简析体育模拟上课与说课的区别及其应用
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徐 有 杰
（ 江 苏省 高 邮市送 桥镇 初级 中 学，江 苏 高邮 ２ ２ ５ ６ ５ １ ）
摘
要 ：教 育事 业是 国家 的重 点工 作 ，关系 着 国家 的未来 发展 ，如 何提 高教 育水 平 ，一直 是教 育领域 研 究的核 心 问
题 。体 育课 是学 生从 小学 到大 学都 必须 接受 的课 程 ，体 育有利 于学 生 的身心 发展 ，对 学生 的身体 和 心理都 有很 大的 影 响作 用 ，如何 有效 地开 展体 育教 学 ，是每 个学 校都 必须 思考 的 问题 。对 此 ，本文 研 究体 育模拟 上课 与说 课的 区别 及 其应 用 ， 旨在 为体 育教 学工 作提 供参 考 。
述 和假 设是 课堂 的 关键 。教 师想要 提 高说 外延 伸 。模拟 说课 也属 于模 拟上 课 中的一 教 师 既 是 信 息 的 输 出 源 也 是 信 息 的 接 受 课 的 效果 ，就 必须 要准 确地 理解 和把握 教 部分 ，主要是 在模 拟上 课 的过程 中 ，通过 者 ；而学 生 既是信 息的接 受者 ，也 是信 息 材 ，抓 住重 点和 难 点 ，通过 仔细 地思 考设 说 课 来 将 指 导 具 体 化 ， 把 教 材 中 的 内容 的输 出源 。应 用时 教师 要根据 学生 发 出的 计 教 学过 程 ，在 思 维 方 式 和 语ห้องสมุดไป่ตู้言 表 达 方 和重 点具 体化 ，进 而使 课程 更加 具有 实践 信 息来 了解 学生 的接受 情况 ，再 决定接 下 面 ，说 课都 具有 很 强的 理性 。 性 。在模 拟上 课过 程 中 ，没 有 学生与 教师 来 该怎 么去教 。 模 拟 上 课 则 需要 充 分 考 虑 到 学 生 的 进 行 配 合 ，教 师 需 要 将 ４ ５ ｍｉ ｎ的 课 堂 浓 实 际情 况 ，并在 事 先预 想 出课堂 上可 能发 缩 到 ２ ０ ａｉ ｒ ｎ左右 。 生 的情 形 。与说 课相 比，模拟 上课 更 具有
关键 词 ：体 育 ；模拟 上课 ；说 课 ；区别 中图 分 类号 ：Ｇ８ ０ ７ ． ０ 文 献 标 识码 ：Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ － １ ５ １ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ）０ ６ － １ １ ９ － ０ ２
教 学 的 方法 决定 了学 生 的接 受 效 果 ，
２ 内容 方 面
说 课 往 往 是 通 过 教 师 的 语 言 表 达 来 些其他 环 节 ，帮助学 生理 解教 学 内容 。
目标 、 教 学难 点 、教 学 重 点 。在 应 用 时 ，
堂 的场 景 。实 际应用 时教 师要模 拟 出教学 内容 ，不 断揭 示教 学重 点 ，逐 步突 出教 学
方 法在 内容 和程 序 上都 具有很 多差 异 ，实 教师 要充 分做 好学 情分 析 ，要给 学生传 授
时 ，教师 可 以根据 学 生接 受 的实 际情 况 ， 对 教学 进度 实施 调整 ，也 可 以临时 穿插一
模 拟 上 课 的 程 序 就 是 围绕 着 真 实 课
要提 高 教学 质量 ， 需要教 师掌 握 良好 的教
学 方 法 ， 并 能 够 将 自己 掌握 的 教 学 知 识 育 课上 教师 常用 的教 学手 段 ，这 ２种教 学 娴 熟 的运用 。 目前 ，模拟 上课 和说 课是 体 传 授 教学 内容 ，教 师要 用语 言表达 出教 学
需要教 师 具有优 越 的教 学理 念和 巧妙 的构 近 于现 实 ，上 课 时教师 要把 握 以下 几个方 的 教学 内容 。 模 拟 上课 的信 息传 递 方 向是 双 向 的，
思 。在 说课 的过 程 中 ，教师做 出适 当的描 面 ：设计 场景 、课 程示 范 、巩 固操作 、课
运用。
也就是不仅要让学生知其然，更要让学生
知其 所 以然 。
４ 信息传递方 向方面
说 课 的 信 息 传 递 方 向一 般 都 是 单 向
１ 性 质 方 面
模 拟 上 课 的 教 学 内 容 主 要 以指 导 学
生 进 行 模 拟 操 作 为 主 ， 通 过 模 拟 操 作 来 的 ，教师 通常 都属 于信 息 的输 出源 ，学 生 说 课 的 重 点 主 要 在 于 教 师 如 何 处 理 实现 教学 目标 。在 应用 中 ，模拟 上课 不 需 通 常属于 信息 的接 受者 。在应 用时 教师 需 自己和 教材 的关 系 。在 实际应 用 中 ，说 课 要 向学生 介绍 为何 要这 样学 习 ，而是 更接 要判 断学 生 的接受状 况 ，然后 决定 下一 步
３ 程 序 方 面
二
钐
２ ｏ １ ３ 年 ６ 月 总 第 ６ ７ 期 钐 １ １ ９
体 育 教 育
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４ ・ １ ５ １ ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ ． ０ ６ ３
简析体育模拟上课与说课 的区别及其应用
际 运用 中 ，需要 教师 根据 课程 选择 最佳 的 学 习的方法 ，用最 恰 当的语 言描述 出教学 目标和 教 学任 务 ，也就是 要模 拟 出一个师 教 学方 式 。要做 到这 一 点，首 先就 要 了解 程 序 ，教 师不 仅要 用语 言让 学生 知道如 何 生配合 的教学过 程 。 模 拟 上 课 与说 课 的 区 别 ，然 后 才 能 合 理 学习，还要让学生懂得为什么这样学 习，
、
５ 评 价 标 准 方 面
评 价一 个教 师说课 的 水平 ，要根 据教 师 是否 能够准 确地 分析 教材 ，判 断学 生的
感 性 ，更加 接近 于 实际 。在 应用 中 ，模拟
上 课 对 教 师 的实 践 能 力具 有 很 高 的要 求 ， 教 师必 须要 精确 地 计算 教学进 度 ，还要 准
（ 江 苏省 高 邮市送 桥镇 初级 中 学，江 苏 高邮 ２ ２ ５ ６ ５ １ ）
摘
要 ：教 育事 业是 国家 的重 点工 作 ，关系 着 国家 的未来 发展 ，如 何提 高教 育水 平 ，一直 是教 育领域 研 究的核 心 问
题 。体 育课 是学 生从 小学 到大 学都 必须 接受 的课 程 ，体 育有利 于学 生 的身心 发展 ，对 学生 的身体 和 心理都 有很 大的 影 响作 用 ，如何 有效 地开 展体 育教 学 ，是每 个学 校都 必须 思考 的 问题 。对 此 ，本文 研 究体 育模拟 上课 与说 课的 区别 及 其应 用 ， 旨在 为体 育教 学工 作提 供参 考 。
述 和假 设是 课堂 的 关键 。教 师想要 提 高说 外延 伸 。模拟 说课 也属 于模 拟上 课 中的一 教 师 既 是 信 息 的 输 出 源 也 是 信 息 的 接 受 课 的 效果 ，就 必须 要准 确地 理解 和把握 教 部分 ，主要是 在模 拟上 课 的过程 中 ，通过 者 ；而学 生 既是信 息的接 受者 ，也 是信 息 材 ，抓 住重 点和 难 点 ，通过 仔细 地思 考设 说 课 来 将 指 导 具 体 化 ， 把 教 材 中 的 内容 的输 出源 。应 用时 教师 要根据 学生 发 出的 计 教 学过 程 ，在 思 维 方 式 和 语ห้องสมุดไป่ตู้言 表 达 方 和重 点具 体化 ，进 而使 课程 更加 具有 实践 信 息来 了解 学生 的接受 情况 ，再 决定接 下 面 ，说 课都 具有 很 强的 理性 。 性 。在模 拟上 课过 程 中 ，没 有 学生与 教师 来 该怎 么去教 。 模 拟 上 课 则 需要 充 分 考 虑 到 学 生 的 进 行 配 合 ，教 师 需 要 将 ４ ５ ｍｉ ｎ的 课 堂 浓 实 际情 况 ，并在 事 先预 想 出课堂 上可 能发 缩 到 ２ ０ ａｉ ｒ ｎ左右 。 生 的情 形 。与说 课相 比，模拟 上课 更 具有
关键 词 ：体 育 ；模拟 上课 ；说 课 ；区别 中图 分 类号 ：Ｇ８ ０ ７ ． ０ 文 献 标 识码 ：Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ － １ ５ １ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ）０ ６ － １ １ ９ － ０ ２
教 学 的 方法 决定 了学 生 的接 受 效 果 ，
２ 内容 方 面
说 课 往 往 是 通 过 教 师 的 语 言 表 达 来 些其他 环 节 ，帮助学 生理 解教 学 内容 。
目标 、 教 学难 点 、教 学 重 点 。在 应 用 时 ，
堂 的场 景 。实 际应用 时教 师要模 拟 出教学 内容 ，不 断揭 示教 学重 点 ，逐 步突 出教 学
方 法在 内容 和程 序 上都 具有很 多差 异 ，实 教师 要充 分做 好学 情分 析 ，要给 学生传 授
时 ，教师 可 以根据 学 生接 受 的实 际情 况 ， 对 教学 进度 实施 调整 ，也 可 以临时 穿插一
模 拟 上 课 的 程 序 就 是 围绕 着 真 实 课
要提 高 教学 质量 ， 需要教 师掌 握 良好 的教
学 方 法 ， 并 能 够 将 自己 掌握 的 教 学 知 识 育 课上 教师 常用 的教 学手 段 ，这 ２种教 学 娴 熟 的运用 。 目前 ，模拟 上课 和说 课是 体 传 授 教学 内容 ，教 师要 用语 言表达 出教 学
需要教 师 具有优 越 的教 学理 念和 巧妙 的构 近 于现 实 ，上 课 时教师 要把 握 以下 几个方 的 教学 内容 。 模 拟 上课 的信 息传 递 方 向是 双 向 的，
思 。在 说课 的过 程 中 ，教师做 出适 当的描 面 ：设计 场景 、课 程示 范 、巩 固操作 、课
运用。
也就是不仅要让学生知其然，更要让学生
知其 所 以然 。
４ 信息传递方 向方面
说 课 的 信 息 传 递 方 向一 般 都 是 单 向
１ 性 质 方 面
模 拟 上 课 的 教 学 内 容 主 要 以指 导 学
生 进 行 模 拟 操 作 为 主 ， 通 过 模 拟 操 作 来 的 ，教师 通常 都属 于信 息 的输 出源 ，学 生 说 课 的 重 点 主 要 在 于 教 师 如 何 处 理 实现 教学 目标 。在 应用 中 ，模拟 上课 不 需 通 常属于 信息 的接 受者 。在应 用时 教师 需 自己和 教材 的关 系 。在 实际应 用 中 ，说 课 要 向学生 介绍 为何 要这 样学 习 ，而是 更接 要判 断学 生 的接受状 况 ，然后 决定 下一 步
３ 程 序 方 面
二
钐
２ ｏ １ ３ 年 ６ 月 总 第 ６ ７ 期 钐 １ １ ９
体 育 教 育
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４ ・ １ ５ １ ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ ． ０ ６ ３
简析体育模拟上课与说课 的区别及其应用
际 运用 中 ，需要 教师 根据 课程 选择 最佳 的 学 习的方法 ，用最 恰 当的语 言描述 出教学 目标和 教 学任 务 ，也就是 要模 拟 出一个师 教 学方 式 。要做 到这 一 点，首 先就 要 了解 程 序 ，教 师不 仅要 用语 言让 学生 知道如 何 生配合 的教学过 程 。 模 拟 上 课 与说 课 的 区 别 ，然 后 才 能 合 理 学习，还要让学生懂得为什么这样学 习，
、
５ 评 价 标 准 方 面
评 价一 个教 师说课 的 水平 ，要根 据教 师 是否 能够准 确地 分析 教材 ，判 断学 生的
感 性 ，更加 接近 于 实际 。在 应用 中 ，模拟
上 课 对 教 师 的实 践 能 力具 有 很 高 的要 求 ， 教 师必 须要 精确 地 计算 教学进 度 ，还要 准