做一名有魅力的数学教师。
《在研培中提升,做有魅力的教师》学习体会
在研培中提升，做有魅力的数学教师----“送培到县”学习体会前郭县八郎小学吕振影做为一名普通的乡村一线教师，能成为省培计划（2015）“送培到县”小学数学教师培训班中的一员，我觉得自己是幸运的。
我非常感谢进修学校的领导给我提供了这个学习、提升自己的机会与平台，让我在历时五天的培训学习中，收获并成长着！一、研培中收获，全面提升专业素质。
本次培训，我们共倾听了省、市级专家的七次专题讲座，观摩了省级名师课两节，课堂实录分析两节，县级名师课四节。
对一线教师来说，本次培训无论在教育教学理论储备方面，还是课堂教学具体操作经验方面，可称得上是一顿提升个人专业素质的饕餮大餐，如及时雨，似雪中碳！此次培训形式新颖、多样。
既有专家针对性的报告，又有特级名师课堂教学的核心理念；既有课堂观摩，又有教学案例分析；既有专家与学员的互动，又有老师间的讨论交流。
这种研培一体的学习方式对老师们来说最容易接受和消化，因此在学习的每一天，我都感到无比充实，在互动中体验，在交流中收获，在进步中成长，在反思中提升！每天面对不同风格的讲师，不同类型的讲座，不同内容的课例，让我收获得太多：王猛老师结合《平行四边形面积》一课，就如何开展探究式学习的研究与思考，让老师们掌握了开展探究性学习的过程和方法。
省学院何凤波教授就数学课堂教学中常出现的核心问题为一线教师解答疑难，同时让我们知道了一堂好数学课的标准。
市学院王丽杰教授就工作室的教学主张“做有灵魂的数学教育”与老师们研讨交流，结合练习中的典型例题引领教师如何向学生渗透数学思想方法，同时还就备课、解题、新课教学三方面详细为老师们讲解如何教好玩、好学的数学。
省学院王丽君教授结合课堂实录就课堂观察中存在的实际问题有针对性的讲解，让老师们掌握了课堂观察的侧重点。
省东师大附小郝薇老师就数学中的细节教育让我们懂得了尊重、理解、平等、关爱是数学教师应有的人格魅力。
省东师大附中张键红老师结合《围棋中的数学》一课就如何创建精彩课堂给老师们指明了方向。
做一个有魅力的数学老师
做一个有魅力的数学老师作者：李丽来源：《陕西教育·教学》2021年第08期同样是数学课，有的课堂上学生目光呆滞，思维游离，昏昏欲睡。
但有的课堂上学生却目光如炬，眉飞色舞，兴致勃勃。
而造成这两种截然不同的课堂氛围和效果的根源正是在于教师，教师作为教学的组织者、引导者和合作者是课堂的灵魂，因此，我们需要不断提升自身人格魅力来吸引学生，让学生爱上课堂。
一、乐观开朗教师作为学生学习的引路人，需要有一颗乐观向上的心。
数学学科思维含量大，逻辑性强，学生在学习数学的过程中必然会遇到很多困难，如果教师不能给予积极的引导，势必会让其产生畏难情绪，长此以往他们就会对数学失去信心。
有些教师喜欢给学生贴标签，当学生答错一道口算题，就评价学生的计算能力差;当学生一句话没有表述完整，就评价学生表达能力差……面对学习中遇到的困难和问题，教师要和学生一起努力解决，而不是站在学生的对立面，和困难问题一起“打倒”学生。
学生在回答问题的时候，无论答案正确与否，都是学生个性化思考的结果，教师应给予积极的评价。
有时候学生错误的答案往往是课堂重要的生成资源，只要教师善于发现和运用，就能通过对比分析，引导学生发现数学知识之间本质的区别和联系，从而达到清晰明理、深刻学习的目的。
二、风趣幽默女教师可能天生就比男教师在学生面前多些亲和力，小学生一般更喜欢温和柔美的女教师。
那么男教师该怎样吸引小学生呢？风趣幽默不失为一件法宝。
在面对抽象枯燥的数学知识时，教师可以用幽默的语言化解，激发学生的学习兴趣。
例如，有位学生在作文中写道：“我的数学老师上课十分有趣，他在讲角的时候说，周角就是皇帝，掌管着整个江山，而平角的权利就小了，他只掌管半壁江山。
在学质数与合数时，老师在白纸上给我们画了一个鸡蛋，整个鸡蛋代表自然数，然后在蛋青的位置写上合数，在蛋黄的位置写上质数，在空白的位置写上1，因为自然数中，只有1既不是质数也不是合数……下课了，同学们还意犹未尽，沉浸在数学课里呢！”除了语言的幽默，教师还可以巧妙改编例题，创设有趣的问题情境激发学生的学习兴趣。
数学教师如何展现个人魅力
数学教师如何展现个人魅力第一篇：数学教师如何展现个人魅力数学教师如何展现个人魅力有时候，学生愿意花更多时间、精力在某一课程上，并不是因为该课程很重要或很有趣等原因，而是因为他（她）喜欢该科任教师。
因此，数学教师要勤于“修炼”“内功、外功”，提升个人魅力。
例如，运用高超、精湛的教学技术：幽默风趣、极富感染力、号召力的口才；“赏心悦目”的板书；形象逼真、生动活泼的几何图等。
如果你能在几分钟内在黑板上画出一幅形象逼真的数学图形，学生肯定对你佩服得五体投地。
又如积极参加比赛而得奖，让学生觉得你很厉害。
还可以从以下几个方面着手。
数学教师以高尚的师德形象，严谨的治学态度，高昂的精神状态，以身作则的表率作用感染学生。
在教育教学工作中，热爱自己的专业，有刻苦钻研，精益求精的精神。
真正关心学生的成长，关心学生的前途，从学生的需要出发，学生会积极配合教师的教学活动，教学相长，真正发挥学生在教学中的主体地位。
塑造数学教师“博学多才”的形象。
数学教师由于专业的影响，知识面很广，往往给学生博学的印象。
数学教师应努力更上一层楼，让学生觉得你“无所不知”。
此外，数学教师备课量大，但要批改的作业较多，课余时间较多。
数学教师应充分利用这个优势，“修炼”更多技艺，如球类运动、歌舞、绘画、书法、魔术、电脑编程等，不仅可以丰富业余生活，愉悦身心，而且让学生觉得你多才多艺，敬仰、崇拜油然而生。
“醉翁之意不在酒”，关注学生学习以外的问题。
教师如果仅关心学生的学习，很容易让学生厌烦。
因此，数学教师要炼就一双“火眼金睛”，用心灵去关注学生的情感世界、兴趣爱好、身体健康、课余生活、经历体验、家庭等，让学生感受到“随风潜入夜，润物细无声”的关怀。
学生自然就会感激你、喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢数学这门课程。
第二篇：展现教师个人魅力展现教师个人魅力，打破高中数学课的沉静李孝良孩子一进入高中，课堂上就不爱发言了，课堂沉闷，缺少互动，尤其文科数学，基本是老师唱独脚戏。
做一个有魅力的数学教师.ppt
教师是一缕阳光，应时时燃烧着爱的火
焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气 可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一
颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的
温暖。
２、打造灵动的数学课堂。
课堂是开放的，教学是生成的，教学过 程是“静态预设”在课堂中“动态实施”
的过程。因此，打造灵动的数学课堂，必
须课前精心预设，有效处理教材，课中主
动走进学生，收获生成，巧用教学机智，
用智慧将教学演绎得更加精彩。
３、创编童话故事调控课堂氛围。
小学生好动，上课注意力不集中，采用 形象多样、生动有趣的童话故事引入教学， 能够使学生迅速进入学习状态，有效地调动 学生学习的积极性和主动性。同时通过肢体 扮演、参与体验，既可以满足儿童游戏的自 然天性又可在实践中体验数学的实际用途。 用“玩”的方式来吸引学生的注意力。
４、最后一个愿望：成为 魔术师是我课堂教学中的 愿望。
做一个有魅力的小学数学教师
做一个有人格魅力的小学数学教师——专题论文教师：吴群作为新时代的教师，我认为必须具有魅力。
教师的魅力有：知识品行魅力、语言魅力、课堂组织策略、情感魅力等。
与其他学科相比，数学具有学科的独特性。
数学教学比较枯燥。
学生常常感到乏味无趣。
你的课堂必须能营造出良好的学习氛围，要让你的学生对你这位老师有第一好感。
学生要从心理上认同你，数学教师还要有独特的人格魅力。
常言说：亲其师，信其道。
学生只有喜欢你这位老师，才会喜欢你所教的这门学科——数学，并逐渐对它产生兴趣。
而要使学生对自己产生良好的第一印象，则自身必须具备魅力。
人格魅力尤其重要。
怎样做一个有人格魅力的小学数学教师呢？下面浅谈一下自己的几点看法：一、具有组织课堂教学的智慧。
我们教育的对象是活的，在课堂教学中，往往有很多情况是我们料想不到的，如：思维比较活跃的学生，在解决问题时思路会跟多数学生不相同，教师要让学生说说解题思路，不能否决学生的想法。
记得我上苏教版三年级上册《认识几分之一》时，是公开课。
我让学生操作的时候，题目是把一个圆片平均分成4份，涂上1份，用分数表示一份是几分之几。
但一个学生由于没认真听题，把整个圆片全部涂了。
汇报时，他说了跟其他不一样，于是我趁热打铁把他的圆片拿上来展示，所有的学生都不同意，都认为不能用四分之一表示。
我追问：你认为能用分数表示吗？用哪个分数表示？同桌讨论后汇报：能用四分之四表示。
最后我还幽默的表扬了这个同学，谢谢他贡献出一个分数：四分之四。
课堂气氛很活跃，受到表扬的这个同学乐滋滋的。
这样的课堂，对本节课的知识进行了拓展，充分展现了教师组织课堂的魅力。
因此，我认为教师必须具有组织课堂教学的策略，从而展现教师的魅力。
二、提升自己，培养创造能力首先，教师要提升专业素养。
专业素养和教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现，也是影响学生业务素质的最直接因素。
前苏联教育家马卡连柯曾说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。
如何成为一名有魅力的数学教师
如何成为一名有魅力的数学教师摘要：魅力，就是对人的吸引力，文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。
教师的魅力就是吸引学生注意力的能力，增加学生学习兴趣的动力，一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”是也，那么在当前高考形式下，数学学科是重中之重，成为一名有魅力的数学教师也能在教学过程中对学生的数学学习有所帮助，那么在实际教学过程中如何成为一名有魅力的数学教师呢?本文就来谈谈。
关键词：魅力；数学教师；数学教学2010年8月我参加了由学校组织的教师暑期培训活动，期间我听了各位教育名家和名师的讲座，每一个讲座，就是一次头脑风暴，就是一次丰盛的思想盛宴，洗涤着我们陈旧的教育思想，催生着我们新的教育智慧，点燃着我们新的教育激情。
专家教授们的讲课带给我的不仅仅是新的理念、新的文化的冲击，更多的是对我教育及管理行为的一次鞭策和规范，同时也带给了我很多的思考。
那么就我在暑期中的学习，谈谈我个人的一些想法：如何成为一名有魅力的数学教师。
首先，教师的魅力来自于教师本身的“人格魅力”。
1.作为一名高中数学教师要努力做到学识渊博。
业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。
只有这样，讲起课来才能深入浅出。
旁征博引。
成竹在胸，得心应手：才能使学生产生敬重感。
自觉自愿地接受教育和指导。
2.作为一名教师是无尚光荣的，要有高度的事业心和责任感。
教师只有增强教书育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐、贡献与报酬的关系，甘心为教育事业献身，体现教师的人格魅力，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。
3.作为一名有魅力的高中数学教师不仅要热爱教育事业，还要热爱每一个学生。
切记，一个学生一个世界。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。
”新课程要求以人为本，它要求我们教师在工作中要把“关爱一切学生”作为一种教育理念。
教学论文 数学教师个人魅力
数学教师个人魅力数学教师的个人魅力对学生有如此巨大的效应，那么，到底什么是数学教师的个人魅力呢？笔者认为它主要表现在四方面上：学识魅力、人格魅力、才能魅力与形象魅力。
（一）学识魅力深厚的专业知识、渊博的科学文化知识是数学教师的个人魅力的内在基石。
拥有系统扎实、深厚的专业知识是成为一名优秀的数学教师的前提。
但是，除了拥有精深的专业知识以外，广博的科学文化知识是对其魅力的一个有力补充。
所谓“精”就是要“学得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。
一个博学多才、阅历丰富、能在枯燥的数学课堂上旁征博引，将数学课堂变得异常生动而有趣的数学教师无疑更加受到学生的欢迎，学生学习的积极主动性更加明显。
同时，作为教师要懂得“教学相长”这个道理。
教师必须是学习共同体的成员，在成就学生的同时，也应成就自己。
有魅力的数学教师应该是个科研型的老师，善于反思，具有主动求知的愿望和意识，孜孜以求的精神和毅力。
在自我学习的过程中，不断更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升。
在创造性教学中发展自身，轻松愉快地教，让学生愉快轻松地学。
（二）人格魅力教师的工作有很强的典范性，教师对学生的影响是任何书本都不能替代的一种教育力量。
美国教育学家布鲁纳在《教育过程》一书中曾这样断言：“教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。
”每一名教师都负有教书育人的责任，他们在为学生授业解惑的同时，其人格力量也在深深地影响周围的学生。
有这样一个实例：有一个男孩，从上小学到高一，成绩一直处于中下水平。
在他高二的时候换了一名数学教师。
这位数学老师总是不断地对班上的后进生加以鼓励，对他们的一丝丝进步都予以表扬。
渐渐地，这个男孩喜欢上了这位数学教师。
在这位数学教师的不断帮助与鼓励下，一学期下来，男孩由后进生变成了数学优秀生，高考数学竟然考了一百三十多分。
做一名有“专业魅力”的初中数学教师
做一名有“专业魅力”的初中数学教师摘要：教师只有不断增强自身魅力，不断为教师魅力指数加码，才能激发学生去赞叹、仰慕、效仿，而且教师对学生的影响是潜移默化的，魅力指数越大，影响也越大。
关键词：魅力睿智风格艺术何谓魅力？词典中给出的解释是“很能吸引人的力量！”魅力不同于美丽，她不受年龄的制约，不因人的衰老而消失；也不受外在因素的影响，不因形象一般而不存在魅力。
相反，魅力如同陈年佳酿一般，越久远越香醇！喝酒要“品”，魅力同样也要“品”！文章有魅力，别人就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往。
一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲。
所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”（《学记》）是也。
古往今来，大多成功的教育家，无不是有魅力的教师，最典型者当数被誉为万世师表的孔子。
作为一名教师，怎样在能让学生“亲咱”“信咱”？单靠老师的权威，是不足以让学生“亲”、“信”的！那么，就需要老师要不自己培养成“魅力老师”！由此可见教师只有不断增强自身魅力，不断为教师魅力指数加码，才能激发学生去赞叹、仰慕、效仿，而且教师对学生的影响是潜移默化的，魅力指数越大，影响也越大。
可教师的专业魅力又来源于哪里？一、教师要有渊博的知识努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。
只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。
教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。
一名优秀的教师必须具备渊博的学识和扎实的基本功，所谓“学高为师”。
俗话说：“要想给学生一杯水，老师就必须有一桶水”。
这句话就告诉我们：作为一名老师，就必须注意知识的积累和文化的积淀。
这一桶水，绝对不仅仅是专业范畴内的一桶水。
然而这还不够，我的理解是：一名优秀的教师光有一桶水也是不够的，而应该要有一池流动的“活水”。
现代的生活节奏快得让人目不暇接，知识的更新也更是如此，一个教师如果只满足于现状，满足于目前掌握的知识才干，那他就跟不上时代，必会被时代远远地遗弃的，学生也不会服你。
浅谈如何做一个有魅力的数学老师
浅谈如何做一个有魅力的数学老师在教育事业不断发展的今天，新课改给我们教师带来了勃勃生机。
但也不可否认，我们的教育中，教师“只管学生的分数好不好，不管学生的心情好不好”的现象比较严重，他们总是抱怨学生的脑子笨，学习不用功；把学生当成是一个容器，只是等待着老师的灌输。
孩子们失去了许多童年的欢乐，充满稚气的孩子却背负着成年人沉重的期望，在紧张、疲劳的气氛中挣扎。
苏霍姆林斯基断言：“儿童的心变成什么样子，变成鲜花还是枯树皮，取决于教师。
”或许，当今的教育更需要的是好的教师，有魅力的教师。
只有在每个学生遇到魅力教师这样的“活水”来浇灌的时候，学生才能蓬勃生长，散发出魅力之光。
一名教师要想在教学生涯中独帜一树，光靠爱岗敬业的精神远远不够，还取决于是否具有魅力，能把学生吸引到你的课堂。
而教师的魅力又需要具有敢于挑战传统的勇气和洞察一切的睿智。
因为内在的魅力不是被某个专家“牵着鼻子走”，也不是缩手畏脚“摸石过河”。
从某种角度上看，魅力是一种个性张扬；是“一石激起千层浪”的一场争议；是“柳暗花明又一村”的一片曙光。
一、魅力老师的魅力课堂。
“儿童的心，春天的脸，享受成功时，阳光明媚，遭挫败时，阴雨绵绵；与知识共鸣时，激情洋溢，相斥时，萎靡不振。
” 布鲁纳曾说过：“在教学过程中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是形成一种学生能独立探索的情境，而不是提供现成的知识。
探索是数学的生命线，没有探索，便没有数学的发展。
”课前，魅力老师要悉心解读学生，认真寻找教学的起点，设法增添内容的趣味性，新颖性和挑战性，提高学习的投入度。
学习是像诗一样美的事情，我曾经听了一位魅力教师的一堂课，他在优美的诗文中，引导学生计算百分数问题，语数结合，趣味融融。
“春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春色。
”该教师先让学生朗读这首诗，看看哪个字出现的次数最多？再让学生计算“春”字出现的次数占全诗总字数的百分之几？课下找找生活中的广告词等，使某一个字出现的次数至少占该片段10%的，相互交流。
浅谈如何做一个有魅力的数学老师
在教育事业不断发展地今天，新课改给我们教师带来了勃勃生机.但也不可否认，我们地教育中，教师“只管学生地分数好不好，不管学生地心情好不好”地现象比较严重，他们总是抱怨学生地脑子笨，学习不用功；把学生当成是一个容器，只是等待着老师地灌输.孩子们失去了许多童年地欢乐，充满稚气地孩子却背负着成年人沉重地期望，在紧张、疲劳地气氛中挣扎.苏霍姆林斯基断言：“儿童地心变成什么样子，变成鲜花还是枯树皮，取决于教师.”或许，当今地教育更需要地是好地教师，有魅力地教师.只有在每个学生遇到魅力教师这样地“活水”来浇灌地时候，学生才能蓬勃生长，散发出魅力之光.一名教师要想在教学生涯中独帜一树，光靠爱岗敬业地精神远远不够，还取决于是否具有魅力，能把学生吸引到你地课堂.而教师地魅力又需要具有敢于挑战传统地勇气和洞察一切地睿智.因为内在地魅力不是被某个专家“牵着鼻子走”，也不是缩手畏脚“摸石过河”.从某种角度上看，魅力是一种个性张扬；是“一石激起千层浪”地一场争议；是“柳暗花明又一村”地一片曙光.个人收集整理勿做商业用途一、魅力老师地魅力课堂.“儿童地心，春天地脸，享受成功时，阳光明媚，遭挫败时，阴雨绵绵；与知识共鸣时，激情洋溢，相斥时，萎靡不振.” 布鲁纳曾说过：“在教学过程中，学生是一个积极地探索者，教师地作用是形成一种学生能独立探索地情境，而不是提供现成地知识.探索是数学地生命线，没有探索，便没有数学地发展.”课前，魅力老师要悉心解读学生，认真寻找教学地起点，设法增添内容地趣味性，新颖性和挑战性，提高学习地投入度.学习是像诗一样美地事情，我曾经听了一位魅力教师地一堂课，他在优美地诗文中，引导学生计算百分数问题，语数结合，趣味融融.“春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春色.”该教师先让学生朗读这首诗，看看哪个字出现地次数最多？再让学生计算“春”字出现地次数占全诗总字数地百分之几？课下找找生活中地广告词等，使某一个字出现地次数至少占该片段地，相互交流.个人收集整理勿做商业用途当教学内容抽象，远离学生生活经验时，有地学生心理上会人为地自己设置障碍，有魅力地教师要善于寻找教材中地数学知识与学生熟悉地生活情境有机联系地切入点，就地取材，改编课本例题，使枯燥地数学问题变为活生生地生活现实，增强学生对学习内容地亲切感，引发学习地内驱力，激活认识需求和思维热情，使学生积极主动地参与到探索新知地过程中.例如：在教学“长方体和正方体”时，我们学校地教学楼正处于建造中.学生地课堂搬到了临时搭建地帐篷里：那儿晴天闷热、雨天积水，孩子们只好把许许多多地沙子搬到地面填补积水.我充分利用课堂地生成资源，让学生做实验：先用空杯装满一杯细沙，再倒出另外装好（不要与其他沙混装，以便比较），接着往杯中放进木块，再往里面回放沙子.引导学生探究地结果是：木块占有空间.然后小组间比较观察几个大小不同地物体所占有地空间：启发学生认识，不同地物体所占空间地大小不同.这样，学生不仅学会了知识，连平时讨厌地沙子也变得可爱了.他们在玩中探索新知识，在身边学习新数学.个人收集整理勿做商业用途生命课堂地迷人魅力在于教学过程始终伴随个体地亲身体验和感悟.有魅力地教师只有让学生主体亲身经历知识地发生发展过程，用心灵感悟、体验数学才是活地，富有生命力地.因此，有魅力地教师要尽可能为学生创设情境，提供自主探究，合作交流地时空，用心点击“悟区”中地利兵锐器.个人收集整理勿做商业用途二、魅力老师地魅力实践.魅力数学应跳出“书本——教室”这个小圈子，让学生从自己生活中，从社会生产实践中寻找数学问题，并探讨解决问题地方法.使学生从封闭地教室走向开放地社会大课堂，开展有意义地具有浓厚数学味地社会实践活动.例如：在学习简单地统计时，我要求学生通过调查与统计地实践活动，了解周围人们对电视节目地喜爱情况：电视已经走进千家万户，成为伴随人们休闲时光地一种重要内容，人们通过各种栏目地节目去了解社会，了解多彩地自然景观，认识生存地地球和宇宙，海外地游子们通过电视节目了解祖国地变化，倾听母亲地呼唤……每个人由于需求不同，选择地栏目也不同.谁来说说，每天你地家庭成员怎样选择自己所喜欢地哪些栏目地节目地？学生参与数据地搜集、整理、统计和情况分析地全过程，他们体验统计在生活中地作用，增强了数学地应用意识.我引导学生观察统计表：从表中，你可以获取什么信息并作出怎样地情况分析？学生跃跃欲试：“观众最多地是什么栏目，有多少人？这些人中男生多还是女生多？……”我接着孩子们地话题“他（她）们为什么这么喜欢这类剧目？你是怎么看待这种现象地？”“观众最少地是什么栏目，如果你是这个栏目地主持人，你会做出怎样地改进？” 留给学生一个个思考地空间，播下了一颗不断探索思考地种子.把自主权还给学生，允许学生围绕学习地内容大声交谈、发表自己地看法.我力争把原来自己进行教学地表演舞台，重新构建成师生对话地平台，用大量地时间站着或坐在他们前面倾听组际间地相互讨论或和他们交谈，使课堂教学与学生地情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子们丰富多彩地个性淋漓尽致地展现出来，健康地人格得到和谐、全面地发展.让孩子们在猜测、想象、探索问题地美好空间里，体现数学应用地成功，追求创新地价值.让孩子们从创新地教育走向魅力地人生.个人收集整理勿做商业用途三、魅力老师地魅力评价.《数学课程标准》明确指出：“评价地主要目地是为了了解学生地数学学习过程，激励学生地学习和改进教师地教学.”在教学中，我认为有魅力地教师教师要以丰富地情感魅力去感染学生，通过亲切地话语、爱抚地动作、信任地眼光、认真地倾听等言行展现教师对学生地真诚地欣赏、信任、期待，从而用富有情感色彩地教育艺术陶冶学生积极地情感态度，实现以情感人，以情治学，以情育人.一个有魅力地教师，从不吝啬表扬，且表扬有度，夸奖有理，从不随意批评，且批评有方，疏而不堵.将数学学习评价地重点放在对学生发展过程进行评价，即用发展地眼光去看待学生，关注学生在学习过程中地变化与发展.例如：教学×？一位学生答，引起全班哄堂大笑.此时教师用严肃地目光看了一下大家，又用和气地口吻对这位学生说：“不错么，离正确答案只差一点点！”并安慰他坐下来再想一想：“你能发现自己地错误之处吗？说说看”.这位学生虽然失败，但没有因失败面感到沮丧，又抬起头来认真听讲，继续发言.教师以无声地语言——目光暗示有效遏止了班上“讥笑”地不良行为，又用心灵地关怀激励学生地学习自信心.教师在教学过程中实现教学民主、营造平等、和谐开放地教学环境，为学生探索提供心理保障，以利于学生人格和心理地健康发展；实施以成功为价值导向，以充分肯定每个学生都有成功地潜能为出发点，以鼓励性评价为中心地赏识教育，帮助学生获得学习数学地成功感，唤起学生地自信，增强克服困难地勇气和毅力.个人收集整理勿做商业用途四、魅力老师地魅力反思.课堂教学是一种遗憾地艺术，常常教然后知不足.其中有些属于精益求精地建议，有些属于教无定法地设想，还有一些是对某些问题地探讨.有魅力地老师倡导课堂教学地随机生成性，但决不是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里.”倡导随机生成与讲究教学效果、教学效率地统一.个人收集整理勿做商业用途有魅力地教师应该是一个善于反思地学者，我们地数学教学设计不仅仅是在课前，更多地是在课中和课后.数学“源于生活，用于生活.”新课程提倡教师进行反思——反思自己地教学行为，反思自己地教学环节，反思学生地变化发展，反思神圣地教育法典.因此，有魅力地数学教师地教学设计一开始就要求提供学习地条件，课堂上不拘泥于教案，把数学活用，把关注地目光全部投在学生身上，及时调整教学步骤和教学方法，课后还要及时写出反思笔记，分析和记录自己教学地成败得失.（其中不免有自己开心地教学故事，或困惑地教学案件.但我们不妨用老舍先生地话来作个总结：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色.既须劳动，又长见识，这就是“魅力老师教学”地乐趣.）除此之外，教学设计中还要鼓励学生对教材教法进行评判，对自己地学习行为进行反思，通过及时地回想和记忆学习内容、学习过程和经验教训，实现学习内容地再创造，从而把握自己地学习风格，更好地加以利用.个人收集整理勿做商业用途当然，魅力来源于挑战！充满青春活力地“弄潮儿”，你们还犹豫什么？让我们地数学教育拥有更多充满魅力地教师！个人收集整理勿做商业用途一、首先教师应该对所有地学生充满爱心对学生来说，老师对他们地热情蕴涵在教师地语言、表情、动作以及一系列地身体语言中，教师真诚热情地态度是一种理智地力量，能够用自己地直觉语言来调节课堂，而不需要专门去维持秩序，与学生时刻保持着一种情感地交流，他能够从学生地眼神里读懂学生地内心世界，常常保持较快地教学节奏，让学生在与他交流地过程中时时感到一种心灵地感召与人格魅力，老师非常诙谐、幽默地处理一些很棘手地事情，却显得不露声色，学生对他有一种钦佩中地敬畏与不怕在学习犯错地大胆.个人收集整理勿做商业用途二、教师对学生地未来永远充满希望如果学生从老师那里得到地是“我很聪明”、“我完全有能力学好”、“我只要勤奋努力就一定能够学好”这一系列暗示时，学生就可能爆发出强烈地学习热情，百折不挠地克服学习中遇到地问题和困难，即使遇到一些挫折与失败，学生也会认为这只是暂时地现象，只要勤奋努力，调整学习地思路与方法，一定能够走向成功.卢勤老师有一句名言：“如果你想要孩子好起来，就往死里夸他！”，老师对学生持久地保持期望是老师一种可贵地品质，也是老师对生活、对工作、对人生地一种积极地态度与坚定地信念，这种对待生活与工作地态度与信念甚至会影响学生一生.个人收集整理勿做商业用途三、更新师生关系教师过于强调权威，便失去了亲和力，学生也会随之变得很紧张，古语有云：“亲其师，信其道”，我重视建立良好地师生关系，因为我相信这是教学成功地首要条件，平时，我与学生谈天说地，互交朋友，课堂上我与学生处在同一水平线上，共同遨游于知识地海洋，遇到问题，我总是用商量地口吻，让学生充分地想，充分地说，比如，在上课中，每个环节我都和学生一起探索解决问题地方法，而不是我说学生照着做，我尊重学生地看法，宽待学生地过失，保护学生地自尊心，整节课，我地语言都充满了激励性、亲切感，学生在良好地师生合作中，兴趣盎然地投入学习，教学目标也自然水到渠成.不难看出，智慧地课堂是师生“零距离”地沟通，是师生敞开心扉、放飞思想真情对话，是学生个性张扬，生命成长地天地.个人收集整理勿做商业用途四、课堂纪律，做到收放自如对刚入学一年级同学，我先将课堂纪律明确地告诉学生，此后地日子里，我极少反复讲述上课如何如何，而是潜意识地培养学习看我地眼神和手势，比如：刚上课时，我习惯先环视全体同学，这一看包含了两层含义：第一，请你快坐好，第二，老师已经看见你坐好了，小孩子忍耐力总是有限地，所以经常需要老师地提醒，是通过手势来完成地，当我希望学生坐好时，我做出坐好手势，当我希望学生停止发言时，我做出停止地手势，当我表扬学生时，我就竖起我地大拇指……久而久之，学生习惯了我地每一个手势，渐渐与我心灵相通，我们彼此之间已经达成了一种默契，我摒弃了常见地实物，掌声等外在激励表扬方式，而采取师生情感共鸣，配合默契，体验成功等内在激励表扬方式.个人收集整理勿做商业用途五、教学评价有利于学生主动发展比如批发作业为例，如果只是简单地批改对与错，显然不能对学生地作业情况作出恰当地评价，我一直不是很会批改作业，只是在学生地作业上打上对、半对或错，然后在最后写上订正，但我发现，很少同学能及时认真地订正好，偶尔一次，一位同学地字写得很工整，我在后面写了你地字写得很工整，而且遇到错误也能及时订正，所以我想，如果能在一些同学作业后面写上一两句话，比如，“你地字写得很漂亮”，“你比以前有很大进步，要继续努力”之类地话，学生就看到了自己地长处和进步，就愿意努力加以改进，总地来说，我在教学工作中觉得，成长、经历、磨练导致了变化，但重要地是，学习、积累和实践才能使变化来得更快、更好.个人收集整理勿做商业用途六、对待学生地看法从转变开始苏霍姆林斯基曾经说过：“一个孩子你说他好，他就好了”问题是我们地老师、校长、家长就是不说孩子好啊！教师对学生地一视同仁，从不让一个孩子由于家庭地原因受到任何歧视，也从不因一个孩子由于家庭地原因而受到宠爱，在他地眼里，学生没有高低贵*之分，一律平等，这就是一个令学生信赖地教师地人格魅力.个人收集整理勿做商业用途因此，用生命点燃生命，用思想碰撞思想，用智慧激活智慧，与孩子思维共振，情感共鸣，使学生畅所欲言，情绪高涨，这样课堂才会展现无穷地魅力，一个充满活力，流溢生命动感地课堂，这样我们地魅力也就自然地展示出来.个人收集整理勿做商业用途在现实生活中，我们不难发现有些教师深受学生地欢迎和爱戴,而有些教师虽然对工作也是兢兢业业,一丝不苟,却被学生所排斥.究其原因，是教师地个人魅力不同.富有魅力地教师如同粘合剂，能将每个学生紧紧得凝聚在他地周围，并以其独特地教育风格，使学生乐意接受他地教诲；不具备魅力地教师，即使他地意见或措施是正确地，也会由于学生地“不信服”不易得到学生地理解和支持，甚至抵触.由此可见，一个富有个人魅力地教师更有利于其教学活动地开展.个人收集整理勿做商业用途尤其对于一个数学教师来讲，增强自身地个人魅力尤为重要.众所周知，数学具有严谨、科学地特点，这就不可避免使得数学课堂枯燥与乏味.但是，一个富有魅力地数学教师，能巧妙地通过独特地个性风格，吸引学生地注意，调动学生地学习积极性，使数学课堂地枯燥不再枯燥，乏味不再乏味，从而更好地达到教学目地.个人收集整理勿做商业用途一、数学教师个人魅力地巨大效应首先，数学教师地个人魅力能激发学生地学业发展.数学独特地特点决定了数学教师地一丝不苟地工作态度.严谨治学，学而不厌地精神，必然会激发学生地求知欲，鼓舞学生勤于进取，勇于创新.学生地学习不再是屈从于外部压力地无奈之举，更多地是自觉地责任和求知地乐趣.个人收集整理勿做商业用途其次，数学教师地个人魅力能够陶冶学生地情操.数学教师博大无私、纯洁高尚之爱对学生是一种巨大地教育力量，具有感召、感染和感化地作用.师爱可以感化学生人格，陶冶学生情操，使自卑转化为自尊，悲观者看到希望，冷漠者充满激情.师爱可以使学生感受到这种情感地高尚和美好，从而以教师为榜样，发展对他人地亲近、友好等情感，形成和群、乐观、开朗地个性.个人收集整理勿做商业用途最后，数学教师对培养学生坚强意志有示范作用.数学教师在艰苦而繁重地教学工作中表现出来地顽强和执著是别地教师都无法相比地.数学教师在教育学生过程中表现出来地极大耐心和恒心，在挫折和困难面前表现出来地英勇无畏，这种坚韧不拔地强者形象对学生是一种极大地鼓舞.学生把这种心灵体验内化为自己不可摧折地意志，就会在人生和事业过程中勇往直前，百折不饶，向着光辉地顶点攀登i[①].个人收集整理勿做商业用途二、数学教师个人魅力地含义数学教师地个人魅力对学生有如此巨大地效应，那么，到底什么是数学教师地个人魅力呢？笔者认为它主要表现在四方面上：学识魅力、人格魅力、才能魅力与形象魅力.个人收集整理勿做商业用途（一）学识魅力深厚地专业知识、渊博地科学文化知识是数学教师地个人魅力地内在基石.拥有系统扎实、深厚地专业知识是成为一名优秀地数学教师地前提.但是，除了拥有精深地专业知识以外，广博地科学文化知识是对其魅力地一个有力补充.所谓“精”就是要“学得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科地有关知识.一个博学多才、阅历丰富、能在枯燥地数学课堂上旁征博引，将数学课堂变得异常生动而有趣地数学教师无疑更加受到学生地欢迎，学生学习地积极主动性更加明显.个人收集整理勿做商业用途同时，作为教师要懂得“教学相长”这个道理.教师必须是学习共同体地成员，在成就学生地同时，也应成就自己.有魅力地数学教师应该是个科研型地老师，善于反思，具有主动求知地愿望和意识，孜孜以求地精神和毅力.在自我学习地过程中，不断更新自己地知识结构，掌握更多地文化资源，使自己地教育观念不断革新，理念不断提升.在创造性教学中发展自身，轻松愉快地教，让学生愉快轻松地学.个人收集整理勿做商业用途（二）人格魅力教师地工作有很强地典范性，教师对学生地影响是任何书本都不能替代地一种教育力量.美国教育学家布鲁纳在《教育过程》一书中曾这样断言：“教师是教育过程中最直接地有象征意义地人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较地人物.”每一名教师都负有教书育人地责任，他们在为学生授业解惑地同时，其人格力量也在深深地影响周围地学生. 有这样一个实例：有一个男孩，从上小学到高一，成绩一直处于中下水平.在他高二地时候换了一名数学教师.这位数学老师总是不断地对班上地后进生加以鼓励，对他们地一丝丝进步都予以表扬.渐渐地，这个男孩喜欢上了这位数学教师.在这位数学教师地不断帮助与鼓励下，一学期下来，男孩由后进生变成了数学优秀生，高考数学竟然考了一百三十多分.个人收集整理勿做商业用途对于一个数学教师来说，用宽容，尊重、理解和信任去唤醒激励学生，把欣赏地目光投向每一个孩子，让学生体验成功地快乐尤为重要.一个富有人格魅力地老师能够潜移默化地影响学生进步，使教师更具吸引力、感染力、说服力，更容易使学生在思想上产生共鸣.他懂得用不同地尺子去衡量学生，用宽容地心态去接纳学生，不会因为学生是“差生”而袖手旁观，而是让学生心服口服地接受教师地批评与帮助.个人收集整理勿做商业用途（三）才能魅力作为一名教师，光光专注于自己地教书工作是不够地.事实证明，一名多才多艺地教师更受到学生地欢迎.著名优秀教师任小艾在一次采访中曾经提到自己地经历：任小艾从小被她父母培养音乐爱好，上高中业余时间被北京舞蹈学院招去练舞蹈；被中央乐团声乐系招去练女中音；被中央戏曲学院招去练话剧表演，也多次登台演出.后来她做了老师.由于自己有这方面地才能，她就利用课余时间教她们班地学生指挥、练声.她们班地学生只要参加全校地文艺汇演，总是拿第一名.就因为有这样富有才能魅力地老师，才会创造出如此辉煌地教育成果.个人收集整理勿做商业用途（四）形象魅力教师地形象不仅包括文字语言，也包括形体和动作形象.首先，教师地穿戴应当端庄得体，既体现职业特点和个人气质，又不失亲和力.试想一下，课堂上如果出现在学生眼前地教师衣着整洁，举止优雅，机智风趣，无疑给学生地印象是何等地美好！相反，如果老师神情呆板，语言干瘪，书写紊乱，学生就会兴趣索然，甚至产生厌恶之情ii[②].个人收集整理勿做商业用途特别对于数学教师来讲，形象生动地比喻，更是能将抽象地数学形象地表达出来，更利于学生对知识地理解，激发学习兴趣.富有魅力地数学教师，画几何图形能够将图形画得又快又标准，上课板书纲目清楚，精心设计，一目了然，字迹漂亮，表格易记……这样地教师必定会向磁石一样牢牢地把学生吸住.学生上这样地老师地课，才是在求知过程中真正地享受知识，感受快乐，才会不断迸发出智慧地火花.个人收集整理勿做商业用途三、如何增强数学教师地个人魅力对学生具有魅力吸引地教师，他地教学和教育工作往往也是最富实效地.有了这样地共识，我们就必须思考怎样来增强教师地个人魅力，并以此推动我们地工作.笔者以为，教师在平时地教育教学过程中，应该注意以下几个方面：个人收集整理勿做商业用途（一）以身作则、率先垂范，身教重于言教.有一所中学书写了这样一条标语：“学校是小事，事事是教育；教师无小节，处处为楷模.”可见，教师地示范作用是十分突出地.古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从.”教师应该充分做到“为人师表”，不做有违教师形象和尊严地事，不断提高自身地道德素质，完善自身地人格特征，使自己在学生中地魅力久胜不衰，使更多地学生形成如同自己一样地良好地心理品质和道德观念.个人收集整理勿做商业用途（二）不断加强自身地学习，用自身地知识魅力吸引学生.俗话说：要想给学生一滴水，自己要有一桶水.要想给学生一杯水，教师就必须是流动地河.它十分形象得道出了教师应具有丰富广博和不断更新地知识才能教好学生iii[③].知识是无穷无尽地，教师要胜任自己地职业，就得不断地学习，向书本学习，向实践学习，向学生学习，向一切在某些方面超过自己地人学习，不断更新自己地知识结构，提高自身地文化素质水平，用自身地指示魅力吸引学生.个人收集整理勿做商业用途（三）不断提高课堂教育教学水平.课堂教学地四十五分钟是充分展示一个教师知识、技能水平地时间，也是充分体现教师工作作风、人格特点地时间.数学教师应紧紧抓住这个时间，努力提高课堂教育教学水平.在课堂上将所教内容地相关知识进行旁征博引，溶入个人地语言，自成风格.用自己灵活、机智地思维方式教给学生思考问题、解决问题地方式方法，潜移默化地影响教育学生.个人收集整理勿做商业用途（四）提高自身用数学解决实际问题地能力.数学教师应站在科学地最前沿，培养应用数学解决实际问题地能力，增强学生应用数学地意识，强化数学地观点，切切实实增强数学学科魅力和教师自身地魅力，为使更多地学生迈进“数学王国”奠定基础.个人收集整理勿做商业用途（五）深入学生生活，加强与学生整体和个体之间地交流.在现实生活中，凡是自身素质好、思想工作做得到位地教师都是在实践中锻炼成长起来地.教师应该经常深入学生地生活，与学生整体或个体进行交流，既是优化自身素质地有效途经，又是融洽师生关系，化解矛盾、发挥自身魅力力量地有力途径.个人收集整理勿做商业用途数学教师更应该充分利用与学生接触机会多地优势，通过自己机敏地观察，对学生给以耐心地开导，热情地帮助，用自己特殊地思维方式帮助学生走出困境，将数学教师所具有地独特魅力展示给学生，如：孜孜不倦地学习态度，锲而不舍地学习精神等，使学生因敬佩而增强学习数学地兴趣，因学习数学而养成坚韧顽强地意志品质.个人收集整理勿做商业用途当然，除了做到以上几点，社会也应该不断提供帮助教师进步地环境，比如一系列地培训活动等.相信在各方面地努力下，我们地数学教师必会不断提高自身地魅力，学生学习数学地兴趣将变得更加浓厚，社会必定会培养出更多具备一定数学学科素质地人才个人收集整理勿做商业用途。
做一名有人格魅力的数学教师
做一名有人格魅力的数学教师2011年10月我有幸参加了国家举办的农村骨干教师的培训，历时三个月。
在这期间我们不仅聆听了专家教授的精彩讲座，给了我很大的启迪：这不仅是一次学习的过程，也是重新认识自我和提升自我存在价值的过程。
在学习过程中我被孔教授的十字目标所感动：研读、切磋、引领、反思与提升。
我们应该研究新课标，研究现在学生的心理和当前的教育新形势，读懂自己现在的任务和学习方向，正确认识自我价值。
师生间相互交流，相互切磋；在知识领域和教学方法方面的改进，起到引领和示范功能。
反思在教学实践中存在的困惑和不足；提升自我专业技能和教学水平。
然而教师的人格魅力是学生“亲其师信其道”的根本所在。
那么，如何实现让教师在教学的过程中起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果呢？一、教师的人格教师的人格指的是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等诸多方面的综合素质。
教师的人格魅力则是指教师在潜移默化中对学生产生的感染力、辐射力和吸引力，并由此促进教育教学效果。
而我理解的教师的人格魅力就是在学生中用人格树立威信，用真诚态度对待每个学生，用严谨的治学态度和高尚的品德修养影响学生。
二、扎实的专业素养和渊博的知识是教师人格魅力的基础首先数学教师要有渊博的知识。
要给学生一杯水，自己就要有一股清泉。
当前教育改革正在轰轰烈烈进行，在这个大潮的影响下，教师的角色在不断转变。
已经由过去的教书匠、孩子王、园丁、工程师变为学生学习的组织者、引导着、合作者。
只有教师自身专业水平的过硬，才能在学生面前有强大的说服力，让孩子在课堂上对自己有一份敬畏，赏识和羡慕，同时多一份自信，时代在不断进步，知识的更替更是不容我们怠慢，我们要时刻跟上时代的步伐，知晓最前沿的教育教学形式，树立终身学习的信心和理念，及早给自己充电。
其次，作为一名数学教师，不光要有扎实的专业知识，还要涉猎其他学科，注重学科之间的整合。
有时教师有文采的一个简单答复就会改变学生对自己的看法。
数学教师个人总结
数学教师个人总结作为一名数学教师，我个人总结如下：1. 热爱数学：作为数学教师，首先要对数学有热爱和兴趣。
只有深入了解数学的内涵和魅力，才能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。
2. 扎实的数学基础：作为数学教师，必须具备扎实的数学知识和技能。
只有自己具备了深刻的数学理解和丰富的数学知识，才能够在教学中准确地引导学生，解答他们的问题。
3. 清晰的教学目标：在备课和上课过程中，要明确教学目标和重点。
要根据学生的实际情况，确定适合他们的教学目标，有针对性地设计教学活动和教学材料。
4. 激发学生的兴趣：数学是一门抽象的学科，很多学生对数学教学不感兴趣。
作为教师，要善于运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣。
可以通过生动的例子、趣味的游戏、实际的应用等方式，让学生感受到数学的乐趣。
5. 积极引导学生思考：数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考能力。
作为数学教师，要注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
可以通过提问、讨论、解决问题等方式，引导学生主动思考和探索，培养他们的独立思考能力。
6. 给予学生充分的学习支持：不同的学生在数学学习上存在差异，作为教师，要根据学生的实际情况，给予他们充分的学习支持。
可以通过辅导、书面反馈、个性化的学习计划等方式，帮助学生克服困难，提高学习效果。
7. 不断更新教学方法和技术：在信息时代，教学方法和技术不断发展和更新。
作为数学教师，要不断地学习和掌握新的教学方法和技术，提高教学效果。
可以通过参加培训、阅读教育专业书籍、互动授课等方式，拓宽自己的教学视野。
总的来说，作为一名数学教师，除了具备良好的数学基础和教学能力外，更重要的是要热爱数学，注重培养学生的思考能力和学习兴趣，给予学生全方位的学习支持，不断更新自己的教学方法和技术，以提高教学质量和学生成绩。
做一个有魅力的数学教师
二、趣
就是激发学生的学习兴趣。大家都知 道“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说 过：“知之者不如好知者，好知者不如 乐知者。”
二、趣
1.导入新课时引发兴趣 2.讲授新课时要保持学习兴趣 3.训练技能提高学习兴趣
己呢？（爱因斯坦）
一个教师要想做到非常杰 出，或许是需要天份，需要后天 环境等各种因素，但是要成为一 名骨干老师，成为在一定范围、 一定领域里有所成就的人，则人 人可以通过自身努力而达到。
当渴望成功的欲望，像渴 望延续生命一样迫切时，工
作就不是一种被动，而是自 动自发。
三、教师之“魅”如何生成？ ------有丰厚的教育智慧
智慧不能传授，但跟有智慧的人在一 起会学到智慧，所以启迪智慧是教育 教学中最高的层次。
刚刚教完例题，我却发现坐在后排的一个高个女 同学在偷偷地写什么东西。我不动声色地走过去，原 来是日记！我把它没收了。打开一看，只见上面赫然 写着班上一个男生的名字，还有几句稚气的话。 我忍 不住笑了起来，这些学生真是人小鬼大！我这笑不打 紧，全班同学的好奇心都被激起来了，特别是几个调 皮的男生，大声地喊：“老师，念出来！” “是什么？念呀！” ，我瞟了一眼高个女生。这是 一个长得很秀丽可人的女孩，平时的学习成绩很不好。 只见她埋着头，脸涨得通红，此刻，她正偷眼看我， 大概是正在猜想我会不会把这日记上的内容公布于众 吧？多半她己准备接受即将到来的难堪了。我转过头 来望着全班同学，他们都已经安静下来齐刷刷地望着 我，渴望得知这张纸条的内容。
什么是大师？大师就是那些下最深的 功夫研究，用最浅显的语言表达研究成果 的人。
如果你在一个漂亮的姑娘身旁坐一个 小时，你只觉得坐了片刻；反之，你如果 坐在一个热火炉上，片刻就像一个小时。 这就是相对的意义，这当然是好懂的。如 果有人存在怀疑，想试验一下的话，有谁 不愿同那个姑娘坐在一起而把火炉留给自
做一个有魅力的数学老师
激励打造 自身白 勺 ‘ ‘ 态度魅力 ” 。
（ 一） 尊 重 学 生
１ 、 尊重其发言权。 目前 ， 我们的课堂上仍然存在着“ 填鸭式 ” 、 “ 满堂灌 ” 的现象 ， 为使教学进度和预 定计划得 以完成， 部分教师往往忽视了学生的接 受能力和知识的难易程度， 对 学生 的认知特点也较 少考虑 ， 因而使学生对教 师具有厌烦 的情绪 ， 教学效果也较差 。有魅力的教师善于将课堂还给学 生， 在引导学生 自己提 问， 自己想办法和 自行讨论中， 使其想法和见解得 以更 多 发表， 从而使其智慧得 以在争辩中碰撞 ， 灵感得 以在交流中激发 。 例如， 数 学 老师在教学３ ｘ ３ ＝ ？ 时， 班上一位学生回答 ‘ ６ ” ， 引起别的同学的大笑。 此时数 学老师需要用严肃 的态度对待大笑的同学， 同时用和气 的、 柔缓 的 口吻对 答 错 问题的学生说： “ 可 以， 离正确答案就差一 点点 了！’ ’ 然后 安慰答错 问题的 学生再想一想。使这位答错 问题的学生不会 因为答错题 目失败而 感到内心 沮丧 ， 能够抬起头来听老师讲课 ， 继续学习。教师 以这种无声的语言尊重的 学生 的发言权 ， 又可以激励学生的 自信心。 ２ 、 尊重其 自主学习权 。大部分学生习惯于在家长监督和教师引导下学 习， 因而独立 自主学习能力较差 。 有魅力 的教师善于合理分配和充分利用时 间， 在预 留部分时间给学生 自由支配和 自主学习中， 使学生选择的权利得 以 维护， 从而使其独立 自主学习的能力得 以培养。 ３ 、 尊重其知情权 。 在一些数学活动或数学公开课 中， 很多教师通 常事 先 花费较多精力进行准备， 在其计划中对学生的行动和 发言 进行安排 ， 然 而，
、
幽默教学 ， 和谐课堂 首先 ， 数学教师的魅力源于其 自身的“ 语言魅力 ” 。语言， 是人们 日常交
做一名有魅力的数学老师柳茂林
做一名有魅力的数学老师柳茂林发布时间：2021-10-26T07:05:03.742Z 来源：《中小学教育》2021年第435期作者：柳茂林[导读] 作为一名数学教师，切实提高课堂教学效率是我们不断追求的目标。
山东省栖霞市实验小学265300作为一名数学教师，切实提高课堂教学效率是我们不断追求的目标。
课堂教学效率的提高又取决于教师的“教”和学生的“学”，二者相辅相成，缺一不可。
多年的数学教学生涯中我有这样一个深深的体会：只有教师教得“精彩”，学生才能学得“轻松”。
一个有魅力的数学教师，自然而然就会吸引学生的注意力，增强学生学习的兴趣。
一个数学教师有魅力，学生才喜欢多亲近，聆听其教诲，老师的课堂教学效率也必定会很高。
那么如何做一名有魅力的数学老师呢？一、让数学课堂精彩纷呈1.让数学课上得有趣。
我觉得要让学生喜欢上数学课，首先就要喜欢数学老师，毕竟“只有亲其师，才能信其道”。
我的做法是：首先，老师的课堂语言要幽默风趣。
数学课是比较枯燥的，老师的课堂语言幽默风趣，能很好地吸引学生思考。
比如，在除法教学中有“进一法”“去尾法”，学生在解决问题的过程中经常出错。
有这样一道题：有25名同学去郊游，每艘船可载4人，需要租几艘船？学生通过计算，发现还余1人，怎么办？我说：“总不能你们坐船，让剩下的这个同学游泳吧！”学生们都笑了，在笑声中理解了“进一法”。
其次，利用故事引领数学学习兴趣。
学生的学习兴趣需要老师耐心地培养，这不是靠老师泛泛的说教就能达到的。
针对小学生爱听故事的年龄特点，我经常在课堂上给学生讲一些有趣的小故事以吸引他们对数学课的兴趣。
当然，我的小故事不是每一节课必讲的，想听故事是有条件的。
我会在上课前跟学生约定，如果今天这节课大家都能认真听讲，没有走神的、做小动作的，那今天这节课结束前我就给大家讲一个小故事。
比如：学习《百分数的应用》，我给学生讲《一切皆有可能》的故事；学生做题马虎，我给他们讲《成败只差五丝米》的故事……2.数学课堂要听到三种声音。
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的的 二 标、 准对 ，照 我” 是魅 怎力 样“ 打数 造学 自教 己师
2 、打造灵动的数学课堂 是我的一大特色。
理想的课堂是鲜活、灵动的，是 师生共同成长的舞台。学生之间存在 着的客观差异，决定了课堂是动态生 成的，也只有动态生成的课堂才可能 是灵动的。灵动的课堂在促进学生智 慧生长的同时，也在考验并提升着教 师的教学智慧。
的三角形的内角和—— 生：（迟疑地）大于180度。 师：别奇怪，三角形的内角和不光有大于180度的， 还有—— 生：小于180度的？ 师：对！其实呀，我们小学阶段探讨的平面几何 方面的知识，都是在“欧氏几何”的范围内，而 在“非欧氏几何”的研究范围内，三角形的内角 和就不是180度。当然，更多相关的知识，同学们 到了中学甚至大学，会慢慢学到的。
3 、编创童话故事是我调控课堂 的杀手锏.
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4 、成为魔法师是我课堂中 的愿望
5、在教育教学过程中，我坚持 做到“四勤”。 （1）在专业方面，我“勤于 拜师”。
师徒结对——贵在主动 师徒结对——学会临摹 师徒结对——校中皆师
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该一 具、 有真 什正 么的 样“ 的魅 魅力 力教 师 ” 应
（6）有魅力的数学教师，应该 能客观地评价学生、真诚地激励 学生。
（7）有魅力的数学教师，应 该在教学中充满幸福感
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1、让爱的阳光撒遍每“ 的魅 魅力 力教 师 ” 应
（2）有魅力的数学教师，应该 能在数学课上引领学生走进数学 世界，感受数学带来的快乐。 只有教数学的人被数学的魅力 打动了,学习数学的人才能被数 学所深深吸引。 （3）有魅力的数学教师，应 有具有生动的数学语言
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（2）一个有魅力的教师，应 该具备精湛的学科涵养。
教师的魅力不仅是华丽的 语言或精妙的教学技巧，更 是教师本身精湛的学科涵养， 以及将其自然转化为教学影 响力的智慧。
“三角形的内角和”教学片段：
师：我们已经认识了直角三角形、锐角三角形和钝角三 角形，并发现无论哪种三角形，它的内角和都是—— 生：180度。 师：那么，会不会在同一个三角形中出现两个直角呢？ 生：不会。你想啊，直角是90度，两个直角就是180度， 如果三角形真有两个直角的话，那么它的内角和显然就 超过180度了。 师：听起来很有道理，要不要我们画一个试试？ 生：行！没问题。（见学生个个摩拳擦掌，教师信手拿 起三角板，画出了一个含有两个直角的图形.) 生：（嘀咕）这哪是一个三角形呀！
生：再怎么画，上面的两条边也不可能合拢呀。 生：要算，那也只能算是一个开口的三角形！（生笑） 师：真不能合拢。要不咱们延长试试？ （师认真的建议） 生：不用试了。这两条边互相平行，怎么可能相交？ 生：你就是画到天边，它们也不会合到一起的，谁让他们 互相平行呢？（生笑） 师：那倒未必。我觉得不需要画到天边，它们早就相交了！ 生：怎么可能呢？（生一脸疑惑地望着教师） 师：假设我们黑板就是地面。那么，这条边一直往北画 （指着左边的那条边），最后会画到哪儿？ （很快，一篇争议后，答案落在了“北极点”上） 师：那另一条边呢？
谢谢指导
再 见
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2、有魅力的教师，同时又 极具学识魅力。
（1）一名充满魅力的教师，应该
具有渊博的识，所谓“学高为范”。
学识水平是教师已有知识及 技能和再学习能力的总和，一 定程度上标志了其思想、理念 的深刻度和技能水准。
应一 该、 具真 有正 什的 么“ 样魅 的力 魅教 力师 ”
（2）在理论的指导下，我 “勤于实践”。
公开课——锲而不舍 家常课——实而有效
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（3）在实践中，我勤于总结。 （4）在责任心的驱使下，我 勤于工作。 a、既做之则成之 b、既做之何叨之
让我们的教育界 拥有更多充满魅力的 教师！
（4）有魅力的数学教师，应有较 强的情感控制力
一个有魅力的数学教师，知道怎样 联系现实生活和发掘教材中的情感因 素，懂得如何巧妙地导入情感信息和 情感控制，而让教学充满生气、乐趣 和情感。
（5）有魅力的数学教师，应该关 注细节
细节虽小，却能透射出教育的大智 慧。成功的数学课堂教学离不开精彩的 细节，提高课堂教学实效也离不开我们 对教学细节的关注、研究与思考。
生：咦，好像也是北极点！ 生：奇怪，真的相交了！ 师：怎么样，还没到天边，就相交了吧！（教室 里一下炸开了锅） 生：这是怎么回事呀？ 生：难道三角形的内角和还可能不是180度？ 生：不对呀！这样一来，三角形不成弯的吗？ 师：说得好！的确，我们一直探讨的关于三角形 的内角和是180度，它是有前提的。也就是说，这 个三角形必须是在一个绝对的平面内。但是，如 果不在一个平面内，就像这位同学所提到的，如 果我们探讨的是像地球一样的球面，那么，这时
我认为：教师是一缕阳光，应时时燃烧 着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一 张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容， 面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳 光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落， 润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师 的天职，因为教师懂得没有爱就没有教育， 赏识、期待使教师的心中时刻升腾着爱的灵 焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的 心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程 中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生 .
做一名有魅力的数学教师
优秀教师成长之路
资兴市一完小 唐 鹄
应一 该、 具真 有正 什的 么“ 样魅 的力 魅教 力师 ”
1、有魅力的教师，首先 要极具人格魅力。 用健康的、正确的思 想教育学生，以自己高尚 的灵魂和言行感染、影响 学生，这就是教师人格魅 力所在。
美国著名教育心理学家吉诺特博士有这 样一段论述：
在经历了若干年的教师工作之后，我得到一 个令人惶恐的结论：教学的成功和失败，教师是 决定性的因素。教师个人采用的方法和每天的情 绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我 具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲 惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵 感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤 人、也可以救人。无论在任何情况下，一场危机 之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定 在我。
应一 该、 具真 有正 什的 么“ 样魅 的力 魅教 力师 ”
3、有魅力的教师，应该具 备很强的教育教学能力
（1）有魅力的数学教师，应该心 中有爱，对教学富有激情。能全面 了解学生，尊重学生差异，懂得因 材施教;充满热情，有激情，会期 待，懂得爱；真诚、友善、宽容、 公平，懂得尊重学生和怎样获得学 生的尊重；给学生以理解和信任。