测量物体长度 教学设计
最新人教版三年级数学上册第三单元测量教学设计及教学反思
最新人教版三年级数学上册第三单元测量教学设计及教学反思教学设计：最新人教版三年级数学上册第三单元测量一、教学目标：1. 知识目标：了解长度的测量单位——米，学会使用米尺测量物体的长度。
2. 能力目标：培养学生使用米尺测量物体长度的能力，提高学生的观察和测量能力。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和团队合作精神，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：学生能正确使用米尺测量物体的长度。
2. 教学难点：学生能够熟练运用米尺进行测量，并理解测量单位——米。
三、教学准备：1. 教具准备：米尺、不同长度的物体（如铅笔、橡皮、书本等）。
2. 环境准备：教室内需要有足够的空间供学生进行测量。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师出示一把米尺，让学生观察并猜测这是什么工具，用来做什么。
鼓励学生积极回答，并引导他们思考长度的概念。
2. 感知（10分钟）：教师将不同长度的物体放在教室的不同位置，让学生观察这些物体并估测它们的长度。
然后，教师指导学生使用米尺测量这些物体的长度，并与他们的估测结果进行对比。
3. 理解（15分钟）：教师向学生介绍米尺的使用方法，包括读数和单位。
教师通过示范和讲解，引导学生正确地使用米尺进行测量，并帮助学生理解测量单位——米。
教师可以设计一些简单的测量练习，让学生进行实际操作。
4. 实践（20分钟）：学生分成小组，每个小组选择一个物体进行测量，并记录下测量结果。
然后，小组之间进行比较，看哪个小组的测量结果最准确。
教师在这个过程中给予指导和帮助，鼓励学生互相合作，共同完成任务。
5. 总结（10分钟）：教师与学生一起总结本节课的学习内容，强调使用米尺测量物体长度的方法和技巧，并复习测量单位——米的概念。
教师可以提出一些问题，让学生回答并巩固所学知识。
六、教学反思：本节课通过观察、测量和实践的方式，帮助学生理解了长度的测量单位——米，并学会了使用米尺进行测量。
在教学过程中，学生积极参与，合作意识较强，能够理解和掌握所学知识。
高中物理实验长度测量教案
高中物理实验长度测量教案
实验名称：长度测量
实验目的：通过本实验，学生将掌握使用游标卡尺和卷尺进行长度测量的方法，了解不同仪器的测量精度和误差，并能正确使用和记录实验数据。
实验器材：游标卡尺、卷尺、标准物体（如铁丝、木棒等）
实验步骤：
1. 使用游标卡尺测量标准物体的长度。
将游标卡尺的两个测量头分别放在物体的两端，确保游标卡尺垂直于物体表面，读取游标卡尺上的长度值并记录。
2. 使用卷尺测量同一标准物体的长度。
将卷尺的一个端点对齐物体的一端，沿着物体表面延伸并记录卷尺上的长度值。
3. 比较游标卡尺和卷尺的测量结果，计算它们之间的差异，并分析造成差异的可能原因。
4. 尝试使用游标卡尺和卷尺对不同物体进行长度测量，并记录实验数据。
实验注意事项：
1. 在进行测量时，要保持仪器平稳、垂直，并通过多次测量取平均值来减小误差。
2. 测量结束后，要及时清洁并归还实验器材，保持实验台的整洁。
3. 在记录实验数据时，要注意单位的统一和精确度的保持。
实验拓展：
1. 探究游标卡尺和卷尺的测量精度与误差的关系，尝试通过改变测量方法和仪器精度来观察结果。
2. 使用其他长度测量仪器（如螺旋测微计、显微镜等）进行长度测量实验，比较不同仪器的优缺点。
实验总结：通过本实验，学生将掌握长度测量的基本方法和技巧，了解不同仪器的测量精度和误差，并培养实验观察、记录和分析的能力。
《测量长度核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学冀人版》
《测量长度》导学案一、导学目标1. 了解长度的观点及其重要性。
2. 掌握长度的测量方法。
3. 能够运用长度单位进行实际测量。
4. 提高学生的观察力和实验能力。
二、导学内容1. 长度的观点及重要性2. 长度的测量方法3. 长度单位及换算4. 实际测量练习三、导学过程1. 导入新知识：通过展示不同长度的物体，让学生感受长度的观点，并引导学生思考长度在平时生活中的重要性。
2. 进修长度的测量方法：介绍直尺、卷尺等测量工具，让学生学会如何正确应用这些工具进行长度测量。
3. 进修长度单位及换算：引导学生了解常用的长度单位，如厘米、米、千米等，并指点他们如何进行单位之间的换算。
4. 实际测量练习：让学生分组进行实际测量练习，如测量教室的长宽、书桌的高度等，培养他们的观察力和实验能力。
5. 总结归纳：引导学生总结本节课所学内容，强化他们对长度测量的理解和掌握。
四、导学作业1. 完成《测量长度》练习册上的相关题目。
2. 在家中找一些物体，用直尺或卷尺进行测量，并记录下测量结果。
3. 思考一些实际生活中需要用到长度测量的场景，并写下自己的观察和感悟。
五、拓展延伸1. 可以邀请学生自行设计一些长度测量实验，展示给同砚们观察和进修。
2. 利用实际生活中的案例，引导学生思考长度测量在各行各业中的应用，并展开讨论。
六、小结通过本节课的进修，置信同砚们已经对长度的观点有了更深入的理解，掌握了长度的测量方法，并能够熟练运用长度单位进行实际测量。
希望同砚们能够在平时生活中多加实践，提高自己的观察力和实验能力，更好地掌握和运用长度测量的知识。
初中物理 测量长度教案
初中物理测量长度教案教学目标：1. 知识与技能：（1）了解长度的国际单位是米，以及千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米等长度单位。
（2）学会使用刻度尺测量长度，并正确读出测量结果。
（3）理解误差的概念，以及误差与错误的区别。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过多次测量取平均值的方法，培养学生的数据处理能力。
3. 情感态度价值观：养成认真、细致的好习惯，培养对物理实验的兴趣。
教学重点：1. 长度单位及其换算关系。
2. 刻度尺的正确使用方法。
3. 误差的概念及其与错误的区别。
教学难点：1. 刻度尺的零刻线、量程和最小刻度的识别。
2. 误差产生的原因及减小误差的方法。
教学准备：1. 教具：演示刻度尺、方体木块、透明三角尺。
2. 学具：学生自备刻度尺、测量工具。
教学过程：一、引入新课1. 让学生观察课本图1-1和图1-2，比较两条线段和两个圆面积的大小。
2. 让学生用尺子量量，回答视觉总是可靠吗？继而举例说明，对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉去直接判断，并不总是可靠。
二、教学过程设计1. 测量长度长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。
测量长度的方法和仪器有许多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。
学会使用刻度尺，有助于我们学会使用其他测量仪器和了解测量的初步知识。
2. 认识长度单位及换算关系介绍长度的国际单位是米，以及千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米等长度单位。
讲解各个单位间的换算关系。
3. 刻度尺的正确使用方法讲解刻度尺的使用方法，包括如何放置、如何读数、如何记录测量结果。
强调读数时要估读最小刻度的下一位数字。
4. 误差的认知讲解误差的概念，以及误差与错误的区别。
强调误差是不可避免的，但可以通过多次测量取平均值的方法减小误差。
5. 测量实践让学生分组进行测量实践，使用刻度尺测量方体木块的长度，并记录测量结果。
鼓励学生进行多次测量，并求平均值。
西师大版数学二年级上册教学设计30：第五单元测量长度第2课时
西师大版数学二年级上册教学设计30：第五单元测量长度第2课
时
一、教学目标
1.学会使用卷尺测量物体的长度。
2.比较物体的长度大小，进一步掌握比较大小的方法。
3.培养学生仔细观察，认真测量，准确记录测量结果的观察和记录能力。
二、教学重点
1.使用卷尺测量物体的长度。
2.意识到测量的结果有误差，学会减少误差，提高测量精度。
3.掌握比较长度大小的方法。
三、教学难点
1.意识到测量的结果有误差，学会减少误差，提高测量精度。
2.学会比较长度大小的方法。
四、教学过程
1. 热身（5分钟）
•向学生展示几张图片，让学生猜测物体的长度，并展示卷尺，让学生感受一下使用卷尺测量的显著优势。
2. 导入新知（10分钟）
•学生跟随老师一起使用卷尺测量教室中一些物体的长度，学会使用卷尺测量物体的长度，并记录测量结果。
3. 讲解（20分钟）
•讲解如何减少误差，提高测量精度。
•讲解比较长度大小的方法。
4. 练习（15分钟）
•让学生进行测量，然后互相比较结果，在小组内比较长短。
•让不同小组之间进行比较，找出最长和最短的物品。
5. 总结（5分钟）
•总结比较长度大小的方法，强调减少误差，提高测量精度的重要性。
五、教学反思
教学过程中，学生能够积极参与操作，并掌握了使用卷尺测量物体长度的方法。
同时，也明白了减少误差，提高测量精度的重要性。
在比较长度大小的过程中，学生能够积极探究，使用创造性思维找出最长和最短的物品，并对比长短。
总体而言，此节课的教学效果良好，符合教学目标，使学生受益匪浅。
2024《长度的测量》说课稿范文
2024《长度的测量》说课稿范文今天我要说的课程内容是《长度的测量》，下面我将从以下几个方面对这个内容进行阐述。
一、说教材1、《长度的测量》是人教版小学数学六年级下册第四单元第2课时的内容。
它是在学生已经掌握了数学基本概念和初步学习了长度测量知识的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且长度测量在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解长度的概念和测量单位，掌握长度的比较和换算。
②能力目标：在长度测量中，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
③情感目标：在实际测量中，让学生体会数学与生活的联系，培养学生的实践能力和兴趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解长度的概念和测量单位，能够正确使用长度单位进行测量和比较。
难点是：能够灵活应用长度单位进行单位换算和解决实际问题。
二、说教法学法为了激发学生的学习兴趣和培养学生的探究精神，我采用了教法：情境教学法，引导探究法；学法是：启发式学习法，实践操作法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了测量工具、实物示范、多媒体辅助教学等教具，以直观呈现教学内容，增加学生的学习兴趣和动手实践的机会，提高教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课课堂开始时，我会以一个实际问题作为导入：“如果你要测量教室的长度，你会用什么工具？单位是什么？”通过师生互动的方式，让学生展示自己的想法和观点，引出测量长度的话题，并启发学生思考长度的概念和测量单位。
环节二、展示实物，引发学生兴趣在学生对长度的概念有了初步认识后，我会展示一些实际物体，如尺子、校车等，并结合实物示范，引导学生观察、测量和比较长度。
通过实际操作，让学生感受到长度测量的实际意义和应用场景。
测量长度-西南师大版二年级数学上册教案
测量长度-西南师大版二年级数学上册教案一、教学目标1.了解长度的概念和计量单位。
2.掌握测量长度的基本方法。
3.能够用标准长度单位进行测量和估算。
4.提高学生的观察能力和实践能力。
二、教学重点1.长度的概念和计量单位。
2.测量长度的基本方法。
三、教学难点1.用标准长度单位进行测量和估算。
2.提高学生的实践能力和观察能力。
四、教学内容1. 什么是长度？长度是一个物体的长短大小，在数学中我们用长度来描述这个物体的大小。
2. 计量单位我们用标准长度单位来进行长度的测量，这在数学中非常重要。
常用的计量单位有：厘米(cm)、分米(dm)、米(m)、千米(km)。
3. 测量长度的方法(1) 用卷尺测量卷尺是用于测量长度的工具，它通常用于测量较小的长度。
我们可以沿着物体的长度方向拉伸卷尺来进行测量。
(2) 用直尺测量直尺是一种更长的测量工具，适用于测量更长的物体。
我们可以沿着物体的长度方向放置直尺并对其进行测量。
4. 使用标准长度单位进行测量和估算我们使用标准长度单位来测量长度，这通常包括厘米(cm)、分米(dm)、米(m)、千米(km)等单位。
使用这些标准长度单位进行测量和估算使我们能够更准确地描述一个物体的大小。
5. 提高实践能力和观察能力在学习过程中，我们应该积极参加实践活动，注意观察，并学会记笔记并反思所学内容，提高自己的实践能力和观察能力。
五、教学方法1.让学生通过实践活动来认识长度的概念和测量方法。
2.引导学生注意观察和发现，培养他们的观察能力和思考能力。
3.开展小组合作学习，让学生相互合作，促进学习效果。
六、教学步骤1. 导入通过提出学习问题和促进学生思考，引导他们对长度的概念进行思考。
教师提问：“什么是长度？何时需要使用长度单位？”2. 认识长度教师可以选择一些物品进行实物比较研究，提出学习任务和问题，让学生通过对实物的观察和比较，来认识长度的概念。
教师分发实物，并开展小组讨论，提出诸如：“大小一致的物品长度一致吗？”等问题。
获奖课例《长度的测量》教学设计
获奖课例《长度的测量》教学设计一、教学目标1.结合生活实际，经历用不同的方法测量铅笔长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2.通过观察、操作等活动，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，培养量感。
3.能用刻度尺正确测量物体的长度，能估测一些物体的长度，加深量感。
4.在具体的测量活动中，培养学生发现问题、解决问题的能力，体验学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
三、教学过程（一）、体会统一单位的必要性师：同学们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语考考大家：身穿花衣裳，个子细又长，写出漂亮字，全靠它帮忙。
打一文具。
生：铅笔。
师：没错，就是铅笔，铅笔是我们每天都要用到的文具，它陪伴着我们学习，那你知道它有多长吗？师：你们每人都有一支完整的铅笔，你打算怎么测量它的长度？生：用尺子。
师：如果没有尺子，你还有什么办法测量它？生：用橡皮、手指、拃……师：同学们的想法可真多，现在就请你借助1号学具袋里的物品，或者你身边的其他东西，来量一量这支铅笔的长度。
生测量。
师：谁来说说你的测量结果。
生1：这支铅笔有3块橡皮长多一点。
生2：这支铅笔有7个回形针长多一点。
生3：这支铅笔有一拃长多一点。
师：奇怪，同样长的铅笔，为什么测量结果不一样？生：因为我们用来测量的工具不一样。
师：因为测量的标准不一样，所以测量的结果就不一样。
【评析：在这一环节，学生借助不同方式测量，经历测量过程，比较测量结果，感受统一测量标准的必要性。
】（二）、建立1厘米的量感1.引出学习内容师：那你有什么办法解决这个问题？生：用相同的物品进行测量。
师：也就是说我们要统一测量的标准，你心中的标准是什么样的？生：用同一块橡皮测量。
生：用同样长的小棒测量。
师：大家都有自己的想法，今天老师就带大家认识一个国际上通用的测量标准，它就是长度单位——厘米。
小学科学第1课测量长度(教学设计)
小学科学第1课测量长度（教学设计）测量长度是小学科学课程中的重要内容之一，通过测量身体和物体的长度，培养学生的观察力和实践操作能力。
本文将根据小学科学第1课的学习目标和教学要求，设计一节内容丰富、生动有趣的测量长度的教学活动。
活动名称：《寻找最长的昆虫》一、教学目标：1.了解测量长度的概念2.掌握使用刻度尺测量物体的长度3.培养观察和记录的能力二、教学准备：1.教师准备：刻度尺、昆虫图片、纸条、黑板、粉笔2.学生准备：笔和纸三、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过展示几张昆虫图片，引起学生对昆虫的兴趣，并提出一个问题：“你们知道哪种昆虫是最长的吗？”2.讨论（10分钟）通过与学生的互动，带领学生思考如何找到最长的昆虫。
引导学生从观察昆虫的身体构造和长度猜测出最长的昆虫种类，并和他们解释起因。
3.刻度尺测量（20分钟）教师向学生介绍刻度尺的使用方法，并示范如何使用刻度尺测量物体的长度。
然后，组织学生自行使用刻度尺测量课桌、椅子等物体的长度，记录测量结果。
4.寻找最长的昆虫（20分钟）将学生分成小组，每组分配一张昆虫图片和一根纸条。
要求学生使用刻度尺测量纸条的长度，并将测量结果记录在纸条上。
然后，学生按照纸条的长度从小到大排列昆虫图片，找出最长的昆虫种类。
5.总结（10分钟）请学生在黑板上记录每组的测量结果，并让每组学生分享他们测得的最长昆虫种类。
教师帮助学生总结这个活动的主要内容和学到的知识。
6.拓展活动（10分钟）为了巩固学生对测量长度的理解，教师可以提供额外的练习题，让学生在小组内互相测量不同物体的长度，并将结果记录下来。
四、教学评估：在教学活动过程中，教师可以通过观察学生的参与度、测量准确性以及对测量长度概念的理解情况来进行评估。
五、教学延伸：1.家庭作业：要求学生回家测量家中某些物体的长度，并在第二课时交上。
2.课后辅导：提供额外的测量长度练习题，巩固学生的测量技能。
3.拓展活动：开展测量长度的游戏，加深学生对测量长度的理解，比如“折纸大赛”，让学生用纸折成特定长度的小船，看哪一个小船能滑得最远。
二年级下册数学第一单元教案：长度测量
二年级下册数学第一单元教案：长度测量引入：老师向学生展示一条长20厘米的尺子，并开启这节课的主题：“长度测量”。
老师问学生们，有没有想过如何测量物体的长度？那么，今天我们就来学习一下如何测量长度吧。
引入的过程中，老师可以适当发散一下，问问学生们有没有使用尺子、卷尺、尺、尺码这些工具。
接着问问学生们，他们是否知道如何正确使用这些工具。
教学重点：一、掌握长度的基本单位和换算。
长20厘米的尺子是什么意思呢？在测量长度时，我们把长度的数量分为许多等分，每一个等分的长度就叫做长度的一个单位。
使用长度单位测量物体的长度时，并把它们放在一起比较，计算它们的差别。
选取一个等分长度，确定一个长度单位。
常用的长度单位有：厘米、分米、米、千米。
下面我们来看一下它们的关系。
1千米= 1000米1米= 100分米1分米= 10厘米换句话说，1千米等于1000米，1米等于100分米，1分米等于10厘米，这是我们常用的长度换算。
现在，老师给学生们展示一张图，上面有不同长度物体的图片。
要求学生们使用尺子测量图片上的物体长度，并将数据写在黑板上，然后计算它们的长度差异。
让学生们用上述的长度单位进行换算。
二、认识最大量程、读数以及测量误差。
老师从一个实际例子来讲述最大量程是什么。
例如，一条尺子最长可以测量100厘米，这条尺子的最大量程就是100厘米。
老师可以给学生们提供数个实例，并问学生这些尺子的最大量程是多少。
接着要讲解读数的方法。
使用尺子去测量一段长度时，读数就是指这段长度占据尺子上的哪几个刻度。
请学生使用尺子来测量出不同长度的图片上物体大小，并向老师报告长度的单位和读数。
此外，老师也需要告诉学生，在使用测量工具时可能会出现误差，这就是测量误差。
误差的大小取决于许多因素，如工具的准确度、人的眼力等。
三、进行简单的长度计算。
掌握了长度单位以及换算方法后，我们现在可以进行一些简单的长度计算。
老师要求学生使用加、减法混合计算方法来解决下列问题：例子1：我们有一条3米的绳子，现在要将它分成5段，每一段长度相等，那么每段绳子的长度是多少？例子2：长方形的长是7米，宽是4米，它的周长是多少米？这些问题有助于学生们在进行日常生活中常见的长度计算。
《主题一 第二节 学生实验_长度的测量》教学设计
《学生实验_长度的测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解长度的基本单位，掌握应用刻度尺进行测量的基本方法。
2. 过程与方法：通过实验操作，学生能够熟练运用刻度尺进行实际测量，培养动手实践能力。
3. 情感态度价值观：培养学生周密的科学态度，以及踏踏实实的科学精神。
二、教学重难点1. 教学重点：熟练掌握应用刻度尺进行测量的方法，能够独立完成长度测量实验。
2. 教学难点：正确应用刻度尺，避免人为误差，培养踏踏实实的科学态度。
三、教学准备1. 准备教学用刻度尺，为学生准备不同长度的物体（如书本、铅笔、硬币等）。
2. 准备实验报告册及实验操作任务单，方便学生记录实验数据和填写报告。
3. 安排实验室，确保实验环境安全、舒适。
4. 提前向学生说明实验室规则和安全注意事项。
四、教学过程：1. 引入课题通过展示一些生活中常见的长度测量工具和场景，引导学生思考长度测量的重要性，引出课题。
2. 实验目标通过讲述实验目标，让学生明确本次实验的目标是掌握正确应用测量工具的方法、学会应用正确的测量方法进行长度测量，以及理解长度单位之间的干系。
3. 实验器械介绍教师详细介绍实验所需的各种测量工具（包括直尺、螺旋测微器、游标卡尺等）的用途和应用方法，同时通过示范操作，让学生直观了解应用方法。
4. 实验步骤及操作指导按照实验步骤，指导学生进行实验操作，并在操作过程中进行指导和纠正学生的错误，确保学生正确应用测量工具。
同时，注意安全应用测量工具。
（1）长度的测量指导学生正确应用直尺、螺旋测微器、游标卡尺等测量工具进行长度测量，同时要求学生应用多种工具测量同一个物体，以便于学生对各种工具的应用方法有更全面的了解。
在实验过程中，鼓励学生应用各种方法提高测量精度。
例如，让学生屡次测量同一物体并求平均值等。
（2）物体质量的估测引导学生利用物理知识对身边物体的质量进行估测，通过这种形式加强学生对质量单位的感性认识，加深对质量观点的理解。
测量长度相关资料
测量长度《测量长度》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）认识长度单位米和厘米。
（2）理解米、分米、厘米之间的关系。
（3）掌握长度的测量方法。
2. 能力目标：（1）能正确使用直尺和卷尺进行长度测量。
（2）能够用米和厘米表示长度。
（3）能够进行简单的长度换算。
3. 情感目标：培养学生对实际生活中长度的认识和判断，注重观察、分析和解决问题的能力，培养学生的观察能力和实践能力。
二、教学重点与难点教学重点：认识长度单位米和厘米，掌握长度的测量方法、进行简单的长度换算。
教学难点：理解米、分米、厘米之间的关系，能够正确使用直尺和卷尺进行长度测量。
三、教学过程1. 观察发现让学生观察周围物体的长度，并讨论不同物体之间的长度差异。
引导学生认识长度的概念。
2. 探究活动（1）利用直尺和卷尺测量不同物体的长度。
（2）让学生分组进行实际测量，然后汇总结果讨论。
（3）引导学生讨论长度单位米和厘米之间的关系，如何进行换算。
3. 知识讲解（1）介绍长度单位米和厘米的概念及换算。
（2）讲解长度测量方法，如何正确使用直尺和卷尺进行测量。
4. 练习巩固（1）让学生进行长度换算的练习。
（2）设计一些长度测量的实际问题，让学生动手解决。
5. 拓展应用（1）让学生整理所学知识，设计一个长度测量实验并报告结果。
（2）组织学生进行小组讨论，探究长度与其他量的关系。
四、课堂总结本节课中，我们学习了长度单位米和厘米的概念，掌握了长度的测量方法，进行了简单的长度换算，培养了学生的观察能力和实践能力。
希望同学们能够巩固所学知识，不断提高自己的观察能力和实践能力。
测量长度小学数学教案
测量长度小学数学教案
主题：测量长度
目标：学生能够正确使用标准长度单位来测量物体的长度。
教学重点：米和厘米的概念及换算。
教学内容：
1. 用米和厘米来测量长度的基本概念
2. 米和厘米的换算方法
3. 实际生活中使用米和厘米测量长度的例子
教学准备：
1. 教师准备好用来测量长度的米尺和卷尺
2. 准备好各种长度不同的物体，如铅笔、书籍等
教学步骤：
1. 导入：让学生回顾一下米和厘米的概念，并举一些实际生活中使用米和厘米测量长度的例子。
2. 教学：教师用米尺和卷尺给学生展示如何正确测量一个物体的长度，并告诉学生米和厘米的换算方法。
3. 操练：让学生分组，在教室内或校园内找到不同长度的物体，用米和厘米来测量，并记录下来。
然后让学生互相讨论他们的测量结果是否正确。
4. 总结：与学生一起总结本节课所学的内容，并强调米和厘米的应用场景。
5. 作业：让学生在家中找到几个不同长度的物体，用米和厘米来测量，并在作业本上记录下来。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生灵活运用米和厘米来测量长度，并鼓励他们多多实践，提高他们的测量能力和技巧。
长度和时间的测量教学设计优秀3篇
长度和时间的测量教学设计优秀3篇长度和时间的测量教学设计篇一教学目标知识与技能1、会用累积法测算一张纸的厚度，会用以直代曲法、滚轮法测算曲线的长度。
2、会用量筒或量杯测液体和固体的体积。
3、了解自己身上的“尺”和“表”，练习用这些“尺”和“表”进行测量，提高估测能力。
过程与方法通过一些实际的测量活动学会一些长度测量的特殊方法、提高学生应用所学的知识解决实际问题的能力和合作学习的习惯。
情感态度与价值观通过一些实际的测量活动，培养学生实事求是、严肃认真的学习习惯。
教学重点⑴练习使用刻度尺测量一张纸的厚度和曲线的长度。
⑴领会积累法和以直代曲法等测量的技巧和转换的思想方法。
教学难点利用自己身上的“尺”和“表”粗劣估测长度和时间。
教学关键通过一些实际的测量活动，培养学生实事求是、严肃认真的学习习惯。
教学方法讲授法、实验法、交流法教具准备学生分组实验器材：毫米刻度尺、圆规、秒表、量筒、量杯、水、金属块。
教师演示实验器材：多媒体。
教学过程导入上节课我们已学过用毫米刻度尺测量物体的长度和使用计时工具测量时间，今天我们继续讨论几个实际的测量问题，比如能否用毫米刻度尺直接测量课本一张纸的厚度，和课本P14图1-23曲线的长度呢？这节课我们就来学习有关这方面的内容。
新授1、长度的特殊测量方法。
⑴教师提出问题：如何利用刻度尺测出一张纸有多厚？生交流回答，师总结：纸张的厚度：h1=h/n提醒学生注意：h是一摞纸的厚度n是纸张的张数，而不是页数。
指导学生进行活动1：测物理课本的一张纸的厚度，拟定测量方案和步骤交流测量结果。
师总结。
指出测量方法⑴用刻度尺测量课本（不包括封面）的厚度为_____________mm；⑴查出课本中纸的张数为______________张；⑴用总厚度除以纸的张数，求得课本中一张纸的厚度为__________mm。
（多媒体出示）累积法：把若干个相同的微小量“累积”起来，变得可直接测量，将测出的总量除以累积的个数，便得到微小量，这种方法叫“累积法”⑴教师提出问题：测量课本P14图1-23曲线的长度？学生思考、讨论、交流。
八年级物理上册《物体的尺度及其测量》教案、教学设计
3.单位换算：介绍国际单位制中长度单位（米、厘米、毫米等）的换算关系，通过实例演示换算过程，让学生掌握换算方法。
4.误差分析：讲解测量误差的概念，分析误差产生的原因，引导学生了解如何减少误差，提高测量结果的准确性。
针对学生的这些特点，本章节教学应注重以下方面：
1.对测量工具的使用和误差分析进行详细讲解，让学生在实践中掌握要领。
2.通过实例和练习，帮助学生巩固长度单位换算知识，提高计算能力。
3.引导学生关注生活中的物体尺度测量问题，培养学生学以致用的意识。
4.针对不同学生的学习水平，设计难易适度的教学活动，使全体学生都能在课堂上获得成就感。
-学生对测量结果的准确性和精确性的理解。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，引导学生通过观察和实验，自主发现物体尺度测量中的问题，激发学生的探究兴趣。
-利用多媒体教学资源，如视频、动画等，形象直观地展示测量工具的使用方法和技巧。
-设计任务驱动的教学活动，让学生在小组合作中完成实际测量任务，培养团队合作能力和解决问题的能力。
本章节教学设计旨在使学生在掌握物体尺度及其测量知识的基础上，提高实际操作能力、问题解决能力和科学素养。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养严谨的科学态度和合作精神，为学生的终身发展奠定基础。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的物理知识和实验技能，他们对物体尺度测量有一定的了解，但可能对测量工具的使用和测量误差分析掌握不够深入。在学科知识方面，学生对长度单位换算关系掌握程度不一，需要针对性地进行巩固。此外，学生在解决问题的过程中，可能缺乏将理论知识与实际应用相结合的能力。
二年级数学上册《测量长度》教案、教学设计
-学生在小组合作中，相互讨论、交流，发现测量长度的有效方法。
-学生通过对比、总结，提炼出长度测量的步骤和技巧。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生细心观察、耐心测量的良好习惯。
-学生在学习过程中，注重细节，养成严谨的学习态度。
-学生在面对测量困难时，保持耐心，积极寻求解决问题的方法。
-首先，通过直观的教具演示，让学生直观地认识长度单位，理解其意义。
-其次，组织学生进行小组合作，动手实践，掌握测量方法，注意引导学生关注测量精度。
-最后，设计实际应用题目，让学生在实际情境中运用所学知识，提高解决问题的能力。
3.突破难点，分层指导：
-针对长度单位换算，设计图表和例题，帮助学生理解换算关系，提高计算速度。
-探讨在测量过程中可能遇到的困难及解决办法。
-分享测量结果，讨论不同测量方法之间的优缺点。
（四）课堂练习
1.设计具有层次性的练习题，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
-基础题：测量给定物体的长度，进行单位换算。
-提高题：在实际情境中，运用长度测量知识解决问题。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，针对学生的疑问给予解答。
（五）总结归纳
1.学生分享本节课的学习收获，总结测量长度的方法和技巧。
2.教师点评学生的表现，强调重点知识，梳理测量长度的步骤和注意事项。
3.布置课后作业，让学生在家中寻找测量长度的实例，巩固所学知识，提高实践能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实践能力和创新能力，特布置以下作业：
1.必做题：
2.操作演示：
-演示如何使用直尺进行长度测量，强调注意事项，如放正、对齐、垂直等。
长度单位与物品测量应用教案小学数学第三册第一单元
给小学数学三年级学生上第一单元“长度单位与物品测量”的课，需要深入浅出教授不同的长度单位和物品测量等知识。
本教案旨在通过具体的教学案例，帮助学生们在学习过程中更好地掌握这些知识点，提高他们的数学水平。
一、教学目标1.了解不同长度单位：厘米、分米、米。
2.能够熟练地将一个物品的长度用不同单位进行测量。
3.通过实践多样化的测量活动，建立与巩固学生数学的实际应用价值。
二、教学内容和重难点1.深入学习长度单位通过展示不同的长度单位标尺图片，使学生能够熟悉厘米、分米、米的概念，并进一步练习将这些长度单位相互转换和计算的能力。
在这一部分，学生也将学习如何用公制长度单位来测量物品的长度。
2.物品测量实践学生将使用不同的リアリティーゲーム舞台，通过实际测量不同的物品长度，将所学的长度单位转换和计算技能运用到实际测量活动中，以便加深对学习内容的理解和应用。
重点：学生将学习如何使用不同的长度单位去测量一个物品的长度。
难点：如何将学习到的长度单位相互转换与计算。
三、教学过程1.热身小游戏让学生穿过一个大小不一的毯子或纸箱，每穿过一次就报出当前的身高，做到对长度单位的了解。
2.长度单位的学习通过展示不同长度单位的标尺图片，让学生认识厘米、分米、米的概念并运用这些长度单位测量不同物品的长度。
教师使用实验室内的实际测量用具或者标尺等物品，让学生能更加深入学习到不同的长度单位。
让学生分组进行实践测量活动，透过这些活动，学生可以更自然的理解与熟悉长度单位的概念。
3.物品测量实践学生将通过在实验室中测量不同物品的长度，来实践所学习到的知识。
学生将从测量物品长度的实践中，进一步了解测量与长度单位的理念。
4.另一部测量活动设计另外一个测量活动，让学生跟标尺测量以及用不同长度单位计算物品长度。
进一步提高学生的实践能力与对不同长度单位的理解。
5.教学总结总结学生所学内容，让学生复合自己的体验与提高，在复盘过程中更好地掌握所学习到的知识点，加强未来的学习。
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用厘米作单位测量物体长度教学目标一、教养方面：1、在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性,体会厘米的含义，建立1cm的实际长度观念。
2、在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。
教育方面：1、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。
2、经历探究测量长度的方法的过程，激发对数学知识学习的兴趣。
教材分析教学内容是西师版小学数学二年级(上)测量长度单元第一课时内容。
本内容属于《图形与空间》板块，《用厘米作单位量长度》既是学生学习测量长度的开始，也是学生初次认识长度单位；同时它能为后面学习分米的认识、用米作单位量长度作好准备。
测量物体的长度是生活、生产中经常遇到的问题，学生在自己生活中已有一些实际感受和体验。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、估、量等学习活动形成厘米的长度表象。
要求学生能估计一些物体的长度，并进行测量。
并为以后学习长度单位“米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
教学重点：建立1cm的实际长度观念，能正确使用尺子进行测量。
教学难点：建立1cm的实际长度观念。
教学准备：直尺、测量练习题单、多媒体课件。
教学过程一、创设情境，产生需要师：小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？师：你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？生1：用直尺去比。
生2：用手去比。
生3：用书去比。
生4：用铅笔去比。
……师：现在用你选的工具去比一比。
（生操作，师巡视）师：请同学来汇报一下，你用的工具是什么，测量的结果是多少？生1：我用铅笔去比的，有3枝铅笔长。
生2：我用手去比的,有5拃长。
生3：我用尺子比的，有55厘米长。
……师：为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？生：因为他们用的工具不一样。
师：对，因为大家用的工具不同，测量结果的单位也不同。
为了让我们测量出来的结果一致，我们需要有一个统一的长度单位。
今天我们来学习“用厘米作单位量长度”。
（板书课题）二、观察体验，探索方法（一）认识直尺和厘米1、认识直尺师：生活中测量长度的时候，常用什么工具？生：直尺（板书：测量工具：直尺）出示一些直尺图片。
师：拿出你们的直尺，仔细观察你手中的直尺，你能发现什么？学生独立观察。
师：说一说，你发现直尺上有些什么？生：有数字。
生：有长长短短的线。
生：字母cm。
师：这些长长短短的线叫做刻度线。
师：数字所对的线有什么特点？生：要长一些。
师：直尺上最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。
（课件闪动0刻度线，显示“0刻度线”几个字）师：这里的cm表示什么？生：厘米（板书：长度单位：厘米cm）2、认识厘米师：1cm到底有多长呢？我们一起来看一看。
（课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0—1间的1厘米长的线段。
）师：从0刻度线到1所对的长刻度线之间的这一段长1厘米。
(板书:1厘米 1cm)师：看清楚了吗？在你的尺子上找到这一段。
师：你还能在尺子上找到哪一段也长１cm吗？生1：2--3所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。
生2：3--4所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。
……学生说的同时，课件闪动学生说的某一段。
师：通过刚才大家说的，你有什么发现吗？生：挨着的两个数字之间的一段就长1厘米。
师：也就是相邻两个数字所对的刻度线之间的一段长１cm，相邻两个数字间的这一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都长1cm。
3、感知1cm的实际长度。
师：我们一起来比一比1cm有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是1cm。
师：用直尺来验证一下，你比得准吗？你们觉得1cm长还是短呢？生：短。
师：请小朋友们找一找，在我们的身边，还有哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1cm？生1：橡皮擦厚大约1厘米。
生2：很短的粉笔头大约长1厘米。
生3：一颗花生米长大约是1厘米。
师：其实我们的手上也可以找到1cm。
用左手的手指的宽去和直尺上的1cm 比，找找哪个手指的宽大约是1cm长？举给大家看看。
师：把你找到大约1厘米宽的左手手指，放到右手的拇指和食指之间，再把手指移出来。
这样可以帮助我们更准确的比划1厘米的长。
4、认识几厘米师：我们知道了1cm有多长。
那么2cm、3cm有多长呢？（课件演示：闪动0--2之间2厘米长的线段）这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？生1：0--1之间长1厘米，1--2之间长1厘米，和起来就是2厘米。
生2：0--2之间有2个大格所以是2厘米。
师：这一段是多少长呢？（课件演示：闪动0--4之间4厘米长的线段。
）怎么看出来的？师：这一段呢？（课件演示：闪动0--6之间6厘米长的线段。
）你找到规律了吗，能不数就看出来吗？生1：中间有几格就是几厘米。
生2：从0开始到数字几就是几厘米。
师：（课件演示：闪动3--5之间2厘米长的线段）这一段长几厘米？你怎么知道的？生：2厘米。
3到5之间有2个大格。
师：2-6之间的这一段呢？（课件演示：闪动2-6之间4厘米长的线段。
）你怎么知道的？生1：我是数的,2到6之间有4个大格。
生2: 我是算出来的，用6减去2等于4。
师：大家的方法都不错，我们认识了直尺，也认识了厘米，在测量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。
想不想用厘米作单位来测量长度呢？（二）用厘米作单位测量物体长度1、探究测量方法。
师：拿出你们的题单，看看这根小棒，估计一下，小棒大约长几厘米？生1：小棒大约长5厘米。
生2：小棒大约长6厘米。
生3：小棒大约长8厘米。
……师：你怎么估计的？生：我是用手比出1厘米，一段一段比出来的。
师：我们来验证一下你们估得准确吗？你能试着用尺子测量一下它的长度吗？测量的时候想一想你是怎么测量的，先做什么，再做什么？准备，开始。
生独立操作，师作巡视和作一定的指导。
师：谁来说说你是怎么量的？学生上台边演示边介绍方法，教师倾听并辅助。
生1：左端对齐0刻度，看右端对着6，所以小棒长6cm。
师：有跟他不一样的吗？生2：左端对齐尺子左端，看右端，比5cm长一点。
生3: 左端对齐1，右端对齐7，7-1＝6,小棒长6厘米。
同时展示出三种方法，师：你认为谁的方法正确呢？为什么？生：1和3的都正确,第2种是错误的，小棒的前面没对齐0刻度。
师：你认为1和3哪种方法更好一些？为什么：生：第一种，因为读得快一些，不用计算。
学生充分发表意见后，师小结方法并演示：一般情况下，测量的时候，先把小棒的一端对齐0刻度，再看小棒的另一端指着6，小棒的长度是从0刻度到6所对的长刻度线这一段，所以小棒长6厘米。
2、运用方法测量物体长度。
铅笔图片生独立用刚学的方法去测量题单上铅笔的长度。
完成后，请一生汇报,说说方法。
三、强化训练，深入拓展师：你是怎么看出铅笔的长度的？生：铅笔的右端指着9，所以长9厘米。
（移动回形针到右端指着5）师：现在回形针右端指着5，它现在长5cm吗？为什么？生：回形针还是长3厘米。
因为它的左端没有对齐0刻度。
师：只有在左端对齐0刻度时，才能说右边指着几就是几厘米。
1.用断尺测量。
（课件出示：米老鼠想测量自己铅笔的长度，但是它的尺子坏掉了，没有了0刻度，课件中铅笔可以用鼠标平移。
）师：谁能帮米老鼠想想办法，测量出这枝铅笔的长度？生1：把铅笔的左端对齐2所对的长刻度线，（师操作移动铅笔）这时右端指着9，9-2＝7铅笔长7厘米。
生2：把铅笔的左端对齐3所对的长刻度线，这时右端指着10，10-3＝7,所以铅笔长7厘米。
四、全课小结。
师：今天我们测量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？一般情况下，量较短的物体，可以用直尺做工具，用厘米作单位。
师：这节课你有什么收获？生1：今天我认识了厘米，知道了1厘米有多长。
生2: 我学会了测量物体长度的方法。
生3：我知道了用损坏的断尺也可测量出物体的长度。
……五、课堂延伸师：我们还有一个问题没解决，就是测量课桌的长，刚才大家给出多种答案，现在想不想用我们学的知识去测量一下。
同学们可以自己试一试，也可以和同桌的同学合作去测量。
学生测量，再汇报结果。
因为直尺较短，测量不方便，生汇报的结果有误差，但都接近准确长度60厘米。
师：课桌的长度是60厘米，大家测量的结果都很接近。
用直尺去测量课桌的长，你觉得方便吗？生：不方便，不够长。
师：生活中还有更长的物体和距离，比如：黑板的长，跑道的长等，用直尺去测量就更不方便了，以后我们还会学习更多关于测量长度的知识，认识更多的测量工具和长度单位。
希望大家在以后的学习中能有更多的收获。
教学反思《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。
在教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动是《数学课程标准》提出的教学建议之一。
同时课标中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。
”本教学设计中，主要以发现教学法为主，充分让学生主动去发现、操作、思考、交流，在学生自主思考的基础上，再进行演示，进一步加深对知识的印象，同时在教学过程，针对低年级儿童的特征，注重了对情景的设置。
纵观本节课的教学设计上主要有以下几个特点：1、环节清楚，层层递进本节课教师目标明确，设计了4个层次的观察活动环环相扣，层层递进。
通过“认识直尺——认识厘米——感知１厘米的实际长度——认识几厘米”几个环节的教学，已经为学生探索“用厘米作单位量长度”作好了铺垫，充分体现了教师在学生数学活动中的组织者、引导者、合作者的地位与作用。
2、巧设数学活动，引导学生自主探索有人说：学习数学最好的方法就是做数学。
教学过程中注重学生参与实践的过程，通过量一量、比一比、找一找等数学活动，引导学生体验并建立起1厘米的实际长度的表象。
当学生自主探索出了测量方法，并能测量出身边物体的长度之后，他们能体验到了成功的喜悦。
3、课堂平实高效本节课在设计上体现了“平”与“实”的课堂，该讲授的地方教师精心而准确地讲授，该探究的地方则放手让学生探究，课件辅助教学用得恰到好处，做到了真正的切实高效。
4、给学生继续学习的渴望一堂课的结束，恰好是另一个知识学习的开端。
在教学接近尾声时，本课的结束设计，即呼应了前面引入阶段的测量课桌长度的问题，同时也让学生体验到用直尺去测量更长的物体或距离的局限性，学生产生了学习更多知识需要。