小学语文_3.《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思

3《荷花》教学设计
教学目标：
1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、胀”等11个字，会写“荷花、清香”等18个词语
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

背诵第二至四自然段。

3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。

体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学重难点：
1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。

体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学课时：一课时
教学准备：课件等
教学过程：
同学们，上课之前我们先来几句接几句诗。

“毕竟西湖六月中……”，“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔……”
一、激趣导入，板书课题
1.同学们，这几首诗中都描写了？生答：荷花。

那你见过荷花吗，我们一起去看一看，出示图片配乐，你看到了怎样的荷花？
2.今天我们就跟随一位大作家叶圣陶爷爷一起去看荷花。

教师板题。

这就是叶圣陶爷爷介绍叶圣陶的资料，他的很多作品选入语文教材，上学期我们就学过他的一首诗《瀑布》，请生读。

你还读过叶圣陶爷爷的哪些作品？
今天这篇文章叶圣陶爷爷是怎样看荷花，又是怎样写荷花的呢？让我们一起走进课文慢慢品读。

齐读课题
二、检查预习
1.课前大家都预习了，这些词语谁来挑战。

第一组：饱胀、舞蹈、翩翩起舞、挨挨挤挤
强调挨是多音字。

第二组：莲蓬、衣裳
第三组：花瓣儿、花骨朵、一会儿、那儿
放在句子中读：
有的才展开两三片花瓣儿。

有的还是花骨朵，看起来饱胀的要破裂似的。

风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。

过了好一会儿，我才记起，我不是荷花，我是在看荷花呢
2.句子都会读了，下面我们先来学习“瓣”字。

请学生看视频
三、精读课文，理解感悟
下面请同学们再来读一读这篇文章，想一想作者是在怎样的看荷花呢？画出相关的句子。

生答：作者在认真仔细、如痴如醉、入神、迫不及待地看桃花。

读相关的句子。

1.出示句子：荷叶挨挨挤挤的。

像一个个碧绿的大圆盘。

“挨埃挤挤”，请学生做动作，通过这个词你体会到什么？你还看到了怎样的荷叶？生答：碧绿的，大圆盘。

指导朗读。

2.出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

冒字可以换成哪些字呢？那作者为什么不用伸、钻、长，偏偏用冒呢？读，体会一下荷花怎样长才是“冒”呢？指导朗读。

3.出示句子：有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂似的。

这几句话是写荷花的什么？写了荷花的哪几个样子？请生总结：才开的、全开的和花骨朵儿。

知道朗读。

饱胀是什么意思？饱满。

请同学们像老师一样，双手合在一起，多么像花骨朵啊。

让你的花骨朵饱胀一些，再饱胀一些，马上要破裂了，你感受到了什么？作者观察多么仔细啊，用词多么准确，让我们感受到了花骨朵在积蓄力量努力绽放。

指导朗读
作者是怎样来写荷花样子的多姿？你能不能仿照这段话来写一写桃花。

桃花。

有的。

有的。

有的。

4.出示第三自然段
那画家的本领可真了不起。

这位画家是？生答：大自然教师：只有大自然才能？请生接，指导朗读
5.出示第四自然段“我忽然觉得自己就是一朵荷花……”。

还有哪些小动物来和作者交流呢？指导朗读。

总结：通过读，我们感受到作者是在认真仔细地看荷花，专注投入地看荷花，如痴如醉地看荷花。

其实，这看不单单是看了，是用心的品味，是在欣赏，当你怀着一颗赞美的心去欣赏大自然时，你一定会收获很多。

四、拓展延伸
自古以来，文人墨客都喜欢描写荷花，今天老师就带来了朱自清的《荷塘月色》。

教师读片段，学生感受。

下课大家可以找来读一读。

五、板书设计
3.荷花
看——欣赏
3《荷花》学情分析
《荷花》描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态及作者欣赏荷花时的美好感受。

作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语，为读者描绘出美丽的画面。

如“挨挨挤挤”，通过让学生做动作体会这个词语不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。

在体会“冒”时，通过让学生换词，如：长、伸、
钻，通过句子的对比让学生感受到荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。

第四自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的视角，将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现。

通过指导朗读以及让学生想象画面，让学生感受作者愉悦的心情和对荷花的喜爱之情。

人教部编版3《荷花》效果分析
3《荷花》教材分析
一、教学内容在整个课程教材体系中的定位
《荷花》是部编新教材第一单元的一篇课文。

本单元围绕“可爱的生灵”这一主题编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》4篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。

《荷花》描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态及作者欣赏荷花时的美好感受，全文共五个自然段，第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引，第二三自然段描写了荷花的形状和姿态，第四五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。

课文先后记述了作者闻到清香——观察形状——欣赏姿态——展开想象——回到现实这一过程，思路非常清晰。

课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。

插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。

二、教学内容的重难点分析
根据课程标准和教材特点，把本课教学目标定位：1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、胀”等11个字，会写“荷花、清香”等18个词语2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

背诵第二至四自然段。

3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。

体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学重难点定为： 1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。

体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

3《荷花》评测练习
一、我会在（）里填上恰当的量词。

一（）清香一（）花瓣一（）微风
一（）大圆盘一（）画一（）荷花
三、我会照样子写句子。

例：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

我会写：____________________________________________________
四、我会按课文内容填空。

1.《荷花》是我国著名作家（）先生写的一篇优美散文。

2.白荷花在（）。

有的（），有的（），有的（）。

五、作业布置。

第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的植物。

3《荷花》课后反思
《荷花》这篇课文，我主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。

在上课之初，我先以诗句来导入，这样做是为了激发学生的兴趣，然后通过多媒体展示荷花的图片，让学生自己欣赏，激发学生对荷花的喜爱。

课后我仔细回顾了这节课的过程，学生之所以能够很快走进文本把自己的收获展示出来，在这几点上我做得比较好：1．丰富的想象必须以鲜明的表象为前提。

我在“看荷花”一节的教学上花较多的精力，是为了让学生对荷花的美有所感知，从而在他们的脑海里留下鲜明的表象。

这样，才能运用这些表象展开想象，创造出新的形象。

2．丰富的想象还必须以深切的感受为基础。

鲜明的表象为想象提供了材料，但光有材料还不能张开想象的翅膀。

只有学生对这事物有了深切的感受，才能给这材料注入生命的活力，才能使鲜明的表象在强烈的感情
催化下活跃起来，升腾起来。

所以，在学生学习“看荷花”时我采用老师范读学生表演的形式引导学生理解，让学生真正走进课文，了解课文。

最后在“赞荷花”上下功夫，用赞美之情把美好的形象和丰富的想象联系起来。

这样引导学生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。

3．指导学生有感情地朗读。

因为朗读能把内部感受转化为外部语言，是把学生引入情境，激起他们感情的共鸣，过渡到想象的重要手段。

所以，只有在学生充分了解了课文内容后，才会把自己的情感通过朗读表现出来。

不足之处在于，我在引导学生方面还要不断加强，而且还出现很多细节问题，如把过多的时间花在第二自然段（看荷花）上，不断地纠缠在这个问题上。

今后在类似的教学中，要注意这个问题。

该简洁的环节就简洁，该具体的就具体。

人教部编版3《荷花》课标分析
一、《语文课程标准》第二学段(3～4年级)阶段目标：
(一)识字与写字（1、2、3、4条）
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。

3.有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

(二)阅读（1、2、3、4、8条）
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

(三)习作（4条）
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

二、教学理念：
１.从“封闭”走向“开放”。

语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

２.从“多讲”走向“多读”。

根据三年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。

让学生在自读自悟中，在边读边思中学习朗读，受到潜移默化的熏陶。

３.重视情感的正确指向，激发学生热爱大自然的思想感情。

三、教材在课程价值实现中的定位：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、
文本之间对话的过程。

而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。

教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱大自然的思想感情。

在教学时，从观看荷花图片导入，让学生交流，进而学习作者笔下描写的荷花，强化学生感受，从而突破教学重、难点。

四、教学目标的确定：
根据《小学语文课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的认知特点和知识水平，我把目标定位为：
【教学目标】
1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、胀”等11个字，会写“荷花、清香”等18个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

背诵第二至四自然段。

3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。

体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

【教学重难点】
1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。

体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

【教学准备】多媒体课件。