皇帝的新装说课课件
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第19课《皇帝的新装》课件(共71张PPT).ppt
心理描写，神态描写：描写了老大臣的内心活动及惊讶与恐慌的神情,展 现了老大臣的虚伪嘴脸。
那两个骗子请他走近一点儿,同时指着那两架空织布机,问他花纹是不 是很美丽,色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大,可是他仍然看 不见什么东西,因为的确没有什么东西可看。 神态描写：写出了老大臣竭力想看见布料的可悲又可笑的样子。
皇帝亲自带着他的一群最高贵的骑士来了。 反语：“最高贵的”其实是虚伪的、互相欺骗的、愚蠢的,作者 故意这样说,是为了増强讽刺意味。 两个骗子每人举起一只手,好像拿着一件什么东西似的。他们 说:“请看吧,这是裤子!这是袍子!这是外衣!……这些衣服轻柔 得像蜘蛛网一样,穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的—— 这也正是这些衣服的优点。
”
“嗯,我们听了非常高兴。”两个织工齐声说。于是他们就把这些色彩 和稀有的花纹描述了一番,还加上了些名词。老大臣注意地听着,以便回到 皇帝那儿去的时候,可以照样背出来。事实上他也就这样做了。
“注意地听着”和“这样做了”进一步掲示了老大臣的虚伪,老大臣的行 为对骗子的行骗起了推波助澜的作用。
这两个骗子又要了更多的钱、更多的丝和金子。他们说这是为了织布 的需要。他们把这些东西全装进了腰包,连一根线也没有放到织布机上去。 不过他们还是照常继续在空机架上工作。
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可 骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇 帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”
“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
于是他就点头表示出他的满意。他仔细地看着织布机,因为他 不愿意说出他什么也没有看到。
“仔细地看着”揭示了皇帝的装腔作势、自欺欺人,权具讽刺意 味。
两个骗子又一次要钱要物,“把这些东西全装进了腰包”。一个“全”字 表现了骗子的极度贪婪。
那两个骗子请他走近一点儿,同时指着那两架空织布机,问他花纹是不 是很美丽,色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大,可是他仍然看 不见什么东西,因为的确没有什么东西可看。 神态描写：写出了老大臣竭力想看见布料的可悲又可笑的样子。
皇帝亲自带着他的一群最高贵的骑士来了。 反语：“最高贵的”其实是虚伪的、互相欺骗的、愚蠢的,作者 故意这样说,是为了増强讽刺意味。 两个骗子每人举起一只手,好像拿着一件什么东西似的。他们 说:“请看吧,这是裤子!这是袍子!这是外衣!……这些衣服轻柔 得像蜘蛛网一样,穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的—— 这也正是这些衣服的优点。
”
“嗯,我们听了非常高兴。”两个织工齐声说。于是他们就把这些色彩 和稀有的花纹描述了一番,还加上了些名词。老大臣注意地听着,以便回到 皇帝那儿去的时候,可以照样背出来。事实上他也就这样做了。
“注意地听着”和“这样做了”进一步掲示了老大臣的虚伪,老大臣的行 为对骗子的行骗起了推波助澜的作用。
这两个骗子又要了更多的钱、更多的丝和金子。他们说这是为了织布 的需要。他们把这些东西全装进了腰包,连一根线也没有放到织布机上去。 不过他们还是照常继续在空机架上工作。
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可 骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇 帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”
“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
于是他就点头表示出他的满意。他仔细地看着织布机,因为他 不愿意说出他什么也没有看到。
“仔细地看着”揭示了皇帝的装腔作势、自欺欺人,权具讽刺意 味。
两个骗子又一次要钱要物,“把这些东西全装进了腰包”。一个“全”字 表现了骗子的极度贪婪。
部编版七年级上册语文《皇帝的新装》PPT课文课件说课
2.“‘可是他什么衣服也没有穿啊！’一个小孩子最后 叫了出来。‘上帝哟，你听这个天真的声音！’爸爸说 。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。” 这句话中小孩子的喊声表现了孩子什么样的性格？“爸 爸”为什么称孩子的是声音为“天真”的声音？
小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯 朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什 么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此， 他的喊声表现出单纯，无私无畏。而“爸 爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。
早
《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》 《丑小鸭》《皇帝的新衣》
中
《卖火柴的小女孩》《冰雪皇后》 《影子》《一滴水》《母亲的故事》
晚
《柳树下的梦》《她是一个废物》 《单身汉的睡帽》《幸运的贝儿》
《皇帝的新装》原本是从中世纪西班牙民间故事移植而来。 西班牙作家塞万提斯也曾在其戏剧中运用过这个
这篇故事写于1837年，和同年写的另一起童话《海的女儿》 合成一本小集子出版。
思路
皇帝
小孩
爱揭
新 装
做看
整体感知
4.课文讲述了一个怎样 的故事？
有个皇帝喜欢穿新装，有两个骗子自 称会做奇异的新装，皇帝上当，要骗 子为他做新装。后来，皇帝和大臣去 看新装，他们因为虚伪、愚蠢而赞美 并不存在的新装。最后皇帝穿着并不 存在的新装去参加游行大典，最后骗 局被一个小孩子揭穿。
5.这篇文章共分为几部分 ？每部分写了什么？
你认为文中的皇帝 是一个怎样的皇帝？
①一个愚蠢的皇帝。 ②一个爱美的皇帝。 ③一个昏庸的皇帝。 ④一个无能的皇帝。
本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当 受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、 愚蠢和自欺欺人的丑行；该童话还告诉我们，应该
《皇帝的新装》ppt课件
聘请、聘礼
不聪明，如“笨鸟先飞”。 给，指上级给下级或长辈给晚辈，敬辞。
笨 不灵活，如“笨手笨脚”。赐 赏给的东西，给予的好处。 聘（ pìn ）
炫耀
称职（ chèn ）
愚蠢（ chǔn ）
现款
妥当（ tuǒ dànɡ ） 理智
呈报
与衣物相关， 钦差（ qīn chāi ）
圈定 故左边为“礻”。 狡猾（ jiǎo huá ）
19 皇帝的新装
新课导入 我们从小就听过或读过不少童话。有哪些 童话作品或童话形象给你留下了深刻印象？
学习目标
1.了解安徒生及其作品，识记“炫耀、称职、骇人听闻、 随声附和”等重点词语。
2.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要 内容。（重点）
3.调动自己的体验，展开联想和想象，深入理解这篇童 话的讽刺意蕴和现实意义。（难点）
反复叙事的作用
“三段式”重复叙事是童话叙事结构的常见手法， 运用这种结构有助于连缀故事情节，符合儿童的阅读心 理，可以更好地强化人物形象，深化文章主题，引发读 者思考。
“夸张”是童话的艺术特点之一，请你结合本文内容说
说夸张都体现在哪些方面。
皇帝：酷爱穿着打扮到了“每一天每一点钟都要换一套衣服”的 地步，正是统治阶级穷奢极欲的写照。
情节发展的？试简要分析。
（1）刻画人物形象
方式
分析
运用语言、动作等描写方法，从外 如老大臣看布，什么也没看到，却 表刻画出人物丑态，又运用心理描 睁大眼睛装出欣赏的样子来称赞， 写，从内在刻画人物的丑陋灵魂。 显得愚蠢、虚伪又狡猾。
注意根据人物的不同身份和在情 节发展里所起的不同作用来安排 描写。
如老大臣“注意地听”骗子的描述， 以便“照样背出来”；皇帝点头表 示他的满意，并赐给骗子们爵位和 勋章。这些不同的反应，符合人物 的不同身份，丰富了人物形象。
第19课《皇帝的新装》教学课件(共29张PPT) 统编版语文七年级上册.ppt
皇帝和大臣为什么都要谎称自己看见了新装？
皇帝昏庸愚蠢
他们都不愿意承认自 己是“愚蠢的人”。
大臣虚伪奸诈
研读探究
为什么大人不敢说出真相，而小孩子敢说出来呢？ 官员怕丢职位
群众怕丢脸面
单纯的小孩子没有私心杂 念的困扰，敢于说真话。
研读探究
“可是他什么衣服也没有穿啊！”一 个小孩最后叫了出来。
这表现了小孩怎样的性格特点？作者这样写有何用意？
推动故事情节发展
阅读、批注
请大家仔细阅读文章，找出文章中对人物 的语言、动作、心理的描写，分析体现了人物 什么形象。
皇帝
丑态百出， 自欺欺人
大臣、 官员们
表里不一、虚伪与后面小 孩的天真无邪形成பைடு நூலகம்明对
比
研读探究
两个骗子为什么能够欺骗皇帝？ 爱穿新衣的嗜好
爱慕虚荣的心理
自负多疑的个性
研读探究
三句话有递进的关系。爸爸说的话，既说明了他 对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而 惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真 相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么 衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的 逐渐接受。
归纳拓展
说真话需要勇气，有时也要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做？这 对我们做人有什么启示?
作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢 于说真话。
如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好。
说真话需要勇气，有时还要付出代价。
课后练习
二、阅读这篇童话，回答下列问题。 1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看 不见，这是为什么？
紧承上文，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂 了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称 职”的评价，更为后文的情节理下伏笔。
皇帝昏庸愚蠢
他们都不愿意承认自 己是“愚蠢的人”。
大臣虚伪奸诈
研读探究
为什么大人不敢说出真相，而小孩子敢说出来呢？ 官员怕丢职位
群众怕丢脸面
单纯的小孩子没有私心杂 念的困扰，敢于说真话。
研读探究
“可是他什么衣服也没有穿啊！”一 个小孩最后叫了出来。
这表现了小孩怎样的性格特点？作者这样写有何用意？
推动故事情节发展
阅读、批注
请大家仔细阅读文章，找出文章中对人物 的语言、动作、心理的描写，分析体现了人物 什么形象。
皇帝
丑态百出， 自欺欺人
大臣、 官员们
表里不一、虚伪与后面小 孩的天真无邪形成பைடு நூலகம்明对
比
研读探究
两个骗子为什么能够欺骗皇帝？ 爱穿新衣的嗜好
爱慕虚荣的心理
自负多疑的个性
研读探究
三句话有递进的关系。爸爸说的话，既说明了他 对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而 惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真 相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么 衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的 逐渐接受。
归纳拓展
说真话需要勇气，有时也要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做？这 对我们做人有什么启示?
作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢 于说真话。
如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好。
说真话需要勇气，有时还要付出代价。
课后练习
二、阅读这篇童话，回答下列问题。 1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看 不见，这是为什么？
紧承上文，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂 了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称 职”的评价，更为后文的情节理下伏笔。
第19课《皇帝的新装》课件(共29张PPT)统编版语文七年级上册
“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。
心口不一 虚伪自私 自欺欺人 阿谀奉承 道貌岸然
（24段）第二天早上，游行大典就要举行了。 骗 子
头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的蜡 烛。人们可以看到他们是在赶夜工,要把皇帝的新 衣完成。他们装作从织布机上取下布料,两把大剪 刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了 一通。最后，他们齐声说:“请看!新衣服缝好
了!" 极致狡猾 手段高明 配合默契
（33段）“ 乖 乖 ！ 皇 帝 的 新 装 真 漂 亮 ！ ” （35段）“上帝哟，你听这个天真的声 音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私 下里低声地传播开来。 （36段）“他并没有穿什么衣服！有一个 小孩说他并没有穿什么衣服啊！” （37段）“ 他 实 在 没 有 穿 什 么 衣 服 啊 ！ ”
（12段）“ 哎 呀 ， 美 极 了 ！ 真 是 美 妙 极 了 ！ ” ， 老 大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的 花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这 布非常满意。”
老大臣
（17段） 心想：“我并不愚蠢呀!”这位官员 诚实官员
想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。 这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
18世纪末19世纪初欲，挥霍无度。本文正是揭露 了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖 了当时的社会的病状。
在这样的社会背景下，所有人物夸张荒诞的行为都变 得异常地合理！！！
思考：在文章的末尾，为什么让一个“小孩子”道
出真相？
皇帝的新装
这个男孩叫小帅，痴迷于新衣穿搭，每天都要在镜子 前花费大量的时间，无心学业，谁劝都不听！
这天睡梦中小帅的突然惊醒，他发现自己此时正光着 身子在人头攒动的街道中央游行！周遭不断传来笑声，他 突然意识到，自己此时正是童话中那个爱新装的皇帝！
心口不一 虚伪自私 自欺欺人 阿谀奉承 道貌岸然
（24段）第二天早上，游行大典就要举行了。 骗 子
头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的蜡 烛。人们可以看到他们是在赶夜工,要把皇帝的新 衣完成。他们装作从织布机上取下布料,两把大剪 刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了 一通。最后，他们齐声说:“请看!新衣服缝好
了!" 极致狡猾 手段高明 配合默契
（33段）“ 乖 乖 ！ 皇 帝 的 新 装 真 漂 亮 ！ ” （35段）“上帝哟，你听这个天真的声 音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私 下里低声地传播开来。 （36段）“他并没有穿什么衣服！有一个 小孩说他并没有穿什么衣服啊！” （37段）“ 他 实 在 没 有 穿 什 么 衣 服 啊 ！ ”
（12段）“ 哎 呀 ， 美 极 了 ！ 真 是 美 妙 极 了 ！ ” ， 老 大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的 花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这 布非常满意。”
老大臣
（17段） 心想：“我并不愚蠢呀!”这位官员 诚实官员
想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。 这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
18世纪末19世纪初欲，挥霍无度。本文正是揭露 了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖 了当时的社会的病状。
在这样的社会背景下，所有人物夸张荒诞的行为都变 得异常地合理！！！
思考：在文章的末尾，为什么让一个“小孩子”道
出真相？
皇帝的新装
这个男孩叫小帅，痴迷于新衣穿搭，每天都要在镜子 前花费大量的时间，无心学业，谁劝都不听！
这天睡梦中小帅的突然惊醒，他发现自己此时正光着 身子在人头攒动的街道中央游行！周遭不断传来笑声，他 突然意识到，自己此时正是童话中那个爱新装的皇帝！
《皇帝的新装》ppt课件
【当堂检测】
2．下列词语中没有错别字的一项（ ） A. 笨拙 袍子 炫耀 不可救药 B. 现款 理智 承报 骇人听闻 C. 装作 轻柔 精致 忙忙禄禄 D. 狡猾 陛下 腊烛 大相径廷
【当堂检测】
3．下列句子中成语使用不恰当的一项（ ）（4分）
A．大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。 B．任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 C．我家院子的墙角下有许多蚂蚁洞，蚂蚁们成天忙忙碌碌地跑出去到很远 的地方搬东西。 D．昨晚发生了一件骇人听闻的案件。
【活动三】浏览课文，揪出皇帝的伪装
1.请大家勾画文中刻画皇帝的语句，模仿皇帝的语气朗读
出来，揣摩皇帝伪装的心理。
预设： 学生甲：皇帝装称职 （第3段 “看出哪些人是不称职的；”“辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子”） 学生乙：皇帝装淡定 （第5段“他心里的确感到有些不大自然，他相信他自己是无须害怕的。”） 学生丙：皇帝装认真（31段“他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装”） 学生丁：皇帝装骄傲、沉着（游行大典被说“并没有穿什么衣服”时）
——李成铭
背景链接
《皇帝的新装》原本是从中世纪西班牙民间故事移植而来。西班牙作家 塞万提斯也曾在其戏剧中运用过这个素材。故事的结局是那个国王光着身
子在朝臣和全城百姓面前走过，大家都噤若寒蝉、不吭一声。安徒生改 写时，在结尾处让一个孩子喊出了“他什么衣服也没有穿”这句真话。
当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永 远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。
皇帝的新装
安徒生
[丹麦]
xuàn chèn tuǒ chénɡ
炫耀 称职 妥当 呈报
bì
cì xián jué
陛下 赏赐 头衔 爵士
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本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上 当受骗的故事，幽默而辛辣地揭露和讽刺了皇帝和 大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
伍 当堂测学
1.下列各项中加点字的注音全对的一项是（ ）
A.头衔（xián） 钦差（qīng） 陛下（bì）
B.称职（chèng） 爵位（jué） 温和（hé）
C.附和（hè）
主旨拓展
“童话”这一文学题材仅仅是对儿童进行思想 教育吗？
这篇童话写于1837年。安徒生根据西班牙一则民间 故事写成了《皇帝的新装》，把批判的锋芒直指封建统 治阶级，无情地嘲讽了贵族阶层的丑恶行径，深刻地剖 析了当时社会的病态。
我用我一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有 忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远 记得，他们的父亲和母亲也会在旁边听。
袍子
páo zǐ
不可救药 bù kě jiù yào
骇人听闻 hài rén tīnɡ wén
随声附和 suí shēnɡ fù hè
把握字义
【炫耀】 照耀，夸耀。 【不可救药】病无重法到挽已救无的法地救步治。，比喻人或事物坏到 【骇人听闻】使发人生听的了坏非事常）吃 。惊（多指社会上 【随声附和】别人说什么，自己就跟着说什么，
叁 合作助学
深入研读
1.小组合作，结合思考探究第二题分析下面问题：
（1）面对不存在的“新衣”，为什么所有成年人都不敢 说真话？
（2）小孩揭穿骗局后，为什么皇帝和大臣还要装模作样 地举行完游行大典？作者这样写有何用意？
深入研读
（1）面对不存在的“新装”，为什么所有 成年人都不敢说真话？
表层：在故事里，只要说出新装不存在，就会被当作愚蠢 的人，因此都撒谎说看见了新装，以此自欺欺人，防止被 人耻笑，这也是一种愚昧和虚荣；
伍 当堂测学
1.下列各项中加点字的注音全对的一项是（ ）
A.头衔（xián） 钦差（qīng） 陛下（bì）
B.称职（chèng） 爵位（jué） 温和（hé）
C.附和（hè）
主旨拓展
“童话”这一文学题材仅仅是对儿童进行思想 教育吗？
这篇童话写于1837年。安徒生根据西班牙一则民间 故事写成了《皇帝的新装》，把批判的锋芒直指封建统 治阶级，无情地嘲讽了贵族阶层的丑恶行径，深刻地剖 析了当时社会的病态。
我用我一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有 忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远 记得，他们的父亲和母亲也会在旁边听。
袍子
páo zǐ
不可救药 bù kě jiù yào
骇人听闻 hài rén tīnɡ wén
随声附和 suí shēnɡ fù hè
把握字义
【炫耀】 照耀，夸耀。 【不可救药】病无重法到挽已救无的法地救步治。，比喻人或事物坏到 【骇人听闻】使发人生听的了坏非事常）吃 。惊（多指社会上 【随声附和】别人说什么，自己就跟着说什么，
叁 合作助学
深入研读
1.小组合作，结合思考探究第二题分析下面问题：
（1）面对不存在的“新衣”，为什么所有成年人都不敢 说真话？
（2）小孩揭穿骗局后，为什么皇帝和大臣还要装模作样 地举行完游行大典？作者这样写有何用意？
深入研读
（1）面对不存在的“新装”，为什么所有 成年人都不敢说真话？
表层：在故事里，只要说出新装不存在，就会被当作愚蠢 的人，因此都撒谎说看见了新装，以此自欺欺人，防止被 人耻笑，这也是一种愚昧和虚荣；
《皇帝的新装》精品课件
人物 大臣
看见的
什么东西也 没有看见。
官员
皇帝
随员
一根丝线的影 空织布机上什 子也没有， 么也看不出来。什么也没有看
见。
没有比别人看 见更多的东西。
百姓
小孩
美极了！
称赞一番，
说出的
多么美的花纹！对色彩花纹满 多么美的色彩！意，
满意。
太美了！
美丽了， 十二分满意！
美极了，华丽、 精致、无双。 建议做成衣服 穿着参加大典。
你能从文中找到依据吗？请找到相关语段和组 内的同学讨论一下吧。
环节二：探秘新装，寻找真相
他们自称是织工，说他们能织出人类所能想到 的最美丽的布。
这种布不仅色彩和图案都分外美观，缝制出的 衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢 得不可救药的人，都看不见这衣服。
环节二：探秘新装，寻找真相
最美丽的布料——皇帝所好 鉴别称职与否——皇帝、大臣、官员 鉴别是否愚蠢——所有的人
环节三：多元解读，探究主题
讽刺统治者的愚昧无知、爱慕虚荣； 批判人性中的自私虚伪，自欺欺人； 鼓励我们要勇敢地说真话，保持儿童美好的人性； 真理终将战胜骗局； 批判集体的沉默，鼓励大胆发声； 舍弃干扰，尊重事实，击破谎言，还原真相；
环节四：领悟经典、面对现实
其实“皇帝的新装”和故事中的“小孩”也不 仅仅存在于童话之中，生活中也有类似的故事。假 如我们遇到类似的“新装”，我们有勇气做那个 “小孩”吗？
3.永远真诚且勇敢。 4.愿我们所有人都有不沉默的勇气。
领悟经典、面对现实
经典之所以为经典,就是因为它不但历久 弥新，而且常读常新。《皇帝的新装》作为 经典童话故事，在带给我们快乐，引发我们 思考的同时，更启迪我们走上求真、向善、 尚美的人生之路。
《皇帝的新装》ppt课件
复述时可选择括号里的词。（骇人听 闻 愚蠢 最可怕 十二分满意 随声附和 天真 的声音）
复述故事
用不同的叙述视角复述故事选择下列其 中一个人物，用第一人称简要复述故事。
皇帝、老大臣、官员、骑士、老百姓、 骗子、孩子（人物）更衣室、织布机、丝线、 镜子、大剪刀、蜡烛（事物）
复述时可选择括号里的词。（骇人听 闻 愚蠢 最可怕 十二分满意 随声附和 天真 的声音）
复述故事
预设1：我是________，在_______（时间），_________（地 点），遇到了__________，不知道他们是怎么知道我很喜欢________ 的，他们说_________________（起因）。于是，我送了____________ 给他们，让他们着手____________。然后我派大臣和官员去看新装的 进展（经过）。最终，新装做成了，我穿上了______的新装，到大街 上________，大家都说我的新装是__________（高潮）。但我仿佛听 到有个小孩说___________，虽然我心里没底，但我也只能 _____________，毕竟我才是皇帝，坚持走完了这次游行大典（结局）。
第四部分（24~33） 穿 新装
第五部分（34~37） 揭 新装
引子 开端 发展 高潮 结局
以“新装”为线索
速读·概述故事
（1）用一个字概括故事 骗
骗子行骗 大臣助骗 皇帝受骗 孩子揭骗
复述故事
用不同的叙述视角复述故事选择下列其 中一个人物，用第一人称简要复述故事。
皇帝、老大臣、官员、骑士、老百姓、 骗子、孩子（人物）更衣室、织布机、丝线、 镜子、大剪刀、蜡烛（事物）
预设：从写作背景看，这部童话写于1839年，当时丹麦人民生活 在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。一个国 家一旦皇帝昏庸无能，大臣自私虚伪，百姓人云亦云，不能忠于 真实，那这个社会定是暗无天日，骗子正是抓住了他们人性的— —弱点，才趁虚而入，肆意妄为。因此，所有人都是骗子，都参 与了这场骗局，上演了这出闹剧。对不对？——不对，是所有的 大人。原来这是一个讲大人世界的故事，描述大人世界复杂内心 的故事。原来，安徒生的童话不是单纯地揭露社会的丑陋面目， 而是坦陈人性的弱点，温情地给成年人上了一课。这就是童话的 现实意义！
复述故事
用不同的叙述视角复述故事选择下列其 中一个人物，用第一人称简要复述故事。
皇帝、老大臣、官员、骑士、老百姓、 骗子、孩子（人物）更衣室、织布机、丝线、 镜子、大剪刀、蜡烛（事物）
复述时可选择括号里的词。（骇人听 闻 愚蠢 最可怕 十二分满意 随声附和 天真 的声音）
复述故事
预设1：我是________，在_______（时间），_________（地 点），遇到了__________，不知道他们是怎么知道我很喜欢________ 的，他们说_________________（起因）。于是，我送了____________ 给他们，让他们着手____________。然后我派大臣和官员去看新装的 进展（经过）。最终，新装做成了，我穿上了______的新装，到大街 上________，大家都说我的新装是__________（高潮）。但我仿佛听 到有个小孩说___________，虽然我心里没底，但我也只能 _____________，毕竟我才是皇帝，坚持走完了这次游行大典（结局）。
第四部分（24~33） 穿 新装
第五部分（34~37） 揭 新装
引子 开端 发展 高潮 结局
以“新装”为线索
速读·概述故事
（1）用一个字概括故事 骗
骗子行骗 大臣助骗 皇帝受骗 孩子揭骗
复述故事
用不同的叙述视角复述故事选择下列其 中一个人物，用第一人称简要复述故事。
皇帝、老大臣、官员、骑士、老百姓、 骗子、孩子（人物）更衣室、织布机、丝线、 镜子、大剪刀、蜡烛（事物）
预设：从写作背景看，这部童话写于1839年，当时丹麦人民生活 在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。一个国 家一旦皇帝昏庸无能，大臣自私虚伪，百姓人云亦云，不能忠于 真实，那这个社会定是暗无天日，骗子正是抓住了他们人性的— —弱点，才趁虚而入，肆意妄为。因此，所有人都是骗子，都参 与了这场骗局，上演了这出闹剧。对不对？——不对，是所有的 大人。原来这是一个讲大人世界的故事，描述大人世界复杂内心 的故事。原来，安徒生的童话不是单纯地揭露社会的丑陋面目， 而是坦陈人性的弱点，温情地给成年人上了一课。这就是童话的 现实意义！
第22课 皇帝的新装(35页) 课件 (共35张PPT).ppt
210 01
预习检测——词语解释
预习检测
不可救药： 病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽 救的地步。药,用药治疗。
随声附和： 别人说什么,自己跟着说什么。形容没有主见。
210 01
整体感知
速读课文，边读边想象相关画面，思考下列问题。 1.课文写了哪些人物？中心人物是谁？
人物： 皇帝 骗子 老大臣 官员 侍从 百姓 小孩子 中心人物： 皇帝
虚伪、愚昧
210 01
研读课文
大臣 诚实的老大臣： “哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的
眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈 报皇上，我对这布料非常满意。”
虚伪、阿谀奉承
210 01
研读课文
大臣 诚实的官员：
“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好 的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因此他就把他完全 没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙 的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。
皇帝的新装
210 01
学 习 目 标
210 01
1 有感情地朗读课文，理清故事的主要情节。 体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象；
2 体会想象和夸张在作品中所起的作用。 联系生活，深刻理解作品寓意，培养真诚、求
3 实、不慕虚荣的良好品质。
作者简介
安徒生（1805－1875）, 丹麦作家。他的160余篇童 话被翻译成150多种语言，从丹麦传向世界。
第三部分（5~23） 看 新装
第四部分（24~33） 穿 新装
第五部分（34~37） 揭 新装
引子 开端 发展 高潮 结局
预习检测——词语解释
预习检测
不可救药： 病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽 救的地步。药,用药治疗。
随声附和： 别人说什么,自己跟着说什么。形容没有主见。
210 01
整体感知
速读课文，边读边想象相关画面，思考下列问题。 1.课文写了哪些人物？中心人物是谁？
人物： 皇帝 骗子 老大臣 官员 侍从 百姓 小孩子 中心人物： 皇帝
虚伪、愚昧
210 01
研读课文
大臣 诚实的老大臣： “哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的
眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈 报皇上，我对这布料非常满意。”
虚伪、阿谀奉承
210 01
研读课文
大臣 诚实的官员：
“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好 的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因此他就把他完全 没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙 的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。
皇帝的新装
210 01
学 习 目 标
210 01
1 有感情地朗读课文，理清故事的主要情节。 体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象；
2 体会想象和夸张在作品中所起的作用。 联系生活，深刻理解作品寓意，培养真诚、求
3 实、不慕虚荣的良好品质。
作者简介
安徒生（1805－1875）, 丹麦作家。他的160余篇童 话被翻译成150多种语言，从丹麦传向世界。
第三部分（5~23） 看 新装
第四部分（24~33） 穿 新装
第五部分（34~37） 揭 新装
引子 开端 发展 高潮 结局
22《皇帝的新装》课件(共27张ppt)
02
夸张下的合理——看一群戏剧人物
由新装——析人物
刻画人物的方法： 外貌描写、语言描写、动作描写、心理
描写、神态描写等
小组合作，跳读全文，圈点勾画出描写 皇帝、老大臣、官员、百姓和小孩的语言、 心理活动和相关动作等语句，进行角色朗读 并分析概括人物的性格特点。
心理描写、语言描写 动作描写
皇帝
“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了”
皇帝的新装
海 的 女 儿
丑 小 鸭
卖
火 柴 的 小 女
拇 指 姑 娘
孩
荒诞里的真实
皇帝的 新装
走近作者
安徒生（公元1805～公元1875）19世纪丹麦文学巨 匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近 150，早期写有诗 歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话。 著名代表作有《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、 《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《拇指姑娘》等等。
课堂小结
引子：爱新装——昏庸、虚荣
皇
开端：做新装——奸诈、狡猾
帝
的 发展：看新装——虚伪、愚昧
新
装
高潮：穿新装——自欺欺人
结局：揭新装——天真无邪
赞揭 美露 纯丑 真恶
作业布置
从以下作业中任选一项作业 1:续写章话结尾，当皇帝游行回来后， 会发生什么?注意想象要合情合理。 2:从以下故事情节中选择一幕，改编 成课本剧并在班级表演 (爱新装-一做新装--看新装--穿新装-展新装)
“坦然”来自对自我不足的承认，对与众不同的平静 面对;“真诚”则意味着依照内心的真实想法进行自由 的表达，不因利益可能受损而放弃人的正直与勇敢。
——给最亲爱的你们
内容主旨
本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝 被两个骗子所骗，穿着根本不存在的新 装游行的故事，揭露了皇帝和大臣自欺 欺人的丑行，讽刺了统治阶级的愚蠢、 虚伪和自欺欺人。
统编版语文七年级上册(2024)第22课《皇帝的新装》说课课件
说教学过程
四、研读课文，思考探究
（1）在根本不存在的“新装”面前，为什么皇帝、 大臣和百姓都不敢说真话？
（2）两个骗子能够行骗成功的原因是什么?
说教学过程
• 五、积累拓展，探究主题
• （1）为什么是一个小孩子揭开了谎言？作者的用意是什么？ • （2）安徒生写《皇帝的新装》，希望成年人想些什么呢？ • （3）本文所写的荒诞离奇的故事情节在现实生活中根本不存
• 设计意图：训练学生的想象力和创造力。
说教材 说教法 说学法 说教学过程
教材地位 学情分析 基本理念 教学目标 教学重难点
默读法、讲授法 自主探究法 多媒体设备教学
自主学习法 默读法 探究法 导入新课 默读课文，感知内容 品味课文，感悟形象 研读课文，思考探究 积累拓展，探究主题 迁移训练，总结全文
作业布置
说教材·教材地位
人民教育出版社 部编教材七年级上册第六单元第一课 属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。本文通 过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群 骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪的统治阶级形象，反映了封 建社会的腐朽生活。 这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓 言故事。想象丰富奇特、引人遐思。
说学法
自主学习法 默读法 探究法
说教学过程
一、导入新课
同学们钓过鱼吗?如果你钓到一条大鱼会是怎样的心情？ 今天我们将一起跟随丹麦童话大师安徒生去钓一条很大 很大的鱼。在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？他 想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？他钓到鱼了吗？最 后又是谁把丝线剪断了?请同学们扛着这根钓鱼竿，默 读课文，寻找答案。
在，那么作者是用什么样的手法写出来的？有什么作用？
说教学过程
• 六、迁移训练，总结全文
《皇帝的新装》ppt课件
新知探究
活动 3：用 10 秒钟时间，看你能阅读课文第 2 段的多少内容。
他居住的那个大城市里，生活是轻松愉快的，每天都有许多外国
人到来。有一天来了两个骗子。他们自称是织工，说他们能够织出人
类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可
评价标准 能够表现人物特点 能够忠实于原文
想象合理 表演生动，有感染力
得分
新知探究
二、多元思考，探究主题。 活动 1：浏览课文，思考：一个小孩子最先说出了真相，老百姓也 都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者 这样写，有什么用意？ “小孩子”寄托着作者戳穿虚伪、改变现实的理想。老百姓们在小 孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样，两相对 比，显得后者更加可笑、腐朽。作者的立场也就十分明显了。
新知探究
活动 2：结合课文内容，小组讨论，说说作者在这篇童话故事中，还 渗透了哪些用意？
讽刺统治者的愚昧无知、爱慕虚荣； 批判人性中的自私自利； 鞭挞社会风气中的懦弱胆怯； 探讨群体错误认知中个人正确表达的艰难； 鼓励人们要勇敢地说真话……
课后任务
为本文再改写两种不同的结尾，体会情节是作者用意的表现，各 100 字左右。
得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜
欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他
的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：
“皇上在更衣室里。”
129 个字符，113 个汉字。
新知探究
活动 2：按照教材“思考·探究·积累”一中的“提示”——“静下 心来，努力增加一次性进入视野的文字数量”，再次阅读课文第 1 段， 并记录时间。
第22课 皇帝的新装 课件(共22张PPT).ppt
引子：皇帝 爱新装 （第1段）
开端：骗子织新装 （第2段-第4段）
发展：君臣看新装 （第5段-第23段）
高潮：皇帝展 新装 （第24段-第33段）
结局：小孩揭新装 （第34段-第37段）
整体感知
皇帝
骗子 官员和大臣 随从
百姓 小孩
受 行助助 传 揭
骗
细读课文，分析人物
跳读全文，圈点勾画出描写人物外貌神态、 心理活动和语言、动作等语句，并揣摩、分析 人物性格特点。
写作背景
这篇童话写于1837年。当时，丹麦成了英国的附庸国， 丹麦人民受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着 饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲、挥霍无 度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事 改编了《皇帝的新装》，把斗争的矛头直指封建统治阶级， 嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病 状。
主题归纳
本文以“新装”为线索，讲述一个愚蠢的皇帝上了骗 子的当，赤身裸体参加游行，最后被小孩揭穿的故事，讽 刺了封建统治阶级的昏庸愚蠢、虚伪狡诈、自欺欺人、荒 唐可笑的本性，无情地鞭挞了黑暗腐朽的封建社会。告诉 我们应该保持天真烂漫的童心、诚实、敢于说真话。如果 每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加 美好！
这些称呼运用了反语的修辞手法，表现 了各位大臣愚蠢、狡猾、虚伪的特点，使故 事更有讽刺意味。
反语：即通常所说的“讲反话”，运用跟本意相反的 词语来表达意思，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思， 是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。
深读课文，合作探究
“可是他什么衣服也没穿啊！”一个小孩子最后叫了 出来。
作者为什么让一个小孩说出真相？意在说明什么？
虚伪 愚蠢 阿谀奉承
《皇帝的新装》说课PPT
讨论法
讨论法是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法。在《 皇帝的新装》教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，探 讨故事的主题、人物形象、情节发展等方面。
讨论法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和表 达能力。通过讨论，学生可以相互交流观点，加深对课文的 理解。同时，教师可以通过学生的讨论发现学生的问题，及 时给予指导和帮助。
教学不足与改进
01
课堂互动不够充分
在课堂教学中，我应更加注重学生的参与，增加更多的互动环节，激发
学生的学习兴趣。
02
部分学生缺乏独立思考能力
在课堂讨论中，部分学生过于依赖其他同学的回答，缺乏自己的思考和
见解。我应该引导他们积极思考，培养他们的独立思考能力。
03
作业布置不够合理
在作业布置上，我应该更加注重学生的实际应用能力，设计更具挑战性
和实用性的作业题目。
教学展望
强化学生的阅读理解能力
加强与家长的沟通
在未来的教学中，我将注重培养学生的 阅读理解能力，通过更多的阅读材料和 课堂讨论，提高学生的阅读水平。
为了更好地了解学生的学习情况，我 将加强与家长的沟通，定期向家长反 馈学生的学习进度和表现。
增加课外拓展活动
为了激发学生的学习兴趣，我计划组 织一些课外拓展活动，如读书分享会、 写作比赛等。
课程目标
知识目标
学生能够了解《皇帝的新装》的故事情节和人物特 点，掌握相关的文学知识和文化背景。
能力目标
学生能够运用批判性思维和创造性想象，分析和评 价故事中的主题和人物形象，提高文学鉴赏和表达 能力。
情感目标
学生能够体会故事中所蕴含的道德和价值观，培养 诚实、勇敢和独立思考的品质，增强对文学作品的 审美感受和情感共鸣。
《皇帝的新装》ppt课件
《皇帝的新装》
——安徒生
教学目标
了解安徒生的优秀童话故事，开阔文化视野， 增强对我国优秀童话的热爱。
积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景 正确运用。了解童话的文体知识。
迅速浏览全文，复述故事的主要情节。深入理 解课文，理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。 （重点、难点）
展开联想和想象，品味故事中描写人物的语段 的精彩。
（1）这两个骗子能够成功欺骗百姓、官员和皇帝的原因是什 么呢？
因为这些大人虚伪，不 愿承认自己愚蠢，不能 实事求是。
六、合作探究
（2）最后由一个小孩子说出真相，为什么？
因为小孩子天真单纯、 诚实无畏。
六、合作探究
请同学们四人一小组，一组选择一个人物， 合作品析。选择谁，我们就挑关于这个人物的 最精彩的语段来演读，合作评议其人物形象。
五、研读思考
我们阅读了《皇帝的新装》，讲述了这个荒诞离奇的故事。这个故 事中给你留下了深刻印象的人物是谁呢？
皇帝：虚荣、爱漂亮、昏庸愚蠢、 不理朝政、穷奢极欲……
五、研读思考
文中还有哪些人物？他们是什么样子的呢？
大臣：虚伪、不称职、愚昧、阿谀 奉承（心理描写、语言描写）
百姓：胆小怕事、人云亦云（语言 描写）
五、研读思考
1.我们已经梳理概括了具体的故事情节，接下来请同 学们试着把整个故事复述一遍。复述的方式有很多种：按 照情节发展的顺序复述；或改变叙述视角，以皇帝、老大 臣、骗子等角色的口吻，进行复述；或改变叙述顺序，用 倒叙的手法复述；等等。
2.学生以自己喜欢的方式复述故事 3.各组推选代表全班展示，集体点评
（2）这是一件怎样的新装？请分别用以上人物的语言来回答。
骗子：“有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣 服。”
——安徒生
教学目标
了解安徒生的优秀童话故事，开阔文化视野， 增强对我国优秀童话的热爱。
积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景 正确运用。了解童话的文体知识。
迅速浏览全文，复述故事的主要情节。深入理 解课文，理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。 （重点、难点）
展开联想和想象，品味故事中描写人物的语段 的精彩。
（1）这两个骗子能够成功欺骗百姓、官员和皇帝的原因是什 么呢？
因为这些大人虚伪，不 愿承认自己愚蠢，不能 实事求是。
六、合作探究
（2）最后由一个小孩子说出真相，为什么？
因为小孩子天真单纯、 诚实无畏。
六、合作探究
请同学们四人一小组，一组选择一个人物， 合作品析。选择谁，我们就挑关于这个人物的 最精彩的语段来演读，合作评议其人物形象。
五、研读思考
我们阅读了《皇帝的新装》，讲述了这个荒诞离奇的故事。这个故 事中给你留下了深刻印象的人物是谁呢？
皇帝：虚荣、爱漂亮、昏庸愚蠢、 不理朝政、穷奢极欲……
五、研读思考
文中还有哪些人物？他们是什么样子的呢？
大臣：虚伪、不称职、愚昧、阿谀 奉承（心理描写、语言描写）
百姓：胆小怕事、人云亦云（语言 描写）
五、研读思考
1.我们已经梳理概括了具体的故事情节，接下来请同 学们试着把整个故事复述一遍。复述的方式有很多种：按 照情节发展的顺序复述；或改变叙述视角，以皇帝、老大 臣、骗子等角色的口吻，进行复述；或改变叙述顺序，用 倒叙的手法复述；等等。
2.学生以自己喜欢的方式复述故事 3.各组推选代表全班展示，集体点评
（2）这是一件怎样的新装？请分别用以上人物的语言来回答。
骗子：“有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣 服。”
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皇帝的新装
皇帝的新装
教材分析 设计理念 目标及重难点 教法学法 教学流程 教后反思
板书设计
一、教材分析
1、单元要求 2、文章特点
二、设计理念
1、以学生阅读能力为出发点，以文本
为契机，以阅读、表演、编导为方式 。
2、以读为突破口，以读带说，以读导写。
三、教学目标与重难点
知识与能力目标：理清文章线索，理解文章 主题。 过程与方法目标：培养学生整理信息、联想 和想像的能力。 情感态度与价值观：获取对真善美的有益启 示。
请你从评委的角度来点评， 并选出我们心中的最佳演员， 我们将把“最佳演员”的称 号送给他。
你做为导演，如何根据人物 性格或联系我们的现实生活 编导结尾 ?
作品为什么能有如此的感染力， 给人们留下如此深刻的印象， 请结合安徒生的其他作品， 谈谈你学了本课，有何感受。
板书设计： 六、板书设计官员 助
皇帝
受 行
骗
揭
百姓 媒体展示区 传
骗子
孩子
七、教学反思
以文本为基础，浅文趣教， 有利于发挥学生主体性，张 扬阅读个性。师生互动，体 现新课标“鼓励有创意的阅 读”的精神 。
四、教法、学法：
表演法和创意续写法，自主 学习与合作探究以及点拨法 。
五、教学流程
一、导入激兴趣 三、品读悟主题 二、初读理线索 四、表演添情趣
五、续写出新意
六、拓展话感受
皇帝的新装
安徒生
1、请用一些词语概括文章留给你 的深刻印象。2、请用一来自字浓缩故事情节。 3、谁骗谁？
请你谈谈这篇童话 揭示了什么主题？
皇帝的新装
教材分析 设计理念 目标及重难点 教法学法 教学流程 教后反思
板书设计
一、教材分析
1、单元要求 2、文章特点
二、设计理念
1、以学生阅读能力为出发点，以文本
为契机，以阅读、表演、编导为方式 。
2、以读为突破口，以读带说，以读导写。
三、教学目标与重难点
知识与能力目标：理清文章线索，理解文章 主题。 过程与方法目标：培养学生整理信息、联想 和想像的能力。 情感态度与价值观：获取对真善美的有益启 示。
请你从评委的角度来点评， 并选出我们心中的最佳演员， 我们将把“最佳演员”的称 号送给他。
你做为导演，如何根据人物 性格或联系我们的现实生活 编导结尾 ?
作品为什么能有如此的感染力， 给人们留下如此深刻的印象， 请结合安徒生的其他作品， 谈谈你学了本课，有何感受。
板书设计： 六、板书设计官员 助
皇帝
受 行
骗
揭
百姓 媒体展示区 传
骗子
孩子
七、教学反思
以文本为基础，浅文趣教， 有利于发挥学生主体性，张 扬阅读个性。师生互动，体 现新课标“鼓励有创意的阅 读”的精神 。
四、教法、学法：
表演法和创意续写法，自主 学习与合作探究以及点拨法 。
五、教学流程
一、导入激兴趣 三、品读悟主题 二、初读理线索 四、表演添情趣
五、续写出新意
六、拓展话感受
皇帝的新装
安徒生
1、请用一些词语概括文章留给你 的深刻印象。2、请用一来自字浓缩故事情节。 3、谁骗谁？
请你谈谈这篇童话 揭示了什么主题？