《三个儿子》第一课时

《三个儿子》教学设计

第一课时

教学目标：

1、能够在教师创设的各种语境中会读、会认本课的6个生字，并能以形声字归类、组词等方式进行巩固、运用。

2、在读通三个妈妈对话的基础上，争取根据自己的理解读出人物对话时的语气。

3、教师注意调动学生已有的写字经验，指导学生能够正确、规范地书写5个生字。重点指导“停”和“聪”字的写法，感受汉字的形体美。

教学准备：

1．生字变身卡片、课件。

2．课前布置预习

（1）自读课文，勾画生字，标出自然段。

（2）把带生字的句子读xx。

（3）提一个问题填在课堂检测上。

教学过程：

一、检测预习

今天这节课，周老师要和孩子们一起来学习一个很有意思的故事。故事的名字叫做——三个儿子。来一起读读课题。

昨天老师布置大家预习了课文，现在快快打开书，自己再读一读生字栏中的生字，如果遇到不会认的字，就请你借助课文下方的拼音，自己拼一拼。

大家读得很认真！现在，老师想和大家一起来读读这个故事。

二、识记生字，读通课文。

1．在老师的带领下读通带有生字的句子。

师：

故事的开头讲了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。这时，三个妈妈开始说话了，一个妈妈说——（出示第一个妈妈的话）

“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

（1）谁来读读这个妈妈的话？（抽读）

评：

A、读得一般，评：

你读准了生字的字音。谁再来读一读，既读准字音，又读得流利？（再抽1生）

B、读得很好，评：

你读得真不错！既读准字音，又读得很流利。

（2）从这个妈妈的话中，你听出了这个儿子有几个特点？（生：

两个）哪两个？（生说：

聪明、有力气）（板书：

一个：

既聪明又有力气）是呀！她的儿子既……（生接说“聪明”）又……（生接说“有力气”）（师重读“既、又”）

（3）来，咱们一起读读这个妈妈的话。

师：

那又一个妈妈是怎么说的呢？（出示第二个妈妈的话）

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

（1）谁来读一读？（抽读）

评：

A、没有读准：

来，再看看拼音，读读这个字。（生读，师强调嗓字是平舌音。）

B、嗓字的平舌音读得很准。（出示“嗓”）

（2）（出示放大的词语“好嗓子”）师：

来，读读这个词语。（抽生读、齐读）

（3）谁再读读这个句子？（抽读）

师：

而第三个妈妈什么也没说，她觉得自己的儿子没什么特别的地方。后来，三个妈妈打了水，拎着水桶回家了。（出示7自然段）

“三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。”

（1）谁来读读这个句子。（抽读，注意“拎”字的读音是前鼻音）

（2）出示“拎、桶”，谁再来读读这两个生字？（抽读）

（3）谁有好办法记住他们？（生说）

生说到提手旁加上令就是拎时，师相机指导：

那你知道怎样才是拎吗？（抽生说“用手提”或“垂着手，用力向上”）对，拎就是提的意思。（做动作）瞧，这儿就有一个小木桶，谁来拎一拎，提一提。（生上台拎木桶）

（4）大家记住这两个字了吗？（记住了！）真记住了？（记住了）它们换件衣服出来，看你们还认识不认识？咱们来玩个“生字大变身”的游戏吧。

（出示卡片：

一组：

xx、岭、领、拎、邻；二组：

痛、桶、通

一组：

看，读什么？（铃）变，读什么？（岭）又变，读？（领）再变，读？（拎）（提醒读音有变化）我还变，读什么？（邻）

好玩吗？想不想再玩一个？（想）好，看仔细，读什么？（痛）变，读什么？（桶）我再变，读什么？（通）

A、读不到：

这个字咱们没学过，你能猜出来吗？

B、读对了：

这个字咱们没学过，你怎么认识的？（生说，师表扬：

你真是咱们班的识字大王！你真能干，在生活中也学会了生字……）

好了，游戏就暂时玩到这里。如果觉得好玩，有空的时候也可以像老师这样做个归类卡片和好朋友一起玩一玩。这样，你识的字就会越来越多，识字能力也会不断增强。

（5）好了，游戏玩累了，这两个生字朋友又回到句子中去了，我们一起读读吧。

（齐读）

师：

可是，一桶水可重了，三个妈妈拎着这水有什么感觉呢？（出示句子）“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”

（1）谁来读读这段话。（抽读）

（2）出示词语：

晃荡胳膊

看看这两个词语该怎样读？（抽读，强调轻声）

（3）来，再来读读这段话。

师：

这时侯，三个儿子都来了，一个孩子在翻跟斗，一个孩子在唱歌，另一个孩子呢？（出示句子）

“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”

（1）谁来读一读？（抽读）

（2）（出示生字“甸”）来，读读这个生字。

（3）再读读这个词语。“沉甸甸”

（4）孩子们读读这个字“油”，再读这个词语“绿油油”

（5）再读一读这个字“澄”，那这个词语呢？“黄澄澄”

（6）读了刚才这两个词语，现在，你来猜猜，这个词语又该怎样读呢？

（7）孩子们，其实这是咱们汉字的一种有趣的现象，有些叠词咱们在读的时候要变音，这样读起来会让我们觉得更加地亲切。来再读读这三个词语。（齐读）

（8）来，把词语放回句子中，再读一读。

师：

当第三个儿子提着沉甸甸的水走了时，一个妈妈问老爷爷：

“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”