改为学生演示实验，明确实验目的，便于学生有针对性的进行实验操作。
其他方面建议：教师需要掌握时间安排。
执教人反思：在教学过程中，教师的提问一定要有明确的指向性，便于学生沿着老师启发的路径进行深入的思考。
磨课过程记录表磨课活动口号：没有完美的个人，只有完美的团队科目：物理磨课地点：集备室第一次磨课时间：2014.10.20课题：光的折射参加人员：全体物理老师主备人：XXX建议人：XXX教学建议：课堂教学环节：1.导入可以从生活中或者学生熟悉的现象引入。
2.将教学环节紧凑些，如将探究折射规律的步骤进行整合。
教师教学活动：每一个环节的衔接更自然顺畅，保留一个精彩导入即可。
学生活动情况：探究光从空气进入水中，垂直入射时，改变入射方向，观察折射光线，并给予提示。
其他方面建议：教师需要掌握时间安排，将作题环节合理安排。
执教人反思：提问问题要有针对性。
磨课过程记录表磨课活动口号：没有完美的个人，只有完美的团队科目：物理磨课地点：318第一次磨课时间：2014.10.20课题：光的折射参加人员：全体物理老师主备人：XXX建议人：XXX教学建议：课堂教学环节：1.教学环节齐全，各环节过渡自然。
2.课件尽量直观、简洁。
3.减少学生解释现象环节，选择一个让学生解释即可。
教师教学活动：1.保留一个精彩导入，节约时间。
2.关注两个环节的串联，使下一环节的进入更加自然。
教研活动磨课过程记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了教研活动磨课活动。
本次活动旨在通过集体备课、磨课实践、反思总结等环节，提升教师的教学设计能力、课堂组织能力和教学评价能力。
以下是本次磨课活动的详细过程记录。
二、磨课准备阶段1. 确定磨课主题本次磨课的主题为“小学语文《草原》教学设计”，由我校语文教研组负责组织。
2. 分组备课语文教研组将全体教师分为若干小组，每组由一名骨干教师担任组长，负责带领小组成员进行集体备课。
3. 集体备课（1）分析教材：各小组对《草原》这篇课文进行了深入分析，明确了教学目标、重难点。
（2）设计教学环节：根据教材分析，各小组讨论并确定了教学环节，包括导入、新课讲授、课堂练习、总结等。
（3）制作教学课件：各小组分工合作，制作符合教学需要的课件。
三、磨课实践阶段1. 骨干教师示范课由骨干教师进行示范课，展示其教学设计、课堂组织、教学评价等方面的能力。
2. 教师听课全体教师认真聆听示范课，记录教学过程中的亮点和不足。
3. 反馈交流（1）教师点评：听课结束后，各小组对示范课进行点评，指出优点和不足。
（2）修改教学设计：根据点评意见，各小组对教学设计进行修改和完善。
四、磨课总结阶段1. 教师反思每位教师针对自己的教学设计、课堂组织、教学评价等方面进行反思，总结经验教训。
2. 教研组总结教研组对本次磨课活动进行总结，分析存在的问题，提出改进措施。
3. 经验分享骨干教师分享自己的教学经验和心得，为其他教师提供借鉴。
五、磨课活动成果1. 提高教师教学设计能力：通过集体备课和磨课实践，教师们对教学设计有了更深入的认识，提高了教学设计能力。
2. 提升课堂组织能力：教师们在示范课中学会了如何更好地组织课堂，提高课堂教学效果。
3. 优化教学评价：教师们通过反思和总结，找到了教学评价中的不足，优化了教学评价方法。
4. 促进教师交流与合作：本次磨课活动为教师们提供了一个交流与合作的平台，增进了教师之间的友谊。
课堂观察量表(模板)精选全文完整版
补充视点：
本节课的重点是：一元一次方程的应用.在应用时需要结合条件，举一反三来提高学生对知识的撑握程度。
教学改进建议：
将课本例题进行改进，能够做到分组学习更好
从前几节内容过度到本节，并从生活实际导入。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
用实际问题来引入，体现了数学学科的特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当，时间分配合理。
6.教学。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
可编辑修改精选全文完整版
课堂观察量表（模板）
学科
数学
年级
七
教材版本
人教版
课题
一元一次方程
观察视角
怎么教
观察者：某某
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
恰当，将教学目标板书在黑板上。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
总结,让学生回顾一元一次方程的有关知识。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
学校“32主题研磨课”观量表
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------学校“32主题研磨课”观量表学校3+2 主题研磨课观量表教学环节教学活动情境创设对应目标问题情境图像情境动作情境实物情境语言情境生活情境情感目标知识目标能力目标组织教学 1、师生问好歌 2、发声练习曲创境导入新课 1、师：同学们，今天，老师为大家带来一首小诗，诗的名字叫《乡愁》。
大家一会儿会听到两段音乐，请你来选择一下，哪一段音乐更适合为这首小诗配乐，听到音乐的感受可以通过表情来告诉我。
（播放《小村之恋》和《思乡曲》音乐片段）师：为什么第二段音乐更适合呢？能简单说一下理由吗？（引导学生说出《思乡曲》伤感、哀愁的情绪）师：第一段音乐是邓丽君演唱的《小村之恋》，同学们聆听时都露出了笑容；第二段音乐是马思聪创作的小提琴独奏曲《思乡曲》，许多同学在聆听时都皱起了眉头。
下面让我们再来聆听一次《思乡曲》，你能够从中体会到怎样的情感？（师配乐诗朗诵）（学生回答） 2、师：其实，不仅是远在故土之外的游子深切思念着自己的故乡，我们每个人与自己的家乡都是不可分割的，我们在故乡的怀抱中长大，所以对故乡的一草一木、一山一水都有着很深的感情与独特的回忆。
今天，老师给大家带来一首歌曲，请你仔细聆听，歌曲中向我们讲述了什么内容。
1 / 6（教师范唱）（学生回答）师：歌曲中讲述的是小路，歌唱的是故乡，那就让我们一起踏上这条故乡的小路吧！（出示课题）歌曲新授一、新授（第一乐段） 1、完整聆听：师：请同学们再来聆听一遍歌曲，感受一下歌曲的情绪是怎样的（课件）（学生回答） 2、旋律线感受歌曲师：歌曲中，作者在梦里又回到了故乡所熟悉的这条小路上（课件）走在小路上他思绪万千，回忆起了童年的美好时光。
课堂观察量表的设计
“课堂观察量表”的设计课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。
课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
课堂观察的基本步骤为：（1）课堂观察前的准备，确定观察的目的和规划。
（2）课堂观察，进入课堂及记录资料。
（3）课堂观察后的工作，资料的分析和结果的呈现。
要进行课堂观察主要分为三个部分：（1）准备阶段：指在进入正式的课堂观察之前所要做的准备工作，包括观察内容的确定，观察提纲的制定，观察方法的选择（定量或定性观察）观察人员的培训等（2）观察阶段：指观察人员进入观察现场进行观察，根据观察提纲对所观察到的内容进行记录（3）分析阶段：指观察结束后对所收集到的资料进行分析整理每学期，我们学校都组织各种各样的听评课活动，有的老师还随时主动地听课。
可以说，听评课活动是我们日常教学工作中必不可少的一部分。
这些活动对于促进听课人和讲课人的专业水平、提高课堂教学起到了不可估量的作用。
最近，在济南市十一五规划课题结题鉴定会议上，我们有幸学习了一种专业的听评课形式——课堂观察。
来自浙江余杭中学的吴江林老师介绍了他们在这方面所作的研究。
下面对其核心内容作简单介绍：一、什么是课堂观察？课堂观察，顾名思义，就是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
它源于西方的科学主义思潮，发展于20世纪五六十年代。
美国课堂研究专家弗兰德斯于1960年提出“互动分类系统”，即运用一套编码系统记录课堂中的师生互动，分析、改进教学行为，这标志着现代意义的课堂观察的开始。
二、课堂观察框架该课题的研究者们为观察课堂构建了一个课堂观察框架，观察者可以从四个维度进行观察，每个维度由5个视角构成，共有20个视角，每个视角由3至5个观察点组成，共68个点。
磨课课堂观察量表编制方法与过程
磨课课堂观察量表编制方法与过程鲁子问课堂观察是对课堂教学质量的评价，我们可以从很多维度进行课堂观察（在评价领域，甚至有一种360度评价法）。
在教研活动中，我们往往只从教研活动要解决的问题进行课堂观察，以发现问题是否解决。
磨课是为了发现解决某一教学问题的教研活动，所以，磨课中的课堂观察应该围绕这一问题是否得到解决而进行。
磨课的课堂观察量表的编制应该基于以下步骤进行：一、列出问题列出我们计划通过磨课解决的教学问题。
这是我们已经发现、经过聚焦、计划通过本次磨课解决的教学问题。
以下是青岛市洛阳路第二小学的问题：二、选择维度我们在磨课计划中提出问题之后，会寻找解决问题的对策方案，并确定基本的解决方案。
基于解决问题的基本方案，从学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化等维度（也可以是其他维度）中选择与我们计划解决的问题、解决问题的方案密切相关的维度。
若这一方案主要是从教师角度解决，则必然需要观察教师的教学行为；但若这一方案是从学生学习视角解决，则必然需要观察学生的学习行为；若这一方案强调课程目标、课程内容等，则我们必然要观察课程性质；若我们关注课堂民主、关爱的文化氛围，则要观察课堂文化。
需要注意的是，对任何一节课我们都可以从所有维度进行观察，即使是磨课的课例也可从很多维度进行观察，但由于磨课组人数有限，我们建议适当聚焦到2-3个观察维度上。
以下是青岛洛阳路第二小学确定的问题解决对策：显然，青岛洛阳路第二小学解决教学问题的方案包括教师教学（是否促进学生自主学习、是否开展有效巩固教学活动）、学生学习（自主学习能力是否得到发展，巩固学习是否有效）两个大的维度。
三、确定观察点在确定观察维度之后，我们可以则应该确定观察点。
我们可以参考LICC框架本身提供的观察点示例，更要结合我们的问题解决方案选定观察点。
我们可以选择很多观察点，但对于磨课，我们建议聚焦到解决问题的方案的有效性上。
青岛洛阳路第二小学的问题解决方案有教师教学、学生学习两个维度，可以确定两个维度的四个观察点：教师是否促进学生自主学习？学生自主学习是否有效？教师是否开展有效巩固活动？学生的巩固学习是否有效？确定观察点之后，我们可以根据观课教师多少、观察活动发生的时间（若观察的活动同时发生，就必须分开进行观察）、观察与记录的难度，决定是否适当整合观察点，比如：教师是否促进学生自主学习、学生自主学习是否有效可以适当整合为一个观察点，教师是否开展有效巩固活动、学生的巩固学习是否有效可以适当整合为一个观察点，因为这两个内容不是同时发生的，我们可以由同一组进行观察。
课堂观察方法及量表介绍
课堂观察方法及量表介绍孙艳丽各位老师：大家上午好。
下面由我和刘汉珍老师来介绍一下，我们在运用信息技术对课堂教学进行观察的一些方法和使用量表情况的一些介绍。
首先由我先来和大家汇报一下，本学期我们团队备课时的课堂观察方法：课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。
课堂观察就是指研究者带着明确的目的，凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要是直接)地从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
随着教育信息化和教师专业发展相关课题的不断深入开展，作为教师的我们更加迫切地需要对自己的课堂教学展开理性、深入的反思与研究，还有一些定性与定量的分析方法成为教师的工具——教学分析，抓住本质工具努力提高教学质量。
从本学期开始，由于对课堂观察研究属于起步阶段，因此我们团队在课堂观察上采用了较为简单实用的聚焦式课堂观察、开放式课堂观察、结构式课堂观察等方法。
1.聚焦式课堂观察我们团队用记号体系分析法进行聚焦式观察，观察聚焦于教师提问的类型、教师挑选回答的方式、学生回答的方式及教师回应的方式这项，形成了课堂行为中的问题类型、回答方式、回应方式这三个方面，课堂行为中的这三个方面虽然是以时间轴为序发生的，但这几方面实际上构成了发现问题、解决问题的循环。
因此，课堂观察不仅可以捕捉教学行为而且也为课后反思奠定例基础。
大家在屏幕上看到的这些量表，就是我们用记号体系分析法对一节数学课进行了聚焦式的观察。
这张是课堂行为中的问题类型。
第二张表就是对回答方式的观察。
我再来说一下，我们的开放式观察。
2. 开放式课堂观察我们运用田野笔记方法进行课堂观察。
田野笔记方法主要指观察者采用书面语言的形式，记录在课堂中所看到、听到、想到的有关信息的一种定性观察方法；可以说，课堂观察田野笔记是我们最常用的定性课堂观察的最基本的一种方式。
也是我们经常性使用的一种方法。
在观课时，我们重点记录课上师生的话语，或者直接引用或者至少是要义，以便于我们透视课堂中的环境、人及活动；我们同时还记录评论、情感、最初的解释和假设等信息，以方便观察结束后做进一步的分析研究。
数学磨课观察量表123
左面是（）。
通过小组合作完成练习，让学生对知识的巩固。
六、课堂总结，回顾提升
10分
总结顺时针方向东南西北。
让学生站起来按着顺时针转一圈，加深对方向的认识。
备注：
课堂观察量表
执教教师
韦海霞
工作单位
山圩镇中心小学
执教课题
认识东南西北
观察者
黄小娥
工作单位
山圩镇中心小学
观察内容
认识东南西北
观察中心
主要教
学环节
时间
分配
环节描述
简评
一、创设情境，提出问题
10分
从位置引出上、下、左、右、前、后引出方向。
利用回忆旧知识导入很好，但时间过长。
二、独立解决，初步感知
4分
主题图引出四个方向，先确定东面。
确定参照物，以早上太阳升起的方向是东面，接近生活，学生容易接受。
三、动手操作，理解算理
7分
全班站起来面向东，试着找其他三个方向，找出教室的四个方向。
让学生站起来操作，加深学生对方向的认识。
四、分析概括，总结方法
3分
提出东南西北有什么关系？东西、南北各相对。
让学生找出方向的特点及规律。学生学得较轻松。
课堂观察量表
□□□□□
□□□5分
□□
''''''^^J用
资源种类
提供
资料
表达
观点
阐述
重点
突破
难点
解决
问题
建构
知识
A、课本
A
B、影象资料
B
C、课件
C
C
C
C
D、网络
E、资料袋
F、其他
5、课堂教学
□□□□□
□□□□□
□□□5分
□□
7''''^J用
资源种类7-、口
为学生的学
为教师的教
为表演
□□□□□型资源
为资源而
8、学生应用
□□□□□
情况
□□□□□
□□□
用
资源种类
复制
复述
重组为电子文口
用资料构成新作品
□□□□□
据，变成自己
的话说出
不会应用资源
A、课本
A
B、影象资料
C、课件
C
C
C
D、网络
D
E、资料袋
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表五（学生活动记录表）
个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
6
6
4
3
1
时间
行
热烈
A
A
IZZIIZZI
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IZZIIZZIIZZIIZZI
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课堂观察量表样表
一、学生参与度课堂观察量表
●观察维度：学生学习·倾听/互动
●研究问题：学生课堂参与度如何？
是占应答人数的比例；3．主动应答、质疑、参与讨论可以加以描述
二、知识目标达成课堂观察量表●观察维度：学生活动和教师活动
●研究问题：知识目标的叙写
●观察教师：
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
四、教师教学方式及教学环节时间分配
课堂观察量表
●观察维度：教师教学；环节结构
●研究问题：教师对课堂学习驾驭的研究
五、课件设计及运用课堂观察量表
●量表名称：课件设计与演示观察量表●量表设计：
●观察维度：教师教学呈示●研究指向：是否促进教学目标达成
六、学生学习效果自我测评表●观察维度：学生学习；效果达成
●研究问题：学生参与学习的程度研究。
一份完整的课堂观察量表
一份完整的课堂观察量表
以下是一份完整的课堂观察量表，用于评估课堂的表现和教学质量：
1. 教师行为观察：
- 教师准备充分，包括教案、教材和教具的准备。
- 教师能够清晰地传达教学目标和学习要求。
- 教师能够提出引导性问题，激发学生的思考和参与。
- 教师鼓励学生进行合作学习和互动交流。
- 教师给予学生积极的鼓励和认可。
- 教师能够及时纠正学生的错误，并给予正确的指导。
- 教师能够灵活运用不同的教学方法和策略。
2. 学生参与观察：
- 学生能够积极参与课堂讨论和活动。
- 学生表现出对学习的兴趣和主动性。
- 学生能够提出合理的问题和观点。
- 学生与教师和同学之间能够建立良好的合作关系。
3. 课堂氛围观察：
- 课堂安静有序，学生守纪律。
- 学生相互尊重，彼此关心和帮助。
- 学生表现出积极向上的态度和情绪。
- 课堂环境整洁、舒适。
4. 教学评估观察：
- 教师能够及时给出学生的学习反馈。
- 教师能够运用不同形式的评估方法和工具。
- 教师能够根据学生的反馈调整教学策略和内容。
5. 教学效果观察：
- 学生的学习成绩明显提高。
- 学生能够运用所学知识解决实际问题。
- 学生对所学内容有自信和兴趣。
以上是一份完整的课堂观察量表，可以根据具体的教学需要进行调整和补充。
这个量表可以用于评估教师的教学质量，同时也可以作为教师自我反思和提升的参考。
第三轮磨课课堂观察量表(初)
1、ppt呈现图片，引导学生认识表示天气的符号，学习新单词，这样图文并茂，生动直观，便于理解札记。
2、学生通过自己观察寻找出本课名词变形容词的规律，便于理解区分。
优点;教师让学生对单词进行一分钟速记，当堂检查学生速记情况，有翻译有上黑板写，及检查了口头也检查了笔头，很好。
呈现表示天气的单词的名词词性和形容词词性，让学生观察得出名词怎样变成形容词。
（3）Read the words in this lesson,then explain some important words.
（4）一分钟速记
设计意图：考查学生对本节课单词的掌握程度。
2、Pair work.
两人小组对话：运用How’s the weather ?或What‘s the weather like?就图片上的天气进行提问和回答。
针对窗外天气谈论心情，导入课题，自然引入。
二、新知呈现，讲练结合
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1、Learn the new Words in this lesson.
（1）Guide the students to know about the weather symbols and learn the new words .
不足之处：1.在对教材2a及2b的处理中有些过于简单，教师应先充分引导学生通过听力图片信息猜测结果。
四、总结新知，共同梳理
4
1.总结本课在名词后加y变成形容词的单词：
2.学会描述天气的两种句型
设计意图：学生总结检测学生掌握本节知识的程度，老师给予适当补充。
五、布置作业，课后反馈
磨课互动课堂观察量表编制方法与过程
磨课课堂观察量表编制方法与过程周家中学磨课课中互动有效性观察量表课中互动的有效性观察量表学校周家中学年级初三人数47人授课教师张娟学科数学课题《等腰三角形》课型新授课观课教师张海燕时间 2014.10.21教学环节巩固训练的知识活动形式活动层次性活动用时巩固训练的效果A B备注引入课题复习旧知师生互动师引导点拨 1分钟 A自学指导探究性质生生互动学生自主探究，再合作交流5分钟 A学生有的通过折叠得到，有的通过几何证明。
自学检测证明探究的正确性师生互动学生小组代表展示 5分钟 A老师和学生探究多种方法来证明三角形的性质。
归纳总结归纳探究的结果师生互动学生说，老师总结板演2分钟 A 老师强调了几何语言的表示方式尝试运用应用性质师生、生生生审题，生独做，展示5分钟 A应用提高课堂达标练习师生、生生生审题，生独做，小组合作交流展示5分钟 A依靠学生，答案来自学生，方法来自学生这是体现以学生为主体，充分发挥教师的引导作用。
小结对本节的总结生生，师生每个学生都张开嘴说说自己的收获。
2分钟 A 从知识和方法两个方面来总结<等腰三角形>由张娟老师主讲,课堂活跃中带有沉思,带有收获,从互动这一层面来看,整堂课有大约25次互动,其中包括,生生互动,师生互动;还分有两人合作,四人合作.每次合作的层次不一样,合作的形式就不同.从动手的两人合作,到探究性质的四人合作,再到师生之间交流合作.其间过渡自然,内容衔接合适.在性质探究的过程中师生,生生之间的互动非常的激烈.在运用知识的环节,师生互动非常的默契.总之,整堂课比较成功.。
如何设计课堂观察量表
如何设计课堂观察量表一、课堂观察量表是啥玩意儿。
咱先得搞清楚课堂观察量表是个啥呀。
简单来说呢，它就像是一个超级有用的小工具，能让咱把课堂上发生的各种事儿，像老师讲课、学生听课、师生互动这些，都给清清楚楚地记录下来，还能进行分析呢。
这东西就像是给课堂拍了个X光片，能看到里面的各种情况。
你想啊，在课堂上，那么多事儿同时发生，有时候眼睛都看不过来。
有了这个量表，就像是有了一个小助手，能帮咱有条不紊地把那些重要的东西都抓住。
比如说，老师提了个问题，是哪个学生回答的呀，回答得咋样呢，是特别精彩还是有点磕磕巴巴的，都能通过这个量表记录下来。
二、设计的时候从哪儿开始。
那开始设计的时候，咱们得先想想观察啥。
这就像是要去旅行，得先想好目的地一样。
1. 观察对象得明确。
- 是光看老师呢，还是主要看学生？如果看老师，那就得关注老师的教学方法，像老师是在一直讲个不停呢，还是会时不时地让学生参与讨论。
要是看学生，那就得看学生的学习状态，是都在认真听讲呢，还是有几个在开小差。
比如说，咱们可以把观察学生的参与度分成几个小类，像积极举手回答问题的、偶尔回答的、从不回答的。
这样就把学生的情况分得明明白白的。
2. 确定观察的维度。
- 教学内容也是很重要的一个维度。
老师教的内容是不是合适呀，有没有太难或者太简单。
就像给小朋友讲微积分，那肯定不合适嘛。
再就是教学过程，是循序渐进的呢，还是东一榔头西一棒子的。
还有课堂氛围，是活跃得像开派对一样呢，还是沉闷得像下雨天的墓地。
这些都是咱们要考虑的维度哦。
三、量表里面都写啥。
1. 指标的设定。
- 这就像是给每个要观察的东西都定个小标准。
比如说对于老师的提问，咱们可以设定一个指标叫“问题的有效性”。
那啥是有效的问题呢？能引起学生思考的，跟教学内容紧密相关的，就是有效的。
咱们可以把它分成三个等级，一级就是特别有效，像那种能让学生热烈讨论的问题；二级就是比较有效，学生能回答，但不会太深入思考；三级就是不太有效，可能就是那种简单的“是”或者“不是”的问题。
课堂观察量表及课堂实录和分析
课堂观察量表及课堂实录和分析课堂观察量化表：拔萝卜青羊文翁实验学校朱海燕教学内容：一年级下拔萝卜教学目标：1．让学生在具体的情景中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。
探索并掌握100以内两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
2．初步经历在具体的情景中提出问题和解决问题的过程，发展简单实际问题的意识。
从加法计算方法迁移得出减法的计算方法，培养初步的知识迁移能力。
3、结合具体情景，培养学生倾听能力，激发学生对数学的浓厚兴趣。
教学重点：1、体会相同数位相加减，会利用竖式进行计算。
2、能根据几种不同算法，找出算法间的内在联系。
教学流程一、创设情境，提出问题。
（3分钟）师：咱们先来听听音乐。
（播放拔萝卜儿歌）师：瞧，小兔子们也在拔萝卜呢，从图中，你知道了什么？（PPT）（白兔拔了23根萝卜，黑兔拔了36根萝卜）师：你能根据它们拔的萝卜个数提出哪些数学问题？生A：我想知道，白兔和黑兔一共拔了多少个萝卜？(板书)生B：白兔比黑兔少拔了多少个？（板书）生C：黑兔比白兔多拔了多少个？（板书）（教师将生A、生B、生C的问题板书在黑板上。
）二、探索加法的计算方法。
1、提问、列示。
师：咱们先来解决“一共拔了多少个萝卜”的问题。
谁能把图中告诉我们的条件和问题连在一起说说。
师：这个问题用什么方法计算，算式是什么呢？生：36＋23＝？师：你知道36+23的结果是多少吗？（多请几个学生来说，只说答案）师：这么多孩子都知道答案了，那老师有一个要求了，你能用几种方法得出36+23=59的？与你的同桌互相当当小老师，看看你说的方法他能不能听明白？A、拨一拨师：谁来说说你是怎样拨的？（请学生到展示台演示）（先拨36，36中的3表示有3个十，所以十位拨3，6表示6个一，所以在个位拨6；再拨23，十位拨2，个位拨3.）为什么在十位拨2，个位拨3呢？（再请一个孩子边拨边说）（全班跟着老师一起拨珠）B、算一算师：那我们就同小兔子一起算一算，怎样算出36+23=？如果你和你的同桌都算完了，就互相说说你是怎样算的？生A:30+20=50 6+3=9 50+9=59生B；3个十加2个十等于5个十，6加3等于9，合起来就是59…（教师巡视，看学生都用了哪些算法，重点看有没有用竖式计算的，如果没有，后面的竖式法就由教师讲解。
“一课二磨三评价”教研活动课堂听课、观课记录量表
日期
10.31
班级
三、三
科目
数学
执教教师
课题
认识周长
课型
新授
学生基本情况
对于三年级的学生来说，初次接触比较正式的概念课，“周长”虽然学生的生活中也有所听说，但是用数学语言来描述还是第一次。在学习中喜欢表达自己的想法。语言表达能力基本具备了。最喜欢动手操作，只是在操作时很容易失控，纪律不好保障。
小组互评
同伴互评
A
信息技术优化教学综合点评
课件资源丰富，呈现情境贴近学生生活，呈现学生探究过程，及时梳理学生思路和方法。为教师提高课堂教学效率作了有效的辅助。
教师基本情况
从教数学17年，掌握课程理念，能够把握课堂生成资源，驾驭课堂。
教
学
过
程
内容
点评情况
评价
等级
信息技术优化
导入环节
课件的辅助激发了学生认知需求和学习动机，引起学生对数学知识关注，体会数学来源于生活。情境的导入，与教学重点内容相关。
通过课件播放情境，引导学生发现信息，提出问题，借助问题驱动，引发学生对新知的探究。
A
信息技术优化
讲授环节
1.课件动态演示各种图形的周长，化难为易，抽象问题具体生的思考进行了梳理。
3.借助课件演示，呈现了化曲为直的思想方法，学生体会新旧知识的关联。
课件资源丰富，为教师提高课堂教学效率作了有效的辅助。
A
信息技术优化评价
从积极、合作、会问、会想、会用多元评价。
磨课课堂观察量表
时间 学科 观察角度 年级 课题 观察内容 评分 执教者
教学理念新，符合素质教育和新课程 改革的要求；教师角色定位准确，组织者 、引导者、合作者的作用落实好，突出学 教学理念 生的主体地位；正确处理教与学、知识与 技能、过程与结果之间的关系；以学生发 展为本。 符合《数学课程标准》年段教学目标 与要求；体现三维目标的有机整合；目标 教学目标 简明、具体、恰当，符合学生实际和发展 需要。 正确理解教材，领会教材编写意图，创 造性处理和使用教材，从整体上把握教学 教学内容 内容，恰当取舍，重点突出；合理开发、 利用教学资源。 教学结构设计合理，环节清晰，能突 出重点，突破难点；教学方法灵活富有新 意，重视学习策略和方法的指导；面向全 体，关注每个学生，活动安排合理，为学 教学过程 生提供充足的探究、交流的时间与空间； 创设学生主动参与和体验的教学环境、民 主和谐的课堂氛围；正确处理预设与生成 的关系。 教态亲切自然，情感丰富；课堂语言 简练准确，普通话标；板书工整规范；教 教师素质 学基本功扎实，驾驭调控课堂教学能力 强；具有灵活运用现代化教学手段。 采用5分制： 观察人： 优：5分；良：4分；好：3分；一般：2分；尚可：1分。
课堂观察维度表
评论列表课堂观察维度二课堂结构与时间分配观察量表教材使用情况观察记录刘春平(课程专家) 推荐分: 4 分2011-10-10 13:49:16你们总结出了赵老师上课所有的三种评价语言，同时针对你们的观察提出了建议，这就是使得建议建立在了证据之上。
修改原因:李凤如老师和张慧梅老师也参与了该维度的观察教师教学语言观察记录观课小结：赵老师的语言基本上分为三类：指令性语言、评价语和纠错语言。
指令性语言：如，Please read together. Practise in pairs. Let’s watch the video.等等。
学生反应是比较快的，能够按照老师的指令进行活动。
教师很少用命令的口气来发指令，而是比较委婉的、商量的口气。
学生大部分能够领会老师的意思，说明赵老师在平常的课堂教学中也是比较注重用英语进行教学的。
评价语：赵老师的评价语非常的丰富，有Good! Very good! Super! Well done! Great! 等等。
评价非常及时、多样，语言简单易懂，符合学生的认知水平，能够给学生以很好的激励作用。
纠错语言：如当有学生读错Thursday时，用升调问Thursday? 语言简单，且避免了因提出学生的错误而引起的尴尬，学生们能基本领会老师的意思，改正了错误。
还有一个亮点是，赵老师的纠错方法不仅局限于老师纠错，还请学生帮助学生纠错。
小建议：个别指令性的语言稍微给听不明白的学生一点思考的时间，或借助表情、动作等帮助学生理解。
徐建华(课程专家) 推荐分: 8 分2011-10-13 17:04:58观课点选择合理，观课分析具体有针对性，建议有利于提升本课教学效率。
拓展活动的有效达成度观察量表3注：其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C 表示效果有难度；D表示效果不好。
总结：我们对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上，更重要的是要做出正确的判断，有时需要透过现象去分析它的实质，这就是一个思考的过程。
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磨课课堂观察量表编制方法与过程
鲁子问
课堂观察是对课堂教学质量的评价，我们可以从很多维度进行课堂观察（在评价领域，甚至有一种360度评价法）。
在教研活动中，我们往往只从教研活动要解决的问题进行课堂观察，以发现问题是否解决。
磨课是为了发现解决某一教学问题的教研活动，所以，磨课中的课堂观察应该围绕这一问题是否得到解决而进行。
磨课的课堂观察量表的编制应该基于以下步骤进行：
一、列出问题
列出我们计划通过磨课解决的教学问题。
这是我们已经发现、经过聚焦、计划通过本次磨课解决的教学问题。
以下是青岛市洛阳路第二小学的问题：
二、选择维度
我们在磨课计划中提出问题之后，会寻找解决问题的对策方案，并确定基本的解决方案。
基于解决问题的基本方案，从学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化等维度（也可以是其他维度）中选择与我们计划解决的问题、解决问题的方案密切相关的维度。
若这一方案主要是从教师角度解决，则必然需要观察教师的教学行为；但若这一方案是从学生学习视角解决，则必然需要观察学生的学习行为；若这一方案强调课程目标、课程内容等，则我们必然要观察课程性质；若我们关注课堂民主、关爱的文化氛围，则要观察课堂文化。
需要注意的是，对任何一节课我们都可以从所有维度进行观察，即使是磨课的课例也可从很多维度进行观察，但由于磨课组人数有限，我们建议适当聚焦到2-3个观察维度上。
以下是青岛洛阳路第二小学确定的问题解决对策：
显然，青岛洛阳路第二小学解决教学问题的方案包括教师教学（是否促进学生自主学习、是否开展有效巩固教学活动）、学生学习（自主学习能力是否得到发展，巩固学习是否有效）两个大的维度。
三、确定观察点
在确定观察维度之后，我们可以则应该确定观察点。
我们可以参考LICC框架本身提供的观察点示例，更要结合我们的问题解决方案选定观察点。
我们可以选择很多观察点，但对于磨课，我们建议聚焦到解决问题的方案的有效性上。
青岛洛阳路第二小学的问题解决方案有教师教学、学生学习两个维度，可以确定两个维度的四个观察点：教师是否促进学生自主学习？学生自主学习是否有效？教师是否开展有效巩固活动？学生的巩固学习是否有效？
确定观察点之后，我们可以根据观课教师多少、观察活动发生的时间（若观察的活动同时发生，就必须分开进行观察）、观察与记录的难度，决定是否适当整合观察点，比如：教师是否促进学生自主学习、学生自主学习是否有效可以适当整合为一个观察点，教师是否开展有效巩固活动、学生的巩固学习是否有效可以适当整合为一个观察点，因为这两个内容不是同时发生的，我们可以由同一组进行观察。
本课例的自主学习活动较多、而且也是本课例的重点，所以分开进行观察更有助于观察和记录，有利于得出准确的分析结果。
由此，青岛洛阳路第二小学的课堂观察点最后确定为三个：
选择观课维度和观察点时，可以参考崔允漷教授设计的LICC课堂观察框架。
学生学习维度：
教师教学维度
课程性质维度
课堂文化维度
四、选定观察项目
在确定观察点之后，要确定观察项目，也就是在课堂观察中具体观察什么行为、什么变化。
在磨课中，观察项目的确定要基于问题解决的具体方案，也就是经过集体研讨后的教学设计，对教学设计中的每一教学活动、每一学生生成预设，都有设计到观
察项目中去，分配到不同的观察点下。
比如教学设计中有一个唱歌导入活动，这个活动属于巩固活动，那我们就应该在巩固观察中设计这一项目：导入阶段的歌曲是否起到巩固作用？
若一项活动不需要观察，这项活动的合理性就值得怀疑了，因为这项活动可能就不是我们解决计划问题所需要的。
假若我们设计一个单词跟读活动，但这个活动不属于自主学习，也不属于巩固复习，那么，这个活动本身就有问题，因为不是我们解决计划问题的活动。
我们就应该将这个活动改为：让学生根据自身需要，自主选择需要运用的单词进行朗读、拼写。
这样就把一个无助于计划问题解决的活动，变成了一个有助于计划问题解决的活动，然后就可以进行观察。
所以，观察项目的选定本身可以反作用于磨课的教学设计，这就是为什么我们在教学研讨时，要讨论观察量表的编制的原因。
对于学生的自主学习行为，青岛洛阳路第二小学确定了以下观察项目：
对于教师促进学生自主学习的教学行为，青岛洛阳路第二小学确定了以下观察项目：
对于巩固训练的教学与学习行为，青岛洛阳路第二小学确定了以下观察项目：
五、设计量表
在确定观察项目之后，我们就可以将其设计为便于记录的表格，这样就完成了量表初稿的设计。
然后我们应该在第一次课堂观察时进行量表试用，发现观察维度是否合理，观察点与观察项目是否足够，量表是否便于记录。
然后根据需要，对量表进行必要的修改完善，再在第二次课堂教学时，正式用于课堂观察。
以下是青岛洛阳路第二小学最终确定的观察量表。
观课量表1 学习自主学习行为观察量表
观课记录2 教师促进学生自主学习行为观察量表
观课量表3 巩固训练活动的有效性观察量表。