部编人教版五年级语文上册-珍珠鸟-教案教学设计

《珍珠鸟》精美教学设计

【教学目标】

1.会认本课10个生字，认识多音字“待”，理解生字组成的词语。

2.理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。

3.阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

【教学重点】

1.会认本课10个生字，认识多音字“待”，理解生字组成的词语。

2.理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。

【教学难点】

阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

1.观察图片：你认识这种鸟吗？（珍珠鸟）

鸟儿是我们人类的好朋友，今天让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

2.助读资料：

走进作者：冯骥才(1942—)：当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合作)《神灯》；中篇小说《铺花的歧路》《啊！》《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。出版《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文《珍珠鸟》就是一例。

二、出示学习目标

1. 会认本课10个生字，认识多音字“待”，理解生字组成的词语。(重点)

2. 理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。(重点)

3. 阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。(难点)

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生了解字音识记。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。

填写表格，整理思路。

四、品读释疑

1.“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的？找到相关语句，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

（1）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

①“影子”“小嘴”是小鸟的剪影，透过剪影可以看出它们的自在。从“可爱、鲜红”等词语可以看出“我”很喜欢这对珍珠鸟。

②“我”为什么要这样做？

就是让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。

（2）我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，不去打扰它们，得到了

它们的信任，这种关爱使珍珠鸟这种十分怕人的鸟与“我”越来越熟悉。

（3）三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。

在三个月里，“我”不去惊动珍珠鸟，但每天都在关心它们，以至于多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，“我”马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿”。侧面描写体现了“我”对珍珠鸟细腻而又深切的爱。

（4）我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这小家伙!

①连用两个感叹号，流露出“我”看到雏鸟出现时的欣喜之情。

②课文称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找出几句读读。

a.起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。

b.我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

c.待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。

“我”不仅把它们的笼子装扮成家的模样，还要对珍珠鸟“客客气气”的，当作家里的小孩子、小朋友、小宝贝。

2.珍珠鸟一种什么样的鸟？

（1）它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。

这是“我”对出世不久的小珍珠鸟的外形描写，此处连用两个比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。

（2）它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

作者运用拟人的手法，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理。“挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去”等动作描写，刻画出一个像孩子一样顽皮的鸟的形象，那是一份回报“我”友好地对待它的情意。“我”从中得到

的是一种惬意的独特的享受。表达出“我”心中温柔的爱意。这是人与鸟的第一次亲密接触。

（3）待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？

生动的细节描写表现了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态。一个自然界的精灵，竟会安然地睡在人的肩头，似乎人的身边就是它安全又温暖的港湾。可见，人和鸟之间的信赖达到了何种程度!

（4）信赖，往往创造出美好的境界！

句式练习

“信赖，就给它——”。

信赖，就给它在屋子里撒欢的自由；

信赖，就给它趴在人肩头睡觉的幸福；

信赖，就给它更多的关心，甚至是关怀；

信赖，就给它更多的关爱，让它感到人的温暖……

五、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。谱写了一曲人与动物和谐相处的爱的颂歌，告诉我们:信赖，往往创造出美好的境界。

3.课堂小结

本节课我们通过了解课文内容知道了“我”是怎样渐渐得到珍珠鸟的信赖的，感受到珍珠鸟的可爱，体会到了“我”和珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。

4.主题延伸

读了本文，你一定被“我”与珍珠鸟之间的信赖所打动。在你的身边一定也有很多由于信赖创造的美好，让我们也说一说吧。

示例：课件出示