儿童发展概论 名词解释

名词解释以及填空：

发展：是指个体身体、生理、心理、行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。（发展不仅指儿童的生长成书过程，也指成人后衰退消亡的过程）

儿童发展：是指儿童从不成熟到成熟的这一成长阶段。

儿童发展的特点：发展的基础性，发展的递进性，发展的易感性。

儿童的四个发展领域：生理发展，认知发展，个性和社会性的发展，文化性发展

弗洛伊德以性本能划分的标准：口唇期（0~1）肛门期（1~3）前生殖器期（3~6）

潜伏期（6~11）青春期（11~20）

皮亚杰以认知结构划分的发展阶段：感知运动阶段（0~1.5、2）前运算阶段（1.5、2~6、7）具体运算阶段（6、7~11、12）形式运算阶段（11、12~14、15）

我国的发展阶段划分标准：新生儿期（出生到一个月）乳儿期（1岁以内）婴儿期（1~3）幼儿期（3~6）儿童期（6~12）少年期（12、3~14、5）青年期（14、5~17、8）成年期（18岁以后）

儿童发展的年龄特征：既有稳定性又有可变性，还有不平衡性。

横向设计：指在同一时间内，对不同的年龄组被试进行观察，访谈，测量、实验，以探究儿童发展的规律和特点。

纵向设计：又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量、实验、以探究儿童发展的规律。

跨文化研究设计：通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童的普遍规律及不同的社会文化条件对儿童发展的影响。

观察法：是儿童发展研究常见的一种方法，是指研究者通过感官或一定的仪器设备，有目的，有计划地观察儿童的心理和行为表现的方法。

（分为自然观察法和实验室观察法）

测量法：运用标准化的测验量表，按照规定的程序对儿童进行测查，从而研究儿童发展的特点合规律的研究方法

实验法：是研究者通过有目的地操纵和控制一定的变量以观测个体反应，进而解释变量间因果关系的一种研究方法。

文化比较法：是针对一个或者几个发展维度，对来自不同文化或亚文化背景的研究对象加以观察、测量、实验比较的一种研究方法。

产前发育的三个时期：胚种期（2周左右）胚胎期（第2~第8周）胎儿期（第9周到出生）

影响产前发育的六个因素：药物，疾病，辐射，营养，年龄，情绪及状态。

神经元：是神经系统中最基本的结构和功能单位。具有接受和传导冲动并整合信息的能力，使其产生感觉和调节其他系统的活动。

突触：是神经元之间、神经元与非神经元之间的特化的细胞连接结构，有传递信息和分析整合的作用。

儿童大脑各区域的成熟顺序是由后往前分别进行的：枕叶，颞叶，顶叶，额叶。

神经可塑性表现为三个不同的层次：宏观脑结构的功能重组，细胞层次神经可塑性以及神经可塑性的分子、基因机制。

视敏度：是衡量视觉发展优劣的指标，是指分辨物体细节和轮廓的能力，也就是人眼正确分辨物体的最小维度。

深度知觉：就是对远近、深浅的知觉，它对于了解环境中各种物体的位置排列从而引导人的运动活动，是非常重要的。

有意注意：是自觉的、有预定目的的注意，实在无意注意的基础上随着语言的发展而发展的。

记忆：就是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。

现代信息加工理论认为，记忆是人脑对信息进行编码、储存和提取的过程。

自传体记忆：一种特殊的情景记忆，指个体在日常生活中对自身经历时间的记忆，具有不随意的特点。

记忆的策略：复述、组织、精细加工

元记忆：是元认知的一个方面，它具体指儿童关于记忆是什么，记忆过程是怎样的，以及什么因素影响记忆的效果等方面知识。

记忆容量：是指在记忆过程中，可供心理过程使用的总的心理工作空间。

想象：是指当事物不在眼前时，能在头脑中形成对该事物的稳定形象。

问题解决：是由一定情境引起，按照一定目标，应用一定认知操作或技能活动，使问题得到解决的过程。

情绪：是个体对外部事物和内部需要的主观体验，他包括生理、表情和体验等多种成分。

情绪的类别：：自我意识情绪，自我与其情绪和依恋性社会情绪

道德情绪：个体的羞愧、内疚等自我一时情绪也会影响道德判断、推理和决策等高级认知过程。这些情绪在某种程度上与道德发展相连，所以又被称

为道德情绪。

移情：是儿童观察他人情绪反应时体验到的与他人相似的情绪反应。

自我意识情绪：在社会情境中，个体根据他人对自身或者自身行为的评价所产生的情绪被称为自我意识情绪

表情识别：表情识别反映出儿童通过表情推理他人内部心理状态的能力。

社会参照：当遇到不熟悉的情景或陌生的物体时，他们会主动从信任者那里寻找情绪线索作为行动参照。