浅析小学数学教学中的阅读
小学数学阅读在数学教学中的重要性
小学数学阅读在数学教学中的重要性摘要：一直以来，大家都认为数学是一门逻辑性、概念性、专业性极强的学科，它与阅读并没有太大关系。
因此，小学数学阅读并未在数学教学活动中引起大家的重视。
经笔者多年研究发现，小学数学阅读对学生的审题能力有着极为关键的决定作用，它不仅可以帮助学生迅速理清题意，找到正确的解题方法和思路，还可以拓展学生的逻辑思维能力，有效提升学生整体的数学素养。
本文是笔者关于小学数学阅读在数学教学中的重要性，所作出的探究和阐述。
关键词：小学数学；数学阅读；重要性前言：随着新课程改革的进一步推进，小学数学阅读也在数学教学实践中引起了社会各界的广泛关注，它将语文阅读与数学这一专业性学科紧密地联系在一起，拓展了学生的视野，为学生打开了全新的数学学习模式，不仅可以帮助学生有效掌握阅读和理解的方法与技能，还可以帮助学生迅速准确地明晰相关的题意，提升学生整体的解题效率，帮助学生将抽象的数学理论知识翻译成形象、生动的数学语言，从而提升学生的数学素养。
1.创设教学情境，激发阅读兴趣阅读是人类获取信息、了解事物发展本质的重要途径，对小学生而言数学知识理论性、抽象性较强、较难理解，如果没有良好的数学阅读能力作支撑，学生很难学习好数学知识。
因此，小学数学教师应当在数学教学实践中，加大对学生数学阅读能力的培养，帮助学生养成良好的数学阅读习惯，教授他们正确的数学阅读方法，引导学生进行主动阅读和积极思考。
教师还应当引导学生在面对习题练习的时候要通过科学合理的阅读方法，迅速明晰相关的题意，调动自身的数学思维，将相关的解题思路和方法进行灵活运用，对相关习题进行精准作答，进而提升自身的学习效率和学习质量。
首先，教师应当以激发学生的数学阅读兴趣为出发点，为学生创设科学有效地教学情境，并利用现阶段小学生好奇心重，活泼好动等特点，对学生展开数学阅读的培养和训练，以此来提升学生的数学阅读能力和水平。
例如，在教学小学数学青岛版五四制三年级上册《美化校园-图形的周长》，这部分教学内容时，教师可以通过自制的教学PPT为学生演示鸟巢内游泳池的鸟瞰图和本校篮球场的鸟瞰图，并对学生进行提问：“同学们你们想知道鸟巢游泳池的周长吗？想知道我校篮球场的周长吗？你们知道怎样进行计算和测量吗？”学生们纷纷摇头回答：“想知道，但不会测量，也不知道如何计算。
浅析小学数学教学中的阅读理解
浅析小学数学教学中的阅读理解很多人会形成一个误区，认为数学教学没有阅读理解的内容，实际并非如此。
这项内容在该学科的教学中起到非常关键的作用。
文章重点的分析了与之相关的要素。
标签：小学数学；阅读理解；教学很多人都认为只有一些文科的学科才会存在阅读相关的要素，很显然是错误的。
在数学中其同样存在。
只有获取了这项水平，才可以确保我们学好该项学科。
在开展这项学科的时候，老师通常只关注其运算内容以及公式等，很大程度上没有重视对其语言的分析。
现在，由于受到不合理的模式的干扰，广大学子不能够形成合理的阅读水平，认为这项工作不是他们需要掌握的。
通常来讲，课本都是当成练习题来用的，学生几乎都不会去看内容，就算是有任务规定要看的时候，他们也是单纯的应付，根本无法理会文章精华，更不要说是分析其中的主旨了，这就导致教学活动受到一定的影响，比如遇到判断之类题目的时候因为无法分清其主旨，所以常会发生各种各样的失误，尤其是小学教学中。
文章重点的分析了与之相关的要素，旨在更好地促进数学教学的开展。
1 开展此项活动的意义阅读是对文本的加工和理解过程，小学数学也涉及文本的问题，如应用题、文字题、图表等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。
在目前，我们教师也意识到小学生阅读跟数学技能的水平很不对称。
有的学生面对文字题、应用题时就“傻眼”了，难以应对。
例如当学生直接计算两个数字的积或者商时，他们可以准确无误地完成；然而，把这两个数字放在文字题中时，他们就不知道是应该求积还是求商。
事实上，很多学生对数学中的基本语言甚至关于解题要求都不能准确理解。
如：“请问小明最少要看多少页才能超过小华？”有许多学生就不能正确理解问句中的关系词“最少……才能超过”。
很显然，数学文本理解能力的不足已经制约了数学潜能的发挥。
因此要提高学生数学的综合运用能力，就要指导他们如何阅读数学文本。
数学阅读理解有着自己的特殊性。
数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的，含蓄的。
浅谈培养小学生数学阅读能力
浅谈培养小学生数学阅读能力
培养小学生的数学阅读能力是非常重要的。
数学阅读能力不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在如今的社会中，数学已经成为了一种基本的能力，培养小学生的数学阅读能力是非常必要的。
那么，如何才能有效地培养小学生的数学阅读能力呢？下面我们就来浅谈一下这个问题。
要培养小学生的数学阅读能力，就需要从教材入手。
教材是培养小学生数学阅读能力的重要工具，教师可以选择一些适合学生年龄的数学故事书、数学启发式故事等材料，让学生在愉快的阅读中学习数学知识。
通过故事和教材中的问题，激发学生的求知欲和好奇心，帮助学生感受数学在生活中的应用。
通过故事和问题的讨论，能够培养学生的数学思维，提高学生的数学解决问题的能力。
培养小学生的数学阅读能力还需要注重实践性教学。
在课堂教学中，教师可以设计一些实际的数学问题或者场景，让学生在实践中学习数学相关的知识。
教师可以在课堂上设计一些有趣的游戏或者实验来引导学生学习数学知识，让学生在实践中感受数学的魅力。
通过实践性教学，学生不仅可以更好地理解数学知识，还可以培养他们的数学阅读能力。
家长和学校也需要共同努力，培养小学生的数学阅读能力。
家长可以在家里多给孩子创造一些数学阅读的环境，例如可以跟孩子一起读一些有关数学的故事书，或者一起解决一些数学问题。
学校可以设计一些数学阅读的活动，例如可以利用放学后的时间组织学生一起朗读数学故事，举办数学解题比赛等活动，激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学阅读能力。
数学阅读在小学数学教学中的作用
数学阅读在小学数学教学中的作用数学阅读是指通过阅读数学相关书籍、文章、题目等阅读材料，以提高学生对数学知识的理解与掌握能力，培养学生的数学思维、语言和文化素养的一种教育方法。
在小学数学教学中，数学阅读扮演着重要的角色，具体如下：一、提高数学能力数学阅读能提高学生对数学知识的理解与掌握能力。
在阅读过程中，学生能够深入了解数学知识的内部逻辑和相互关系，进一步强化对知识点的理解与掌握，从而提高数学能力，提高成绩。
二、培养数学思维数学阅读可以培养学生的数学思维。
在阅读过程中，学生不仅需要理解文字，还需要思考与推理，从而培养学生的数学思维能力，强化学生的逻辑思维能力，提高学生的问题解决能力，为日后的学习和职业发展打下坚实的基础。
三、促进阅读兴趣数学阅读能够增加学生对数学的兴趣。
在阅读过程中，学生能够感受到数学知识的美妙和神奇，从而调动学生学习数学的积极性和热情，深入学习数学知识，拓展数学思维。
四、强化语言和文化素养数学阅读能够强化学生的语言和文化素养。
在阅读过程中，学生能够学习到更多的数学术语和表述方式，从而学习到更多的数学语言知识，提高学生的表述和交流能力；同时，学生还能够了解到不同文化中的数学观念，增加自己的文化素养。
针对小学生的具体实践方法如下：一、选择适当的阅读材料首先，要选择适合小学生读的数学相关的书籍、期刊、文章、题目等阅读材料，它们应有足够的难度，但不至于过于艰涩，能够根据小学生的学习水平和兴趣进行选择。
建议选择质量较高、认可度较高的数学阅读材料，比如伟大数学家的传记等。
二、适时分享在教学中，可以适时与学生分享一些有趣的数学知识、数学问题、数学模型和数学故事等内容，并引导学生深入思考。
教师要运用适当的教学方法，开发学生的想象力和创造力，建立一种愉悦的、与数学相关的思维方式。
三、鼓励阅读在学校里，鼓励学生阅读与数学有关的书籍和文章，注意及时发现并承认孩子们读书的成果，并进行适当的表扬与赞扬，激发他们的学习动力和兴趣，进而增强他们学习数学的自信心。
新课标下小学数学教学中阅读能力的培养
新课标下小学数学教学中阅读能力的培养在小学数学教学中培养学生的数学阅读能力，是新课改背景下小学数学课程的根本要求，是提高学生数学学习积极性和主动性的关键。
因此，老师在进行数学教学的过程中要改变传统的教学观念，不断的进行教学方法的创新，从小学开始就培养学生在学习过程中独立阅读的能力，促进学生良好阅读习惯的养成，在提高数学教学效率的同时，不断提高学生的综合能力。
新课标小学数学数学教学阅读能力1 在解决问题的实践中让学生认识到数学阅读的必要性在小学数学教学的实践中，老师要注重引导学生在实际的解题过程和相互交流中认识到数学阅读的重要性，充分利用读题和解题的过程对学生进行引导。
例如在进行长方体表面积的讲解时，首先让学生通过对长方体模型的研究和探讨得出其表面积的计算公式，然后让学生通过习题进行练习：长方体石凳的长是36 厘米，宽是28 厘米，高是25 厘米，计算它的表面积。
学生在掌握了其表面积公式之后，很快就完成了计算。
然后进行另一个题目的计算：一个无盖的正方体鱼缸，其棱长是80 厘米，那么做这样3 个鱼缸至少要用多少玻璃？学生在进行独立解题之后，然后教师进行讲评，存在一部分学生计算错误。
老师要引导学生对题目进行分析，最后得出学生计算错误的主要原因就是没有认真审题。
这样学生就会在潜意识里形成一个惯性的思维，在以后的学习中要对题目进行仔细的阅读，让学生意识到数学阅读能力的培养是非常必要的。
2 激发学生对数学的阅读兴趣数学阅读兴趣的激发可以帮助在进行数学学习的过程中更加具有主动性和自觉性。
2.1 积极创设阅读情境。
在小学数学的教材中具有极为丰富的学习内容，不仅有精炼的文字语言的描述和有趣的数学符号，还有一部分方程以及求最大公因数和圆周率等十分有趣的数学题，同时教材中的“说一说”以及“比一比”和“你知道吗？”等环节中的内容对于学生来讲都是很新奇的，老师可以充分的利用教材中的这些有趣的内容进行阅读情境的创设，激发学生对于数学的阅读兴趣。
在小学数学教学中开展阅读教学的研究策略
在小学数学教学中开展阅读教学的研究策略在小学数学教学中开展阅读教学是一项重要的研究策略，对于提高学生阅读能力、数学理解能力具有重要意义。
本文将针对在小学数学教学中开展阅读教学的研究策略进行深入探讨，以期为小学数学教师提供有益的启示。
一、阅读教学与数学教学的融合在小学数学教学中开展阅读教学，首先应该重视阅读教学与数学教学的融合。
数学教学不仅仅是进行计算、题目的解答，更应该注重对数学概念、方法的理解和应用。
通过阅读，学生可以获得更多的数学知识，并且提高对数学概念与方法的理解。
在小学数学教学中，教师应当注重引导学生进行数学阅读，帮助他们建立良好的数学知识体系。
二、选择适合的阅读教材在小学数学教学中开展阅读教学，选用适合的阅读教材是非常重要的。
教师应该根据学生的年龄、认知水平以及数学知识的难易程度，选择相应的阅读材料。
可以选择一些富有趣味性的数学故事、数学科普读物等，激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学阅读能力。
在小学数学教学中，注重阅读教学与数学实践的结合也是一项非常重要的研究策略。
学生通过阅读教材，了解数学知识，然后在实际生活中进行数学实践，将所学到的知识运用到实际中去。
这样做可以增强学生对数学知识的理解和记忆，提高数学实际应用能力。
四、引导学生主动进行数学阅读在小学数学教学中，教师应该引导学生主动进行数学阅读。
可以通过设置一些数学阅读任务，让学生在课余时间或者课堂上进行自主阅读，养成良好的阅读习惯。
可以鼓励学生分享自己的阅读心得和体会，增强学生对数学的兴趣和理解。
五、培养学生的数学思维在小学数学阅读教学中，教师还应该注重培养学生的数学思维。
阅读数学教材不仅仅是为了获取数学知识，更应该培养学生的数学思维能力。
通过阅读，学生可以接触到各种不同的数学问题和解题方法，从而培养他们的逻辑思维能力、创造性思维能力等。
六、注重评价与反馴在小学数学阅读教学中，教师应该注重对学生进行阅读能力的评价，并且及时进行反馴。
浅谈小学教学中数学阅读能力的培养
浅谈小学教学中数学阅读能力的培养小学阶段是学生数学基础知识的奠基阶段，而数学阅读能力的培养则是其中非常重要的一部分。
数学阅读能力指的是学生通过阅读数学文本，理解问题、分析问题和解决问题的能力。
培养学生的数学阅读能力对于他们未来的学习和生活都具有非常重要的意义。
本文将从基础知识的掌握、阅读策略的培养、课堂教学的优化以及家校合作的重要性等方面，浅谈小学教学中数学阅读能力的培养。
要培养学生的数学阅读能力，就必须确保学生对数学基础知识的掌握。
数学是一门非常基础的学科，学生需要通过不断的练习和巩固来掌握数学基础知识。
只有掌握了基础知识，学生才能够在阅读数学教材或数学题目时，理解其中的含义和逻辑关系。
教师在教学中要重视对基础知识的讲解和强化练习，引导学生从基础出发，逐步提高数学阅读能力。
培养学生的数学阅读能力需要注重教学中阅读策略的培养。
阅读策略是指学生在阅读过程中采用的认知和元认知技能，包括预测、推断、归纳、选择主题、确定重要信息等。
教师在教学中可以通过导入阅读策略的方法来引导学生，比如在阅读题目之前先让学生预测答案，再通过文字信息进行验证；或者通过提问的方式，让学生自己思考解题思路。
教师还可以引导学生多阅读一些数学故事、数学解题技巧的文本，培养学生对数学阅读的兴趣和习惯。
优化课堂教学是培养学生数学阅读能力的重要途径之一。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学阅读能力，鼓励学生多进行数学阅读。
可以通过在课堂中设置小组讨论、课外阅读、数学问题解答等环节来增加学生对数学阅读的机会和习惯。
教师还可以合理的设计数学阅读材料和题目，让学生在阅读中能够体会到数学的趣味和魅力，从而激发学生的学习兴趣。
家校合作也是培养学生数学阅读能力的重要环节。
学生在学校学习数学，回到家中也需要得到家长的支持和鼓励。
家长可以和教师一起配合，帮助学生进行数学阅读，引导学生主动思考和解决问题，培养学生对数学的兴趣。
家长也可以为学生提供一些适合阅读的数学故事书或解题技巧的书籍，增加学生的数学阅读视野和广度。
在小学数学教学中开展阅读教学的研究策略
在小学数学教学中开展阅读教学的研究策略随着教育理念的不断更新和课程改革的不断深化，越来越多的教育工作者开始关注学科间的整合教学。
在小学数学教学中，数学和语文之间的融合已经成为当前教学改革的一个热点。
将阅读教学与数学教学相结合，不仅可以加深学生对数学知识的理解，还可以提升学生的阅读能力，丰富他们的数学学习体验。
本文将探讨在小学数学教学中开展阅读教学的研究策略，以期为教育工作者提供一些实用的参考。
一、分析学生的阅读水平和数学学习情况在开展数学阅读教学前，首先要对学生的阅读水平和数学学习情况进行全面的分析。
通过阅读测试和数学学习情况调查，了解学生的阅读技能、阅读习惯、阅读兴趣以及数学的学习水平和学习方式。
这有助于教师更好地开展阅读教学，并根据学生的实际情况有针对性地进行教学设计。
二、挖掘数学与阅读的内在联系数学与阅读并不是两个孤立的学科，它们之间存在着内在的联系。
在数学课堂上，教师可以通过选取适当的数学阅读材料，引导学生从阅读的角度去理解数学的含义和应用。
教师可以选取与数学相关的故事、问题、实例或者数学文学作品，让学生通过阅读来理解数学思想和解决实际问题。
通过挖掘数学与阅读的内在联系，不仅可以促进学生对数学知识的理解，还可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、设计多样化的数学阅读活动在数学教学中，设计多样化的数学阅读活动是非常重要的。
教师可以结合数学课程内容和学生的实际情况，设计一些有趣的数学阅读活动，如数学故事讲解、数学问题解析、数学实例分析等。
通过这些活动，学生不仅可以学习到数学知识，还可以提升阅读能力，培养数学思维。
教师还可以邀请学生带来自己喜爱的数学读物，进行阅读分享和讨论，激发学生的阅读兴趣，促进他们独立阅读和思考能力的培养。
四、引导学生进行数学阅读实践在数学课堂上，教师要引导学生进行数学阅读实践。
教师可以设计一些小组合作或个人阅读任务，要求学生通过阅读数学文献或数学作业，对其中的数学概念、原理或方法进行理解和运用。
数学阅读在小学数学教学中的作用
数学阅读在小学数学教学中的作用数学阅读是指通过阅读数学相关的文章、故事、问题和材料，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学阅读在小学数学教学中起着重要的作用，以下将详细介绍其作用。
第一，拓宽数学知识面。
数学阅读可以引导学生了解数学的历史、发展、应用和研究方法，帮助学生建立完整的数学知识体系。
通过阅读相关的数学文章和故事，学生能够了解到数学的发展历程，了解数学在日常生活中的应用，培养对数学的兴趣和好奇心。
学生可以通过阅读关于几何的文章，了解到古希腊人对几何的研究和几何在建筑设计中的应用；通过阅读关于概率的故事，学生可以理解到概率在赌博中的应用。
这样，学生的数学知识面将得到有效拓宽，能够更好地理解和应用所学的数学知识。
第二，提高数学思维能力。
数学阅读可以培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。
通过阅读数学问题和材料，学生需要运用数学知识和逻辑思维进行推理和解决问题。
学生可以通过阅读数学问题来训练自己的逻辑思维，比如通过证明题目相关的数学定理来提高自己的推理能力。
在阅读数学材料的过程中，学生还需要分析问题，运用已学的数学知识进行解决。
这样，学生能够培养批判性思维和解决问题的能力，提高数学思维能力。
促进数学与语言的结合。
数学阅读可以促进学生对数学概念和数学运算的理解。
通过阅读数学文章和问题，学生不仅能够了解数学的概念和方法，还能够学习和运用数学的特殊语言和符号。
学生可以通过阅读关于分数的文章，学会用分数的语言来描述和解决实际问题；通过阅读关于图表的问题，学生可以掌握图表的解读和运用。
这样，数学和语言能够有机地结合在一起，学生既能学习数学知识，又能够提高语言运用能力。
第四，培养学生的数学兴趣和创造性思维。
数学阅读可以激发学生的数学兴趣，提高其对数学的热爱和学习主动性。
通过阅读有趣的数学故事和问题，学生可以感受到数学的美妙和趣味，从而培养对数学的兴趣和好奇心。
数学阅读也可以培养学生的创造性思维。
通过阅读关于数学问题的材料，学生可以尝试不同的解决方法和思路，开发自己的创造力和想象力。
数学阅读在小学数学教学中的作用
数学阅读在小学数学教学中的作用一、数学阅读的意义1. 拓展数学知识面数学阅读可以通过丰富多彩的阅读材料，拓展学生的数学知识面，让学生在阅读当中接触到更广泛、更深刻的数学知识。
通过阅读一些数学启蒙故事，可以让学生了解到数学是如何应用于日常生活中的，让抽象的概念变得具体而形象；通过阅读数学科普书籍，可以让学生从多个角度去了解一个数学问题，形成完整的认识。
2. 培养数学思维数学阅读可以培养学生的数学思维，激发他们对数学问题的思考兴趣，提高他们的数学思维水平。
通过阅读数学题材的文学作品，可以让学生在情境中感受到数学的乐趣，激发他们的求知欲和探索欲；通过阅读数学问题的解决过程，可以帮助学生理清数学问题的思维脉络，培养他们的逻辑思维和创新思维。
3. 提高数学素养数学阅读可以激发学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的数学素养。
通过阅读有关数学故事或数学历史的书籍，可以让学生了解到数学的源远流长，增强学生对数学的敬畏之心；通过阅读一些数学启蒙故事，可以让学生在游戏中学习，轻松掌握数学知识，从而提高他们的数学学习兴趣。
4. 培养阅读能力数学阅读可以促进学生的阅读能力的提高，让他们在阅读中学会思考、学会分析、学会总结。
通过阅读数学方面的文学作品，可以提高学生的语文阅读能力和写作能力，培养他们的表达能力和语感；通过阅读数学科普书籍，可以提高学生的理解能力和分析能力，培养他们的逻辑思维和批判思维。
二、实施数学阅读的策略1. 选择适当的阅读材料在实施数学阅读的过程中，首先要选择适当的阅读材料。
教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，选择一些内容丰富、形式新颖的数学启蒙故事和数学科普书籍，让学生在阅读中能够了解到更广泛、更深刻的数学知识。
2. 引导学生进行深度阅读在实施数学阅读的过程中，要引导学生进行深度阅读。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生对所阅读的内容进行深入思考和分析，让他们了解到数学知识的本质和内涵，培养他们的批判性思维和创新思维。
数学中的阅读指导——小学数学课堂教学中的阅读浅析
学生在 阅读 的基础 上展 开课 堂教 学 ，并把 阅读延 伸 到课 外 ，以提 高 学生的 数 学素养 。 关键 词 ：阅读 ；兴趣 ；指 导 ；技 巧 ；素 养
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３５ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ — ５ ８ ２ １ ）６ ０ ８ — ２ ２． ６ １ ０ ６ （０ ２ １ — ０ ３ ０ 数 学 阅 读 是 指 围 绕 数 学 问 题 或 相 关 材 料 ． 以 数 学 思 维 为 基 础 和 纽 带 ．用 数 学 的 方 法 和 观 点 来 认 知 、 理 解 、 汲 取 知 识 和 感 受 数 学 文 化 的 学 习 活 动 。 数 学 阅 读 是 学 生 在 动 力 ，是 开 发 智 力 的 钥 匙 。 为 此 ，在 小 学 数 学 教 学 中 ，
一
体 化 的 建构 ，培养 “ 、情 、意 、行 ”身 心 健康 的 学 知
占据 了小 学 生 的整个 生 活 ，任何 一个 方 面失 控 ，都 会 导 致 整个 道德 教育 网络 出现漏洞 ，给不 良思 想 以可 乘之 机 。 因此 ．一 体化 建 设 ．可 以使 它们 在 时间 和空 间 上互 相衔 接 ．并在 道德 教 育方 向 上保 持一 致 ，增 强家 长 和社 会各 方 面 人 士的 责任 感 ，使 家庭 、学 校 、社 区道 德 教育 力 量 统 一 起来 ，相辅 相成 ，相 互 作用 ，形 成 整体 合 力 ，全 面
促 进小 学生 的道德 养成 。 在 我 国 社 会 主 义 条 件 下 ， 学 校 、 家 庭 、社 区 的 根 本
生 。小学 生生 活在 三大 环境 中．家庭 是孩 子成长 的摇 篮 。 学校 是 成 长 的 阶梯 ，社 会是 施 展才 华 的 大舞 台 ，所 以让 学 生 踏人 社 区 ，就 能 让 学生 在 另 一 环 境 中适 应 、生存 ， 得 到有 益 的发 展 。在 积 极推 进 以德 育 为 核心 的 素质 教 育
数学阅读能力培养在小学数学教学中的重要价值
数学阅读能力培养在小学数学教学中的重要价值培养阅读能力是新课程改革提出的重要理念，针对课前预习、课后复习等内容教师要进行综合设计来发挥学生的教学主体地位，合理安排和指导阅读需要鼓励小学生提出疑问、独立思考和实际应用，真正把提升小学数学学科整体教学质量作为课堂教学的核心内容。
进行有效的阅读教学可以培养小学生获取所需信息的基本能力，从而掌握数学知识和数学方法以解决实际问题，只有当小学生具备良好的阅读能力之后才会在计算、应用题解题中获得思维能力的全面提升，从而实现小学数学学科核心素养教学目标。
因此，在小学数学课堂教学中教师要把阅读能力的培养放在重要位置，使它成为小学生一项基本的学习能力和思维素养。
一、更新小学数学教学理念，重视阅读能力培养传统小学数学课堂教学中受制于应试教育的影响，重视知识内容讲解，忽略学生基本能力培养，新时代教学改革背景下阅读能力的培养是一项至关重要的教学任务，符合小学数学教学实际，有利于夯实学生的数学基础。
发展小学生的阅读能力有利于推动审题教学的顺利实现。
良好的阅读能力体现在小学生能够迅速地从题干中筛选出核心词汇，并根据题干信息列出文字背后的数量关系。
阅读作为信息输入的过程拓展了小学生的数学视野，带动思维深度和个人认知能力的有效增强，对更新教学理念，采取针对性十足的教学模式发挥着重要的教学价值。
例如，在小学数学教学几何内容《圆的认识》一节时，教师可以借助多媒体设备展示圆的图形和导学课件，呈现直观、形象、生动的教学内容，培养阅读素养。
针对数学教材中介绍我国古代杰出数学家的独特贡献，教师可以进行课堂导学，引导小学生阅读我国古代算术书《九章算术》来理解数学家祖冲之的领先性贡献，尤其是他发现的计算圆周率方法领先世界700多年的时间，借助数学阅读可以全面激发小学生进行阅读学习的兴趣，拓展数学视野。
二、根据数学课堂教学内容，提高阅读教学效率小学低年级的数学阅读教学需要以教材体系作为设计的出发点，针对课堂中小学生的听课状态和学习效率进行优化设计，调动小学生参与课堂阅读的自主性，来打造高效的小学数学阅读课堂。
数学阅读在小学数学教学中的作用
数学阅读在小学数学教学中的作用一、数学阅读的定义数学阅读是指通过阅读和理解相关数学文本、文章、故事等内容，来促进学生对数学知识的深入理解和思考。
这种阅读不仅是纯粹的阅读理解，更是将数学知识与实际情境相结合，让学生在阅读中感知和体验数学，从而提高他们的数学素养和解决问题的能力。
1. 激发学生的兴趣和热情通过丰富多彩的数学阅读材料，可以吸引学生的注意力，激发其对数学的兴趣和热情。
与枯燥的数学公式相比，生动有趣的数学故事或情境会更能吸引学生的注意力，让他们在阅读中愉快地学习和探索。
2. 增强学生的数学理解能力数学阅读可以帮助学生从生活中的实际情境中理解抽象的数学概念和方法，通过阅读与实际联系，让学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 提高学生的解决问题能力通过阅读不同类型的数学题材，学生可以学会运用数学知识解决实际问题的方法和技巧，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
4. 培养学生的数学素养数学阅读不仅仅是为了学习知识，更是为了培养学生的数学素养。
通过阅读数学故事、推理问题、数学史料等，学生可以了解数学的发展历程和应用价值，从而增强对数学的认同感和兴趣。
5. 综合语数学能力数学阅读是语文和数学两门学科的结合，可以帮助学生综合运用语文和数学的能力，提高其理解能力和表达能力，促进学科之间的交叉学习。
1. 选择适合的数学阅读材料教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好和数学知识水平，选择适合的数学阅读材料。
可以选择一些生动有趣的数学故事、数学题材的文学作品、有趣的数学实验故事等，让学生在阅读中体验数学的乐趣。
2. 引导学生进行数学阅读教师可以通过课堂讲解、阅读指导、启发性问题等方式，引导学生进行数学阅读。
可以组织学生进行阅读分享、阅读日记等活动，让学生有机会交流和展示自己的阅读成果。
3. 结合课堂教学内容教师可以结合课堂教学内容，引导学生进行相关的数学阅读，让学生在阅读中更好地理解和巩固所学的数学知识。
在教学小数时，可以让学生阅读一些小数的实际应用故事，帮助他们深刻理解小数的意义和应用。
数学阅读在小学数学教学中的作用
数学阅读在小学数学教学中的作用数学阅读是指通过阅读数学相关的书籍、文章、故事、杂志等形式的文字材料，来促进学生对数学概念、原理、问题的理解和应用能力。
在小学数学教学中，数学阅读发挥着重要的作用，不仅可以丰富学生的数学知识，还可以培养学生的阅读能力和数学思维能力。
本文将从以下几个方面探讨数学阅读在小学数学教学中的作用。
一、拓展数学知识面通过阅读数学相关的书籍、文章，学生可以了解到数学的发展历史、数学家的生平和成就、数学在现实生活中的应用等内容。
这些内容可以帮助学生建立起更为全面的数学知识体系，拓展数学知识面。
通过阅读有关数学家的传记，可以让学生了解到数学家们在数学研究中面对的困难和挑战，以及他们为数学事业做出的贡献，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
又如，通过阅读有关数学在现实生活中的应用案例，可以帮助学生认识到数学在各个领域的重要性，从而增强他们学习数学的积极性和主动性。
二、促进数学思维发展数学阅读不仅可以帮助学生拓展数学知识，还可以促进学生的数学思维发展。
通过阅读数学题材的故事、小说，学生可以在情境中体验数学问题的提出、解决和应用过程，从而培养他们的数学思维能力。
通过阅读数学问题的解题思路、方法和技巧，学生可以积累更多的解题经验，提高他们的数学解决问题的能力。
通过阅读数学谜题故事，学生可以在趣味中体验数学问题的发现和解决过程，激发他们对数学思维的兴趣。
又如，通过阅读数学解题技巧的书籍，学生可以学习到更多的解题方法和技巧，提高他们的解题效率和水平。
数学阅读在小学数学教学中发挥着重要的作用。
它不仅可以帮助学生拓展数学知识面，促进数学思维发展，还可以培养学生的数学学习兴趣和语数结合能力。
教师们应当充分利用数学阅读这一教学手段，为学生创造更为丰富有趣的数学学习体验，提高他们的数学学习质量和成就感。
家长们也可以在家中多为孩子提供一些富有启发性和教育意义的数学读物，以促进他们对数学的兴趣和理解。
相信通过共同努力，学生们的数学学习水平定会有所提高。
新课标下小学数学教学中学生数学阅读能力的培养探究
新课标下小学数学教学中学生数学阅读能力的培养探究摘要：随着新课改的不断实施，小学各学科教学目标及任务皆进行了优化与完善，由传统教育影响下重视成绩的教学理念更改为重视学生综合能力的培养。
为进一步提高小学数学教学质量，教师应结合数学学科特点及学生学习特点完善课堂教学，有意识地培养其基本技能及数学思维，辅助学生养成良好数学学习习惯以便促进其今后全面发展。
现阶段小学数学教学中，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，造成学生数学阅读能力普遍存在不足。
为此，本文通过简要分析培养小学生阅读能力对数学课堂的重要性后，为其在课堂中的具体实施提供几点可行性的建议，以供参考。
关键词：数学阅读能力；小学数学；培养探究引言：小学阶段是学生发展的重要阶段，此阶段的学习习惯及思维培养将会对日后学习及长远发展产生较大影响。
在小学数学课堂中，有效的数学阅读十分有利于学生数学知识点的掌握与理解，且可培养其思维表达能力及归纳总结能力，促进其数学语言水平与认知能力的发展，还可推动学生探究能力及自学能力的培养和发展，是学生学习可持续发展的关键。
因此，小学数学教师应优化传统文化教学观念及方法，加强对学生阅读能力的培养。
一、新课标下小学数学教学中培养学生数学阅读能力的意义数学作为与生活紧密相关的学科，尽管其在学习过程中存在一段难度，但将其与生活现象结合授课即可方便学生掌握。
生活中常见的时间变化、注水问题、找零计算等都离不开数学，若学生可将此类生活现象与数学知识点结合，具有对其阅读及理解的能力，问题解决即可相对轻松。
此外，素质教育培养正不断加大力度，对于小学数学教育而言，应注重培养其各项能力，锻炼其学以致用的能力。
小学生数学阅读能力的提升，有利于其素质能力的提升，因此，教师除注重教材理论学习及考试成绩外，加强对小学生数学阅读能力的培养是相当重要的[1]。
二、新课标下小学数学教学中学生数学阅读能力培养的策略（一）树立良好阅读形象，吸引学生自发阅读教师作为小学生在校学习的主要目标，其言谈举止将吸引学生模仿。
小学数学阅读教学浅析
小学数学阅读教学浅析数学是一门抽象的科学，学生普遍对其感到枯燥无味。
然而，通过适当的阅读教学，教师可以激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解数学的概念。
本文将从阅读教材的选择、阅读策略的应用以及教学效果的评估三个方面浅析小学数学阅读教学。
一、阅读教材的选择1.内容选取阅读材料是阅读教学的重要基础。
在选择小学数学阅读材料时，应该首先考虑教学内容是否符合学生的年龄和认知水平。
其次，应该考虑阅读材料的有趣性和实用性。
最后，偏重于教育和启迪，注重点和线的“引导性”。
2.难度适宜阅读材料的难度选择也很重要。
应该根据学生的阅读水平和数学基础来进行合适的选择。
需要注意的是，阅读材料难度要适中，不能太难或太简单。
这样可以保证学生在阅读时不会过于吃力，同时又能够激发学生的兴趣。
二、阅读策略的应用1.先导措施在阅读前，教师可以先为学生介绍阅读材料的背景和主要内容，帮助学生建立阅读的先导框架。
先导措施可以帮助学生更好地理解阅读材料的脉络和重点。
2.文本理解在阅读过程中，学生应该采取科学、有效的阅读策略，如预测、推断、归纳、确定主题等。
这些策略可以帮助学生更快地提高对文本的理解和应用能力，进一步达到增强学生思维能力的目的。
三、教学效果的评估为了使阅读教学有意义，教师应该及时评估教学效果。
具体实现方法包括考试、小组评价、白板评价等。
评估的目的是发现学生在阅读教学中遇到的问题，及时纠正错误，加深对数学知识的认识。
总结小学数学阅读教学是一项全面的教育工作，需要教师在细节上注重策略的应用和教育效果的评估。
通过选取适当的阅读材料，采用科学有效的策略，并加强教育效果的评估，可以有效地提高学生的数学学习能力，增强其数学思维能力。
浅析小学数学教学中的阅读理解教学
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浅 析 小 学 数 学 教 学 中 的 阅 读 理 解 教 学
江苏省如东县大豫镇丁店 小学 徐 燕 《 数学课程标准》 中明确指 出 ： 注重学生各 应 该是单位 … ’ １ 的参 照量 ， 其他 的都应该 看成 高的一大关键 便在 于数学离 不开操作 和反复 种 能力 的培养 ， 中包 括数学 阅读能力 、 数学 足 变量 。但学生往往会把重点关 注到整体 ， 结 的练习 因此 阅渎理解能力 的提 高可 以参 照数 在阅 渎学 习中 ， 倡导读练 应用能力和数学臻究能力 。从以往的教学活动 果导致 了思维不够清晰 ， 解题经 常出错 。这就 学练 习的传统 方法 ， 看， 不难 看出 ， 阒 理解 能力往往 被数学老 师 需要教 师在 日常 的教学 中 ， 多多提醒学生 注意 结合 ，引导学 生把 已经初步理解 的一些知识 ， 所忽视 。所 以， 如果要将小学数学 的改革真 正 数学思维 的特殊性。
其简明性一 日了然 ， 因此数学 文本理解的过程 练 习 的时候 ， 让学 生说应 用题 ， 自己的理 解 ， 说 说解题的构想 ， 自己遇到的困难等等 。如 ： 说 在 １ ． 数学词汇和符号的内涵 。 同为文字构成 ， “ 比的意义” 中长 和宽的 比表示 为 ３２ 这个 时 ：，
各业 的辛苦 ，我们不 可能让学生去参与到各行 座 位 ห้องสมุดไป่ตู้ 窃 窃私 语 。 ） ‘
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浅析小学数学教学中的阅读理解
等， 很 大程 度 上没 有重 视 对其 语 言 的分 析 。 现在 ， 由于受 到不 合 理 的 模式的干扰 ， 广大学子不能够形成合理的阅读水平 ， 认 为这项工作 不 是 他们 需要 掌 握 的 。 通 常来 讲 ， 课本 都 是 当成 练 习题来 用 的 ， 学生 几乎都不会去看 内容 ， 就算是有任务规定要看 的时候 ， 他们也是单 纯的应付 ， 根本无法理会文章精华 ， 更不要说是分析其 中的主旨了 ， 这 就 导致 教学 活 动受 到 一 定 的影 响 ， 比如遇 到判 断之 类 题 目的时候 因为 无 法 分清 其 主 旨 ， 所 以常会 发 生 各 种 各样 的失 误 ， 尤其 是小 学 教 学 中 。文章 重 点 的分 析 了与 之 相关 的要 素 ， 旨在 更 好 地促 进 数 学 教 学 的开 展 。 １开 展此 项 活动 的意 义 阅读 是 对 文 本 的加 工 和 理 解 过 程 ，小 学 数 学 也 涉 及 文 本 的 问 题， 如应用题 、 文字题、 图表等 ， 这些数学文本由数字 、 抽象符号以及 语言词汇等构成 。在 目前 ， 我们教师也意识到小学生阅读跟数学技 能的水平很不对称。 有的学生面对文字题 、 应用题时就“ 傻眼” 了， 难 以应对。例如 当学生直接计算两个数字的积或者商时， 他们可以准 确无 误地 完 成 ； 然而 ， 把 这 两个 数 字 放在 文 字题 中时 ， 他 们就 不 知 道 是应该求 积还是求商。事实上 ， 很多学生对数学 中的基本语言甚至 关于解题要求都不能准确理解 。 如： “ 请问小 明最少要看多少页才能 超 过小 华 ？ ” 有 许多 学 生就 不 能正 确理 解 问句 中的关 系词 “ 最少…… 才 能超 过 ” 。 很 显然 ， 数 学文 本 理解 能力 的 不 足 已经制 约 了数 学潜 能 的 发挥 。因此 要提 高 学生 数 学 的综 合 运用 能 力 ， 就要 指 导 他 们如 何 阅读数学文本 。 数学阅读理解有着 自己的特殊性。数学中的语言总 是 非 常简 洁 ， 一些 数学 概 念 、 数 量关 系通 常是 隐 藏 的 ， 含 蓄 的。小 学 生在 阅读数 学 文本 时 ， 常用到“ 加法 ” 方式 ， 要 通 过 自己的数 学 知识 ， 补足或扩展题 目 所提供的信息和意义 ， 才能充分理解。如 ： “ 第一车 间生产了 ２ ０ ０ 个零件 ， 第二车间 比第 一车间少生产 ４个 ， 两个车 间 共生产多少个零件？ ” 解题时首先要理解其 中的“ 比较” 关系， 即根 据“ 第二车间比第一车间少做 ４个零件 ” 这一条件 ， 计算 出第二车 间 的个 数 ， 然 后 理解 题 目中的 “ 组合” 关系 ， 将 两 个 车 间 生产 的个 数 求 和， 虽 然 问 题 文本 中只 有 两 个数 字 ， 却 包 含 了“ 比较 ” 和“ 组合” 两 层 数 量 关 系 ，在 计 算 过 程 中 ，学 生 列 式 有 ２ ０ ０ ＋ ４ ＝ ２ ０ ４ ． ２ ０ ０ — ４ ＝ １ ９ ６和 ２ ０ ０ ＋ ４ ＋ ２ ０ ０ ＝ ４ ０ ４ 。 这些学生将其 中的比较关系的方 向搞反 了， 从而导 致 理解 错 误 。 因此 ， 在 数 学 活动 指 导 中应 该 有意 识 的 提高 学 生对 数 学 文 本 的阅读 理 解 能力 。 ２教 学 中面对 的不利 现象 以及应 对 方法 我们都知道 ， 小孩子在分析文本的时候会面对各种各样的不利 现象 ， 通过 分 析我 们 发 现 ， 致使 问题 发生 的要 素 种 类也 很 多 。所 以 ， 确 的思 想 。 要结合具体的要素开展详细的应对方法 。 参 考文献 ２ ． １通过培养各个阶段的理解能力。因为孩子们在分析文本的 １ １ 刘 红娣 ． 关于 小学 数 学 阅读 理 解 指 导 的 浅探 『 Ｊ １ ． 数 学 大世 界（ 教师 时候起水平是不一样 的， 所 以， 在具体的活动中他们面对 的不利现 ｆ 象也存在很大的差距。要结合其具体情况分析合理地应对措施。目 适 用１ ． ２ ０ １ ０ （ １ ２ ） ． 前常见的不利现象是无法分析其 中的一些专业语言等 ， 其次就是不 『 ２ １ 连满秀． 小学数学应用题教学研究『 Ｊ １ ． 市场论坛． ２ ０ １ ０ （ １ ０ ） ． ３ １ 沈晓峰． 新课改下培养小学生数学应 用题 审题能力探究『 Ｊ １ ． 数学学 能有效的分析其中的结构内容 。 针对这些现象 ， 常用的处理方法是 ， 『 ２ ０ １ １ （ １ ６ ） ． 针对那些无法分析 的内容的同学 ， 在辅助的时候要通过形式各异的 习与研 究． 措施来培训其分析问题的能力。综合的来说 ， 就是要结合具体 的个 体在学习的过程中面对的具体状态来开展分析 ， 研究合理的
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浅析小学数学教学中的阅读
发表时间：2013-04-19T09:36:37.450Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年3月供稿作者：刘付昌[导读] 心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。
刘付昌河北省临漳县张村乡三皇庙小学
摘要：在新课程背景下的初中数学教学中，我们倡导学生学习要积级主动，勇于探索，不断提高自己的数学能力，要求学生不仅是“学会”，更重要的是“会学”。
自学能力的核心之一是阅读能力。
有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力,提高学生学习数学的效率。
关键词：小学数学、阅读、提高能力、兴趣
数学是一门科学，也是一种语言。
新的课程标准指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
阅读作为人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。
数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。
在数学中不光有数字运算，还有空间关系和逻辑思维的问题。
而阅读理解能力常常是解决数学问题，特别是数学文本问题的必要前提。
一、应用题的阅读
应用题是小学数学的重点和难点，新课程背景下的应用题教学，应用题的呈现要更加贴近社会生产、生活的实际情况，应该努力实现应用题呈现形式的多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式，适当增加有多余条件和开放性的问题，向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具有探索思考价值的数学问题，以凸显应用题的问题特征，培养学生的搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。
可现在经常发现解应用题不会分析，有的题孩子解答不出时，只要教师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道“哦，原来如此！”？原因就出在学生的阅读能力上，特别是在解应用题上显得非常重要。
我认为学生在读题时没有养成良好的阅读习惯。
通过我平日的观察，有的同学在做题时，根本没把题读完就动手解答；又或者在读题的过程中，添字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，题做错也就不足为怪了。
所以教师在平时的教学中，要注意指导学生读题，从整体入手，把关键性的词作上记号，深入地理解。
学生自然而然就养成良好的阅读习惯，也提高了阅读应用题的能力和经验，为顺利、正确的解答应用题打好了基础。
二、创设情境，激发阅读兴趣
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。
在小学数学教学中，教师要根据教材特点、小学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。
在学生阅读之前，教师要适当地创设一些难度适当的问题情境，诱发和保持学生的阅读兴趣。
创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，富有启发性。
问题的呈现与学生的生活实际联系。
我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣。
三、交流反馈，让学生享受阅读带来的快乐
数学教育家斯托利亚尔认为，数学教学也就是数学语言的教学，这是因为数学语言是数学知识和数学思想的载体，数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、交流和应用。
要进行数学交流必须加强数学语言的学习，丰富学生的数学词汇，培养学生正确理解数学语言表述的数学内容，并逐渐学会怎样由日常语言转化为用数学语言来表述自己的数学概念。
教师要善于把握契机，充分发挥主导作用，让学生在交流中真正实现思维的撞击和智慧的交锋。
在教学中，注意给学生提供多向交流的机会，和谐的氛围、成功的体验、竞争的机制激励学生主动求知，主动发展，主动将数学作为信息交流的工具。
数学教学的过程中教师努力创设交流的氛围，为学生的数学交流提供可能。
实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。
同样，在数学阅读活动中，教师及时地反馈学生的阅读成果，让学生展示自己通过阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，享受阅读所带来的成就感，从而使自己的认知水平达到一个新的高度。
如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。
再则阅读习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师及时反馈阅读信息,可采用提问,练习,互相讨论等方式加强信息交流,检查阅读效果,随时发现问题,使数学阅读务实高效，不再流于形式。
总而言之，数学教学中的阅读教学，应当是一种意识，一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识，而不是一种形式它应当渗透到教学的各个环节中去。
数学阅读既可以拓展学生的知识面与深度，增加学习兴趣，又可以使学生在陌生领域施展才华，学会用数学的眼光看待社会、人生、世界，使批判性思维能力，创新能力得到充分地发挥。
重视数学阅读，培养阅读能力，还有助于学生个性的全面的发展，以真正达到“教学生学会学习”的教育目标。