小学语文教学随笔呼唤生命的苏醒

小学语文教学随笔呼唤生命的苏醒

教师论文关注生命，是学校教育的一个重要的主题。而语文又是有生命，有情感的。如何挖掘文本的人文意识，让学生在语文学习中体验生命的真谛，感悟生命的伟大呢？

我们知道，语文中的“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、动作以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。而我们的苏教版小学语文课文篇篇都是文字隽永，文质兼美的佳文，有描写大自然美丽风光的，有赞叹人间真情的，有蕴含深刻哲理的，有歌颂伟大祖国的，构成了色彩斑斓的语文百花园。就让我们带领着孩子们漫步这园间，倾听花开的声音，感悟生命的美妙，让生命教育如春风化雨，滋润那颗颗童心，让我们一起呼唤生命的苏醒！

一、走近文本，体验生命的真谛。

有人曾说过：“人比神伟大，因为神没有痛苦。”生命是痛苦的，生命是需要打拼的，只有真正感知过生命痛苦的人，才能创造精彩的人生。“宝剑锋从

磨砺出，梅花香自苦寒来”、“只得苦中苦，方为人上人”无不说明了这一道理。在语文教学中让学生了解痛苦，感受痛苦，他才会在痛苦中成长，才会对自己的生命负责。小学语文教材中能让学生感受生命的不容易的课文有很多，现在就以苏教版第二册《蚂蚁和蝈蝈》一文为例，谈谈我让学生体验生命中的痛苦的做法。 1、用眼看痛苦。《蚂蚁和蝈蝈》一文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了蚂蚁和蝈蝈在夏天对待劳动的态度不同，在冬天就得到了不同的结果，说明了懒惰是没有好结果的。在课堂上，我运用了看课件动画、看课文插图的方法让学生看到蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰，尤其是让学生深深感受到懒惰的痛苦下场。

2、对比读痛苦。在学生充分感受蝈蝈懒惰的基础上，我让学生通过对比读的方式，来学习蚂蚁的勤劳。这一对比读，更加衬托出懒惰者的懒惰，勤劳者的勤劳，使这两个层面两极分化，让这两种结果很明显地跳出来了。此时学生已经把蝈蝈之所以会有如此痛苦的下场的原因领略心中了。

3、讨论解痛苦。为什么蝈蝈会有如此悲哀的下场呢？假如蝈蝈在夏天能领悟到自己的错误，

向蚂蚁学习的话，结果还会这样吗？为什么他们会有如此不一样的结果呢？学生通过讨论，得出结论：想要过上幸福美满的日子，必须要勤劳，懒惰是没有好下场的。这样，学生充分知道了积极化解痛苦的方法，领悟到了幸福的生活还是要靠自己的双手去创造。

二、挖掘人文，欣赏生命的美丽。

欣赏生命的美丽，是为了让学生更好地生活，活得更精彩。语文教师在整个教学过程中，要充分挖掘教材的积极因素，引导学生懂得生命的真正意义，树立正确的人生观和价值观。

1、美文美读，感悟人生。

印度大诗人泰戈尔说：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”苏教版语文教材中有很多充满生命气息的文章。例如许多写人的文章，如《师恩难忘》、《高尔基和他的儿子》、《爱如茉莉》等让人深切体会到人与人之间的美丽的情感；还有许多描写自然风光的文章，如《田园诗情》、《北大荒的秋天》、《庐山的云雾》等文章，让人感受到自然的美丽与壮观，让人不由自主产生一种热爱之情，有

了爱就会在无意中懂得生命的可贵。还有一些写动物的文章，也能让学生们感受到生命的伟大，如《天鹅的故事》中一群天鹅用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面，让人从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神，让人感受到生命的伟大和神奇。

苏教版的语文教材中还有许多课文都从不同的层面揭示了人生的意义，人之所以存在的价值。教师要充分利用好这些文章，让学生感知生命的价值。如通过对《永远的白衣战士》、《船长》等课文的学习，感知为他人而奉献自己的生命是美的；通过对《歌唱二小放牛郎》等课文的学习，感知为祖国的正义事业而牺牲的生命是美的；通过对《孔繁森》、《闪光的金子》等课文的学习，感知全心全意为人民服务也是美的。这样，通过对一系列课文的感知，学生逐渐领悟了生命的真正含义。

2、品读文字，砺练意志。

在美读的基础上，教师若能引领学生通过对纸上文字的品读想象，体验文中人物的情感，也是很有教益的。小学语文课本中有许多描述意志力的课文，如《第八次》、《军神》等，通过整合，反

复品读课文中的语言文字，就可以让学生慢慢地体验到生命的顽强，从而砺练自己挑战生命的意志。

3、延伸阅读，体验价值。

“绝知此事要躬行。”古人说得还是十分有道理的。课外阅读只有真正进入学生的生命中，成为一种自然而然的需要后，才会使生命体验变得丰富鲜活。因此，做好课外延伸，鼓励学生去探索、实践，在探索、实践中不断丰富精神生活，感悟生命活力，才会点燃生命的熊熊火炬。当然只有尊重学生自己的阅读体验，课外阅读才是鲜活的，有个性的；只有尊重学生自己的阅读体验，课外阅读才可能成为孩子生命的一部分。但是，让学生自主体验他们阅读到的课外资料，并不等于放任自流，撒手不管，教师可以教给学生以下几种方法来进行有效的自主体验。

（1）感情朗读，表达感悟。鼓励学生以朗读的方式，把自己的感悟通过自由朗读等形式表达出来，然后借助自我评价和他人评分，完善自己对阅读材料的感悟。

（2）动手实践，展示体验。“不动笔墨不读书。”在学生进行课外阅读时，我们可以指导学生

把自己印象比较深刻的词句段画下来，写出旁注或读后感，也可以做成手抄报与大家分享，以表达自己独特的阅读体验。

（3）百家争鸣，互动探讨。对于中高年级的学生，我们还可以鼓励学生把一些课外阅读的难点和有争议之处，提出来与老师或同伴交流、争辩，从而引发大家的思考和探究，以形成更深层次的体验。

教师论文关注生命，是学校教育的一个重要的主题。而语文又是有生命，有情感的。如何挖掘文本的人文意识，让学生在语文学习中体验生命的真谛，感悟生命的伟大呢？

我们知道，语文中的“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、动作以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。而我们的苏教版小学语文课文篇篇都是文字隽永，文质兼美的佳文，有描写大自然美丽风光的，有赞叹人间真情的，有蕴含深刻哲理的，有歌颂伟大祖