20140421上午祝庆东从问题、专题到课题——学校科研活动的设计与实施1

这里显然是把教研明确无误地认定为“教学研
究”，而既不是“教育研究”，更不是“教育科学
研究”（简称 ‘科研’或‘教科研’）
校长的无奈
针对一节很有特点的课，一位校长对老师说： 你这节课如果给科研员看，他会表扬你； 可是，今天是给教研员看，你必须马上改。
对一堂课的评价，科研和教研应当有两个标准?
院长的调侃
第三个层次： 课题研究 当研究方法的设计和运用比较规 范时，就进入了课题研究的层面。
三次备课法
我的备课八法
“六巧四步”备课法
“四关注-六步走”备课法
数学教学中的“三维式备课法” 高中教师个性化备课模式研究
新课改背景下集体备课的管理与研究
www.jyky.pte.sh.cn
互换作业本
作业布置与批改36计
www.jyky.pte.sh.cn
学习
实践
思考
学习、思考、实践 融合
一般程序
效果好 存在问题 个人经验 接受任务 形成主题 阅读学习 专家的理论 同行的经验 找到方法 尝试方法 效果不好 保留经验 个人理论
反思、诊断
基本思路
主题选择——资料综述——案例博证——理论提升
师训 教研 研究
科研
教研、科研、师训 融合
能作课
三条标准： 学科教学的基本技能
有专长
新手阶段
班级管理的基本技能 人际交往的基本技能
“三阶段”的转化究竟靠什么？
第二次转化 第一次转化
名师 何以成名？
新手 阶段
1—3年
胜任 阶段
名师 阶段
？ 10年左右
教研要做实，科研要做亮！
传统教研活动与科研活动的差异
融 合 才 是 最 高 境 界
教研
以课例为载体
专家推荐 贴磁条 贴编码 分类别 分层布置 学法指导
整理上架
明确阅读任务
www.jyky.pte.sh.cn
三个层次的研究是什么关系？
提炼
梳理
专题探索
课题研究
问题反思
没有最好的，只有最合适的！
教师专业发展“三阶段”的不同特质
三个面向：
学生认可 家长满意 领导放心 胜任阶段 三项全能：
名师阶段
成绩好
课题引领：提升培训的科学性
《基于MOODLE平台的教育科研师训课程开发的研究》
《基于MOODLE平台的五环节教科研培训模式的行动研究》
初步成果：验证培训的实效性
培训平台“新颖” 培训内容“实在” 培训方式“实效” 培训资源“丰富” 培训成效“喜人”
特点鲜明 成果丰硕 效果突出
7月份以来对沪外教师的培训 2012.7．5河南新乡骨干教师 2012.7．16广州白云区教研员 2012.7．19河南新乡三十中骨干教师 2012.7．22舟山市小学初中骨干教师 2012.7．26济南市初中小学骨干教师 2012.7．26安徽六安市皋城中学教师 2012.7．27成都武侯区学校中层领导培训 2012.7．27西宁五中45位高中骨干教师 2012.8．6西宁十三中初中骨干教师 2012.8．7河南登封市高中数学教师 2012.8．20浙江舟山市岱山县小学语文教师培训 2012.8．29青岛市即墨市二中教师培训 华东师大组织 2012.9．15新疆骨干教师培训（上海师资培训中心国培项目） 2012.9．24成都市武侯区教导主任研修班 2012.10．17大连初中小学骨干教师培训 www.jyky.pte.sh.cn 2012.11．11河南省农村高中骨干教师培训
做好了再想
科研
以课题为载体
想好了再做
www.themegallery.com
教师成为研究者 （teachers as researchers）
教师人人做研究
不同的人做不同的研究
不同的研究不同的人做
科研活动的设计
www.jyky.pte.sh.cn
研究问题的梳理
研究主题的确立
研究方案的设计
科研活动的实施
欢迎到祝庆东老师的BBS去坐坐
手机：130 456 456 16 电邮：zhuqingdong12@163.com 网 址: www.jyky.pte.sh.cn/bbs
www.jyky.pte.sh.cn
课程开发：实现培训的系统性
MOODLE平
八大模块 一百专题 框架图
模式构建：增强培训的适切性
听讲 模写 答疑 试讲 实做
系统了解 某个专题
模仿范例 尝试撰写
提出问题 答疑解惑
组织试讲 讨论修改
培训教师 专项研究
理论与实践学习的最 佳结合点，培养科研 骨干的核心所在
存于个人经验(个体性) 嵌入实践活动（情境性）
本质上是理解力和领悟力
人知道的远远多于能说出来的—J.Brown,2000
研究成果的类别
问题反思
专题探索
案例、课例
专题总结
课题研究
研究报告
文体可以丰富多样
A
教师写作
语言可以生动朴实
B
学术语言有不可替代的功能
C
研究，一点儿也不累!
科研活动的指导
从问题、专题到课题
——学校科研活动的设计与实施
上海市普陀区教育学院 祝庆东
zhuqingdong12@163.com 130 456 456 16
研 究？ 很 难！ 很 累！
很神秘 ！
高不可攀 ！
科研活动的概念
www.jyky.pte.sh.cn
教师的困惑
我做的算“教研”还是算“科研”?
我们的教研活动没课题，算不算研究？
高中数学作业设计与批改的实践研究
www.jyky.pte.sh.cn
《走进图书馆的有效教学流程设计研究》
走进图书馆的有效教学流程
教师
明确教 学目标 备课标 自由阅读 备教材 备学生 完成阅读报告 多种形式结合 反 馈检 测
教师
学生
教师与学生
选择图书
教师推荐 学生推荐 教师推荐 家长推荐 学生推荐 专家推荐 家长推荐
目前，全国省级的教育研究机构，有三种叫法：
教育研究院、教育科学院、教育科学研究院。 院长们聚会，笑谈各自的名称。 辽宁省教育研究院的院长说：我们不“科学” 吉林省教育科学院的院长说：我们不“研究” 浙江省教育科学研究院的院长说： 好像只有我们在搞“科学研究”
我们的思考
如果不否认“教育研究”是科学研究的话， 那么，为什么还必须在教育和研究之间缀上 “科学”二字?
“教育的科学研究”或“教育科学的研究”， 其实全等于“教育研究”。 教育研究完全包含了教学研究，教学研究 是属于教育研究的一个组成部分 。
科研活动的层次
www.jyky.pte.sh.cn
第一个层次：
问题反思 问题反思侧重在对遇到的具体问 题的即时思考和解决。
百度文库
第二个层次：
专题探索 专题探索是选择一个主题，以较 为系统的方式寻求问题的解决。
设计时→
问题 专题 课题
←实施时
研究，一点儿也不难!
科研结果的总结
www.jyky.pte.sh.cn
做得好
教研活动的评价
说得好
写得好
做好的说出来，说好的写出来
知识的冰山模型
显性知识
(是什么、为什么) 主要是事实和原理的知识
可编码（逻辑性）
可传递 (共享性) 可反思 (批判性)
默会知识 （怎么想、怎么做）