最新小学语文《小音乐家扬科》教学设计精品版

2020年小学语文《小音乐家扬科》教学设

计精品版

新课标小学语文《小音乐家扬科》教学设计学习目标：

1、学习本课的生字新词，重点指导“噢、咦、嗡、惩”几个字的读音，正确辨别“杈、和”两个多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会一些重点语句蕴含的思想感情。

3、感受作者对小扬科的喜爱和同情，以及对缺少人性关怀的社会的愤慨。

教学重点：体会扬科对音乐的“爱”和他命运的“惨”形成的强烈对比，深入了解课文容。

教学难点：体会扬科杰出的音乐天赋，感受作者的思想感情。

教学准备：

学生：按照预习提示预习课文。

教师：查找关于作者显克微支的资料和文章写作的背景制作课件。

课前交流：

1、同学们，喜欢音乐吗？离上课还有一点时间，我们来欣赏一段音乐吧！（梁祝）听这段音乐有什么感受啊？是呀，音乐是一种美的语言，它能使我们的生活充满诗情画意。

2、送给大家两则格言。

教学程序：

第一课时

一、导入新课

课前，我们已经交流了预习的收获，我发现咱们班的同学预习习惯非常好，不仅能按老师的预习提示预习课文，还很善于读书思考，对课文内容有了一定的了解，这节课，让我们继续走近“小音乐家扬科”。

二、整体感知：

[意图]

1、抓课题中的关键词，暗示学习的主线。

2、让学生从整体上感知课文，对这个中心问题有初步的印象。

[过程]

请同学们看课题，“音乐家”，在你心里，什么样的人可以称为音乐家？那么作者为什么称扬科为音乐家呢？请大家快速浏览课文，想一想这个问题。（结合学生回答板书：爱听大自然的声音

酷爱小提琴）

三、品读感悟

（一）品读第一部分（爱听大自然的声音）

[意图]

1、抓住重点语句，联系上下文，联系生活实际，感受扬科对大自然声音的喜爱。

2、通过课文和补充资料懂得扬科具有杰出的音乐天赋。

3、进一步感受扬科为什么被称为音乐家？（热爱音乐音乐天赋高）

[过程]

我们先看扬科爱听大自然的声音这一部分。得读课文的哪几个自然段呢？请大家自由读课文的3、4、5自然段，找出最能体现扬科爱听大自然声音的句子。

1、无论走到哪里，他总能听到奏乐声。（谈谈你的感受）

师：是呀，对小扬科来说，处处都有音乐。读一读，读出你的感受。

2、“凡是乡村里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。”

（1）从这句话你怎么看出他爱听大自然的声音？

（2）那么他可能听到哪些声音呢？（田野里，小虫？唧唧……）

（3）让我们也和扬科一起来听听大自然美妙的声音！好听吗？听到了什么？小河流水哗哗，哗哗；小虫在叫嗡嗡，嗡嗡！……

（4）这些在我们听来普普通通的声音在扬科的耳中都是音乐。这说明了什么？（对声音高度的敏感，这是一种很了不起的音乐天赋。这种天赋是与生俱来的，是成为一个音乐家很重要的先天素质。）

默读几个比较著名的音乐家的资料，找找共同点。（喜爱音乐，从小显现杰出的音乐天赋）所以，我们可以说，小扬科和他们一样也是一个为音乐而降生的天才。假如给他一片适合的土壤，也

许他会成为第二个贝多芬，第二个莫扎特！所以，作者称他为音乐家。

（5）再来读读这句话，读出你的感受！

（二）品读第二部分（酷爱小提琴）

[意图]

1、抓住重点词、句，通过多种形式的朗读，感受扬科对小提琴的酷爱。

2、进一步感受扬科为什么被称为音乐家？（用生命热爱着音乐）

3、创设情境，引导学生走入文本，想象补白，感受扬科内心对小提琴的热爱。

[过程]

下面我们接着看扬科是怎样酷爱小提琴的！请三位同学接读课文的6、7、8自然段，看你透过哪些语句体会到了扬科对小提琴的酷爱！

1、第六自然段

（1）透过哪句话？柱子真的在颤动吗？在歌唱吗？在演奏吗？那么是谁在颤动？在歌唱？在演奏？（小扬科的心和着音乐的节拍，在？在？在？他沉浸在美妙的音乐中，陶醉了）

（2）谁来读读这段话，读出音乐的美妙，扬科的陶醉！（配乐，反复诵读，指导学生读好这段话。）

（3）此时的扬科可能会怎么想？

2、第七自然段

（过渡）是呀！“小提琴的声音多么美妙啊！要是能有……”感受到扬科对小提琴的酷爱了吗？哪里？

（1）扬科拥有的一切指什么？除了这热爱音乐的生命，除了那身破旧的衣服，扬科是一无？所有！他知道凭这些得不到一把小提琴，于是他把要求降低了，只要……，再降低，哪怕……，他……！

（2）扬科愿意用自己的生命去交换小提琴，这说明了什么？（是呀！扬科把小提琴、把音乐看得和他的生命一样重要，他是在用生命热爱着音乐！）

（3）孩子们，此时，再请你们想想作者为什么称扬科为音乐家？

（只有真正的音乐家，才会用生命来热爱音乐。也只有从生命深处热爱音乐的人，才能成为真正的音乐家！）

（4）让我们再来读读这一自然段，感受扬科对小提琴的酷爱!

3、小扬科对小提琴是这样的企盼！他终于有了一次接近小提琴的机会。我们来看：（第10自然段、11自然段）

（1）谁来读！其他同学认真听，想象作者描述的这个画面。

（2）同学们，现在你就是扬科，你正躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。望了很久很久。扬科，此时，你在想什么？……你那么想去摸摸小提琴，为什么不进去呢？……你那么怕，为什么还悄悄地向门口移动呢？……是呀！一股无法抗拒的力量，一股对小提琴的爱的力量，一股对音乐的爱的力

量，推着你悄悄地向门口移动。当你终于跪在了小提琴的前面，抬起头，可以近距离的看着心爱的小提琴的时候，小扬科，你又在想些什么？

（3）孩子们，就让我们想象着这个情景，读一读这两个自然段！

（三）品读第三部分（扬科之死）

[意图]

1、联系前文感受扬科离开时的留恋、遗憾，体会扬科悲惨的命运，读懂白桦树的号叫，产生心灵的共鸣。

2、进一步感受扬科为什么被称为“小”音乐家？（体会“小”字的内涵）

[过程]

过渡：扬科终于实现了自己的愿望，摸到了小提琴，但是那轻微的凄惨的响声，却打破了夜的寂静，小扬科被打得很重很重，他躺在长凳上，快要死了！

1、课件出示16自然段，你读

（1）哪句话揪紧了你的心？说说你的感受？（板书：最后一次）

（是呀！村子里的演奏依然美妙，但扬科却再也听不到了！他再也听不到啄木鸟……，再也听不到青蛙……，再也听不到小提琴……优美的声音了，再也不能吹……笛子了，再也不能拉……那把自己制作的小提琴了！小扬科该是多么留恋这一切阿！）