部编人教版五年级语文上册-珍珠鸟-教案教学设计

《珍珠鸟》精美教学设计【教学目标】1.会认本课10个生字，认识多音字“待”，理解生字组成的词语。

2.理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。

3.阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

【教学重点】1.会认本课10个生字，认识多音字“待”，理解生字组成的词语。

2.理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。

【教学难点】阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.观察图片：你认识这种鸟吗？（珍珠鸟）鸟儿是我们人类的好朋友，今天让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

2.助读资料：走进作者：冯骥才(1942—)：当代作家。

原籍浙江慈溪，生于天津。

从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。

著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合作)《神灯》；中篇小说《铺花的歧路》《啊！》《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。

出版《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。

作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。

课文《珍珠鸟》就是一例。

二、出示学习目标1. 会认本课10个生字，认识多音字“待”，理解生字组成的词语。

(重点)2. 理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。

(重点)3. 阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生了解字音识记。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。

填写表格，整理思路。

四、品读释疑1.“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的？找到相关语句，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

（1）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

①“影子”“小嘴”是小鸟的剪影，透过剪影可以看出它们的自在。

从“可爱、鲜红”等词语可以看出“我”很喜欢这对珍珠鸟。

②“我”为什么要这样做？就是让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。

（2）我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

我们就这样一点点熟悉了。

由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，不去打扰它们，得到了它们的信任，这种关爱使珍珠鸟这种十分怕人的鸟与“我”越来越熟悉。

（3）三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

我猜到，是它们有了雏儿。

在三个月里，“我”不去惊动珍珠鸟，但每天都在关心它们，以至于多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，“我”马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿”。

侧面描写体现了“我”对珍珠鸟细腻而又深切的爱。

（4）我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。

过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。

哟，雏儿!正是这小家伙!①连用两个感叹号，流露出“我”看到雏鸟出现时的欣喜之情。

②课文称珍珠鸟为“小家伙”。

让我们再找出几句读读。

a.起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。

b.我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

c.待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。

“我”不仅把它们的笼子装扮成家的模样，还要对珍珠鸟“客客气气”的，当作家里的小孩子、小朋友、小宝贝。

2.珍珠鸟一种什么样的鸟？（1）它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。

瞧，多么像它的父母：红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。

它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。

这是“我”对出世不久的小珍珠鸟的外形描写，此处连用两个比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。

（2）它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

作者运用拟人的手法，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理。

“挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去”等动作描写，刻画出一个像孩子一样顽皮的鸟的形象，那是一份回报“我”友好地对待它的情意。

“我”从中得到的是一种惬意的独特的享受。

表达出“我”心中温柔的爱意。

这是人与鸟的第一次亲密接触。

（3）待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。

我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？生动的细节描写表现了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态。

一个自然界的精灵，竟会安然地睡在人的肩头，似乎人的身边就是它安全又温暖的港湾。

可见，人和鸟之间的信赖达到了何种程度!（4）信赖，往往创造出美好的境界！句式练习“信赖，就给它——”。

信赖，就给它在屋子里撒欢的自由；信赖，就给它趴在人肩头睡觉的幸福；信赖，就给它更多的关心，甚至是关怀；信赖，就给它更多的关爱，让它感到人的温暖……五、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。

谱写了一曲人与动物和谐相处的爱的颂歌，告诉我们:信赖，往往创造出美好的境界。

3.课堂小结本节课我们通过了解课文内容知道了“我”是怎样渐渐得到珍珠鸟的信赖的，感受到珍珠鸟的可爱，体会到了“我”和珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。

4.主题延伸读了本文，你一定被“我”与珍珠鸟之间的信赖所打动。

在你的身边一定也有很多由于信赖创造的美好，让我们也说一说吧。

示例：课件出示六、课堂拓展推荐阅读：《飞吧，海鸥》、《缝纫鸟》板书设计：《习作：我想对您说》精美教学设计【教学目标】1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。

2.学习用第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。

3.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。

【教学重点】1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。

2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。

【教学难点】学习用第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。

【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣引入你是否还记得……《妈妈的爱》一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来。

妈妈正在给我扇扇子，汗水湿透了她的衣衫。

啊，妈妈的爱是清凉的风。

一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我。

一把雨伞遮在我的头顶，雨水打在妈妈身上。

啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

有一回我病了，妈妈抱着我去医院。

摸着我很烫很烫的额头，她着急地哭了。

啊，妈妈的爱是滴落的泪。

三八妇女节那天，我给妈妈献上一束鲜花，妈妈把我抱在怀里，轻轻地亲吻我的脸颊，啊，妈妈的爱是甜甜的吻，我在妈妈的爱里一天天长大。

每个人都有疼爱自己的母亲、父亲，请你也讲一讲父母爱自己的故事。

孩子们，闭上眼睛，回顾你和父母在生活中的点点滴滴，让那一幕幕在你的头脑中过电影。

只要是给你留下深刻印象的，哪怕只是一个眼神、一个微笑、一个动作、一句话都不要放过，因为那都是父母对你的爱。

孩子们，睁开眼睛，把你想到的二、习作内容你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友，也可能平时你与他们的交流机会并不多。

让我们借这次习作的机会，把平时想对他们说的话写下来，与他们真心“交流”。

三、审核指导说说本次习作对我们提出了哪些要求？本次习作要求把平时想对爸爸妈妈说的话写下来。

说的内容：1.可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的爱。

2.可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们了解正在长大的你。

3.可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些你认为不好的习惯。

四、思路导航这次写作该怎样去写呢？1.确定写作的内容及形式。

从三个方面中选择一个自己擅长的来写作选择“提建议”或“写心里话”的可以采用书信体来写。

2.借鉴本组课文的写作方法来写。

《慈母情深》一课中作者对母亲的外貌、动作、语言等进行了细致的描写，体现了母亲的慈祥、善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

如“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”这句话刻画出一位贫苦的母亲形象。

通过描写人物的动作，表现人物的内心世界。

描写人物外貌时要注意抓住人物与众不同的外貌特征，使人物形象更加鲜明。

人物的动作和语言要根据表达的需要，反映人物的思想品质和个性特征。

3.写作的时候，可以抓住文章的主要内容总结出精炼而又能吸引读者眼球的东西来拟题。

如：“雨中情”、“温暖的手套”、“××我想对您说”等。

4.写作时内容要翔实，详略要得当，记叙要清楚，语句要通顺，记事的文章应交代清楚事情的起因、经过、结果。

5.在写成初稿后需要自己认真修改，也可以在小组内讨论请同学提出建议再五、技法点拨1.写真事，露真情。

这次习作应该怎样写才能露真情？选择生活中真实的事情来写，要把人物放在事件中写，人物只有在事件中才能“活”起来。

2.说事例，要具体。

怎样才能把事例说具体？要注意人物的音容笑貌，言谈举止的描绘。

抓住人物的外貌、语言、神态、心理活动来写，写出人物个性。

3.抓细节，打动人。

父母的哪些举动打动了你，抓住细节进行描写。

4.说真话，诉真情。

和父母说心里话的时候语言要委婉，感情要真挚，让人容易接受。

你了解书信的格式吗？①开头称呼，也称“起首语”，是对收信人的称呼。

称呼要在信纸第一行顶格写起，后加“：”，冒号后不再写字。

称呼和署名要对应，明确自己和收信人的关系。

②正文。

正文通常以问候语开头。

问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人的一种礼节，体现写信人对收信人的关心。

问候语最常见的是“您好!”“近好!”依时令节气不同，也常有所变化，如“新年好!”“春节愉快!”问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。

接下来便是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。

主体文的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一个段落，不要混为一谈。

③结尾。

正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。