《桥》教学反思
2023年《桥》教学反思15篇_1
2023年《桥》教学反思15篇《桥》教学反思1教了很多次的《家乡的桥》，印象中这篇课文思路清晰，根据家乡桥的造型、名称以及给小朋友带来的乐趣来串起全文。
按理说这样的课文，两课时是完全上得下来的，没想到这次新的班级居然用了我一个星期，才把课文讲完，练习讲清。
于是，思索了是师生间刚开始不适应，还是我讲得太过仔细，太过繁琐……想来想去，我认为开始耐心点，繁琐点还是有必要的。
就拿这篇课文要掌握的总分结构来说，刚开始只有一小部分同学对这个概念比较清晰，大部分同学都云里雾里。
经过几个小节的精讲，学生终于有所领悟，原来总分结构是这么一回事。
同时我又找来课外阅读中相同结构的__，让学生操练，终于大部分同学掌握了，但还有极个别同学存在着问题。
但是我相信经常的练习，同学还是会掌握的。
在接下来的教学中，我还是要思考，这样一个新接手的班级，我应该更快地了解学生的掌握各知识层面情况，以便找出相对应的教学方法，不至于每篇课文都上一星期。
《桥》教学反思2本次教研课所探讨的是以校省级课题《西庐文化课程开发中教师课程能力建构的行动研究》中涉及的如何建构敏悟型智慧课堂为主要内容。
《生命桥》讲述了一个让人心颤的故事，一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存。
在教学设计时主要抓住“桥”展开，抓住关键句“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
”在课后教研组内进行了深入而透彻的探讨，结合我的教学做如下反思：1、教师的时间把握不够精准。
花了太多的时间在导入部分，对藏羚羊的欣赏与简介过长，可以在预备铃响了之后就进行适当的学习。
导入部分的过长直接影响到对课文的精读不够深。
2、字词归纳有待商榷。
我出示了三组词语：应声、随即、山涧、划出；秩序、下坠、狩猎、桥墩；眼花缭乱、猛蹬、目瞪口呆，分别从声调、平翘舌和字形、字音三方面进行归纳。
这种归纳方法比较奇怪，因为从反映__主题着手，也可以看出教师平时归纳词语比较多注重字音和字形等测试时容易犯错的角度考虑，对学生自主学习方面考虑的较少，更可以看出教师不善敏悟、不够智慧。
关于《桥》教案教学反思2000字6篇
关于《桥》教案教学反思2000字6篇不断提升教学质量，是老师的本职工作所在。
随着社会不断进步，越来越多的老师开场编写教案。
教案是指每节课老师所写的每节课的教学重点、难点、教学内容、教学方法和教学目的。
那么写好一份教案要从何开场学习呢？因此，栏目特意整理了《桥》教案教学反思，更多信息请继续关注本网站。
《桥》教案教学反思【篇1】教学目的1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
教学方法自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备投影仪、生字卡片、图片。
课时安排两课时。
教学过程第一课时一、课件导入，提醒课题1、出示课文插图：你看到了什么？2、是呀，炎炎夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来凉快。
这节课，我们一起学习第二课时一、回忆旧知，导入新课1、上节课，我们初读了《雷雨》一课，学习了生字词。
课文主要讲了什么？按什么顺序写的？2、这节课，我们就要读好雨景，想象雨前、中、后的情景。
二、读中赏雨、读中想象1、雷雨就要来了，是怎样的情景？自由读1、2、3节。
2、汇报。
3、小作者抓住哪些事物来写？把最能表现雷雨前特点的句子找出来，多读读：“乌云”一句：〔指名汇报──再指名读──范读──听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？──乌云压顶，读出这种感觉来〕“大风”一句：〔用第2节过渡──出示图，请看大风一刮，树枝乱摇，大风一刮，你仿佛还看到了什么？听到了什么？──小作者还看到了什么“一只蜘蛛垂下来”品词品句，这句你读懂了什么？从哪个词读懂的？〕“闪电”一句：〔与此同时，闪电越来越亮，雷声越来越响。
积累：“越来越”与此同时，天空越来越──，风越来越──，我的心也越来越──〕4、听〔播雨声〕终于下雨了，在小组内读出雨景的变化。
5、小组以读的形式汇报6、雨停了，是一种怎样的情景？⑴引读。
《桥》教学反思15篇
《桥》教学反思15篇《桥》教学反思1《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个工地突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。
而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。
故事非常感人。
这篇__的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质；培养学生乐于助人的品质和宽大的胸襟。
语文课程人文性的渗透不是简单的知识的传授，也不是除教学内容之外的附加任务，它是一种感受，是一种领悟，是情感共鸣弦乐，是心灵净化的乐土。
《桥》教学反思2孙老师到底是骨干教师，她的课程让人耳目一新，给人启迪。
今天孙老师执教的是《桥》这篇课文。
开课简单明朗，读课题，让学生质疑，然后孩子们初读课文，找出问题的答案。
接着，教师范读课文，检查学生生词的读音，检查生词的时候出示了两组词，写洪水的：“咆哮、狞笑、放肆、没腿深”，写老汉的“拥戴、清瘦、沙哑、揪出”让学生认读并让孩子们说出这两组词分别是写什么的。
然后老师从写洪水的词语入手，带着孩子们走进了让人“胆战心惊”的洪水世界，让孩子们体会洪水的可怕和凶猛。
这篇__的写法比较有特色，用非常简短的字句去表达复杂的内容，因此，我觉得教师在引导学生分析当时的雨大洪水大的时候，还可以让学生体会作者在写法上的特点，进一步去体会雨大和洪水的凶猛，从而体会当时形势的危急，瞬间，就会夺走人们的生命！然后，教师引导孩子们去认识老汉。
同样，老师也出示了一组写老汉语言动作的'句子，引导着学生去一一体会。
这里的引导老师非常细致，孩子们的学习积极性也很高，他们基本上都领悟到了老汉是一个临危不乱，舍己为人的英雄。
孩子们的朗读也非常到位。
但是我觉得既然老师在开课之初出示了写老汉的一组词，这里有没有必要再提出来呢？不然，最初的出示对教学有什么帮助呢？最后，教师带着孩子们学习了课文最后一部分，也就是揭示老汉与小伙子关系的那三个自然段。
《桥》教学反思4篇
《桥》教学反思4篇《桥》教学反思1《桥》这篇课文讲述了一位老支书在山洪暴发时，为了挽救村民们的生命，结果牺牲了自己的生命。
赞美了老支书无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。
本文的教学重点是感悟老汉的人物形象，难点是理解题目所蕴含的深意。
教学中，我先让学生找出描写雨水和洪水的句子体会情势危急，并指导学生有感情地朗读描写洪水肆虐的句子。
然后抓住人物的语言，动作来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质，通分角色朗读，表演等方式把学生带到当时的情境中去。
然后找出村民们是怎么做的，最后老汉是怎么做的。
这样层层深入，一点一点解读文本。
作业部分，我安排了一个练笔，为老汉写一篇碑文，这样既锻炼了学生写作能力，又加深了学生对老汉的敬佩之情。
课后反思了教学中的一些不足，一是对课文朗读方面指导得不够到位，没能把学生引入到那种感人的.情境中，学生的情感没能得到很好的调动；二是给学生自主思考，讨论的时间较短，学生回答问题时很迷茫。
在今后的教学中我要不断反思，不断完善自己的教学方法，争取课课有长进。
《桥》教学反思2《家乡的桥》这篇课文，主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩，桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。
在教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词，句，段的教学，体现对语文优秀传统的回归，如在教学"撷取"时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解"刚劲有力，飘逸潇洒"这两个词，我让学生逐一欣赏了篆，隶，楷，草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会，去感悟。
为了帮助学生完成本篇课文的`重点：利用小标题复述课文，我专门对其中的难点句子：或……或……或……或……，有的……有的……设计了练本领的练习。
为了进一步领会课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥。
我还设计了迁移练习，借用学过的古诗来替表达思乡之情，从而达到学习上知识之间的融会贯通，整合不同的知识拨，对学生却帮助很大。
《桥》教学反思（通用18篇）
《桥》教学反思《桥》教学反思（通用18篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《桥》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《桥》教学反思篇1《桥》这篇课文声情并茂地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象。
面对狂奔的洪水，他以自己的威信、沉着、果断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥，他把生的希望给了别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌岩起伏，扣人心弦，在表达方法上有四个突出特点，根据本课特点，我将这课分两课时上。
第一课时：学习本课的生字词。
了解课文的主要内容。
学习课文，理解课文，体会老汉的高大形象；第二课时：有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
学习课文中有特色的表达方法进行小练笔。
针对第二课时的公开课教学，反思如下：一、以“读”为主线，引导学生自主感悟课文处处充满着人性的美，在第一课时上完后，学生对老汉有了一定的认识。
在预习的基础上，我先让学生交流自己感动的句、段并谈体会；然后通过有感情地朗读来表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识，最后，让学生先发自内心的去赞美老汉，然后再用“桥”去赞美老汉，这样一步一步地突破文章的难点，理解了“桥”作题目的深刻内含。
二、读、法、写相结合本文在表达上也有很多特色之处，在指导学生谈感动的同时引导学生去发现、去体会文章在表达上的特点及这样表达的作用，从而提高学生的欣赏和评价能力。
在新课程实施过程中，课堂上“君子动口不动手”的现象十分普遍，特别是我们农村课堂多的是感悟，少的是训练，因此，这节课在体会了课文的表达方法后，我重点抓了“环境描写”这种表达方法引导学生进行练笔，整节课真正做到了以读学法、以法促写、读写结合。
三、情感渲染这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。
《桥》教学反思集合15篇
《桥》教学反思集合15篇《桥》教学反思1我所执教的课文《影子桥》是北师大版二年级语文第十二单元的一篇课文。
本课以儿童的视角，用优美的词语、形象生动的比喻、充满情趣的语言，描写出了水中影子桥的美及水中鱼儿的快乐，表达小朋友对影子桥的喜欢，从而自觉保护影子桥这儿的环境。
通过第二课时的教学，我力图使学生巩固学过的生字，写好“牌”这个字；怀着对影子桥的喜爱，有感情地朗读课文；培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
公开课结束后，静下心来细细反思，发现不仅达到了这节课的教学目的而且有不少意外的收获但也同时存在不少的缺憾：1、"划出自己喜欢的句子。
"是本单元训练的重点，根据学生的认知水平和自学能力，我在让学生谈“影子桥给你留下怎样的印象？”后即放手让学生通过自读课文划出自己喜欢的句子，将学习的自主权完全地交还给学生。
而学生在这一环节的表现也是可圈可点的。
他们不仅找出了自己喜欢的句子还能在教师的引导下赏析句子。
如“水里有许多五颜六色的石子，还有好多好多的鱼儿游来游去。
”通过想象与“五颜六色”这个词语的理解学生体会到了水清景美的`特点，在随后的朗读训练中把这一特点通过读展现出来。
2、合理使用多媒体，把多媒体用在点子上，用在关键处，可以起到事半功倍的作用。
如在引导学生有感情地朗读课文的第五自然段时我先让学生欣赏鱼儿戏水的动画片段，让他们从中感受到鱼儿快乐的心情，而后再让他们把自己想象成其中的一尾小鱼带着愉快的心情去读。
学生们个个是声情并茂，有的甚至还带上了动作来读。
看来合理的情境创设对朗读的帮助还是很大的。
3、自然优美的过渡语对整堂课的教学将起到推波助澜的作用。
在课的一开始我即用了这么一段话将学生引入课文的情景中——“这么美的景色，这么美的__我们当然不能轻易错过，所以今天宋老师想和大家再一次地走入课文，去抓住那些特别有意思的地方细细地读一读，品一品那些藏在课文中的趣味吧！”学生的注意力一下子便被吸引了过来。
《桥》的教学反思
《桥》的教学反思《桥》的教学反思1这是一节造型课，重点放在认识桥的艺术结构特点并用绘画的形式创作家乡的桥。
首先视频导入，激发了学生的学习兴趣。
通过观察、分析家乡的桥，了解桥的艺术特点，从而激发学生丰富的想象力和强烈的创作欲，并用绘画的形式创作家乡的桥，培养学生的美术实践能力。
课后的拓展，用爱心桥，让学生了解桥不但可以行走，跟可以传达感情。
总的来说，我认为这节课设计思路清晰，一步一步循序渐进，对学生有扶有放，重点明确。
1、有人说：“好的引入是课成功的一半”。
我在视频引入课题时让学生充分了解桥的重要性，并激发学生的学习兴趣，为后面课的学习作了很好的铺垫，可以说一举二得。
这节课使一些平时“不安分”的学生，表现了超乎常人的想象力和创造力。
游戏中让学生摸桥，感知桥，用身体去感受桥等使学生的身心处于放松、愉快的状态，使思维更加活跃，更具有意外的发现。
所以借助游戏的力量来辅助>美术教学，让学生“游于艺，成于乐”一直是我尝试的，效果较好。
2、《纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的.关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生观察、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
”在这节课上，通过观察、分析桥的图片，让学生自主探究，从中发现桥的用途和结构，强化学生对知识的认识和掌握，培养学生的观察能力和自主学习的能力。
学生的主体地位得到了承认。
3、在创作作品中，经常会发现个别几个胆小有缺乏信心的学生，他们对创作无从下手或不敢大胆表现。
这时通过欣赏学生作品，增强学生的感性认识，感受丰富多彩的学生作品，体验美术作品的美。
教师采用鼓励语言帮他们树立信心，让学生自由、大胆创作。
4、在拓展中，用爱心桥，让学生对桥的内涵有更高的认识，桥不但是交通工具，更是心灵的沟通。
总得来说，我感觉这一堂课下来，使我对美术教学有了更深刻的了解，收益颇多。
《桥》的教学反思2《未来的桥》是人教版一年级下册册第八单元语文园地的口语交际训练。
《桥》教学设计与反思
《桥》教学设计与反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《桥》的教学反思（通用16篇）
《桥》的教学反思《桥》的教学反思（通用16篇）作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《桥》的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《桥》的教学反思篇1在这节课中我力求突出“读”。
“读书百遍，其义自见”，我引导学生在读中感悟，在读中理解。
读中感悟，一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文。
激起情感共鸣，真正有所感悟。
特别是引导学生个性化的读，如“只有北面有座窄窄的木桥。
”学生分别抓住“只有”“窄窄”“木”，读出不同的理解，读出不同的韵味。
由如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。
”学生分别从“他不说话”“他像一座山”等不同方面去理解，进而读出个性。
还有课文中的两个“吼”字的不同理解，学生说读出生气，读出批评，读出命令，读出威严，读出不容争辩，等等。
第二个“吼”字应该读出老汉对儿子的“爱”，读出他的急。
让学生在读中感悟，即使是同一个字，在不同的环境中也在表达着不同的意思。
读是实践，又是训练，既有感悟又有体验，学生在其中既有理解，又有体验，学生在读的过程中学到了很多。
《桥》的教学反思篇2《桥》讲述了一个感人至深的故事：一位老人在可怕的山洪面前，在生死关头，依然舍己为人，用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥。
本课教学设计分两课时进行。
第一课时通读课文，了解课文大意，疏通生字词，为解读文本打下基础。
第二课时以解读文本为主，在学生与文本个性化对话的基础上，教师、学生、文本三者之间展开充分的交流、碰撞。
从本质上讲，阅读教学就是学生、作者、教师之间通过作品这个载体进行对话，是情感的交流，心灵的沟通。
因此，教学不能仅仅停留在理解内容和训练语言的层面上，还要强调情感的体验。
强调阅读训练，尤其注意引导学生披文入情，品味语言，体验情感，达到触动心灵、引起共鸣，受到强烈的感染。
2023年《桥》教学反思(15篇)_1
2023年《桥》教学反思(15篇)《桥》教学反思1青年教师賽课拉下了帷幕，在这次竞赛中我很不成功，但却是收获最多的：雨花区教科中心的朱主任和基教科的陈科长亲自为我作了点评，让我感受到深入钻研教材的重要性。
本次赛课，我执教的是人教版五年级下册第16课的《桥》。
一开始我以词语作为突破口，让孩子通过这些词语回想那些让人难以忘怀的画面，去感受洪水来临时死亡的逼近。
接着读句子“死亡在洪水的狞笑声中步步逼近”，再让孩子们进入文本去找出描写洪水逼近和死亡逼近的句子，然后找出村民们是什么表现，最后找出描写老支书的词句，在村民和老汉完全不同表现中比较，想想老汉是个怎样的人？再找出老汉对待儿子的态度的句子，来深入了解老汉是个怎样的人。
这样层层深入，一点一点解读文本，我认为思路是很清晰的。
在听完了两位专家的点评，我反思了自己的教学，主要有以下感想：1、热闹的课不一定就是一堂好课，认真备好课是讲好课的根本，深入研究教材是备课的根本。
2、本节课，我在让孩子们领会课文表达方法的处理上有些牵强，如能借助课后思考题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，更能提高学生对课文的欣赏和评价能力。
3、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，又通过读外现对文本的理解，但是在课堂上对词语挖掘多了一些，让学生对篇章的感受少了些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些，未实现“轻轻松松教语文”的教学观。
那么好的场面描写，却不懂得处理，其实可以让孩子们多一些时间进行读写训练。
《桥》教学反思2在这节课中我力求突出“读”。
“读书百遍，其义自见”，我引导学生在读中感悟，在读中理解。
读中感悟，一篇__只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文。
激起情感共鸣，真正有所感悟。
特别是引导学生个性化的读，如“只有北面有座窄窄的木桥。
《桥》的教学反思6篇
《桥》的教学反思6篇《桥》的教学反思6篇。
写好教案要掌握哪些细节呢？认真教书是每一个好老师心中的义务，在实际的教学过程中，教师都需要用到教案。
教案可以组织教师教学行动，以下是由编辑为您带来的《桥》的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧！《桥》的教学反思篇1我上的是人教版一年级上册《静夜思》的古诗理解以及教读。
以下是我的教学反思：（1）我教的成功之处在教学过程中达到了预先设计的教学目的，学生大都理解了诗中意思。
在课堂教学中能很好的应对临时的反应，在让学生用“看”在造个句子的时候，能很好的去引导和应对。
从而使学生真正理解“望”和“看”的区别。
我所讲的主要是每句诗的意思，最后从整体让学生理解整首诗所要表达的意思。
层次较为清楚，板书比较简单明了。
（2）我的不足之处这次讲课总体来说总体上还是成功的，但在教学过程中也难免有不足之处。
在整个课堂当中给学生们主动发言的机会很少，学生都是在我的引导下来学这首诗的，我没有把主动权教给学生，在这方面我会在以后的教学当中会改进的.。
在课堂教学过程中把应该讲的忘记讲了（如:在他们读到“疑是地上霜”这句当中的“是”学生们最容易读成平舌音，而我却没有及时的指出来）。
还有就是给学生们自读的机会也很少。
在创新方面还是比较少的，主要还是一传统的方式教授。
这些方面都需要在今后当中改进，使之成为今后再教学上吸取教训。
（3）在课堂教学过程中的教学机智在课堂教学过程中，在解释“望”和“看”的区别的时候，我问学生“为什么诗人有望”时，已经有学生知道“望”是月亮离我们很远，所以用“望”，在这种情况下我本可以直接说出他们的区别的，但当时看到有些同学还是比较的茫然，就想出何必不让学生们自己用“看”造一个句子呢?这瞬间的想法，使得学生们更了解了这两个字的区别。
所以在今后的教学当中对于这些瞬间产生的事情要及时地利用，去捕捉。
（4）再教设计《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功的反应了外出游子静夜思想之情。
《桥》的教学反思
《桥》的教学反思《桥》的教学反思1一、对读写结合的一点认识读写结合是小学语文教学的一个传统话题，更是一个与时俱进、永远创新的话题。
促进学生读写能力协调发展的研究，既是一个永恒的课题，又是一个前沿的课题。
在语文教学中，培养读的能力是目的，培养写的能力也是目的。
小学语文大纲提出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。
”阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。
教师要理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，将训练真正落实到实处，提高学生读写能力。
一个完整的阅读教学过程，不仅要实现从语言到思想，也要实现从思想到语言。
长期实践证明，读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。
因此，教师在教学设计中应强化体现文道统一和读写结合这两个基本原则。
在教学实践中，要进行读写结合的教学，使学生在阅读教学中学到的基础知识和基本技能，能够运用到作文教学中去。
中年级阶段是学生习作起步阶段，教师在阅读教学中有针对性地进行读写训练，使学生在阅读理解文本的基础上获得一定的写作方法，这将对他们的写作练习打下良好的基础。
二、《跨越海峡的生命桥》设计思路本单元以“人间真情、真爱”为专题。
这篇课文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
文章用深情的笔触讴歌了人与人之间的美好情感，赞美了台湾人民与大陆人民难以割舍的骨肉亲情，是一篇教育学生感受爱、学会爱的好教材。
选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
设计本节课，我力求做到“工具性”和“人文性”的统一，体现语文课程的基本特点，重视学生语文素养的形成和发展；此外，我还力求做到抓住读写结合点，把阅读和写作教学紧密结合起来。
六年级语文上册《桥》教学反思优秀10篇
六年级语文上册《桥》教学反思优秀10篇六年级语文上册《桥》教学反思篇一《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
在深入解读文本后，我将第二课时的教学目标定位于：（一）认识６个生字，会写１４个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑”等词语。
（二）理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质；领悟课文在表达上的特点。
（三）正确、流利、有感情地朗读课文。
教学成功之处1．情感渲染这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。
所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。
2．以“读”为主线，引导学生自主感悟。
在教学中，我通过抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。
特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的'每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。
所以本节课激起了学生情感共鸣，真正有所感悟。
教学不足1、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。
2、备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处；比喻、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用，这几点虽然都设计到了，但由于前面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处。
通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。
六年级语文上册《桥》教学反思篇二小学五年级语文下册《桥》这篇课文故事性强，情节感人。
它塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
《桥》教学反思汇总15篇
《桥》教学反思汇总15篇《桥》教学反思1以前很排斥上公开课，觉得把自己摆在台面上，供别人评议，很不自在，所以每次抛头露面的事，我都退避三舍。
后来，渐渐意识到自己的成长速度缓慢，教材解读、课堂操控能力呈原地踏步的趋势，终于意识到公开课的重要，也喜欢上了公开课。
虽然每次讲课前还会绞尽脑汁、惶惶终日，但每次反思总能够发现自己的进步：课堂上把控力增强了，状态变好了，教学设计有自己的想法了，能做到“一课一得”，语文的工具性和人文性能兼顾了。
学校最近举行“语文主题学习”展示活动，经过备课，我今天完成了《桥》这一课的教学，总的来说比较成功，但依然有很多问题存在。
下面是我的一些思考：一、开课伊始，我抓住课后提示语：“课文在表达上很有特色，文中有多处关于暴雨和洪水的描写”将课堂焦点迅速集中到了“作者是怎样表达才让我们有这种感觉的.呢？作者用了哪些表达方式？”这一具有语文意识的教学内容上来，通过描写暴雨和洪水的句子，引领学生感悟文本的表达方式。
这一过程中，我以读为主，通过学生个性化朗读，感受作者语言的简短有力、拟人、比喻、反讽这些修辞手法，过程处理得当。
二、在突破重点内容时，我以生为本组织教学以“这样肆虐的洪水中，你感受到了一个怎样的老汉形象？”充分将课堂交给学生，让他们与文本充分对话。
由于这是一个开放性的问题，学生可以从多方面回答，导致学生回答的顺序比较杂乱，虽然他们每次回答的很精彩，但是我没有足够的课堂把控力，没有很好的进行引导，起到引领着的作用，比如在学生说到老汉对待小伙子的两个场景时，我应该恰当介入，引导学生抓住洪水的变化：老汉揪出小伙子时，洪水已肆虐到什么程度？当洪水没胸深时，老汉又是怎样做的？从老汉的一“揪”一“推”中，让这个人物更丰满起来，感受老汉平凡中的不平凡。
在最后升华主题时，学生点到了课题“桥”的两层含义，这时老师应该进一步引导学生感悟“桥”的内涵，从而使学生更能体会老汉人格的伟大，做法的可贵。
2023年《桥》的教学反思
2023年《桥》的教学反思《桥》的教学反思1本文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
但是想让学生体会到这一点，沉醉在文章情景当中可不太简单。
因此，依据文中的老汉是在面临不断上涨的`滔滔洪水中做出的确定，理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开，于是我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简洁的批注，之后与同学沟通自己对老汉的相识在学生对老汉有了肯定的相识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈缘由，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和相识。
朗读时，要留意引导学生读出洪水的肆虐，状况的紧急，人们的慌乱和老汉的镇静、镇静。
要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
在学生理解、感悟了课文内容之后，我还留意从表达方法这一角度引导学生进行观赏和评价。
我借助课后思索第3题引发学生进行思索和评价，让学生再次深化到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的支配、句式特点、语言描写等多个角度引发思索，提高学生对课文的观赏和评价实力。
不过教学这篇课文也存在着一些不足，例如对于“老汉像一座山”这句话，学生体会的还不够深化，要是再体会体会，加上老师点拨，读起来效果会更好。
另外就是课文的结尾的处理，课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些，但结尾假如给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清晰的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有许多许多，这样党员的形象就显明的树立起来了。
2024年《桥》教学反思(15篇)
《桥》教学反思(15篇)《桥》教学反思1这是一篇小散文，写孩子们由雨后彩虹引起无限的遐想和无尽的猜测，想象奇特、大胆，富有童真童趣。
在孩子们眼里，美丽的彩虹就像一座神奇的七彩桥，站在桥上可以观看瀑布似的流水，来来往往的轮船和川流不息的汽车，最神奇的是伸手就可以摘下夜空中最亮的星。
彩虹是美丽的，童年同样是美丽的，让孩子们一起展开想象的翅膀，飞上那美丽的彩虹。
在这篇课文的教学中，我为学生创设自由想象的空间。
当我问到你们站到七彩桥上时，会看到什么时，想做些什么？孩子们争先恐后地举起了手。
有的说到桥上去跳绳，有的说到桥上去摘月亮，有的说到七彩桥上捉迷藏……在课文内容的启发下，这些学生敢于想象，说出了他们不同的想法，发展了学生的语言表达能力，开阔了想象的空间。
《桥》教学反思2《鸭子上桥》是上周12月5日周四上午的歌唱活动，它是一首活泼欢快、伴有一定情境的歌曲。
歌词内容琅琅上口，浅显易懂，幼儿在理解记忆上都掌握的比较快。
在旋律方面，歌曲中有间奏停顿和附点的问题，对于大班幼儿而言，在通过合理教学设计后也能突破。
在设计教案时如何突破难点，突出重点？是我在准备活动前一直在思考的问题，带着问题，我设计了运用图片形象来表现鸭子上桥和下桥的过程，目的在于帮助幼儿集中注意理解歌词，同时在图片中穿插情境，用直观手段如羽毛、鸭蛋表现歌曲中枯燥和难懂的间奏及附点，并借助小鸭伸脖子动作与滑稽有趣的表情，使幼儿在间奏处停顿，这样幼儿都沉浸在快乐情境中。
同时，在设计中强调幼儿自我学习和调整：如不直接出现第二段歌词，用伴奏和教师的教具操作给予孩子探索的机会，创编歌词；学习用身体动作来表现歌曲的情境等等；通过诸类方式，来调动孩子们的学习积极性，使课堂真正成为快乐、自主的课堂。
在活动后，我在活动延伸环节中布置给幼儿一项小任务，请幼儿大胆在第二课时邀请不同同伴进行歌唱、游戏。
这个步骤的必要性，我认为非常有意义，这对幼儿来说是一个交流学习、反思提高的机会，也是一次很好的体验，他们可以有更多机会表现自己，如何“有礼貌”的邀请、商量、说服他人来参与自己的活动，对他们来说也是一次挑战。
《桥》教学反思15篇
《桥》教学反思15篇《桥》教学反思1本次综合性学习，我让学生做了充分的准备，一周后我们来展示自己的研究成果，我以为大家有了准备，展示起来会个性张扬的。
可惜，当小组代表上台，却全都谨慎小心，像宣读药物说明一样宣读自己组内材料，并且大局部仍然是资料剪辑，没有丝毫小论文的样子。
我内心里要求他们像专家那样研究课题，走入了综合性学习的误区：过分的成人专家化。
综合性学习依然要以“学生为起点〞，必须抛弃“综合性学习=科学研究〞的狭隘模式，不必限制形式，不应突出成果意识，而是真正回归尊重儿童本性的理念追求。
特修改教学思路如下：关于教师指导：1、在课前应了解桥梁的力学原理及桥的分类等科学知识，便于指导学生。
2、学完《中国石拱桥》后即可以将这次活动要完成的任务介绍给学生，让其收集资料，早做准备。
3、在活动过程中要时时注意明确任务和要求，不要让活动停留于外表。
关于写作：1、要提醒学生要求写的是说明性的文章，不要在有关桥的故事上花费太多笔墨。
2、提醒学生注意写作中发挥感情要适度。
关于设计：1、第一轮以抢答的形式了解桥的根本知识。
2、第二轮以必答的形式了解关于桥的名句。
3、第三轮以选作的形式讲述一个桥的故事。
4、第四轮以抢答的形式说出图片上的桥。
5、教师点评。
《桥》教学反思2这学期，我们学校组织了体验课堂教学展示活动。
老师们沉着不迫、大气自然的教学风格，扎实深厚的教学根本功，独到智慧的教学设计，充满浓浓人文关心的交流气氛令我受益匪浅。
回头再来反思我自己执教的课《跨越海峡的生命桥》，给我带来了许多思考。
《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述了一个真实而感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥〞的含义。
同时，“生命桥〞的意义又是课文的难点。
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《桥》教学反思
一、教材分析
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员
的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风
亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希
望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座
不朽的桥梁。
在深入解读文本后，我将第二课时的教学目标定位于：（一）认识６
个生字，会写１４个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑”等词语。
（二）理解课文内容, 体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质；
领悟课文在表达上的特点。
（三）正确、流利、有感情地朗读课文。
二．教学成功之处
1．情感渲染
这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先
被文本感动。
所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。
2．以“读”为主线，引导学生自主感悟。
在教学中，我通过抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。
特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受
他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神
与人格。
所以本节课激起了学生情感共鸣，真正有所感悟。
三．教学不足
1、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上
对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨
多了一些，学生的自悟少了一些。
2、备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的
关系放在最后才点明这样写的好处；比喻、拟人等修辞方法的运用
对文章所起的作用，这几点虽然都设计到了，但由于前面花的时间
太多，没有点透，也是遗憾之处。
通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深
入解读文本，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。