滕王阁序教学设计
滕王阁序优秀教案(最新7篇)
滕王阁序优秀教案（最新7篇）高中语文《滕王阁序》公开课优质教案篇一【教学目的】1、背诵全文。
2、学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征，对偶与用典，进行文言仿写训练。
3、积累文化知识。
【教学重点】1、理解基础，熟读本文直至背诵。
2、通过仿写感受了解文言的特征。
【教学设想】教学方法1、预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。
2、教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于"理解文意、熟读成诵"上；对于有一定文言基础的学生，可定位于"理解、背诵、仿写"上，即增加一个动手操作的环节。
教学时数：2课时【教学步骤】第一课时一、导语设计课前出示一段中学生创作的文言习作：悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。
苇叶纷下，芜杆迁黄。
三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。
离人频顾，羁客成伤。
中夜不寐，林下彷徨。
哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶。
.。
.。
.（孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出版社）大家相信吗？这段文字出自一位17岁的高中生之手。
1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩！华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是："思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。
"今天，我们的任务一是背诵这篇千古名篇；二要学写一段文言。
（解说：同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。
而且，新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心。
以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背，进行文言文写作对于学生而言似乎无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更容易使学生产生跃跃欲试的激情。
）二、解题1、关于本文的写作《唐摭言？卷五》说，"王勃著《滕王阁序》时年十四、都督阎公不之信。
勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。
已宿构矣。
滕王阁序语文文学教案教学设计大全
滕王阁序语文文学优秀教案教学设计大全第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《滕王阁序》的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解《滕王阁序》的背景和作者王勃。
教学内容：1. 介绍《滕王阁序》的背景和作者王勃。
2. 引导学生阅读《滕王阁序》的开头部分。
教学活动：1. 向学生介绍《滕王阁序》是一篇古代著名的散文，被誉为“千古绝唱”。
2. 讲述《滕王阁序》的背景和作者王勃的创作动机。
3. 让学生阅读《滕王阁序》的开头部分，并对其中的意境和语言进行简要分析。
教学评估：1. 观察学生在阅读过程中的反应和兴趣程度。
2. 检查学生对《滕王阁序》背景和作者王勃的了解程度。
第二章：文本解析教学目标：1. 帮助学生理解《滕王阁序》的文意和主题。
2. 引导学生分析《滕王阁序》的修辞手法和语言特色。
教学内容：1. 对《滕王阁序》进行逐段解析，引导学生理解文意和主题。
2. 分析《滕王阁序》中的修辞手法和语言特色。
教学活动：1. 对《滕王阁序》进行逐段解析，引导学生理解文意和主题。
2. 分析《滕王阁序》中的修辞手法和语言特色，如对偶、排比、夸张等。
3. 让学生进行小组讨论，分享对《滕王阁序》的理解和感悟。
教学评估：1. 观察学生在解析过程中的思考和理解程度。
2. 检查学生对《滕王阁序》中的修辞手法和语言特色的掌握程度。
第三章：文化背景教学目标：1. 帮助学生了解《滕王阁序》所处的时代背景和文化内涵。
2. 引导学生理解《滕王阁序》中的历史事件和文化象征。
教学内容：1. 介绍《滕王阁序》所处的唐代文化和历史背景。
2. 分析《滕王阁序》中的历史事件和文化象征，如滕王阁、长江等。
教学活动：1. 向学生介绍唐代文化和历史背景，以及《滕王阁序》在其中的地位。
2. 分析《滕王阁序》中的历史事件和文化象征，引导学生理解其深层含义。
3. 让学生进行小组讨论，分享对《滕王阁序》中所处时代背景和文化内涵的理解。
教学评估：1. 观察学生在了解唐代文化和历史背景过程中的兴趣和理解程度。
《滕王阁序》教学设计(精选13篇)
《滕王阁序》教学设计（精选13篇）《滕王阁序》教学设计篇1一、教学目标设计(一)、学问与力量目标：1.了解《滕王阁序》的写作背景。
2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的缘由。
3.观赏《滕王阁序》的景美。
4.培育同学观赏古代散文的力量。
5.训练同学能将名句改写成美丽片段散文的力量。
(二)、过程与方法目标：1.解决重点突破难点的方法：争论讨论法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法2.讨论创新的方法：形象描述法、改写法(三)、情感与价值观：1.是同学体会山川美景，观赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。
2.培育同学喜爱生活，乐观豁达的情怀二、教学方法设计1.争论讨论法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法2.利用多媒体网络信息技术与课程整合三、教材处理设计《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。
是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。
王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请来宾，阎都督听闻王勃之才，因此邀请王勃参与。
用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮美，描绘出欢饮消遣的场景;并且即景生情，抒发了他的理想和怀才不遇的愤懑之情。
在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的欣赏。
文章多用典故，简练含蓄。
结构也很紧凑，前后相互呼应，脉络非常清晰。
《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，缘由许多，但是短短的一学时的课堂教学设计不行能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：1.观赏《滕王阁序》的景美。
2.观赏千古名句，体会名句之美。
四、教学过程与师生互动设计(一)导语设计在我们祖国这块奇妙的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。
在众多的人文景观中，"中国古代四大名楼'，因其精致的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特别的含义。
那么有谁知道"中国古代四大名楼'呢?(鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁)与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二?四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。
《滕王阁序》教案（通用8篇）
《滕王阁序》教案《滕王阁序》教案（通用8篇）作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《滕王阁序》教案，欢迎大家分享。
《滕王阁序》教案篇1第一课时学习目的：1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。
2、了解本文写作背景学习重点：1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。
2、认真朗读，弄清典故，把握文意。
学习难点：弄清典故，把握文意。
学习方法：朗读法，讲解法教具学具：Ic课件讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。
1、叙事是哪一段?概括大意。
2、写景是哪几段?概括大意。
3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?学习过程：一、导入新课。
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”二、学习新课。
1、作者简介：王勃，字子安。
初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。
《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。
唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。
王勃十四岁不到就去应幽素举。
应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。
当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。
王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。
”这几句话听者颇觉顺耳。
主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。
”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。
”主考官窃喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龙门神童，准考。
滕王阁序优秀教案(精选5篇)
滕王阁序优秀教案（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢？为了帮助大家更好的写作滕王阁序教案，山草香整理分享了5篇滕王阁序优秀教案。
《滕王阁序》教案篇一【教学目标】１、知识和能力《滕王阁序》公开课教案要求学生理解和积累掌握“故、尽、即、胜、幸、且、矣”等多义实词虚词的意义和用法，了解骈文的特点２、过程和方法通过教师诵读指导使学生熟读成诵，通过学生研读和讨论，疏通文字，把握文意３、情感态度和价值观【教学重难点】【教学过程】第一课时一、调动认知、情趣导入在江南，有中国古代的三大名楼，留下许多脍炙人口的诗篇，请同学们说说下面三首诗描写的分别是哪座名楼？出示诗篇：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
（杜甫《登岳阳楼》）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
（崔颢《黄鹤楼》）白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
（王之涣《登鹳雀楼》）滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
（王勃《滕王阁诗》）今天，我们就来一睹王勃笔下的滕王阁的风采二、指导诵读，初步感受朗读是学习感悟的有效途径，有助于培养语感教师指导学生自由朗读，读出节奏教师提示：１、疑难字音轸zhěn瓯ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo俨yán骖cān 騑fēi凫fú闼tà甍méng舸gě舳zhú鹜wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn阍hūn舛chuǎn赊shē悫què簪zān笏hù叨tāo２、节奏划分示例：本文有四字句、六字句、七字句等四字句的读法只有一种：如，豫章／古郡六字句的读法有五种：孟学士／之词宗，访风景／于崇阿；临／帝子之长洲，穷／岛屿之萦回；钟鸣／鼎食／之家，谁悲／失路／之人；响穷／彭蠡之滨，气凌／彭泽之樽；抚／凌云／而自惜，幸／承恩／于伟饯七字句的读法有四种：襟三江／而带五湖，潦水尽／而寒潭清；龙光／射／牛斗之墟，宾主／尽／东南之美；台隍／枕夷夏／之交，秋水／共长天／一色；都督／阎公／之雅望三、自主探究，积累理解学生结合注释疏通文意，研读探讨归纳课文中出现的文言现象教师边巡视边解答疑难字句１、词类活用襟三江而带五湖：襟、带，意动用法，以……为衣襟；以……为带徐孺下陈蕃之榻：下，使动用法，使……放下雄州雾列，俊采星驰：雾、星，名词作状语，像雾一样涌起，像流星一样飞驰宾主尽东南之美：美，形容词作名词，俊杰飞阁翔丹，下临无地：下，方位名词作状语，向下、往下腾蛟起凤，孟学士之词宗：腾、起，使动用法，使……腾空、使……飞起川泽纡其骇瞩：骇，使动用法，使……吃惊四美具，二难并：美、难，形容词作名词屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时：屈、窜，使动用法，使……委屈、使……逃匿２、通假字俨骖騑于上路：俨通严云销雨霁，彩彻区明：销通消所赖君子见机：机通几３、多义实词虚词的意义和用法故、尽、即、胜、数、幸、且、矣等四、整体把握，理清思路第一段：写地理风貌，引宴会人物第二、三段：摹万千气象，状周围景观第四、五段：绘宴会盛况，抒人生感慨第六、七段：述身世际遇，叹盛宴难再五、布置作业，巩固提高课后让学生翻译全文并写在作业本上第二课时一、导入课文，明确目标二、重点研读、深入理解示例：兴州城形胜宾主之美山川之美登楼之喜主要手法：记叙（铺陈）、描写示例：天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数（体悟天地之大，宇宙无穷，感叹人生无常，盛衰有时）地势极而南溟深，天柱高而北辰远（玄想宇宙广袤，衬托人生渺小，引发感慨）关山难越，谁悲失路之人；沟水相逢，尽是他乡之客（答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调）怀帝阍而不见，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心怀，报国无路，济世无门，言辞哀婉）主要手法：抒情、议论冯唐、李广、贾谊、梁鸿句，来宽慰包括自己在内的失意之人（古已有之，今又何伤？）老当益壮四句，勉励自己不因年华易逝，处境困顿而放弃远大崇高的志向，表现了崇高的人生观贪泉、涸辙句，表明身处逆境仍能达观看待，表现了乐观开朗的情怀北海、东隅、桑榆句，表现不甘沉沦的豪情壮志孟尝、阮籍句，反衬自己坚定的意志班超、宗悫句，表示投笔从戎，乘风破浪的志向三、整体归纳、把握特色示例：１、句式错落，节奏分明２、骈俪藻饰，辞采华美３、运用典故，简练含蓄四、比较阅读，拓展延伸【板书设计】《滕王阁序》州城形胜人生无常，宾主之美盛衰有时，兴记叙（铺陈）、描写悲抒情、议论、用典山川之美怀才不遇登楼之喜济世无门铺采摛文，体物写志教学说明：二、学习过程当以整体，部分，整体为宜，本教学设计在整体诵读理解感知的基础上，深入积累文言字句，理解内容、把握情感，而后归纳总结写作特色三、新课程标准要求培养学生的自主学习探究能力本文第一课时，充分让学生诵读，培养语感，整体认知；同时，高二学生已有一定的文言文学习能力，通过学生自主探究，归纳掌握文言字句、文言现象从而感知文章思想内容五、课后让学生通过对比阅读，使学生习得的能力得到迁延与提升滕王阁序教案篇二教学目的：1、常见句式分析2、文章分析3、培养学生热爱祖国的情感教学重点：常见句式分析教学难点：文章分析教学方法：讲析、讨论板书设计：滕王阁序王勃一述宾主之美二绘山川之美三写宴会盛况四叹知己难遇，盛宴难再教学内容与步骤：一、复习检查，导入新课练习二、三作业检查二、学习新课，课文第四至第七自然段请学生根据课下注释，理解课文。
《滕王阁序》教学设计(通用5篇)
《滕王阁序》教学设计（通用5篇）《滕王阁序》教学设计1一、学习目标(1)积累1、2段文言字词(2) 了解赋这一文体的语言特点，鉴赏文中铺叙的美丽秋景。
二、学法指导结合赋这一文体的语言特点，吟诵涵咏，用美读体会__的美妙意境。
三、知识链接骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。
2、语音方面的特点，即平仄相对。
3、用词方面的特点，即用典和藻饰。
四、自主学习1、给加点字注音2、解释加点的词语五、合作探究1、借助课文注释和已有的文言文知识，疏通文意，理清__的结构和思路。
(B级)2、阅读第一段，思考：①作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?( B 级)②作者如何写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?( B 级)③__开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?( C级)六、达标检测1、解释下列一词多义的词2、默写填空《滕王阁序》教学设计2教学设想关于文言文阅读，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
”对于文学作品的学习，应立足于文本，引导学生扎扎实实的阅读鉴赏，而不应把“外围战”作为重头戏。
甚至架空分析，失去语文课的根基。
而应回归文本，坚持语文本色。
这是一篇美文，在唐代就已脍炙人口，被认为是“当永垂不朽”的天才之作，达到了内容与语言双赢的千古绝唱。
在本节课中，让学生选择自己喜欢的语言，从内容和写法上去分析品味，感受语言之美。
再通过语言的仿写练习，有意识地强化学生运用优美且凝练的文辞来表达心志。
教学目标1.学会有感情地诵读课文，体味作者表达的情感。
2.初步鉴赏千古名句，培养理解感悟的能力。
3.通过语言的仿写练习，感受__的语言之美。
教学过程一.导入《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，被认为“永垂不朽”的“天才”之作(《唐摭言》)。
滕王阁序教案最新5篇
滕王阁序教案最新5篇《滕王阁序》的优质教案篇一教学目标1.了解骈文的文体特点。
2.学习本文优美的语言。
3.了解相关文言知识及文学典故。
4.积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。
5.学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。
教学重点1.通读全文，疏通文意。
2.了解骈文的文体特点。
3.体会作者复杂的感情。
教学难点文中的语言和大量的典故。
教学过程一、导入在我们祖国这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。
在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。
它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鸛鹊楼“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。
这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。
二、关于文体骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。
骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。
一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。
三、简介作者及写作背景1.关于作者：王勃，字子安，绛州龙门人(今山西河津县)，初唐文学家。
王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。
他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。
《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。
《滕王阁序》是他的著名文章，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，也因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱。
2.关于本文写作背景：上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。
《滕王阁序》优秀教案
《滕王阁序》优秀教案《滕王阁序》优秀教案作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《滕王阁序》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《滕王阁序》优秀教案1教学目标：1、背诵全文。
2、学习体会本文优美的语言及其表达方式。
了解骈文的两大特征——对偶与用典，进行文言仿写练习。
3、积累文化知识。
教学重点：1、理解基础，熟读本文直至背诵。
2、通过仿写感受了解文言的特征。
教学方法：1、预习，理解注释中的重要典故，了解有关的文化常识。
2、教学可以分为两个层次：对于文言文基础较薄弱的同学，教学目标应定位于“理解文意、熟读成诵”上；对于有一定的文言文基础的学生，可定位于“理解、背诵、仿写”上，即增加一个动手操作的环节。
教学时数：2课时教学步骤：第一课时一、导入新课滕王阁诗王勃滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
读着这气势磅礴的诗句，我们便会想到王勃为这首诗所作的流传千古的《滕王阁序》。
下面我们就来学习这篇文章。
二、解题1、关于本文的写作《唐摭言卷五》说：“王勃著《滕王阁序》时年十四。
都督阎公不之信。
勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。
已宿构矣。
及以纸笔巡让宾，勃不辞让。
公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。
第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常谈。
’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。
又报云‘落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢。
”2、关于作者：王勃（650—675）字子安，绛州龙门人，祖父是隋朝学者王通。
王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。
沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。
后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交址令。
公元675年王勃前往交址省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。
《滕王阁序》教案【精彩4篇】
《滕王阁序》教案【精彩4篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢？这次为您整理了《滕王阁序》教案【精彩4篇】，希望能够帮助到大家。
《滕王阁序》教案篇一1、熟悉并背诵课文，体会文章感情。
2、欣赏《滕王阁序》的景色美，培养学生想象能力。
3、学习掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法。
4、培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀，树立积极向上的进取精神。
1、理解文章内容和情感。
2、实词和虚词的学习。
1、事、景、情交融的写法。
2、课文背诵。
2课时一、导语设计：在祖国广袤的大地上，积淀着五千年的文化遗产古建筑到处都是。
在众多的人文景观中，中国古代名楼不少，有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。
这些明楼因其精美的建筑和名人的游历题诗而著名。
二、文体常识：1、“序”：古代的一种文体，有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是赠序，即临别赠言。
2.“骈文”：魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：语句方面以骈偶和“四六”句为主；语音方面平仄相对；用词方面以用典和藻饰为主。
三、作者：王勃（649——675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。
被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。
沛王李贤闻其名声，招为王府侍读，后因一篇《檄英王鸡》触怒高宗，被逐出沛王府。
又因擅杀官奴而犯罪，父亲因受牵连被贬为交趾令。
上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客，王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。
高二语文教案设计：滕王阁序4篇
高二语文教案设计：滕王阁序高二语文教案设计：滕王阁序精选4篇（一）教案设计：《滕王阁序》教学目标：1. 了解《滕王阁序》的背景知识，掌握作者的写作意图和艺术特点；2. 理解《滕王阁序》的主旨和思想内涵；3. 提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《滕王阁序》的主题和作者的意图；2. 掌握《滕王阁序》中的艺术特点和修辞手法。
教学难点：1. 整体把握《滕王阁序》的内容和结构；2. 分析《滕王阁序》的修辞手法和语言技巧。
教学准备：1. 课本《滕王阁序》篇章；2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）通过多媒体展示滕王阁的图片和简介，向学生介绍滕王阁的历史背景和文化价值，并引导学生谈谈对滕王阁的印象和感受。
Step 2 基础知识讲解（10分钟）1. 学习文中涉及的典故和人物，包括唐玄宗、滕王阁、杨贵妃等。
2. 了解《滕王阁序》是王勃创作的一篇骈文，并介绍骈文的特点和历史地位。
Step 3 整体理解（15分钟）1. 分段解读《滕王阁序》，引导学生理解每一段的主要内容和意义。
2. 引导学生分析《滕王阁序》的结构特点，如开篇铺垫、承转合一、回旋自联等。
Step 4 修辞手法分析（15分钟）1. 分析《滕王阁序》中的修辞手法，包括比喻、夸张、排比、对仗等。
2. 引导学生分析这些修辞手法的作用，如增强表现力、丰富形象、渲染气氛等。
Step 5 主旨鉴赏（15分钟）1. 引导学生理解《滕王阁序》的主题和思想内涵，包括才华横溢、世事沧桑、政治抱负等。
2. 分组讨论，提炼《滕王阁序》的核心观点和价值取向。
Step 6 深化思考（10分钟）1. 小组展示讨论结果，进行意见交流和互动。
2. 提出一些进一步思考的问题，如文人精神、个人追求与社会责任等的关系。
Step 7 总结（5分钟）总结本节课的主要内容和收获，鼓励学生多读名篇名句，培养阅读兴趣和审美能力。
扩展活动：1. 探讨《滕王阁序》在当今社会的现实意义，组织学生写一篇有关滕王阁的文章。
《滕王阁序》教案(优秀9篇)
《滕王阁序》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《滕王阁序》教案（优秀9篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
《滕王阁序》获奖教学设计多篇
《滕王阁序》获奖教学设计多篇《滕王阁序》获奖教学设计1一.说教材本课是一篇骈体文性质的抒情散文，骈体文的文体特征和二.说教学目标1.知识与技能：(1) 掌握本文的文言知识;(2) 品味本文优美的语言，背诵精彩段落;(3) 了解骈文的两大特征——对偶与用典2.过程与方法：学会分类积累文言知识和作文素材的方法3.情感态度与价值观：培养志寸高远、穷且益坚的精神品质三.说教学重难点1.教学重点：(1) 掌握本文的文言知识;(2) 品味本文优美的语言，背诵精彩段落;(3) 培养志寸高远、百折不挠的精神品质2.教学难点：了解对偶与用典四.说教法学法诵读法、合作探究法都会用到，最重要的是能调动起学生学习文言文的积极性，让教与学都落到实处。
五.说教学过程根据文本所处位置及内容含量，我将使用两个课时讲授本文，第一个课时着重疏通文意，积累文言知识;第二个课时重在品味语言，体会作者情感。
第一课时1.导入：通过大家都学习过的人教版必修七年级所学的《送杜少府之任蜀州》引出对王勃的介绍。
学生对王勃并不陌生，在课前又查阅过相关资料，此处就由学生起来讲述，教师补充。
王勃(650—676)，字子安，绛州龙门(今山西省河津县)人。
隋末文中子王通之孙。
六岁能文，未冠应幽素科及第，授朝散郎，为沛王(李贤)府修撰。
因作文得罪高宗被逐，漫游蜀中，客于剑南，后补虢州参军。
又因私杀官奴获死罪，遇赦除名，父福畦受累贬交趾令。
勃渡南海省父，溺水受惊而死。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。
其诗气象浑厚，音律谐畅，开初唐新风，尤以五言律诗为工;其骈文绘章絺句，对仗精工，《滕王阁序》极负盛名。
于“四杰”之中，王勃成就。
诗文集早佚，明人辑有《王子安集》。
3. 全班齐读课文，教师纠正读音错误，学生读后找出文中写景段落(2、3)。
此处按照长文短教，难文精教的原则，不求面面俱到，重点让学生掌握积累文言知识的方法，在继续学习中举一反三。
教师按照“重点实、虚词”、“通假字”、“一词多义”、“词类活用”、“古今异义”、“固定/特殊句式”六大类范讲第2段。
《滕王阁序》教学设计
《滕王阁序》教学设计
一、教学目标
1.了解王勃的生平及文学成就。
2.掌握文中的文言实词、虚词和特殊句式。
3.赏析本文的语言艺术和写景技巧。
4.体会作者的情感变化和人生态度。
二、教学重难点
1.重点：文言知识的积累，语言艺术的赏析。
2.难点：理解作者的情感和人生态度。
三、教学方法
诵读法、讲解法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
播放滕王阁的图片或视频，引出课文。
2.王勃简介
介绍王勃的生平、文学成就和《滕王阁序》的创作背景。
3.诵读课文
（1）教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，熟悉课文内容。
4.文言知识讲解
（1）讲解重点实词、虚词的含义和用法。
（2）分析特殊句式，如对偶句、排比句等。
5.内容分析
（1）梳理文章的结构，分析各部分的内容。
（2）赏析文中的写景段落，体会其意境之美。
6.情感与态度
（1）分析作者在文中表达的情感变化，如喜悦、感慨、悲伤等。
（2）探讨作者的人生态度，如积极进取、豁达乐观等。
7.语言艺术赏析
（1）赏析本文的语言艺术，如对仗工整、用词精妙等。
（2）分析典故的运用和修辞手法的效果。
8.课堂总结
总结课文的主要内容、文言知识、情感态度和语言艺术。
9.作业布置
（1）背诵课文中的经典段落。
（2）写一篇短文，描述你心中的滕王阁美景。
《滕王阁序》优秀教案【3篇】
《滕王阁序》优秀教案【精选3篇】《滕王阁序》优秀教案【精选3篇】一高中《滕王阁序》教学设计三篇教学目标：1.学习体会本文美丽的语言及其表达方式，背诵全文。
2.了解骈文的两大特征—典，积累文化学问。
3.体会怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的简单情感。
教学重难点：1、解释，疏通文意，体会骈文特点。
2、指导诵读，留意停顿，通过诵读体会文章美丽的语言。
3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
一、学问背景介绍1、江南三大名楼岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”2、介绍王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人（今山西河津人），6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。
9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。
史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。
到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。
可是，种种打击却接二连三地向他袭来。
大约做王府侍读一年多的时候，他由于“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。
到他22岁时，他好简单又得补为虢州参军，可是又由于“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。
”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。
可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令（今越南河内）。
大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最终惊悸而死。
王勃的一生，首先叹其英年早逝。
其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者生气悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。
3、作序的背景就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州（现在的江西南昌），正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和来宾，借以标榜政绩。
王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千?当时，他孤身作客，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，假如能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。
《滕王阁序》教学设计(优秀5篇)
《滕王阁序》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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滕王阁序语文文学教案教学设计大全
滕王阁序语文文学优秀教案教学设计大全一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《滕王阁序》；掌握文中的重要词汇和句式；了解王勃的生平和文学地位。
2. 过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，深入理解课文内容；学会欣赏古典文学作品，提高审美能力；培养阅读和分析古代文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对友情、人生、国家的真挚情感；领会作品中体现的中华民族优秀传统文化；激发学生热爱祖国语言、文学的自豪感。
二、教学重点：1. 《滕王阁序》的背景知识；2. 文中的关键字词和句式；3. 作品的主题思想和艺术特色。
三、教学难点：1. 文中某些生僻字词的认读和理解；2. 古代文学作品的鉴赏方法；3. 作品中所蕴含的深刻哲理。
1. 课文原文及其注释；2. 与课文相关的背景资料；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：利用多媒体展示滕王阁的图片，简要介绍滕王阁的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握，感受作品的语言魅力。
3. 解析课文：分析课文结构，讲解关键字词和句式，引导学生深入理解课文内容。
4. 讨论与思考：组织学生分组讨论，探讨作品的主题思想和艺术特色，分享自己的感悟。
5. 拓展延伸：介绍王勃的生平和文学地位，引导学生了解古代文学的发展历程。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识，布置课后作业。
7. 课后作业：背诵课文；完成相关练习题；阅读与课文相关的文学作品。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容；2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例深入理解文学作品；3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力；4. 利用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
七、教学步骤：1. 课文朗读：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握，感受作品的语言魅力；2. 课文解析：分析课文结构，讲解关键字词和句式，引导学生深入理解课文内容；3. 作品鉴赏：组织学生欣赏课文中的优美片段，让学生体会作品的文学价值；4. 讨论与思考：引导学生围绕课文主题进行思考，分享自己的感悟；5. 拓展延伸：介绍与课文相关的背景资料，拓宽学生的知识视野。
《滕王阁序》教案优秀6篇
《滕王阁序》教案优秀6篇《滕王阁序》教学设计篇一1.初唐文学家王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王的合称。
《旧唐书#8226;杨炯传》说：“杨炯与王勃、卢照邻、骆宾王以文诗齐名，海内称为王杨卢骆，亦号为“四杰”。
2.序，文体的一种有书序、赠序、宴集序等。
书序，是著作或诗文前的说明或评价性文字，如《呐喊自序》《指南录后序》赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如韩愈《送李愿归盘古序》，明宋濂《送东阳马生序》等宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，说明情况，并借此来表达一些人生之感，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》3.金瓯无缺(jīn ōu wú quē)解释金瓯：盛酒器，比喻国土。
比喻国土完整。
出处《南史#8226;朱异传》：“我国家犹若金瓯，无一伤缺。
”4.涸辙之鲋(拼音：hé zhé zhī fù)在干涸了的车辙沟里的鲫鱼，比喻处于极度窘困境地、亟待救援的人。
涸：干辙：车轮辗过的痕迹鲋：鲫鱼5.相濡以沫xiāng rú yǐ mò 解释濡：沾湿；沫：唾沫。
泉水干了，两条鱼吐沫互相润湿。
比喻一同在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助，只为了保住生命。
出处《庄子#8226;大宗师》，5.芝兰玉树zhī lán yù shù【释义】：比喻有出息的子弟。
【出处】：《晋书#8226;谢安传》：“譬如芝兰玉树，欲使其生于庭阶耳。
【事例】：人间富贵荣华尽，膝下～齐。
...6.【叨】如叨光（受到好处，表示感谢）：沾光；叨教（受到指教，表示感谢）：领教；叨扰（受到款待，表示感谢）：打扰。
《滕王阁序》教案篇二一、了解骈文的文体特点。
二、学习本文优美的语言。
三、掌握故、尽、属、即等实词的义项，体会且、矣等虚词的用法。
四、背诵课文25段。
教法及思路：以诵读法学习本文。
一、读注释，疏通文意，体会骈文特点。
滕王阁序优秀教案
滕王阁序优秀教案《滕王阁序》教案篇一教学目标：一、了解骈文的文体特点。
二、学习本文优美的语言。
三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。
四、背诵课文。
学习要点:通读全文，疏通文意一．导语（幻灯片展示中国四大名楼）在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。
在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？……鹳雀楼黄鹤楼岳阳楼滕王阁与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？1．昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
唐崔颢《黄鹤楼》2．故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
送孟浩然之广陵李白3．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
宋范仲淹《岳阳楼记》4．欲穷千里目，更上一层楼。
王之涣《登鹳雀楼》5．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
王勃《滕王阁序》今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
二、王勃、《滕王阁序》写作背景介绍：（幻灯片展示）说到王勃，我们就会想起他的《送杜少府之任蜀州》城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
王勃，唐代诗人，字子安，绛州龙门（今山西河津）人。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
他才华早露，未成年即被赞为神童，16岁授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累贬为交趾令。
26岁时，王勃南下探亲，路过南昌，赴都督阎在滕王阁的宴会，赋诗并作序。
后在赴探亲途中渡海溺水受惊而死。
《滕王阁序》遂成为他的“绝唱”。
名句如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为论者所欣赏。
三、初读奇文1、听（多媒体视频朗读）听课文朗读，找出生字，看注释注音。
2、读(补充：诵读指导，幻灯片展示）自读课文，看注释，粗通文意本文是骈文，基本都是偶句，字数或四或六，也有少数七字。
《滕王阁序》教学设计（精选11篇）
《滕王阁序》教学设计《滕王阁序》教学设计（精选11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《滕王阁序》教学设计，希望对大家有所帮助。
《滕王阁序》教学设计篇1一、导入记得“疯狂英语”的创始人李阳编写过一部书，名字是《我爱背诵》。
它主要强调背诵是英语学习的真功夫。
其实，这种方法沿袭了我们古人学习汉语的传统方法的精华。
明代有一个文人在这方面表现得特别突出，我们学过他的一篇文章《五人墓碑记》，作者是谁呢?(生：张溥)张溥年轻时非常勤奋好学，每读一本书，必须亲自抄录，抄好了就背诵，背了之后就烧掉，然后再背，再抄，再烧，如此反复七遍才罢手。
所以，他给自己的书房起了很恰当的名字“七录斋”。
而在当代，已故作家巴金，还有河南作家李准，年轻时都背诵了《古文观止》，这为他们的写作奠定了扎实的古文基础，一生受益无穷。
学习文言文离不开背诵，“背”是一字不错、一字不漏、一字不添地把课文准确地记住，“诵”则是把你的理解，用声音表达出来。
所以，我们学习《滕王阁序》也离不开这两个字——背诵。
这节课我们争取把第二、三自然段背诵下来，有信心吗?(学生小声：有)我可是对你们充满信心的哦。
背诵第二自然段师：谁来读一下第二自然段生1：(读第二自然段)师：刚才有两个字没读准，谁听出来了?生2：“潦”读l?o,“崇阿”的“阿”读ē.师：大家齐读，努力记住每一句话。
生：(齐读第二自然段)师：书都合起来，回答老师问题(生合书)这一段写了什么?生3：滕王阁周围的风光师：可以再具体一些吗?这一段文字交代了哪些内容?生3：交代了时间、地点、景物师：谁记得时间?生4：时维九月，序属三秋。
师：“三秋”是什么时候?生4：秋天的第三个月，就是九月。
师：三秋时节在这里呈现了一派怎样的风光?生5：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫师：哦。
暮山，那么时间是在傍晚了。
《滕王阁序》课堂教案设计
《滕王阁序》课堂教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滕王阁序》。
（2）理解《滕王阁序》的文言文表达方式和文学特点。
（3）了解王勃的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《滕王阁序》的篇章结构。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受王勃的才情与气度，激发学生对文学的热爱。
（2）培养学生对中国古代文化的尊重和自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《滕王阁序》。
（2）理解《滕王阁序》的文言文表达方式和文学特点。
（3）了解王勃的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）文言文词汇的理解和运用。
（2）分析《滕王阁序》的篇章结构。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍王勃的生平和创作背景。
（2）激发学生对《滕王阁序》的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《滕王阁序》。
（2）学生通过注释和工具书解决生字词。
3. 合作探讨：（1）分析《滕王阁序》的篇章结构。
（2）探讨王勃的写作手法和艺术特色。
4. 教师讲解：（1）讲解文言文词汇和句式。
（2）解析《滕王阁序》的文学价值。
5. 课堂练习：（1）学生进行翻译练习。
（2）学生进行作文创作，尝试运用《滕王阁序》的写作手法。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容。
（2）推荐相关阅读材料，拓展学生知识面。
四、课后作业1. 熟读并背诵《滕王阁序》。
2. 分析《滕王阁序》的篇章结构，写一篇短文。
3. 查阅相关资料，了解王勃的其他作品，与同学交流。
1. 学生朗读和背诵《滕王阁序》的情况。
2. 学生对《滕王阁序》的文言文词汇理解和运用情况。
3. 学生对王勃的生平和创作背景的了解程度。
4. 学生在合作探讨中的参与度和思考深度。
5. 学生课堂练习和课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《滕王阁序》的内涵和外延。
2. 运用案例分析法，以王勃的生平和创作为例，让学生深入了解其文学成就。
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滕王阁序（教学设计）1教学目标1.品读课文第二、三段，领略其秀美壮丽的意境，掌握其景物描写的角度；2.体会作者积极报国的情怀；3.背诵课文第二、三段。
2学情分析《滕王阁序》以其音韵美、意境美和情感美备受称赞，尤其是第二、三段描绘滕王阁秋景之美被誉为“写尽九月之景”。
但是学生大多仅限于感受音乐美；对于情感美也一知半解，缺乏透彻的了解；更难以体会文中描绘的如诗如画的意境美，以及为何由美景中的乐转向悲，最后化为豪情壮志的过程。
本节课共设计三课时：第一课时重点梳理文章结构感受其音韵美；第二课时本课时重点通过品读感受其意境美；第三课时重点分析典故，感受其情感美。
本次晒课为《滕王阁序》教学的第二课时，重点赏析课文第二、三段，本部分是《滕王阁序》最受世人推崇部分之一，也是深刻透彻赏析全文的瓶颈。
3重点难点学习重点：领略意境，掌握景物描写的角度。
学习难点：通过景语，体会作者情怀。
4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】《滕王阁序》第二课时同学们，上节课我们梳理了《滕王阁序》的结构，感受了它的音韵美。
今天我们重点来学习课文的第二、三段，感受其意境美。
活动2【活动】整体感知二、整体感知：学生集体朗诵第二、三段，找出自己最喜欢的语句。
师：大家读得抑扬顿挫，富有韵律。
谁来谈谈自己最喜欢的语句呢？生：我最喜欢“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”因为它写出了湖光山色的色彩变化，给人以无限的遐想。
深秋的潭水因潦水的消尽而显得更加明净；傍晚的山峦因雾霭的笼罩而呈现一片紫色。
上句写景色彩淡雅，给人以清爽的感觉，让我们仿佛嗅到了雨后那清新的空气，感受了深秋的层层凉意，看到了明净的湖水闪耀着玉石般温润的光泽，掬水入口，浑身通透着玉石般的清凉。
下句写景色彩浓重，给人以梦幻的感觉，让我们心中充满的期盼和疑惑：那团紫色的云气莫非是圣人降临的先兆？它会不会给我们带来祥瑞……生：我最喜欢“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
因为它写景意境阔大雄浑。
绯红的晚霞随着时间的推移渐渐自上而下在天边消散，灰色的孤鹜自下而上从岸上起飞；辽阔而明净的江水和蔚蓝而高远的天空融为一体。
在蔚蓝的天空的映衬下，明艳的落霞和灰暗的孤鹜，一明一暗，色彩更加调和。
落霞的自上而下和孤鹜的自下而上，形成了动态的和谐，不由让人想象到孤鹜掠过水面的倒影……雨过天晴，秋日的天空分外高远而蔚蓝，江水在雨后显得更加辽阔明净，远远望去，水天一色。
这宁静的景色让人的内心渐渐平静，不知不觉间胸怀变得开阔起来，思绪也随之飘飞到水天之外……活动3【活动】文本赏析组织学生品读课文，讨论第二、三段主要描写了哪些景物，是从哪些角度描写的，感受其意境美。
师：两位同学想象丰富，融入了文章的意境。
下面大家仔细品读课文，找出这两段主要描写了哪些景物。
生：清冽的潭水、紫色的雾霭、翠绿的山峦、朱红的阁道、曲折萦回的沙洲、富丽堂皇的楼阁、装饰精美的船只、绯红的晚霞、灰色的孤鹜、蔚蓝的天空、辽阔的江水。
师：同学们讨论一下，作者是从哪些角度描绘这些景物的？生：（1）色彩相映：绯红的晚霞、紫色的雾霭、朱红的阁道、翠绿的山峦、蔚蓝的天空。
（2）上下错落：“层峦耸翠，上出重霄”从仰视角度写滕王阁所在地势的景色；“飞阁流丹，下临无地”从俯视角度写阁道颜色的鲜艳和楼阁的高耸。
（3）远近变化：“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”是近景；“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩”是中景；“云销雨霁，彩彻区明。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是远景。
（4）视听结合：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”是听觉，其它是视觉。
（5）动静相衬：“落霞与孤鹜齐飞”是动景；“秋水共长天一色”是静景。
师：大家找的非常准确，但是还忽略一个重要的角度。
同学们思考一下，作者看到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是在洪州，而听到“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”是在彭蠡和衡阳，这是什么手法？生：（6）虚实相生：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是实景；“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”是虚景。
师：作者运用如此丰富的写景角度给我们描绘了滕王阁的秋日胜景。
请大家跟随着我的描述，体会文章的意境美。
深秋九月，清冽的潭水因潦水消尽变得更加明净；傍晚时分的山峦因雾霭的笼罩而呈现一片紫色。
站滕王阁上，仰望重叠的峰峦耸起一片苍翠，直上云霄；俯视凌空架起的阁道，朱红的油彩鲜艳欲滴，望不到地面。
仙鹤和野鸭栖息的沙洲，极尽曲折回环的景致；用兰桂修筑的宫殿，像冈峦一样高低起伏。
放眼远望，辽阔的山岭、广阔的平原尽收眼底，迂回的河流、曲折的湖泽震人心魄。
房屋遍及里巷，有不少官宦人家的楼阁；船只塞满渡口，有许多装饰着青雀、黄龙的大船。
雨过天晴，阳光普照。
落霞和孤独的野鸭一起飞翔，明净的江水和蔚蓝的天空浑然一色。
傍晚的渔舟中传出阵阵歌声，响彻彭蠡湖畔；感到层层寒意的群雁而发出声声的惊叫，回荡在衡阳水滨。
听完描述，大家感觉这些景物共同营造了怎样的意境？生：秀美壮丽。
活动4【活动】文本探究通过诵读，体味意境，来感受作者积极建功立业的情怀。
师：现在大家体味着文章的意境，再次来诵读课文，注意探究作者的感情。
（学生朗读课文）师：“一切景语皆情语”，“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”，生机勃勃的湘江秋景曾激发了一代革命家救国救民的情怀。
面对如此秀美壮丽的风景，作者会产生怎样的感情？生：积极建功立业、报效国家的情怀。
师：也就是积极报国的情怀。
活动5【讲授】板书设计滕王阁序王勃上下错落远近变化视听结合绘壮景抒豪情动静相衬（秀美壮丽）（积极报国）色彩相映虚实相生活动6【活动】课堂小结通过这节课我们欣赏了滕王阁秋日绚丽多姿的风景，体味了秀美壮丽的意境，感受到了王勃积极报国的情怀。
但作者为什么又会发出“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客”的哀叹，最终又呐喊出“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”的心声？这些问题留到下节课去探究。
活动7【作业】布置作业1．总结学习过的描写秋景的名句。
2. 把课文第二、三段改写成写景片段。
3. 背诵课文第二、三段。
5 滕王阁序课时设计课堂实录5 滕王阁序1第一学时教学活动活动1【导入】《滕王阁序》第二课时同学们，上节课我们梳理了《滕王阁序》的结构，感受了它的音韵美。
今天我们重点来学习课文的第二、三段，感受其意境美。
活动2【活动】整体感知二、整体感知：学生集体朗诵第二、三段，找出自己最喜欢的语句。
师：大家读得抑扬顿挫，富有韵律。
谁来谈谈自己最喜欢的语句呢？生：我最喜欢“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”因为它写出了湖光山色的色彩变化，给人以无限的遐想。
深秋的潭水因潦水的消尽而显得更加明净；傍晚的山峦因雾霭的笼罩而呈现一片紫色。
上句写景色彩淡雅，给人以清爽的感觉，让我们仿佛嗅到了雨后那清新的空气，感受了深秋的层层凉意，看到了明净的湖水闪耀着玉石般温润的光泽，掬水入口，浑身通透着玉石般的清凉。
下句写景色彩浓重，给人以梦幻的感觉，让我们心中充满的期盼和疑惑：那团紫色的云气莫非是圣人降临的先兆？它会不会给我们带来祥瑞……生：我最喜欢“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
因为它写景意境阔大雄浑。
绯红的晚霞随着时间的推移渐渐自上而下在天边消散，灰色的孤鹜自下而上从岸上起飞；辽阔而明净的江水和蔚蓝而高远的天空融为一体。
在蔚蓝的天空的映衬下，明艳的落霞和灰暗的孤鹜，一明一暗，色彩更加调和。
落霞的自上而下和孤鹜的自下而上，形成了动态的和谐，不由让人想象到孤鹜掠过水面的倒影……雨过天晴，秋日的天空分外高远而蔚蓝，江水在雨后显得更加辽阔明净，远远望去，水天一色。
这宁静的景色让人的内心渐渐平静，不知不觉间胸怀变得开阔起来，思绪也随之飘飞到水天之外……活动3【活动】文本赏析组织学生品读课文，讨论第二、三段主要描写了哪些景物，是从哪些角度描写的，感受其意境美。
师：两位同学想象丰富，融入了文章的意境。
下面大家仔细品读课文，找出这两段主要描写了哪些景物。
生：清冽的潭水、紫色的雾霭、翠绿的山峦、朱红的阁道、曲折萦回的沙洲、富丽堂皇的楼阁、装饰精美的船只、绯红的晚霞、灰色的孤鹜、蔚蓝的天空、辽阔的江水。
师：同学们讨论一下，作者是从哪些角度描绘这些景物的？生：（1）色彩相映：绯红的晚霞、紫色的雾霭、朱红的阁道、翠绿的山峦、蔚蓝的天空。
（2）上下错落：“层峦耸翠，上出重霄”从仰视角度写滕王阁所在地势的景色；“飞阁流丹，下临无地”从俯视角度写阁道颜色的鲜艳和楼阁的高耸。
（3）远近变化：“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”是近景；“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩”是中景；“云销雨霁，彩彻区明。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是远景。
（4）视听结合：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”是听觉，其它是视觉。
（5）动静相衬：“落霞与孤鹜齐飞”是动景；“秋水共长天一色”是静景。
师：大家找的非常准确，但是还忽略一个重要的角度。
同学们思考一下，作者看到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是在洪州，而听到“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”是在彭蠡和衡阳，这是什么手法？生：（6）虚实相生：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是实景；“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”是虚景。
师：作者运用如此丰富的写景角度给我们描绘了滕王阁的秋日胜景。
请大家跟随着我的描述，体会文章的意境美。
深秋九月，清冽的潭水因潦水消尽变得更加明净；傍晚时分的山峦因雾霭的笼罩而呈现一片紫色。
站滕王阁上，仰望重叠的峰峦耸起一片苍翠，直上云霄；俯视凌空架起的阁道，朱红的油彩鲜艳欲滴，望不到地面。
仙鹤和野鸭栖息的沙洲，极尽曲折回环的景致；用兰桂修筑的宫殿，像冈峦一样高低起伏。
放眼远望，辽阔的山岭、广阔的平原尽收眼底，迂回的河流、曲折的湖泽震人心魄。
房屋遍及里巷，有不少官宦人家的楼阁；船只塞满渡口，有许多装饰着青雀、黄龙的大船。
雨过天晴，阳光普照。
落霞和孤独的野鸭一起飞翔，明净的江水和蔚蓝的天空浑然一色。
傍晚的渔舟中传出阵阵歌声，响彻彭蠡湖畔；感到层层寒意的群雁而发出声声的惊叫，回荡在衡阳水滨。
听完描述，大家感觉这些景物共同营造了怎样的意境？生：秀美壮丽。
活动4【活动】文本探究通过诵读，体味意境，来感受作者积极建功立业的情怀。
师：现在大家体味着文章的意境，再次来诵读课文，注意探究作者的感情。
（学生朗读课文）师：“一切景语皆情语”，“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”，生机勃勃的湘江秋景曾激发了一代革命家救国救民的情怀。
面对如此秀美壮丽的风景，作者会产生怎样的感情？生：积极建功立业、报效国家的情怀。
师：也就是积极报国的情怀。
活动5【讲授】板书设计滕王阁序王勃上下错落远近变化视听结合绘壮景抒豪情动静相衬（秀美壮丽）（积极报国）色彩相映虚实相生活动6【活动】课堂小结通过这节课我们欣赏了滕王阁秋日绚丽多姿的风景，体味了秀美壮丽的意境，感受到了王勃积极报国的情怀。