《小班幼儿新入园分离焦虑现状及对策研究》120531 陈曦

小班幼儿新入园分离焦虑现状及对策研究

文献综述及研究思路

摘要：幼儿入园分离焦虑是分离焦虑的一种，也是新入园小班幼儿常见的心理问题之一。每年九月份的新学期开学，适龄幼儿要离开父母和家庭开始他们迈向社会化进程的第一步，即进入幼儿园小班开始新的游戏和生活。在幼儿园中，幼儿需要接触新的环境、新的人群，这是在以往任何时候幼儿都未曾体验过的，而且更重要的是幼儿由于初次与家长分离导致他们会经受一段入园分离焦虑所带来的痛苦，并且这种焦虑程度一旦过高，还会严重影响幼儿身心的健康发展。在以往的研究过程中，研究人员对分离焦虑产生的原因和缓解策略等问题关注的较多，而对缓解策略在幼儿园中实施的现状调查却很少涉及。通过对资料的整理和分析，本研究得出以下结论：1、新入园小班幼儿与家长分离时常见的分离焦虑表现的特点是：以大发脾气或哭闹，请求父母不要离开、幼儿依恋父母，不相信其他人、一提到去幼儿园，幼儿总表现的忧心重重这三种表现为主。2、新入园小班幼儿在幼儿园中常见的分离焦虑表现的特点是，以哭闹、独自游戏、依物、不正常午睡这四种表现为主，哭泣、跟人、拒吃、重复句子属于个别幼儿在幼儿园中的分离焦虑表现。3、家长和幼儿教师在针对幼儿常见的入园分离焦虑表现所采用的缓解策略中，很多策略方法是不符合幼儿身心发展特点的，即很多策略的应用是不可取的。结合本研究的结论，分别对幼儿家长和教师提出缓解幼儿入

园分离焦虑的策略建议：1、对幼儿家长提出的缓解幼儿入园分离焦虑的策略建议：（1）提前帮助幼儿做好入园准备；（2）解决家长自身的分离焦虑问题；（3）带幼儿提前熟悉班级的其他小朋友。

关键字：新入园小班幼儿；入园分离焦虑；缓解策略；

正文：

1.有关焦虑的研究

(1)焦虑

焦虑属于一种正常的情绪反应，它不仅存在于大多数人的生活之中，而且还是很多心理问题产生的主要原因。焦虑情绪的蔓延会使人的自尊心和自信心产生挫败感，严重的还会致使个人由于缺乏信心而加重对现实的失败感和内疚感。因此一个人如若长期处于焦虑情绪状态下是非常容易导致焦虑症、抑郁症等其他精神问题的发生的。

2、有关分离焦虑的相关研究

(1)分离焦虑

分离焦虑，常见的学前儿童的情绪障碍。（也称离别焦虑)属于焦虑的一种，是一种比较常见的学前儿童情绪障碍。

分离焦虑是近年来学前教育领域及心理学领域研究的重要课题之一。

英国精神分析师约翰.鲍尔毕(JohnBowlby)在哈洛对恒河猴母爱剥夺研究的基础之上提出了分离焦虑最早产生于婴儿时期，是指

婴儿因与亲人分离而导致情感联结的断裂，进而引起的不安或痛哭的情绪反应。

幼儿心理学中把“幼儿在心理上特别依赖从小就熟悉的亲人和环境，离开亲人到了新的环境就产生了焦虑感”称为分离焦虑。即幼儿和父母、家人分离时表现出的一种不安情绪和行为，是幼儿对陌生环境和陌生人产生不安全感的反应。根据精神障碍诊断与统计手册工V (DSM一工V)的界定，分离焦虑是指个体(尤其指婴幼儿)与其依恋对象分离或者与其家庭分离有关的过度焦虑和发展性不适。这种反应常常会有紧张、烦躁、恐惧的复杂感受交织在一起。

(2)有关分离焦虑产生原因的研究

①对亲密抚养者的依恋行为

国外很早就有研究表明，新入园幼儿之所以对上幼儿园会产生焦虑感，主要原因之一就是幼儿对亲密抚养者有着强烈的依恋倾向。鲍尔毕(JohnBowlby, 1969)认为幼儿的依恋发展要经历四个阶段:前依恋阶段(出生一6周)、产生依恋阶段((6周一8个月)、明确依恋阶段((8个月左右一2岁左右)、互惠关系形成(18个月一2岁后)。幼儿在明确依恋阶段就开始对亲密抚养者的依恋十分强烈了，这一时期幼儿所依赖的成人一旦离开他们，幼儿就会产生不安的表现，而且一旦与成人长时间的分离则会产生分离焦虑现象。认知心理学家卡根(F " Kagan )采用“图式”的概念来解释依恋的形成机制。卡根设想，婴幼儿在交往的过程中会逐渐形成一

些人和物体的图式。当与图式相似的刺激物出现时，他们会表现出愉快的情绪;当与原先图式略有不同的刺激物出现时，会引起他们的兴奋、好奇和探索行为;而当出现与原来图式完全不同的刺激物时，婴幼儿则会感到害怕，出现一些不适应的反应。

②本能的对陌生环境产生的不安全感

蒙台梭利指出:大自然赋予儿童对秩序的敏感性，这是一种内在的感觉，它能区分物体间的关系而不仅仅是习惯。这种敏感性使外界环境成为一个整体。各部分相互依赖，如果一个人能适应这种环境，他就可以指引自己的行动达到特定的目标。然而，当幼儿在被送入一个陌生的环境时，一切刺激都可能打破其内心原本的平衡状态和内在秩序，且行为专家的研究也显示幼儿年龄较小、身体机能发育尚不完善，特别是大脑神

经系统的发育不完善使得他们对周围事物的认识能力、适应性较差，所以当幼儿进入一个陌生的环境时会本能的产生一种不安全感，焦虑心理也随之产生。

当然这与幼儿自身个性特点也有很大关系，那些个性上表现出很强独立性、性格活泼外向的幼儿的依恋和焦虑程度会比那些独立性很差、内向胆怯的幼儿小的多。

③经历过多次分离体验

鲍尔毕曾对两组接受短期住院治疗的18到48个月大的幼儿进行了观察研究，这两组幼儿其中的一组是允许母亲陪护，而另外一组则只允许母亲每天探视。一个月后，鲍尔比对这些母亲进行了

回访，发现与入院前相比，没有母亲陪伴的幼儿明显的表现出情绪烦躁、暴怒，并且在行为方面也与入院前有很大的差异。并且这一组的幼儿当再次面临与母亲分离时会表现的更加不安。而第二组幼儿入院前后的表现没有什么差异，反之出院后幼儿的表现还更好一些。因此，曾多次经历过与父母分离体验的幼儿更容易产生分离焦虑。

3、有关入园分离焦虑产生原因的相关研究

幼儿园教育是学前儿童接受教育的主要机构，也是幼儿一生中接触到的第一个相对正式的教育场所，幼儿自进入幼儿园之口起便开始了离开父母、迈向社会独立生活的第一步。大量研究已经证实，让幼儿参加家庭环境以外的高质量的看护，尤其是幼儿园教育，对于幼儿的社会性发展和认知能力的提高都是有所帮助的。然而尽管幼儿园生活对幼儿今后的发展有着重要的影响，但是对于新入园的幼儿而言进入幼儿园就代表要与父母分开一段时间，任何人在与亲人分开的时候心里总是会有一些不舍与忧伤，幼儿更不例外，家长是他们的保护伞，当他们失去父母的依靠时会不知所措，还会对将要接触到的陌生环境、生活规律的变化而产生心理负担，这些不适应状况就导致了幼儿最初入园时的情绪问题一一入园分离焦虑问题。大量的研究也已经分析了入园分离焦虑产生的原因，主要有以下几点:

(1)生理需要的缺失

陈帼眉教授指出:“幼儿在家的生活习惯与作息制度以及幼儿独