特别的爱给特别的你 学困生转化论文
特别的爱给特别的你 论文
特别的爱给特别的你摘要：结合多年教学经验，总结出因材施教的具体方法，爱与倾听是法宝。
关键词：因材施教，小学，教学，尊重，爱引言：爱的教育会收获爱的回馈，只有爱的教育才是真正的教育，特别的爱给特别的学生，成就不同的教育。
从教多年，慢慢懂得因材施教的原则真谛，对于不同的孩子，我们要给予不同的爱，让每一个特别的孩子，发出不一样的光彩。
对于每一位老师来说，班里得每一个孩子都是特别的。
即使他是班里成绩最差的那一个，或者说他是班里最调皮的那一个，再或者说他是最让老师头疼的那一个,不管怎么样，在老师的眼里他都是最闪亮的！师者，传道授业解惑，经过这些年的从教经验，我觉得师者更多的是播种爱的种子，让爱在孩子心中发芽、长大。
这份爱让他们对学习充满兴趣。
对于安静的内向的孩子，一定要默默观察，认真倾听，耐心引导，关注他们成长过程中的变化，及时帮助。
记得刚踏上教师之路时，我们班里有一个不写作业的小女孩一一小晴。
小晴很文静，不爱说话，上课时很专注。
瘦瘦的，小小的，像极了布娃娃，让人忍不住想抱抱她。
记得当时我上完课，布置了作业，班里的同学都在认真的写作业，只有小晴坐那不动，瞪着眼睛看着外面，仿佛是充满心事的大人一样。
我看到这一幕，没有立即打断她，我在一旁静静的看着她，我想知道她在干什么，看了一会，我也没看出来名堂，正要走时，小晴突然看着我，我笑着说：“你在看什么呀，为什么不写作业？”小晴低着头，不说话，安静的很尴尬。
我想了想，“是不是不知道怎么写？〃“我不会写。
〃“那你怎么不问呢？〃又是沉默了，我知道她为啥不问了，因为害怕。
我耐心的告诉她怎么写，并鼓励她说：“以后有什么问题及时问我，不要不好意思问，也不用害怕，要勇敢，老师又不凶。
〃她笑了笑，灿烂的笑脸，宛如太阳般照射着我的视野。
愉快的一次交谈，让我和她接下来的教与学顺畅无比。
从那天起,我每天都会看到小晴自信阳光的小脸，用甜美可人的声音和我问好。
看到积极向上、爱学习的小晴，我发现及时的沟通，能帮助学生解决学习上的困难，为学生疏通学习道路。
把特别的爱给
把特别的爱给第一篇：把特别的爱给把特别的爱给“特别的学生”——转化后进生工作点滴南郑县城关小学龚凤琴有一首歌叫《特别的爱给特别的你》，每当听到那优美的旋律，我的心真的在颤动。
如果我们把它引入到教学中，特别是对待班级里的那些后进生，真是意义反响。
因为爱是教师的从高的美德，没有爱就没有教育。
对于后进生洒向他们真挚的爱，能够缩短教师与他们之间的感情距离，赢得他们的信赖，收到良好的教育效果。
我结合平时的工作实际，谈谈转化后进生的点滴体会。
一、关心爱护，消除心理戒备。
“老师，他打了我，还用手指抓了我的脸。
”一个学生向我哭诉。
我只见彬彬同学那白皙的脸上出现了一道鲜红的手指印，他的眼泪正扑簌扑簌往下流。
我听到这个报告，看到这个现象，一股怒火直往上窜。
张希文——他是这个学期刚刚插入我班的学生。
今天才是开学第二天，就打了人。
这还了得，我冷静冷静之后把他找了过来，指出他的不对，而他却“振振有词”。
而后，经了解，他受家庭破裂的影响，养成了自由散漫的坏习惯。
经过一星期的观察我还发现：他在上课时注意力不集中，精神涣散，不是做小动作就是随便说话，惹是生非，影响课堂纪律。
课间经常打架，还不完成作业，且日常行为都很不规范。
这真是个集许多坏风气于一身的“调皮大王”。
针对上述情况。
如果采取粗暴的态度，大声训斥，可能会使情况更加恶化。
因为我知道，后进生他们过多得到的是父母的斥骂和体罚，老师的批评，同龄人的冷遇和讥讽。
我想：这个时候，应给予他更多的关心和爱护。
于是，我结合学校开展的“古诗名句诵读”活动，每天辅导督促他背诵一首并且把它默写下来。
由于他人还是挺聪明的，经过一个星期督促，他已经将五首诗背得很熟练了。
在班会课上，我特意表扬了他，是他初尝进步的甜蜜。
同时，我不失时机地向他指出上课的小动作，随便讲话，惹是生非，不仅影响他个人，而且影响到几个人乃至全班。
我把他安排在学习成绩优异、特别遵守纪律的同学旁边。
经过多次的教育，他上课注意力较集中，发言也积极了，在办公室再也没听到别人“告他的状了”。
“特别爱给特别你”论文
“特别的爱给特别的你”摘要：陶行知先生说过：学生虽然在个性特点、学习成绩等诸方面有所不同，但在教师眼里，地位应该是平等的。
所以，作为一个教师，必须让每个生命都拥有阳光，把爱撒向每个学生，一视同仁，公正地对待每一个学生，把特别的爱给特殊的学生。
关键词：特殊学生；教育案例中图分类号：g625.1 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）06-100-001一、案例呈现早上进教室，教室里一片乱哄哄，后面更是围了一大堆人，走近一看，见涛涛爷爷正在翻他的衣服袋子，我忙问发生了什么事，经过了解，原来是涛涛早上偷拿了奶奶的50元钱，爷爷追到学校来找，涛涛开始不承认，后来说钱已用掉了，爷爷不信，就翻着袋子、书包到处找，结果只找到了几块钱。
听着这事，我很生气了。
涛涛是我班上的一个特殊的孩子，脾气倔强，顽皮好动，做事全凭自己兴趣，我行我素，做了错事，也不接受批评，上课捣乱，下课打人，不计后果，同学经常告他的状，老师见了他头疼。
二、原因探究1.涛涛是家中的三代独子，小时爷爷奶奶对其十分疼爱，处处顺着他，母亲管教他时，爷爷奶奶也总是帮着他。
2.由于长辈的溺爱、迁就，缺乏正确的引导，使得涛涛是非观念不强，也养成了打架骂人、撒谎、乱花钱等一些不良习惯。
3.较之同龄孩子，涛涛比较早熟，自我意识渐长，家里唯有母亲管教，母亲教育他的方式又多以恐吓、打骂为主，短暂的有效带来的是孩子的反抗抵触压抑情结，久而久之，形成了倔强的个性。
三、解决问题对于那些特殊学生，苏霍姆林斯基曾说过：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。
”所以，作为教师的我们，应更亲近他们，鼓励他们，用爱点燃他们的心灵之灯，使其幸福地成长。
1.关注欣赏，用爱沟通心灵因为涛涛脾气倔强，抗逆性强，上课捣乱，和同学相处动不动就动手打人，使得老师和周围同学都不喜欢他。
班主任一而再、再而三地找他谈话，毫不起作用。
其实有经验的老师会发现，对于一些调皮的学生来说，批评对他们已是习以为常，相反他们爱听表扬，喜欢被关注。
特别的爱给特别的你——小学英语学困生的转化教学经历
特别的爱给特别的你——小学英语学困生的转化教学经历摘要：本文结合笔者转化两个小学英语学困生的教学经历，分析了学困生形成的原因，并针对性地提出了转化对策，以期给同仁带来一定的帮助。
关键词：小学英语；学困生；成因；转化对策有过教学经验的教师都知道，任何一个班都会存在几个或十几个学习上有困难的孩子们，我们教师称之为“学困生”。
一个班级是否优秀，就看教师能不能成功地转化这些学困生，尤其是那些调皮捣蛋的学困生。
那么，我们应该怎样去帮助教育他们呢？小学教育学里有一道这样的题：一碗米中有几粒稻子，面对这一问题，我们可能有几种处理方法：1.整碗倒掉；2.把稻子挑出来扔掉；3.把稻子挑出揉成米；4.就这样。
如案例所示，你会选择()。
A.整碗倒掉B.把稻子挑出来扔掉C.把稻子挑出揉成米D.就这样。
这样的题作为理论测试题真是太简单了，笔者认为每一个人的答案都是一致的：就是把几粒稻子挑出来，再使劲儿揉、搓，外面的壳就脱落下来，露出了白白的米粒了。
可是，在笔者的教学实践中，把“学困生”比作这些“稻子”，而要想把他们变成“米”，却是另一番景象……记得2007年笔者刚从乡下到城里，接手了一个六年级的班，发现城里的孩子比乡下的活跃多了。
尤其是一个叫黄子晨(化名)的男孩，个子瘦瘦小小的，眼睛一笑眯成一条缝。
可千万别小瞧了他。
班里打架闹事回回少不了他，而且多半是他挑起来的；作业不做是家常便饭；上课没有几回能让教师省心的，尤其是笔者的英语课，他总会弄出一些事端来。
一开始他上课调皮捣蛋时，笔者批评他、怒斥他，可他反应不大，隔几分钟又开始折腾旁边的同学。
笔者气得没办法，让他站到讲台上来，他竟然对着下面的同学挤眉弄眼，所有的学生就开始闹腾开了，这个课真是没办法上。
笔者在办公室诉苦，有同事告诉笔者：你换一种方式看看，不要总是批评他，跟他讲讲道理或表扬他几句。
于是，笔者拉他到办公室苦口婆心地跟他讲道理，偶尔抓住机会还夸奖一下他；开始他还有一点惊讶，有一点收敛，可是没过两天，笔者的“糖衣炮弹”就失效了，他在课堂上还是很散漫，想下座位就下座位，尤其特别喜欢捉弄旁边的同学。
特别的爱给特别的你——初中班主任学困生转化策略探究
特别的爱给特别的你———初中班主任学困生转化策略探究何柳明摘要：由于家庭条件、自身因素和社会环境等方面存在的差异，导致学生出现不同的学习状态，有成绩好的优等生，有成绩平平的中等生，当然还有一部分的学困生。
学困生是让各科老师比较头疼的一个难题，作为班主任对于学困生的转化具有不可推卸的责任，要把特别的爱送给特别的“你”，努力做到一个也不能落下！关键词：初中班主任；学困生；转化策略中图分类号：G451．1文献标识码：A文章编号：1992－7711（2019）24－128－1学困生大都表现在学习吃力、行为不积极、态度不端正，缺乏良好的行为习惯等，现实中很多老师有心帮助学困生成功转化，但是由于方法不得当，往往收不到效果，甚至是收到适得其反的效果。
本文就“初中班主任学困生转化策略探究”这一问题，进行详细阐释！一、挖掘学困生形成的原因其一是家庭因素。
家长不能给予孩子足够的关爱和陪伴，为了弥补这一缺失，家长往往是对孩子有求必应。
或是有一部分学生是留守孩子，这就使得孩子因为长期缺少关爱，而没有归属感和安全感。
他们大多都与爷爷奶奶、外公外婆一起生活，也许是因为隔辈亲的缘故，他们对孩子一味地溺爱和放纵，从小养成自由散漫、自私自利、不受管束、毫无责任感的性格，表现在学习上就是上课不专心、厌学、意志力薄弱、不听管教、人际关系差、没有上进心等，就是我们所说的学困生。
还有一部分家长不能很好地认识家庭教育的意义，把孩子的教育责任一味推给学校，而没有尽到作为家长的义务和责任。
其二是学校因素。
学校是学生的第二个家，要给学生营造和谐美好的学习环境，用充满关爱和鼓励的语言，对学生进行引导和激励，促进学生身心的健康发展。
但是，往往老师比较关注学习好的同学、表现优的同学，而且班级的荣誉和机会，往往都与学困生无关。
对于优等生老师总能和颜悦色，给予表扬肯定；对于学困生大多时候都是指责和批评。
老师不能做到平等以待，这种差异对于学困生的心理形成了一定的影响，觉得自己被老师遗弃了，不但收不到良好的教育效果，甚至会适得其反。
班主任论文——特别的爱给特殊的你
——浅谈班主任与学困生转化工作摘要：随着初中教学中新课程的不断开展，好多学生对于新知识感到陌生，特别是进入状态较慢的学生往往会感到吃力。
不少学生就是因为这个原因失去了学习的动力。
每一个学生都是祖国的希望，初中的教育教学工作是基础教学不是精英教学，要面向全体学生，因而学困生的转化工作就显得尤为重要。
班主任在学困生转化的工作中发挥着至关重要的作用。
关键词：班主任学困生转化措施新课程要求我们的教育教学工作要面向全体学生，让每一位学生都参与到课堂里并有所收获，从而提高自身的自然科学素养。
但是随着更多新课的不断开设，如八年级物理，九年级化学的相继开设，使不少学生在学习方面产生了滞后的现象，当然原因可能是多方面的。
那么，作为班主任我们如何开展和实施学困生的转化工作，让这些迟升的朝阳也能发出自己的光芒呢？笔者在工作实践中通过几年的摸索，得出了几点体会，写出来恳请各位同行指正。
一、什么是学困生学困生, 类似以前人们说的差生，后来被称为后进生。
我觉得是指那些在某一学科学习方面相对滞后的学生，是指某一方面进步不明显的学生。
通常情况下最突出地表现在学科成绩相对滞后。
二、学困生产生的原因每一届初中新生，都有其自身的特点，学生情况也各不相同。
总结这几年的工作心得发现造成学困生产生的原因主要有三个方面：家庭原因，学生本身问题和教师方面。
其中学生和教师方面的原因是主要的，家庭原因也有一些。
既有学生学习方法和习惯的原因，也有学习心理及智商因素的影响，还有教师水平素质、教育教法不同等因素造成的影响。
三、学困生的类型学困生只是某一方面的求知欲低一点，在单科学习的问题上表现突出一些，这一类学生大体上有这么三种：1.高能学困生这类学生智力很好，智商高，反应能力也不错，只是平时好动、贪玩，学习上不认真，投入时间太少，以男生居多。
学习成绩暂时落后。
2.偏科学困生这类学生不同于第一类，他们只是在某一学科学习上存在一些困难，或者缺乏兴趣，或是由于某一点理解不到位造成了暂时性的学习障碍。
“特别”的爱给“特别的他”——班主任用真爱转化学困生
话 不说 的好朋 友 ，让他 们感 觉 到班 主任 比 自己 的父母 还
亲 。 “ 爱关 怀 、温 暖学 困生 。使 他们 沐 浴 在爱 的 阳光 真 里 ，让他 们感 受情 感 的滋 润 。给他 们 以爱 心 与他 们 进行 心灵 的沟通 和爱意 融合 ，从 而唤起 他们 的求知 欲望 ” ［ 。 ２ １ ２教育 学 困生 要 充分 尊 重 他们 的 自尊心 。对 学 困生 ．
气 、方法 和他 们站 在 同一条 水平 线 上在基 础差 、接受 能力低 。
由于总 不能 取得 好成 绩 而丧 失进 取 或受 到某 些教 师 的冷 遇 、打击 ，进而 发展 到 对学 习失 去信 心 。从 而 产生 厌 学 情绪 。上 课 不 听课 ，不 完成 课堂 或家 庭作 业 。现 在 ４ ％ ０ 的初 二 、初 三学 生 ，特 别是 留守 儿 童 ，他们 ９ ％都 有 手 ０
欲。
同时教 育 和帮助 学 生搞 好学 习。班 主任 是班 级 学生 全 面
发展 教育 的实施 者 。ｌ 主任 的工作 任务 指导班 主任工 作 Ｐ班
的教 育思 想和 教育观 念 ：既重视优 等生 ，又重 视 中等生 ， 还要 花更 大 的力 气 ，付 出更 多 的爱 ，用特 别 的爱来关 注 、
以 听音乐 、玩 游戏 、发 短 信 、聊天 ，甚 至 考 场上 充 当 了 他们的 “ 救世 主 ”他们 的 兴趣 不在 学 习上 ，他 们 被动 地
读 书 ，学 习对 于他 们来 说 是一 种沉 重 的负 担 ，他 们 只是 应付着 读书 。 鲁 迅说 ： “ 育是 根植 于爱 的 ” 教 ，要 真 正 的爱 学生 ， 特别 是爱 学 困生 ，班 主任 必须 用 心去 爱 ，用 心去 关 心学 生 ，用真 爱 去关 怀 、温暖 他们 ，使 他 们都 沐 浴在 爱 的 阳 光 里 。让 他们 感 受着 情感 的滋润 。给 他们 以爱 心 ，与 他 们进 行 心灵 的沟 通和 爱意 的融合 ，从 而唤 起 他们 的求知
特别的爱给特别的你----浅谈如何转化后进生教师随笔
特别的爱给特别的你----浅谈如何转化后进生教师随笔特别的爱给特别的你----浅谈如何转化后进生素质教育要求教师面向全体学生，为了一切学生，为了学生的一切，把所有学生都得到全面发展作为追求的目标。
但由于一些客观的原因，在教育过程中，学生里面出现了“后进生”。
作为教师，要“特别的爱给特别的你”，要在教育过程中逐步消除这种落后现象，使每个学生都能得到进步，这是素质教育的必须要求，更是每个教师义不容辞的职责。
我教育后进生有几个法宝：法宝一:爱心。
教师一定要关心后进生，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱。
要以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们的心灵的大门；要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。
我班有一位成绩本来还不错的学生，不知什么原因经常逃课，成绩一落千丈，我甚至还发现他居然有最让他本人唾弃的偷盗行为，班上的同学都疏远了他。
得知他近期这样的表现后，我认为他的本质并不坏，一定有一个什么特别的原因导致他出现这样的情况，因为每个所谓坏孩子的背后有一个不愿让别人提起的事。
我找到他本人，首先表明我的态度：我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但每个人并不是一开始就是坏人，只要意识到自己的问题并改正后还是一个好学生，社会还是会重新接纳他的。
他只是低着头在那听我说，一点表情也没有。
我知道还没到他想说的时候，我给了他几天的时间，他终于告诉了我他变化的真相，并求助于我，我告诉他父母选择离异是他们自己经过考虑后所作出的决定，不该埋怨他们，而且说不定分开后对他们对你本人也有好处，你只有通过自己的努力学习，创造出好的生活环境，父母说不定还会复合的，如果你还是这样的话他们也许这一辈子也不会复合了。
他听了过后，改变了很多，渐渐地变得要与人相处了，同学们也接纳了他，从此后他再也没有出现过逃课现象，并且成绩也有了进步。
“特别的爱给特别的学生”,——,浅谈如何转化学困生
“特别的爱给特别的学生”——浅谈如何转化学困生广东省中山市小榄镇绩西小学528415教师乃传道受业解惑也，但是面对着一个个八窍通了七窍的学困生，作为一线教师却犯难了，在与学困生教与学的不断过招中，教师的信念不断崩塌，学生学不懂怎么办？学生学不通怎么办？教师爱的“阳光”洒不到学困生身上怎么办？如何正确看待“学困生”，帮助他们克服学习困难，树立起学习信心，我是从以下几方面去做的：一、认真观察了解学生的情况，培养良好学习习惯；每接手一个新的班级，我做的第一件事都是先从各方面了解学生的情况，我喜欢和学生接触、沟通。
特别是对于在学校吃午饭的同学，我会充分利用吃午饭的时侯和同学聊天，这种聊天是轻松而真诚的，学生会把我当作好朋友，向我倾诉他在生活与学习中的烦恼，通过交流一起发现问题，解决问题。
例如原六（3）班的龚同学，他不笨但自控能力差，上课时总是管不住自己，容易走神，爱做小动作，学习习惯差，上课失神，下课生猛，作业要么不做要么乱做。
我针对他是这些坏习惯，利用课余时间和他分析，让他端正学习态度，鼓励只要定一点用心一点就会有大大的进步，俗话说“亲其师，信其道”，正因为和他多接触，多交流，所以他在课堂上也慢慢的有了改变，慢慢的他对学习感兴趣了，字也变工整了，上也课认真很多，虽然坏习惯不能一下子改掉，但他已不断尝试着要改变自己，尝试到了进步的喜悦，由学困生变成了追求进步的好孩子，家长老师都为他的改变点赞。
二、表扬形式多样化，让学困生感到一份付出一收获。
记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。
差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。
所以老师要为他们创设机会，让他体验获得成功的感受，原六（4）班的李同学是一个让老师和家长头痛的学生，由于生长在单亲家庭的环境中，好玩游戏，所有经常偷家里的钱，还偷过东西去变卖，家长用尽了所有的方法但都没什么效果，我总觉得他还没那么坏，只是一时迷失了方向，他有些小聪明，接受能力特别好，我发现他特别喜欢戴“高帽”，“一把钥匙开一扇门”，我利用他的这个特性，便经常找机会表扬他，表扬就像是催化剂，让他学习的兴趣在他心底不断膨胀开了，其中有一次，有很多领导和老师听数学课，我提了一个比较简单的问题，他有信心的举手，我叫他回答，没想到回答的不错，于是我叫同学们鼓掌表扬他，接下来他整节课都表现的特别棒。
特别的爱给“特别的你”
特别的爱给“特别的你”摘要：随着信息时代的突飞猛进，我发现一些学生在学习态度、学习习惯、心理健康等方面都出现了不同程度的问题，慢慢地有了“专注力问题学生”“学习焦虑问题学生”“情绪问题学生”“多动问题学生”等。
对于这些“特别”学生，老师们为之担忧，行之教导，愿之改善，心情或阴或晴，或圆或缺。
反复思量，“问题孩子”的背后必然有“问题家长”，也许是家长疏忽了对孩子的教育，或许是不懂教育，但我们老师要懂教育。
因此，用特别的爱对待“特别”的学生，让每一个学生都能自信阳光地成长。
关键词：特别爱教育学生教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。
教育中，我们的学生就如十根手指头，有长短，有粗细，他们互相存在着差异，有些是心理上，有些是学习上，有些是品德上，有些是行为上，这些并不是他们与生俱来，从某种意义上说，学生身上所出现的种种问题，其实都是大人们的问题，是大人们的疏忽或是不负责造成了他们一时的问题，一时的“特别”，这样的“特别”标签贴在孩子的身上，好吗？当然不好。
我们知道，一旦被归入“特别学生”的行列，就会享受另一种特别的待遇，久而久之，本不是“特别”也就真正成为了“特别”。
陶行知先生说过：学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里，地位应该是平等的。
也有一位教育专家说过：爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。
爱一个问题学生才是对我们的重大考验，而这正是教师的天职。
作为一名教师，教书育人是我们神圣的职责，教者，传授知识也；育者，培养思想品德也。
教中有育，育中有教，教书又育人是我们教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。
因此，对于“特别学生”，我更加愿意走进他们，鼓励他们，用特别的爱点燃他们的心灵之灯，让他们自信快乐的健康成长。
一.动之以情——用爱感化“特别的你”。
我国教育家夏丐尊告诉我们：教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。
没有爱就没有教育。
特别的爱给特别的你 学困生转化论文
特别的爱给特别的你——浅谈如何转化学困生丰谷小学胡昱摘要：所谓学困生，是指那些成绩落后的、学习中有困难的学生。
学困生在一个班级里虽然人数不多，但是影响却很大。
因此，能否转化学困生，能否使其进步，对整个班级能否优秀起着关键的作用。
转化学困生需要教师的爱心、细心和耐心。
关键词：学困生、转化人一出生就存在生理上的个体差异,加上后天所处的环境不同,从而势必导致学生逐渐分化为所谓的尖子生、中等生和学困生。
所谓学困生，是指那些成绩落后的、学习中有困难的学生。
学困生往往是或缺少天赋,或没有家庭、社会良好学习环境的熏陶。
作为教书育人的老师,有必要用真挚的爱心去树立他们的自信心。
在日常教学工作中，任何一个班级都不同程度的存在着学困生。
学困生在一个班级里虽然人数不多，但是影响却很大。
因此，能否转化学困生，能否使其进步，对整个班级能否优秀起着关键的作用，所以转化学困生是教学不可缺少的一个环节，也是教师的一项重要工作，更是大面积提高教学质量的关键。
转化学困生是一项复杂、细致、长期的工作。
怎样做好学困生的转化工作呢？一、爱心感化，树立自信“学困生”往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常会遭受同学的歧视、家长的责骂，使自尊心受到极大伤害，加上数学知识比较抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。
要想转化学困生，首先要树立他们的自信心。
“亲其师”才能“信其道”，作为教师，无论是课内还是课外，对“学困生”用心要精、要细，切不可打击、挫伤，要像春风化雨一样，对他们倾注全部的爱心。
要耐心帮助他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。
在学习、生活中，教师要关心、体贴他们，可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们同成绩优秀的学生交朋友，潜移默化他们的学习态度和学习行为，使“学困生”在教师和同学的关注中真正感受到班集体的温暖，从而增强学好数学的自信和愿望。
特别的爱给特别的你——优秀班主任论文
特别的爱给特别的你鱼儿离不开水，花儿离不开太阳。
学生离不开爱，没有爱就没有教育。
几年的教育工作使我深深地懂得，教育是爱的事业。
如果不从心灵深处去爱学生，教育也就无从谈起。
同一个班级之内的学生之间往往存在很大的差异，这时一名老师，要把每一个学生装在心里，特别是班级中性格孤僻、家庭特殊的学生，应该关注他们，给予他们特别的爱。
在班级里，聪明伶俐的孩子，人见人爱；老实听话的孩子，也惹人喜爱；可调皮捣蛋、惹是生非的孩子，就不那么可爱了。
老师对这样的学生往往是轻视，态度粗暴。
而那些特别的学生对老师也往往总是敬而远之。
那么要想改变问题学生要求老师首先要放下架子亲近他。
前年我教初三。
一分班就有老师恭喜我“真幸运杰分到了你班”，一听就知道杰是个令人头疼的角色。
听交过他的老师介绍说他很懒，经常不写作业，老师逼急了就旷课逃学。
终于一见庐山真面目了，他长得高瘦白皙，俊俏的面孔透漏出桀骜不驯的神气。
他开学第一天就迟到，我排好了座位，他才姗姗而来。
我也没给他好声气，训了他一顿。
接下来的日子里我不断的接到各科老师的诉状，不写作业、上课说笑、上课看课外书……劣迹斑斑。
我是批评、罚站、写保证、叫家长等等。
使出了“十八般武艺”，可他仿佛五毒不侵。
我是天天处理他的官司。
有一天早晨交作业的时候，他又是两手空空。
我一时火起，狠狠的把他的书包扔在地上，并责令中午之前把作业补齐，否则就别进教室。
下午第一节课一下班长就跑来告诉我杰还没来。
我一听，心立刻提到了嗓子眼，我打电话给他的家长，可家长说早走了。
我从他要好的同学那里知道可能在网吧。
于是我从学校附近开始一家家网吧找、一条条街道找。
终于在一家网吧找到了他。
看我气喘吁吁的出现在他面前，脸上第一次露出了不安和羞愧的神情。
接下来的交谈让我陷入了深深的自责中。
他说反正老师都不喜欢他，看他不顺眼，经常挨批评……回想对他的点点滴滴为什麽留在记忆里的都是横眉冷对、声高气粗呢？还记得听过这样一个故事：寒风和暖阳比赛看谁有力量让行人脱下大衣，寒风使出浑身解数狂吹，可行人更是裹紧大衣。
给学困生更多爱论文
给学困生更多的爱摘要：本文从尊重学困生、给学困生耐心、捕捉学困生的闪光点和给学困生精心的辅导四个方面探讨了如何提高学困生学习成绩。
学困生在每个班级中都是普遍存在的，而学困生形成原因是多种多样的，教师在教学工作中必须采取灵活多样的方式，才能提高教学成绩。
关键词：爱转化学困生在教学实践中，教师们有一个共识，那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。
其实，金无足赤，人无完人。
“没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂”，“教育没有什么秘诀，只要抓住了爱这个教育之魂，就抓住了教育的全部”。
从教二十多年深有体会：教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，是沟通师生思想、情感的纽带。
教师的一举手，一投足，一个信任的目光，一个爱抚的动作，都会给学生以情感上的滋润，行为上的激励，甚至会影响学生的一生。
尤其是在转化学困生工作中更需要教师对他们的爱。
学困生在每个班级中都是普遍存在的，而学困生形成的原因又是多种多样的。
除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数学困生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。
要彻底改变那种“爱好学生容易，爱学困生难”的状况，就得用爱心去激活学困生的自信心，用爱的情感去呼唤他们，用爱的力量去转变他们。
一、尊重学困生，用爱点燃学困生的信心。
学困生的自尊心很强，极其敏感。
他们对人多疑，总觉得自己处处不如人，老师的表扬与批评会引起他们极度关注。
常言道：“亲其师”才能“信其道”。
因而我在做学困生的工作中，十分注意保护他们的自尊心，使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。
我带的班上有一位同学，学习成绩差，班中无论大小事都少不了他。
一次又犯了错的他来到我身边，我并没有数落他的“不是”，而是请求他帮我的忙，请找出自身的优点，他一听愕然了。
不好意思地说到：“我做什么事情都是被老师批评，被同学指责、嘲笑，哪里有什么优点。
”我语重心长的说到：“你仔细想一想，一定会有的。
特别的爱给特别的你——初中班主任学困生转化策略探究
特别的爱给特别的你——初中班主任学困生转化策略探究摘要：学困生问题是基础教育阶段难以避免出现的问题。
在基础教育阶段，很多学生因为各种原因，导致学习水平慢慢降低，进而逐步演变成了“学困生”。
针对这些学困生，班主任教师一定要认真分析和研究，在明确其问题的基础上科学安排、有效改正，帮助这些学困生逐步克服种种困难，最终在不断进取中获得进步与发展，最终达到自己想要的目标。
关键词：初中阶段；学困生；方法在初中阶段，班主任教师不仅是学生知识的传播者，还是学生思想以及道德品质的构建者和引领者，教师在班级管理以及知识讲授中对学困生进行有效性引领以及关心，不仅能够帮助他们认清自己的缺点和差距，有效矫正他们的各类不良行为，更重要的是还能够帮助他们解决自身难以解决的困难，增强他们的综合素养。
本文就初中阶段班主任视角下学困生有效转化策略进行了阐述，希望能为当代学生科学培养做出自己的一些贡献。
1.深度理解，有效改变世界上没有完全一样的两个学生，这个世界也正是由于差异性才变得多姿多彩，同样，每个学生由于家庭教育、思维方式、生长环境等不同，其信心能力也存在着一定的差异。
这种差异在知识学习过程中就会逐步对学生产生一定的影响，导致学生学习能力和综合素养发展情况存在一定的不同。
针对这样的情况，当代班主任教师一定要厘清思路、正确认识，从而在有效理解的基础上对学生进行细致的分析和总结，从而帮助他们明晰自身的缺点，在不断加强锻炼中逐步修正，最终使其在不断努力中达到自身以及学校认可的水平。
例如在初中阶段，由于数学知识繁复性的加强，很多知识逐步开始从具象思维转向抽象思维，在这样的大背景下，很多学生的抽象思维发展较慢，逐步开始跟不上知识学习的节奏，变为数学学困生。
针对这样的情况，当代班主任教师应该认真了解，用自己的爱心和诚心对学生进行鼓励和指导，进而在针对性的指导下帮助学生有效克服困难，在不断进步中达到一定水平。
1.注重方法，科学推进要想科学改变学困生的状态，教师除了要对其认真了解，进而进行针对性的指导以外，当代初中班主任教师还要注重方式方法，采取学生认可或者容易接受的方式来对学生进行关心、爱护以及引领指导，帮助学生真正的走出阴霾，走向阳光。
给“学困生”多一点“偏爱”论文
给“学困生”多一点“偏爱”“学困生”的转化是一个极其复杂而而又曲折的过程，它需要教师为之倾付极大的热情和艰巨的劳动。
马卡连珂论述这个问题时这样指出：教育这些人，使他们转变，需要超乎寻常的决心和毅力，需要竭尽你全部精力和智慧。
笔者在多年的教育实践工作中深深体会到，要达到转化目的，教师需给“学困生”多一点“偏爱”。
一、多一点真诚的爱、爱学生是每个教师的天职，没有爱，就没有教育。
爱是教育的最高原则，也是一个最基本的原则。
这在对待“学困生”问题显得尤为重要。
“学困生”身上存在着太多的缺陷。
他们不象优秀生，能以优异的成绩，端庄的品行去唤起施教者成功的喜悦，帮助教师树立自信心和自豪感。
“学困生”大都存在思想品德素质差、学习素质低、学习成绩差、不守纪律、常犯错误等现象，缺点在他们身上往往变成一种惰性积淀。
而对良好品行的养成都表现一种惰性和消极，这常使教师在他们身上耗费数倍精力而收效甚微，容易让人感到疲惫、厌倦、灰心，产生放弃心理。
而教师的职责，决定了我们没有轻易让一名学生操着歪斜脚步告别学校的权力，唯有尽我们的精力和心智，把他们教育成一名对社会有用的人。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”这就告诉我们，对“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。
《课程标准》明确指出：教育要面向全体。
这全体当然也包括“学困生”。
所以我们在“学困生”身上所花的时间和精力应更多些，注入更多的关心和真诚的爱。
有爱，才有责任感、认同感和奉献精神，才能去尊重、爱护、关心和帮助他们。
只有让“学困生”感受到教师这份爱心、这种真诚，他们才能听进老师的教诲，才能对教师阐释的道理产生共鸣。
进而促进他们的转化，即所谓“亲其师而信其道”。
二、多一点耐心的爱这是爱心的延续，它其实是由“学困生”转化的规律决定的。
特殊的爱,给特殊的你——论小学特殊学生转化
研究特殊的爱，给特殊的你——论小学特殊学生转化曾恨摘要：由于家庭教育理念，成长环境，学校教师教育方式以及学生自身因素，部分学生在学习能力方面跟不上班集体的整体要求，在纪律行为方面无法达到班集体的要求，成为“特殊学生”的群体。
小学生正是良好行为习惯、纪律规则意识以及学习能力形成的关键时期，而且素质教育中要求教师要牢固树立“面向全体学生、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育理念。
因此教师要以“促进全体学生的全面发展，一个都不能少”为教育目标，加强对特殊学生的转化教育，并对特殊学生给予特殊的关爱，从而让每一个学生都能遇见更好的自己。
关键词：小学；特殊学生；转化新课标的实施不仅给课堂带来了生机，还涌现出了一大批勤奋好学、思路开阔、创新意识极强的学生。
然而，在活力四射的课堂上，也隐藏着一些特殊学生，他们在知识技能以及情感态度方面存在着严重的欠缺。
可以说，特殊学生是一个特殊的群体，他们或是好动、贪玩，或是学习上懒惰，不能做到认真和坚持，或是集多种毛病于一身。
新课改以及素质教育理念要求课堂教学要面向全体学生，因此教师要注重对学困生的教育转化，从而让每一个学生都能在原有基础上获得发展提升。
一、营造和谐的师生关系，转化学生的情感态度一般情况下，特殊学生都与教师的关系比较紧张，因为特殊学生会经常性地做出违反班级纪律的事情，所以他们会经常性地接收到来自于教师的批评教育。
然而即便是学生知道自己的行为不对，他们也不想受到批评，甚至有学生不能正视来于教师的批评，产生了一定的逆反心理，所以师生之间的融洽关系就非常重要。
而且当学生内心中非常认可某一教师时，他们就会接受来于教师的批评建议，他们的情感态度就会发生根本性转变，这对于学生良好行为习惯的养成有着重要的促进作用。
因此教师一定要与学生构建和谐的师生关系，从而让学生亲其师而信其道。
教师要对特殊学生多一些爱心，耐心与信心。
特殊学生的表现虽然存在一定问题，但是从某一种意义上讲，他们的上升空间非常大，因此教师一定要相信学生可以变成更好的自己，而且要把这种相信传递给学生。
特别的爱给特别的你——一个语言障碍学生转化的成功案例
特别的爱给特别的你——一个语言障碍学生转化的成功案例叶小芳
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2011(000)008
【摘要】@@ 一、案例背景rn两年前,我新接了一个一年级的班,班级中有个小姑娘,她那苍白的小脸,扁扁的小嘴还略微歪斜,瘦弱的身体……一见就让人感到可怜.记得刚入学,她妈妈就对我说:"这孩子一生下来就这样,舌尖下面一根筋连着,话说得不清楚,也不太爱说话,学习只要能跟上大家就行."我暗暗地提醒自己,一定要给她更多的关怀,以抚平她那颗还未长大就已被刺伤的心灵.
【总页数】1页(P29)
【作者】叶小芳
【作者单位】兰溪市云山小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.特别的爱给特别的你--一个问题学生的教育案例 [J], 徐蓓蕾
2.特别的爱给特别的他--巧对行为异常学生的转化策略 [J], 倪红霞
3.特别的爱给特别的你——问题学生转化中的人文关怀初探 [J], 马国玲
4.特别的爱给特别的你——浅谈班主任对“问题”学生的转化 [J], 张晨
5.特别的爱给特别的你——浅谈班主任对特殊学生的转化教育 [J], 赵文静
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特别的爱给特别的你
——浅谈如何转化学困生
丰谷小学胡昱摘要：所谓学困生，是指那些成绩落后的、学习中有困难的学生。
学困生在一个班级里虽然人数不多，但是影响却很大。
因此，能否转化学困生，能否使其进步，对整个班级能否优秀起着关键的作用。
转化学困生需要教师的爱心、细心和耐心。
关键词：学困生、转化
人一出生就存在生理上的个体差异,加上后天所处的环境不同,从而势必导致学生逐渐分化为所谓的尖子生、中等生和学困生。
所谓学困生，是指那些成绩落后的、学习中有困难的学生。
学困生往往是或缺少天赋,或没有家庭、社会良好学习环境的熏陶。
作为教书育人的老师,有必要用真挚的爱心去树立他们的自信心。
在日常教学工作中，任何一个班级都不同程度的存在着学困生。
学困生在一个班级里虽然人数不多，但是影响却很大。
因此，能否转化学困生，能否使其进步，对整个班级能否优秀起着关键的作用，所以转化学困生是教学不可缺少的一个环节，也是教师的一项重要工作，更是大面积提高教学质量的关键。
转化学困生是一项复杂、细致、长期的工作。
怎样做好学困生的转化工作呢？
一、爱心感化，树立自信
“学困生”往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常会遭受同学的歧视、家长的责骂，使自尊心受到极大伤害，加上数学知识比较抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。
要想转化学困生，首先要树立他们的自信心。
“亲其师”才能“信其道”，作为教师，无论是课内还是课外，对“学困生”用心要精、要细，切不可打击、挫伤，要像春风化雨一样，对他们倾注全部的爱心。
要耐心帮助他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。
在学习、生活中，教师要关心、体贴他们，可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们同成绩优秀的学生交朋友，潜移默化他们的学习态度和学习行为，使“学困生”在教师和同学的关注中真正感受到班集体的温暖，从而增强学好数学的自信和愿望。
二、教师诱导，激发兴趣
在实际的教学中，我们发现那些“学困生”往往对数学抵触、厌倦，毫无兴趣。
这种消极情态阻碍了学生对数学的学习。
要想做好“学困生”的转化，教师就需要进行精心诱导、科学诱导，才能调动他们学习的积极性和主动性，激发他们学习的兴趣。
1.找准联系，以旧引新激趣。
“兴趣是最好的老师”。
为了调动“学困生”学习数学的积极性，改变他们上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应使学生明确身边处处有数学，生活离不开数学，以引起学生对数学学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。
由原来的“要我学”变为“我要学”，使数学学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验。
因此，教师在钻研教材时，要善于找准知识间的衔接点，运用迁移规律，以旧知引出新知，这样容易引起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。
2.联系生活，间接激趣。
并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣。
在课堂教学中，教师应结合教材内容，让学生知道数学知识在日常生活中的应用，认识学习数学的重要性，从而激发兴趣。
如统计图表的知识就与实际生活紧密联系，通过这一知识的教学，使学生认识到生活中充满着数学，学好了数学，生活的本领也就增强了。
这样，学生就会对这些数学知识产生浓厚的兴趣。
3.体验成功，引发兴趣。
学习成功带来的愉快感可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。
教师对“学困生”要低目标、小起点，可用目标来激励他们的学习兴趣。
教师在布置作业时，要注意难易程度，分层布置，还要注意对学困生的辅导，督促他们认真完成布置的作业。
对作业做得较好或作业有所进步的学困生，应及时给予表扬和鼓励。
我们一定要注意克服急躁情绪，切忌对学困生加大、加重作业量的做法。
对待学困生，一定要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
4.开展活动，巩固兴趣。
学生受其年龄特征的影响，对数学产生的兴趣往往不稳定，因此，教师要组织开展各项数学活动来巩固兴趣，如“口算比赛”、“争当小老师”等。
可把“学
困生”分成小组，为他们设计特长比赛，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的优势，促使兴趣得以巩固。
三、细心培养，形成习惯
良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
“学困生”中有一部分同学就是因为态度不端正，习惯未养成，时常犯数字抄错、计算算错、题目看错等低级错误，他们经常是“一点就通，一看就会，一做就错”，确实令老师头疼。
针对这种情况，可着力培养其三方面的习惯：
1.用心审题的习惯。
审题是正确解题的关键。
学困生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯，看到题目，眼睛一瞟，不做思考就开始解答。
对此，应要求他们读题要像读课文一样，做到“四读”（眼读、口读、手读、心读），即眼睛看着题目，轻声读出，同时用笔划出重点字词，标出相关数量，在问题下标记出要解答什么。
2.用心解题的习惯。
（1）强化书写。
要求学生认真按格式规范书写阿拉伯数字和运算符号，字迹端正，这样能有效地避免“看错数字”毛病的发生。
（2）读数抄写。
要求学生解题、打草稿时边轻声读数边抄写，这样手口一致，数字就不易抄错。
（3）分步解答。
对于学困生，可以要求分步骤解答较复杂的题。
3.用心计算的习惯。
有人说，计算是数学的心脏。
在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，有效提高计算的正确率是小学数学教学一个非常重要的方面。
（1）口算天天练。
每天利用5分钟进行听算、视算训练。
单项计算重点练，易错之处突出练。
（2）规范草稿本。
学生应有专门的草稿本，做题要像对待正式作业一样，做到草稿不潦草，竖式排列有序，并不定期抽阅、批改。
（3）注重算法指导。
教师要教给学生一些快捷速算的方法，让他们反复实践，总结规律，形成计算能力。
四、诊断原因，持之以恒
造成“学困生”学困的原因很多，如先天性弱智或存在生理缺陷，家庭环境的影响，社会环境的影响，教学方法不当，等等。
由于受年龄、知识、性格的影响，“学困生”的思想与行动往往具有很大的反复性。
今天认识的东西，明天就会忘记；刚刚得到表扬，转身又做错事。
教师要不厌其烦地耐心疏导，要允许学生多次反复。
在做“学困生”的转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影。
“反复”是学困生转化过程中的一个特点，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，诊断原因，找准切入口，对症施治，持之以恒。
总之，只要我们对学困生不抛弃不放弃，用浓浓的爱浇灌他们，我相信，一分耕耘一分收获，他们一定会茁壮成长。