(完整版)课程与教学论案例分析
语文课程与教学论案例分析

语文课程与教学论案例分析语文作为中国传统文化的重要组成部分,在中国乃至世界文明发展史中占据着重要地位。
因此,语文课程教学的质量在影响学生文化素养,提升学生为未来创造能力、启迪学生拥有文明精神方面起着重要的作用。
面对日新月异的语文课程教学发展趋势,教育实践和理论研究者应向分析深处探究,为学生一路走好文化素养之路提供助力。
一、语文课程研究现状在当前,影响语文课程教学的主要因素包括政策、文化环境和教师个人素养等。
首先,语文课程教学受到国家政策的规范与支持,促进其规范性发展,推进其教学规范化社会化普及,实现真正的实践教学。
其次,语文教学受到客观文化环境的制约,特别是当今中国出现的众多文化形态,使语文教学理论发展处于多元和复杂的状态,教师不但面临传授知识的问题,也面临如何传授有价值、真实的文化知识的挑战。
最后,语文课程教学还受到教师自身职业素养的限制,教师的学术认知、教学技能、教学态度等方面的条件决定了语文课程教学的水平,它们成为语文课程教学发展的关键因素。
二、语文课程教学案例分析(1)民族文化类在当今社会,民族文化的传播以及民族多样性的弘扬越来越受到重视,也得到了相关政策的支持。
因此,民族文化类语文课程教学越来越受到重视。
例如,在中国传统文化中,中国古典诗词是传播民族精神文化的重要载体,为学生提供深厚的文化积淀和智慧宝藏,激发学生追求民族传统文化的责任感和使命感,也为学生拓宽思维,让他们感受中国传统文化中的理性和人文关怀。
(2)现代社会文化类面对当今日新月异的社会文化发展趋势,语文课程教学也需要相应地做出调整,以更好地适应学生的文化背景。
因此,现代社会文化类的语文课程教学变得愈发重要。
例如,电影、网络文字等受到年轻人喜爱,可以引入到教学中,以激发学生学习兴趣,同时让他们更好地掌握这些表达方式,增强他们的文化修养。
此外,在教学中也可以介绍和分析当前社会热点话题,例如反腐倡廉、热点社会公益活动等,以便学生能够更加全面地深入体验当今社会现状,并亲身参与社会公益活动,在影响他们自身成长同时,也为社会作出自己的贡献。
课程与教学论教案[5篇范文]
![课程与教学论教案[5篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ed276df0ba4cf7ec4afe04a1b0717fd5360cb218.png)
课程与教学论教案[5篇范文]第一篇:课程与教学论教案《课程与教学论》教案下篇课程与教学概论一、教学目的与要求:通过本章的学习,使学生掌握课程与教学的涵义,了解课程与教学研究的历史发展,深刻地把握课程与教学的相互关系,形成历史地看待课程于教学问题的能力。
二、教学重点与难点:1、重点:课程与教学的多种涵义2、难点:课程与教学的相互关系三、教学的三维目标:1、知识目标:(1)从不同角度理解课程的概念(2)从不同角度理解教学的概念(3)了解课程概念复杂多样的原因(4)把握课程与教学的关系2、技能目标:厘清课程与教学的概念,在共同的视阈中探讨二者关系四、教学内容:一、课程的概念课程,是目前争议比较多的一个概念。
随着西方课程理论的引进和我国课程理论与实践的发展,课程逐渐以一个独立的重要的研究领域而受到重视。
尤其是伴随着新一轮基础教育课程改革的启动,如何理解课程已经成为一个重要的理论与实践课题。
1、课程的词源分析“课程”一词在我国始见于唐宋期间。
宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程,如“宽着期限,紧着课程”,“小立课程,大作工夫”等。
虽然他对“课程”没有明确界定,但含义是很清楚的,即指功课及其进程,仅仅指学习内容的安排次序和规定,没有涉及教学方面的要求,因此称为“学程”更为准确。
到了近代,由于班级授课制的实行,赫尔巴特学派“五段教学法”的引入,人们开始关注教学的程序及设计,于是课程的含义从“学程”变成了“教程”。
解放以后,由于凯洛夫教育学的影响,到80年代中期以前,“课程”一词很少出现。
在西方英语世界里,课程(curriculum)一词最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值?》(1859)一文中。
它是从拉丁语“currere”一词派生出来的,意为“跑道”(race-course)。
根据这个词源,最常见的课程定义是“学习的进程”(course of study),简称学程。
这一解释在各种英文词典中很普遍,英国牛津字典、美国韦伯字典、《国际教育字典》都是这样解释的。
中学语文课程与教学论案例分析

中学语文课程与教学论案例分析语文作为国家的国粹,在中学课程中具有特殊的地位,在中学语文课程上,教师应当以辩证思维的方式,把握中学语文教学的重点,将十分复杂的语言文字融叠学习融合,运用课堂上推动学生思维发展,实现中学语文教学的理想目标。
今天,我们将以案例分析的方式,详细剖析中学语文课程的设置及其教学模式,以期获得更好的结果。
首先,要有效实施中学语文课程,必须对词汇、语法、句子结构以及语篇进行有效整合。
针对特定课堂,我们认为可采用建议式设计,将语文课程以具有活力的方式融入教学活动中。
以文言文为例,老师可以从学生本身探究出发,将语文与文学结合,赋予语言深厚的文化内涵,使学生在学习“文言文”的过程中,得以接纳传统文言文的文学创作的精神内质。
其次,在语文教学过程中,要坚持“引导共构”的原则,即在特定课堂活动中,老师和学生自由共同探讨、分享思想,形成协同的学习氛围,从而使新知识更易于理解。
例如,教师可以设计活动,与学生合作,探讨如何分析文本中的句子结构,或者为文章问题分析提供解决方案,这样正好能激发学生的学习热情,体现“引导共构”的原则。
此外,中学语文教学中,老师还应该充分利用信息技术,引进多种教学方法,以增强学习者的学习兴趣。
在实际操作中,老师可以利用课堂上的电子投影、教育软件等,弥补语文教学的不足,同时可以让学生有更多的空间来探索、学习,帮助他们增强学习的乐趣。
考试中学生也可以利用信息技术工具进行答题,从而减少学生考试时间,提高学生答题质量。
最后,为了有效推进中学语文教学,应当强调“评价”的重要性。
对于中学语文教学,评价体系是检验教学效果的重要依据,不仅可以及时反映学生学习情况,而且可以为教师提供可靠的教学评估,指导教学改进。
以及传统的试卷评价,教师还可以采用考查“语文文化”的方式,考察学生的文学素养,进而考察学生学习语文的综合效果。
以上就是我们对中学语文课程与教学模式的讨论,从案例分析可以看出,中学语文教学应当采用多样化,全面的教学方法,老师和学生都可以把握语文教学的重点,利用信息技术及评价体系,实现中学语文教学的理想目标。
语文课程与教学论案例分析

语文课程与教学论案例分析语文课程是一门极具活力的社会文化课程,它对学生的整体发展具有重要意义。
面对新世纪,随着社会文化发展,学习者面临着不同的挑战,语文教育也需要根据时代的发展来更新。
因此,为了提升语文教学水平,许多教育家都在探索语文课程的有效组建方法,以及将语言文字知识和教学实践结合起来的思路。
语文课程的有效组织主要包括以下几方面的要素。
首先,语文课程的组织需要结合学生的特点,根据学生的年龄、能力水平,以及学习者的需求,推出适合各年龄段学习者的语文课程;其次,学校要结合本地文化特色组织语文课程,以弘扬本地文化特色,培养学生的文化修养;第三,语文教学要素应该结合现行语文教材,重点加强语文教学实践,培养学生的学习能力和实际应用能力;第四,学校应该积极组织学生参与社团活动,推动学生的创新能力;第五,针对不同的学习情况,完善语文教学管理,激发学生学习语文的兴趣,提高学习效果。
与此同时,语文教育还需要注重实践性教学。
“实践性教学”是语文教育中最重要的概念,它将语文课程与实践相结合,以实践教学手段,搭建学生的语文实践平台,有效的激发学生学习语文的热情,提升学习效果。
此外,学校还要强调综合能力强化和创新能力强化,通过结合语文教学的实践,积极帮助学生树立正确的价值观,增强学生的思维分析、逻辑分析能力,以及动手实践和团队协作能力。
在实践教学中,许多学校运用案例分析法,结合语文教学,为学生提供更多的实践机会,提高语文教学水平。
案例分析法以实际的案例为依据,以发现问题,探讨可能的解决办法,让学生通过研究分析,学会解决实践问题的方法,激发学生主动思考问题解决方案,培养学生分析问题和解决问题的能力,从而达到提高语文教学水平的目的。
举一个例子,借助案例分析法,在语文教学中,可以给学生一篇关于一个小朋友坚持写作不放弃的故事,让学生根据故事分析其中的主要内容,同时也分析这个小朋友坚持的原因,以及他的坚持最终的结果,让学生从中学习到积极的态度和持之以恒的精神,进而激发学生积极接受语文教学,并努力奋斗。
(完整版)课程与教学论案例分析

第三模块学习/专题一学习理论的新进展/学习活动第六节新近的学习理论案例分析考试题:Internet课程后的应用水平考试目的:考查学生学习Internet课程后的应用水平。
试题样例:(考生电子邮件帐号、收件人1、收件人2的邮件地址均由监考老师给出。
)你是一个刚从某大学新闻系毕业的学生,听说新华通讯社(中国)正在招聘新记者,新华社正是你理想的工作单位。
请你通过INTERNET完成下列工作:一、通过适当方式,在因特网上查找到新华社的网站,并通过其导航系统找到新华社总编的介绍网页,将总编的照片保存到自己文件夹下,文件名为网1.jpg(扩展名与原图片文件相同);再以纯文本的形式保存总编的简介,文件名为网2.txt。
(本小题19分)二、通过FTP从的某一个文件夹下下载一个名为coolthings.arj的文件到自己的文件夹下,此文件为《应聘注意事项》,请你用适当的方式将其解压,解压后的文件存放在考生文件夹下。
(本小题16分)三、通过自己的电子邮件信箱,向新华社总编室(收件人1)及人事处(收件人2)同时发出一封应聘意向信。
要求如下:(本小题31分)1、设置自己的收发邮件的帐号;2、邮件主题为:你的准考证号-姓名(如考生李菲,本次准考证号为110503241008,则邮件的主题为:110503241001-李菲);3、正文说明你的基本情况,并表明你愿意应聘驻外记者一职,不少于80字;4、选用一种信纸;5、信尾有你的签名及写信日期;6、将素材文件夹下的相片.jpg作为邮件附件同时发送。
四、制作一组宣传自己形象及证明自己能力的网页,为节省时间,我们已经将你的有关材料存放在素材文件夹下,请你选用。
(本小题34分)要求:1、在考生文件夹下建一个名为webpage的文件夹,将所有网页及所用到的素材制到此文件夹下。
2、主页文件名为index.html或index.htm,其余各页文件名自定;3、4个以上网页,各页的字体字号应尽量丰富;4、其中一页应有无序列表;5、5个以上链接点,其中一个为自己的电子邮件地址;6、用表格方式展示你的大学学科成绩;7、网页中至少有一页用图像作背景,动画、音乐、按钮等可自选;8、其它网页与主页间要能相互跳转。
课程与教学论案例分析

课程与教学论案例分析教学是一门艺术,也是一门科学。
教师在教学过程中需要不断地进行案例分析,以便更好地指导学生,提高教学质量。
本文将通过几个具体案例,来分析教学中的一些常见问题,并提出相应的解决方案。
首先,我们来看一个语文课堂教学案例。
在一节语文课上,教师讲解了一篇古文,但学生们似乎对这篇古文缺乏兴趣,课堂氛围比较低迷。
这时,教师可以通过引入一些相关的故事、历史背景等,来激发学生的兴趣,让他们更好地理解和接受这篇古文。
此外,教师还可以设计一些互动环节,让学生参与其中,增加课堂的趣味性和活跃度。
其次,我们来看一个数学课堂教学案例。
在一节数学课上,教师讲解了一个比较抽象的概念,学生们似乎对这个概念感到困惑,无法很好地理解。
这时,教师可以通过引入一些生活中的实际案例,让学生将抽象的概念与具体的事物联系起来,从而更好地理解和掌握这个概念。
此外,教师还可以设计一些实践性的问题,让学生动手操作,加深他们对这个概念的理解。
最后,我们来看一个英语课堂教学案例。
在一节英语课上,教师讲解了一些生词和语法知识,但学生们似乎对这些知识缺乏兴趣,记忆效果不佳。
这时,教师可以通过引入一些有趣的英语歌曲、影视剧片段等,让学生在欣赏的同时,自然而然地接触到这些生词和语法知识,从而更好地记忆和掌握。
此外,教师还可以设计一些小组活动,让学生在实际运用中巩固所学知识。
综上所述,教学中的案例分析对于提高教学质量至关重要。
教师需要根据具体的教学情况,合理运用案例分析的方法,找出问题所在,并提出相应的解决方案。
只有不断地进行案例分析,才能不断提高教学水平,让学生在轻松愉快的氛围中获得更好的学习效果。
希望本文的案例分析能够对广大教师有所启发,提高他们的教学能力。
教学案例分析1(5篇模版)

教学案例分析1(5篇模版)第一篇:教学案例分析1教学案例分析在组织合作学习的课堂上,常常会看到以下现象:1、教师提出一个问题,让前后桌的4人为一小组,展开讨论。
往往座位的编排是按照学生的高矮次序,男女生搭配而成的。
2、教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后,教室里立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都发言;一两分钟后,教师喊“停”,请小组代表站起来发言,学生一张口就是:“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”请运用现代教学理论,对以上现象分别作出评析。
简要分析:一、有关教育理论知识该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识:(1)小组合作学习的意义:首先,合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。
(相同的权力和共同的责任)调动思维的积极性,增强学习的动机。
其次,成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程,提高了自己的思维质量,又观察到他人的思绪过程,从而进行较准确从中学习有效策略。
第三,重视学生彼此间的人际交往。
(交往是全方位的:知识与技能、过程与方法、情感与体验)(2)小组合作学习的形式:①组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”,是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影,学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。
“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致,从而保证各小组之间的公平竞赛。
(异质分组的形式)②每小组有一名小组长,负责活动有序开展。
小组内的的各种角色要定时进行轮换。
(领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换)③小组合作学习要按照一定的规则进行。
(小五年级的七字诀:听取发言不插嘴,分析比较求领会;说明理由要充分,启发大家同思考;求助别人心要诚,注视对方稍欠身;反思敢于承认错,肯定别从学着做。
)二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对以上现象分别作出评析。
”(1)“往往座位的编排是按照学生的高矮次序,”不符合“异质分组”的原则;(2)“教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后,教室里立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都发言;”(小组活动缺乏一定的规则,简单地讲就有“你说—我听”这一典型的策略)(3)“一两分钟后,教师喊“停”,”(学生缺少思考的时间和空间,一、两分钟的讨论,并不是真正意义上的合作学习;)(4)“请小组代表(往往是固定的)站起来发言,”(角色要轮换担任);(5)“学生一张口就是:‘我觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’”(学生自我意识过强,缺乏必要的人际交往技能)。
课程与教学论教案推荐6篇

课程与教学论教案推荐6篇(最新版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如工作总结、报告大全、演讲致辞、条据书信、心得体会、党团资料、读后感、作文大全、教学资料、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, report encyclopedia, speeches, articles and letters, experience and experience, party and group information, after reading, composition encyclopedia, teaching materials, other sample essays, etc. I want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!课程与教学论教案推荐6篇其实无论开展什么阶段的教学工作,都要认真写好一份教案,不管是什么学科的教师,在开展教学工作之前,都要认真写教案,下面是本店铺为您分享的课程与教学论教案推荐6篇,感谢您的参阅。
《课程与教学论》案例分析

《课程与教学论》案例分析案例一:抵制听课说明了什么镇东初中规模不算大,生员基础参差不齐,师资业务素质总体水平不高,教学质量始终上不去,学生家长反映强烈,领导也有意见。
新学期开始后,镇教育委员会针对该校情况决定调教育办公室李主任到该校任校长。
李校长任校长一周后,召开了学校领导班子会议,他谈了对提高教学质量的初步设想,他说“要提高质量,摘掉落后帽子,就必须加强教学管理,狠抓教学工作各个环节的检查,尤其是课堂教学的检查,因为这是提高教学质量的关键。
我想通过经常性突击听课,促使教师钻研教材,改进教法,提高授课水平,向45分钟要质量。
过去,我们学校班子没有重视这项工作,致使少数责任不强的教师混课甚至旷课,这是突出的薄弱环节。
因此,我提议,从明天起,所有校长、主任按自己所学专业,分学科到班子随时听课,事先一律不与教师打招呼,希望大家不要走漏风声。
”会议后的第二天,校长、主任根据原定方案,自带凳子分头到班级进行不打招呼的听课。
第一次听课后,部分校长、主任肯定了这种做法,有的说:“这次不打招呼的听课,确实发现了不少问题,有的教师未备课,就是读读书,有的新教师根本就不会讲课。
”有的说:“这次听课也发现了不少教师授课能力强,水平高,以后要注意重点使用。
”有的还说:“这样的听课今后每过一段时间听一次,是很有好处的。
”当然,也有一部分干部提出疑问,认为这种听课方式不够妥当,对教师不够尊重,易造成逆反心理。
虽说有不同意见,第二天仍按事先分工,继续进行这项未完的工作,不料情况与前一天截然不同。
这位教师说:“我这节可主要是让学生做作业。
”那个老师说:“我这堂课主要是让学生背书。
”一句话,就是不愿让领导听不打招呼的课。
可想而知,这次校长、主任真的坐冷板凳了。
这样的听课已无法进行下去了。
教师的不满,明里暗里的软抵抗行动,李校长耳闻目睹。
面对这意想不到的情况,他陷入了沉思。
讨论:李校长的做法为什么行不通?问题出在哪?请为李校长提出新的建议。
课程与教学论 案例分析(二)

第三模块学习/专题一学习理论的新进展/学习活动问题:1、这两则教学案例体现了哪种学习理论的应用?这种学习理论的主要观点是什么?2、这种学习理论给您的教学带来哪些启示?3、举出更多的课堂教学经历或片断,它们能体现出这种学习理论的应用。
答:1. 这两则教学案例体现了行认知学习理论的应用。
主要观点有:认知主义学习理论认为,学习是指学习者对所遇到问题情境,经过内心的积极组织,从而形成和发展认知结构的过程,强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的,强调认知过程的重要性。
即学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从而获得新知识的过程,在这个过程中,个体所学到的是思维方式,即“认知结构”,学习过程就是人的认知结构的改变的过程。
个体在学习情境中,运用其已有认知结构去认识、辨别,以至理解各个刺激之间的关系,增加自己的经验,从而改变(扩大或提升)的认知结构,因此学习的产生是内发的、主动的、整体性的。
与行为主义相比,认知主义对学习者的考虑要多一点,它注重人的内部心理机制的研究,对学习知识的理解和智能的培养具有指导意义。
对于一些与问题解决有关的知识,如归类、规则的推导、程序的建立等要求学习者知道为什么的任务,认知主义还是比较适合的。
2.认知主义学习理论对我们教学的指导意义有这样几点:(1)根据学生身心发展的水平和认知方式的个别差异进行教学。
(2)学习情境和学习内容结构化:布鲁纳的强调学习情境结构理念,认为在结构中学到的原理原则,将有助于以后在类似情境中产生正向的学习迁移,培养学生自学能力。
因此我们在教学过程中要努力创设结构化的学习情境,并且使教学内容结构化。
(3)注重分析学生在发现学习中出现的错误反馈:学生的错误反馈能让我们发现学生在认知过程中出现的错误,了解他们为什么会出现这种错误,进而决定采用哪种方式来引导学生分析和纠正错误,帮助学生顺利地完成学习过程,实现学习目标。
4)有意义接受学习中设计“先行组织者”:奥苏贝尔强调接受学习,但不是完全被动式学习,而是学生在教师提供的“先行组织者”的引导下,尝试运用已有的知识,从不同的角度吸收新知识,改变自己的认知结构。
课程与教学论的教案5篇

课程与教学论的教案5篇教案在书写的过程中,老师务必要强调文字表述规范,写教案可以帮助我们老师提升自己的教学效率,以下是作者精心为您推荐的课程与教学论的教案5篇,供大家参考。
课程与教学论的教案篇1一、教学目标:1. 初步了解防溺水安全有关内容,家长要教育自己的孩子提高安全意识。
2. 提高安全意识,愿意自觉学习防溺水安全的有关知识,在学习中增强与同学合作交流意识。
3. 通过教育使学生自觉改掉生活中不遵守防溺水安全的不良习惯,提高对生活中违反安全原则的辨别。
教学重、难点:防溺水安全常识教学过程:一.谈话导入课题。
生命安全高于一切,父母给“我”的生命只有一次,因此每个都要珍惜自己的生命,时刻注意安全。
今天这节课我们来学习《珍爱生命,防溺水安全教育》。
二.学习新知1. 回忆溺水死亡事例。
在其他校园曾经有一些同学因去游泳未经家长同意发生了溺水死亡,我们听到这些溺水事例,不会感到轻松,但我们会感叹、惋惜,一个生命就这样消失了。
2.向家长们宣传防溺水知识三.严格遵守。
无论在炎热的夏季还是秋季,孩子们们都喜欢游泳,但因为缺少安全常识而溺水死亡,再加上某种因素导致溺水死亡,今年秋季雨水较多,学生喜欢到有水的地方去玩,会引发溺水事故,因此,家长要教育学生严格遵守“四不”。
一不:未经家长、老师不准去。
二不:没有会水性的大人陪同不准去。
三不:有水的地方远离不准去。
四不:不到沟、渠、水库、塘等深水处玩。
四.齐探讨原因。
溺水原因主要有以下几种:1. 不会水性。
2. 意外调入水中,室息死亡。
3. 在水突发病尤其心脏病。
4. 盲目游入深水漩涡。
五.救护需知。
未成年人若发现有人溺水,不能冒然下水营救,应立即大声呼救,或让大人来营救。
同时未成年人保护法规定:未成年人不能参加抢险营救等危险性活动。
六.家长和老师交流。
家长们,要教育孩子珍爱我们的生命吧!珍爱生命就等于珍爱自己,请举例子说一说怎样注意安全、珍爱生命。
七、总结:家长们生命只有一次,幸福快乐每一天。
课程与教学论案例分析及答案

课程与教学论案例分析及答案科目:教育学题型:选择题1. 教学法是指A. 教师备课的内容B. 教师授课的方法C. 教学教材的内容D. 教材的编写方法答案:B2. 教师的教育目的不应该是A. 让学生脱离自然状况B. 培养学生的创造精神C. 教会学生专业技能D. 培养学生的道德、思想素质答案:A3. 教师在制定教育目标时,应该注意A. 要与学生协商制定B. 要考虑学生的发展需求C. 只需符合国家教育部门的要求D. 只需要让学生达到国家标准即可答案:B4. 教材设计的目的是A. 致力于发展学生的创造性B. 让学生表现出对教材的理解C. 确保每位学生都能达到国家学科标准D. 保证教育内容与国家政策相符答案:A5. 教学有以下几个特点A. 成功取决于教育设施的好坏B. 只有传统文化是严谨的C. 只有传统教学方法是有效的D. 需要因人而异、因材施教答案:D题型:判断题1. 成人教育的教学方法可以和传统的儿童教育方法一致。
答案:错2. 教育理论是教育实践的标准。
答案:对3. 教育有效性不是可以量化的。
答案:错4. 教学需要对学生有所要求,才能促进学科领域的进步。
答案:对5. 具体问题是教育者要解决的问题。
答案:对题型:填空题1. 让学生靠自己的智慧解决问题是教学的一种_____________。
答案:目的2. 教育和社会的关系是属于教育的____________性质。
答案:社会3. 教学的目标,应当具备____________、科学性、系统性和可达性的特点。
答案:实践性4. 在教学中,教师的教育主要应当是____________性质的。
答案:导向性5. 教育整体上应当是____________性的。
答案:良心题型:简答题1. 请问教学设计的基本流程是什么?答案:教学设计的基本流程是根据学生的需要,选择合适的教学资源;制定教学目标,选择教学策略、教具和教材;设计教师和学生所需要的教学活动;考核并评价学生们的表现。
(完整版)课程与教学论-实例分析题及答案

《课程与教学论》实例分析题及答案一、实例分析题(共30分)有一位数学教师,在讲“对数表”一课时,先问学生“一张纸厚度是0.0 83毫米,现在对折3次,厚度不足1毫米,如果对折30次,请同学估计一下厚度”?学生:"30毫米”"60毫米”?!教师:“我经计算,这厚度将超过10座珠穆朗玛峰的叠起来的高度”。
学生惊讶不已,甚至有人认为老师搞错了。
教师列出式子:0.0 83X 230,对学生说:“230很难计算,不如查对数表。
”试用学过的教学理论分析这位教师的教学策略。
答:这位教师运用了巧妙的导课艺术,通过设疑留下悬念,启发引导学生思考,并激发学生进一步的学习兴趣。
导入新课是课堂教学的重要环节,是一堂课得以成功的重要条件。
高尔基在谈到创作体会时说:“开头第一句是最难的,好像音乐定调一样,往往要费好长时间才能找到它。
”教学也是如此,一堂好课如果没有成功的开端,教师会讲得索然无味,学生也很难进人学习状态,课堂教学的其他环节也就很难进行。
因此,良好的导课艺术是现代教师必备的基本技能之一。
导课艺术有助于学生集中注意力;导课艺术有助于激发学生的兴趣;导课艺术有助于启迪学生的思维;导课艺术有助于学生明确学习目的。
这节课教师运用的是设疑导课,思维起于疑难,这种疑问是启迪学生思维的“启发剂”,它使学生的思维由潜伏转人活跃,处于积极探究状态。
教师在导课时设置疑问,引起学生的思考,从而达到启迪思维,增长智力的目的。
教师在运用设疑导课应该注意的是,问题应有针对性,要针对教材的关键,重点和难点设疑。
其次要有一定的难度,使学生处于思考状态。
在这位老师的教学设计中,抓住了学生的认识起点,即对于对数意义的认识,而且通过巧妙的手段形成学生渴望的心理状态,激发学生的兴趣,启发他们积极思考,而不仅仅是遵循讲公式、背公式、练公式的老路子,使学生在疑惑、体验、思考中进人学习,进而提高教学效率。
二、实例分析题下面是一则关于上海某中学的报道:上海某中学推出了“个性课程”体系,高中开设了选修课23门,活动课34门,初中活动课35门。
(完整版)课程与教学论案例分析题答案1

1、在一节数学课上,张老师准备给同学们讲授“三角形”这个概念。
张老师走进教室,对同学们说:“同学们,今天我们要学习的内容是‘三角形’,那么什么是三角形呢?”说完,张老师拿出一块三角板,说:“这就是三角形,同学们观察一下,看看它有多少个角,几条边。
”很快,同学们就算出了三角形有三条边,三个角。
接着,张老师又问:“三角形的三条边是什么关系呢?提示一下啊,我们已经学过了直线与直线之间有两种关系:平行、相交。
”“相交!”几位学生异口同声地说。
张老师点头笑了,于是在黑板上写出了三角形的本质特征—“有三个角”和“有三条相互连接的边”,接着再导出三角形的定义。
最后,张老师对同学们说:“现在我们已经学习了解了什么是三角形了,那么请同学们想一想在我们自己的家里有什么是三角形状的?”过了一会儿,林红首先站起来说“我家的旧自行车中间的架是三角形的。
”接着,小冬也站起来……同学们争先恐后,课堂气氛更加活跃了。
请问:在上述教学片段中,教师贯彻了哪些教学原则?主要运用了什么样的教学方法?为什么?分析:教学原则:1、贯彻了科学性与思想性统一原则。
材料中张老师以准确无误的知识和方法,结合教学要求,通过对“三角形”这一概念的讲解、引导,揭示“三角形”的本质特征,教导学生认识“三角形”这一概念,形成学生正确的概念。
2、贯彻了直观性原则。
张老师在讲解“三角形”这一概念时,向学生们展示了三角板这一直观教具,并且通过提出问题(观察三角板有几个角和几条边)引导学生把我三角形的特征,从而使学生更深刻地掌握“三角形”这个概念。
3、贯彻了启发性原则。
张老师在让学生观察三角板时,提出了问题引导学生独立思考,积极探索,使学生既掌握“三角形”这个概念的同时,提高分析问题和解决问题的能力。
4、贯彻了理论联系实际的原则。
张老师在让学生理解了“三角形”这个基本概念后,就让学生想想他们家里的东西有什么是三角形的。
这就把刚学到的理论知识运用到实际生活中来,从而使学生能够学懂会用,学以致用。
《课程与教学论:基础、方法和应用》教学案例

教学案例1. 请你结合下列案例,阐述发现性学习的特征。
老鼠有决策能力吗?教科学课的王老师在开学伊始,就给学生布置科学研究的任务,要求他们自选一个课题,小黄同学选择的课题是测试小老鼠的决策能力。
他从宠物店买回一白一黄两只小老鼠,想出了一个用食物引诱老鼠钻洞的方法。
他用一块硬纸板把大塑料狗笼一分为二,在硬纸板上一左一右开了两个洞,再把两个一尺长的纸筒接在洞口上。
测试时,让小老鼠呆在一边,在另一边放上老鼠最爱吃的奶酪,然后测试老鼠钻过洞取得食物的时间。
他把整个测试过程分成3个阶段,每个阶段5天。
第一阶段,主要是训练小老鼠钻洞。
那只白色的小老鼠很机灵,每次只需十几秒钟就可以钻过纸洞,吃到食物。
而那只小黄老鼠却是只实实在在的小笨蛋。
它从来就没能明白,钻过洞就会别有洞天。
第二阶段,主要是让老鼠知道左边的洞——此路不通,右边的洞则可以吃到食物。
第三阶段是提供结论的阶段。
“老鼠没有做出复杂决策的能力。
但它们的简单记忆和本能会影响它们做出的决策。
”小黄同学的研究成果在学校组织的评选活动中获得了动物研究组的一等奖。
【答案】:发现学习具有如下一些特征:第一,注重学习过程的探究性;第二,注重直觉思维;第三,注重内部动机;第四,注重信息的灵活提取。
2.下列案例中,父亲的作法对吗?请你谈谈理由。
湖北省公安县13岁的聂愿愿在1998年的高考中,以628分的高分考取华中理工大学。
整个公安县考分超过600分的只有11人,聂愿愿只比第一名645分少17分。
在该县考取华中理工大学的十几位考生中,聂愿愿成绩名列第二,一入校便获得该校二等奖学金。
聂愿愿受的是他父亲的家庭教育。
他的父亲聂其文制定了一个详细的教学计划,将12年的课程浓缩在4年内完成。
他的方法突出一个“背”字。
聂愿愿高考成功后,聂其文名声大振,他对记者侃侃而谈,表示:“我想在教学方面实践一下自己的教学思想,从学前班到高中13年,我准备用10年完成。
当我的第二个孩子成功以后,我的教育方法才真正有说服力,那时我要把我的教育方法总结推广。
《课程与教学论》教学教案

《课程与教学论》教学教案一、教学目标1. 理解课程与教学论的基本概念及其相互关系。
2. 掌握课程与教学论的主要理论体系及其发展历程。
3. 分析课程与教学的实际问题,提出解决问题的策略。
二、教学内容1. 课程与教学论的基本概念1.1 课程的概念与类型1.2 教学的概念与过程2. 课程与教学的关系2.1 课程与教学的相互依存性2.2 课程与教学的互动关系3. 课程与教学论的主要理论体系3.1 课程论的主要理论体系3.1.1 目标模式3.1.2 过程模式3.2 教学论的主要理论体系3.2.1 传递-接受教学理论3.2.2 自主学习教学理论4. 课程与教学论的发展历程4.1 课程与教学论的起源与发展4.2 我国课程与教学论的发展现状与趋势5. 课程与教学的实际问题与策略5.1 课程编制与实施中的问题与策略5.2 教学评价与改进的问题与策略三、教学方法1. 讲授法:通过讲解课程与教学论的基本概念、理论体系和发展历程,使学生掌握相关知识。
2. 案例分析法:通过分析实际案例,使学生更好地理解课程与教学的关系,提高解决实际问题的能力。
3. 小组讨论法:组织学生分组讨论,培养学生的合作意识和批判性思维。
四、教学评价1. 课堂参与度:评估学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 小组讨论报告:评估学生在小组讨论中的表现,包括观点阐述、逻辑分析等。
3. 课程作业:评估学生对课程与教学论知识的理解和应用能力。
五、教学资源1. 教材:《课程与教学论》相关教材。
2. 辅助材料:相关论文、案例、研究报告等。
3. 网络资源:教育类网站、学术期刊、在线课程等。
教学安排:第一课时:课程与教学论的基本概念第二课时:课程与教学的关系第三课时:课程与教学论的主要理论体系(上)第四课时:课程与教学论的主要理论体系(下)第五课时:课程与教学论的发展历程六、课程与教学的实际问题与策略(续)6. 课程与教学适应性问题的分析与解决6.1 社会变迁与课程教学的适应性6.2 学生差异与课程教学的适应性6.3 策略:课程调整、教学方法创新、个性化教学七、课程开发与设计7. 课程开发的基本理念与步骤7.1 课程开发的理念基础7.2 课程开发的实际操作步骤7.3 案例分析:成功课程开发案例研究八、教学策略与方法的选择与应用8. 教学策略的类型及其特点8.1 信息加工教学策略8.2 社会constructivist 教学策略8.3 情境教学策略8.4 教学方法的选择原则九、课堂教学管理9. 课堂管理与教学效率9.1 课堂管理的要素与原则9.2 提高教学效率的策略与技巧9.3 课堂纪律管理及应对策略十、教学评价与反思10. 教学评价的理论与实践10.1 教学评价的类型与方法10.2 形成性评价与终结性评价的结合10.3 教师教学反思的策略与实践十一、课程与教学研究方法11. 课程与教学研究的性质与方法11.1 课程与教学研究的特点11.2 定性研究与定量研究11.3 研究设计:案例研究、调查研究、实验研究十二、课程改革与实践12. 当代课程改革的主要趋势12.1 核心素养导向的课程改革12.2 课程综合化的实践探索12.3 课程改革的挑战与应对十三、教学技术应用13. 教育技术在教学中的应用13.1 信息化教学资源的使用13.2 教学设计与教学平台的应用13.3 数字时代的教学策略创新十四、多元文化与课程教学14. 多元文化背景下的课程教学14.1 多元文化教育的理念与实践14.2 课程教学中的文化敏感性与包容性14.3 策略:跨文化教学、多元智能理论应用十五、课程与教学的未来展望15. 课程与教学的发展趋势15.1 终身教育理念的实践15.2 学习型社会的构建15.3 未来教育:虚拟现实、与课程教学十一、课程与教学研究方法(续)11. 课程与教学研究的性质与方法(续)11.4 行动研究:教师作为研究者11.5 课程与教学研究的伦理considerations 11.6 研究案例分析与讨论十二、课程领导与政策12. 课程领导与教育政策的关系12.1 课程领导的概念与角色12.2 教育政策对课程领导的影响12.3 课程政策分析与案例研究十三、课程与教学资源开发13. 课程与教学资源的开发与管理13.1 资源开发的策略与流程13.2 教学资源的类型与整合13.3 数字化教学资源的建设与维护十四、课程与教学实践案例分析14. 课程与教学实践案例分析14.1 案例选择与分析框架14.2 课程改革案例研究14.3 教学创新案例研究十五、课程与教学论的综合应用15. 课程与教学论的综合应用15.1 理论与实践的结合15.2 教师专业发展与课程教学15.3 未来教育挑战与课程教学论的回应教学反思与总结:安排在课程的阶段,要求学生结合所学内容,进行个人或小组的教学反思与总结。
中学语文课程与教学论案例分析

中学语文课程与教学论案例分析
中国是一个传统文化大国,语文课程的重要性不言而喻。
中学语文课程的教学讲授,内容涵盖了中国古代文学、古代思想、古典文献等传统文化知识。
近年来,在中学语文课程改革的过程中,科学教学、活动化教学、多媒体教学等新型教学手段的运用屡见不鲜,在课堂中实现知识的融合点缀和学生思维的发展,也都获得了广泛的好评。
以下是围绕中学语文课程的几个案例分析:
一、科学教学法
科学教学法是指在传统教学中引入一定的科学教学规律,以提升课堂教学效果。
具体方法包括:首先,根据学生的知识结构,精心构造课文;其次,采用讲解、讨论、思考等多种方式;第三,注意课堂安排,把握课堂气氛;第四,运用多媒体和互动手段。
二、活动化教学法
活动化教学法是指采用一定的形式和策略,以活动的形式展示知识,激发学习兴趣,增加学生的参与度,提升学习效果。
具体方法包括:通过团体活动、游戏、角色扮演等方式让学生深入了解传统文化;通过研究、分组讨论等活动交流让学生思维联系;通过演绎小组活动让学生体验文化的优美;通过辩论等活动让学生把握文化的精髓等。
三、多媒体教学法
多媒体教学是基于现代科技的教学表现方式,它的特点是学生的立体感知及时完整的掌握知识,有利于学生的深入理解。
而且,多媒体设备还能很好地点缀和辅助课堂教学,使学生更加全面地接受课堂
教学。
综上所述,中学语文课程应该科学教学、活动化教学和多媒体教学相结合,从而更好地服务学生的学习,使他们在各方面的素养得到提升。
另外,教师也要积极投入,不断研究新的教学方法,继续改进课堂教学,协助学生更有效地接受传统文化知识,激发学生学习兴趣,从而实现中学语文教学的科学性和效果性。
课程与教学论案例分析题

课程与教学论案例分析题
一、案例分析
本案例分析以英语现代文本阅读为主题,研究如何利用《教材》帮助青少年学生改善阅读能力。
1. 合适课程:针对学生的阅读能力,搭建了一个合适的英语现代文本阅读课程,突出语言理解、技能培养、思考能力和文本分析。
2. 教学方法:使用多元化教学策略,包括自主学习、课堂讨论、对话实践和练习等,能激发学生学习的热情和兴趣,培养他们的解决问题的能力和思路敏捷性。
3. 评价:采用多种评价标准,包括笔试题、口语测验、写作练习和文本分析等,全面体现学生的能力水平。
4. 教师技能:教学过程中引导学生认真思考,做出正确判断,并调动他们的积极参与,与学生有效沟通,有助于提高学生的自主性和自信心。
二、分析
1. 课程安排:课程安排有利于培养学生的阅读能力,给学生以知识教育、技能培养和思考能力的综合熏陶,使学生丰富的英语思维和语言
阅读技巧。
2. 教学方法:教学方法多样,有效激发学生积极性,增强自主学习能力。
学生可以在课堂自由表达,从而培养语言表达能力。
3. 评价分析:多种评价标准可以测评学生的深度理解和复杂思考能力,进一步提高学生的阅读技巧。
4. 教师技能:教师针对学生的认知水平,用先进的教学方法,帮助学
生了解文章中的知识点,并培养学生的自主性和自信心,让学生不断
思考,获得知识,掌握新的知识。
三、结论
从上述分析中可以看出,有效利用《教材》,搭建一个合适的课程,
采用多元化教学方法,结合多种评测标准,以及培养教师的技能,都
能有效地帮助青少年学生改善阅读能力。
因此,建议将这些理念推广
应用,提高学生的英语阅读水平,以期更好地适应未来的发展。
教学论教学内容分析及涉及案例

教学论教学内容分析及涉及案例第一篇:教学论教学内容分析及涉及案例教学内容分析及设计案例1、NH4CI=NH4+H2O 实验现象与结论的逻辑关系,以及产物检验的科学方法(科学探究方法)2、MnO2+HCI=MnCI2+H2O+CI2↑化学反应原理的学习的方法和启发式教学。
3、在学习了阿伏加德罗定律后,教师应引导学生学会学习:例如在同等条件下SO2密度与氢气的密度的比是多少?4、在学习了二氧化硫的性质后,教师应引导学生分析比较归纳总结二氧化硫与氯水、漂白粉、过氧化氢等氧化性物质漂白性的区别5、蜡烛在氧气的燃烧全过程的实验及观察、分析和解释。
6、菜窖里的蜡烛实验实践证明是错误的。
7、氢气的爆鸣实验的科学性(爆炸极限)9、电解质与非电解质,强电解质与弱电解质的本质区别,导电性与本质的联系?研究导电性的理论和应用意义。
10、新旧氯水的成分分析是学习的重点,学生掌握了这点,一系列的化学反应就掌握了。
11、11、钠的制备方法可以让学生探究,钠与水的反应的实验可以让学生探究。
12、化学反应的质与量的辩证关系:钠在空气在缓慢氧化与钠在空气中燃烧的产物的区别。
13、金属钠与金属钾的区别?14、在学习氢气与氯气混合燃烧爆炸的性质后,教师应扩展反应条件(加热、点燃、震荡、混合搅拌、高温、催化剂、光照、激光、辐射、放射、超声波、磁场、)15、学习氯气一节时,应用氧化还原反应分析反应是教学的基本原则和方法。
16、原子结构的教学,传统的模式是教师形象描述,学生想象理解记忆。
可以逆向思维,教师提供原子结构的相关实验数据和知识信息及原子结构的认识发展历史,让学生自我构建原子结构概念(构成要素关系、电性及电量关系、质量结构关系、空间结构关系、数量结构关系)学生自我构建原子结构模型。
17、O3的强化性的实质。
18、2H2SO4+C=CO2+2H2O+2SO2实验探究例如:如何用实验的方法证明浓硫酸与碳反应的产物中存在二氧化碳?该题若采用正面求证时,极易错误,教师不防采用下列的系列提问试试,它不但能使学生真正区别二氧化碳与二氧化硫的性质,还能培养学生的逆向思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
第三模块学习/专题一学习理论的新进展/学习活动第六节新近的学习理论案例分析考试题:Internet课程后的应用水平考试目的:考查学生学习Internet课程后的应用水平。
试题样例:(考生电子邮件帐号、收件人1、收件人2的邮件地址均由监考老师给出。
)你是一个刚从某大学新闻系毕业的学生,听说新华通讯社(中国)正在招聘新记者,新华社正是你理想的工作单位。
请你通过INTERNET完成下列工作:一、通过适当方式,在因特网上查找到新华社的网站,并通过其导航系统找到新华社总编的介绍网页,将总编的照片保存到自己文件夹下,文件名为网1.jpg(扩展名与原图片文件相同);再以纯文本的形式保存总编的简介,文件名为网2.txt。
(本小题19分)二、通过FTP从的某一个文件夹下下载一个名为coolthings.arj的文件到自己的文件夹下,此文件为《应聘注意事项》,请你用适当的方式将其解压,解压后的文件存放在考生文件夹下。
(本小题16分)三、通过自己的电子邮件信箱,向新华社总编室(收件人1)及人事处(收件人2)同时发出一封应聘意向信。
要求如下:(本小题31分)1、设置自己的收发邮件的帐号;2、邮件主题为:你的准考证号-姓名(如考生李菲,本次准考证号为110503241008,则邮件的主题为:110503241001-李菲);3、正文说明你的基本情况,并表明你愿意应聘驻外记者一职,不少于80字;4、选用一种信纸;5、信尾有你的签名及写信日期;6、将素材文件夹下的相片.jpg作为邮件附件同时发送。
四、制作一组宣传自己形象及证明自己能力的网页,为节省时间,我们已经将你的有关材料存放在素材文件夹下,请你选用。
(本小题34分)要求:1、在考生文件夹下建一个名为webpage的文件夹,将所有网页及所用到的素材制到此文件夹下。
2、主页文件名为index.html或index.htm,其余各页文件名自定;3、4个以上网页,各页的字体字号应尽量丰富;4、其中一页应有无序列表;5、5个以上链接点,其中一个为自己的电子邮件地址;6、用表格方式展示你的大学学科成绩;7、网页中至少有一页用图像作背景,动画、音乐、按钮等可自选;8、其它网页与主页间要能相互跳转。
提示:1、网页中链接到某对象时,注意使用相对路径,以保证这此对象在浏览时能正常显示;2、你可以使用自己能找到的其它素材;3、若能将完成后的网页压缩打包后,发送给总编室,将对你的求职有很大的帮助。
(案例来源:/jxyj/show_article.asp?id=2268作者:朱汝光,访问于2005-07-15)问题:1、这则教学案例主要体现了哪种学习理论的应用?这种学习理论的主要观点是什么?2、这种学习理论给您的教学带来哪些启示?3、举出更多的课堂教学经历或片断,它们能体现出这种学习理论的应用。
答:1. 这套题目可以说很好地体现了建构主义学习理论的思想:它设计了一个真实的情境,学生在这个情境中去完成学习。
具体真实的情境,会让学生更投入,也有利于学习者对所学知识的迁移和应用。
以任务为驱动:它给了学生一个实际的任务,通过任务将所要考察的知识点贯穿,而且任务的设计也让学生觉得完成这个任务就是他自己要做的事,而不是为了考试而去完成这个任务。
这个任务是开放式的,没有统一的标准答案(甚至没有参考答案),能充分体现考生的个性,使学生可以发挥自己的优势。
做到了对学习者的考虑:这个任务的设计是具有应用价值的,考察了Internet的实际应用水平,如果学生以前没有这种经验,在一步步完成任务,结束考试后,在日常生活中也会应用Internet去做自己的事情。
最后的提示是人性化的,不会让学生感觉到自己就是一个参加考试,被严格考察的、孤立无援的学生。
相信做完这一套题后,学生的感觉不会是“我又考完一门了”,而是,“我可以利用网络求职了”,这种感觉是不是就是我们的教育追求的效果呢?2. 无论是形成性评价还是终结性评价,常常需要学生完成一定的作品,教师依此来了解学生掌握知识和技能的情况。
学生需要完成的作品通常被称作“大作业”,所谓“大作业”是针对学习内容,由教师布置的贯穿整个学习过程的任务,常常以电子作品形式出现,比如,学生围绕所学内容创建的演示文稿或学习网站等。
评价“大作业”的工具是评价量规。
评价量规包括以下几个方面;固定的测量等级;一系列清晰并精确定义的评价标准,这些标准为每一个分值说明了行为特征。
评价量规给出了清晰的行为目标、对最重要的知识和技能的预期,以及评价和改进学生的学习活动的标准,这些构成了学习的“质量”;学生非常明确教师对他们的期望;当学生按照正确的规则来使用评价量规来评价自己的学习时,这意味着他们开始接受对最终产品的更多的责任感。
这将使学生更明确自己是否完成了学习目标(不再会多问“我做完了吗?”这样的问题),评价量规也利于学生的自我调整。
设计评价量规应该遵循以下原则:①根据不同的任务,使用不同的评价量规在开发一个评价量规之前,首先确定要教的所有概念,选择要评价的条目,特别要注意选择那些重要的内容并为每一个条目设计如何描述评价和分出等级。
②用清晰的语言描述对质量的要求设计一个表格,将评价条目和评价标准放进去。
在开发初期与学生共享所设计的评价量规,以便学生批判地理解量规中的语言描述,并规范学习行为。
并在实际教学中使用评价量规来检验学生是否真正领会了量规中的评价语言。
③要从内容和载体两方面进行评价对内容进行评价,包含特定的内容的评价指标,支持单元所针对的目标;对载体进行评价,包含关于设计和布局的信息。
这二者的重要性不同,当然,对内容的评价更重要一些。
3. 建构主义学习理论,强调在教师的指导下,以学生为中心的学习。
它强调追求的是创设真实环境的意义建构。
这在教学的实际中应用非常广泛:例如,在信息技术教学中,我们在相关的Excel统计教学中,如果单纯的把一些复杂的数据进行分组的话,学习的学习兴趣相关来说就减少了好多。
再者,缺少情境的数据,也不能够引起学生的更多的深思。
如果把数据结合情境来进行设计教学,根据教学内容的需要,创设多种情境,或有问题使人困惑;或有刺激令人兴奋;或有场景引人入胜;或有悬念引人深思。
所以我们应当在构建主义学习环境下,教学设计不仅要考虑教学目标分析、学习者特征分析以及媒体的选择与利用,还要考虑有利于学生建构情境的创设问题,并把情境创设问题看作是教学设计的最重要内容之一。
把Excel中的数据参数改成各个小组在科学课中的测量学校绿化面积的数据,然后,以第一列以自然序数为值,让学习学习如何按顺序来进行填充。
第二列则以学生各小组名为数据,同样也可以结合序数填充的方式来进行教学,可以用两种方法来进行填充,第一种方法是用输入好前两个或更多序数后,选定后,拖动鼠标来进行自动填充。
第二种方法则可以使用用右皱键的方法,让学习学会如何用快捷菜单来进行充数填充。
其他各列数据可以用现在的学校的绿化面积,以前学校的绿化面积,然后再详细分类。
从而计算出学校现在总的绿化面积,学校各个小类的绿化面积,各小类绿化面积的平均值等进行数据计算。
使人仿佛进入真实的境地,有身临其境之感。
这样可以激发学生的联想思维,使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验,去同化和索引当前学习到的新知识,从而在新旧知识之间建立起联系,并赋于新知识的某种意义。
最后可以进一步引深到对大环境的绿化的意识,如何保护环境等知识面上来。
抛锚式教学有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。
这种教学要求学生到实际的环境中去感受和体验问题,而不是听这种经验的间接介绍和讲解。
在实际情境中一旦确立一个问题,整个的教学内容和教学进行进程就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。
抛锚式教学与情境地学习、情境认知以及认知的弹性理论有着极其密切的关系,只是该理论主要强调以技术学为基础的学习。
约翰•布朗斯福特是理论的主要代表人物,对抛锚式教学的理论和研究作出了贡献。
例如在信息技术的教学中,很多地方都运用了抛锚式教学方法。
在教学生如何运用搜索引擎一课时时,在课堂中上采用较多的是抛锚式教学:教师首先在开课时讲,我们班同学星期天可能到香江野生动物园去参观,但是我们可能不知道星期天的天气情况如何,也不知道香江野生动物园的坐车路线,门票价格等。
今天我把任务交给同学们来解决,看大家如何通过搜索引擎来找到答案。
这校的教学主要目是使学生在一个完整、真实的问题背景中,产生学习的需要,并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流,即合作学习,凭借自己的主动学习、生成学习,亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。
总之,抛描式教学是使学生适应日常生活,学会独立识别问题、提出问题、解决真实问题的一个十分重要的途径。
这样,首先创设了情境,确定了问题。
然后让学习自主学习和协作学习,最后再检查学习效果。
在安排任务时可以分定小组,每小组首先要完成的任务是什么,在完成任务之后,把任务提交到教学网络上,然后可以接着完成其他的几个任务,最后把小组可个人把解决问题的方案,提交到教学管理系统上来。
抛锚式教学给学生创设生动的情境,提出富有吸引力的问题,激发学生的学习动机和学习兴趣,明确学习目的。
在学习目的驱动下的教学实践,学生能以极大的兴趣投入到学习中,学生积极探究,展示作品时表现出很强的自信心,成果富于创造性,学生在学习中不仅提高了自己的学业成就,而且培养了他们高级的思维能力,这为后续的学习奠定了扎实的基础,抛锚式教学具有深远的、广泛的意义。
支架式教学由以下几个环节组成:1.搭脚手架——围绕当前学习主题,按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。
2.进入情境——将学生引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)。
3.独立探索——让学生独立探索。
探索内容包括:确定与给定概念有关的各种属性,并将各种属性按其重要性大小顺序排列。
探索开始时要先由教师启发引导(例如演示或介绍理解类似概念的过程),然后让学生自己去分析;探索过程中教师要适时提示,帮助学生沿概念框架逐步攀升。
起初的引导、帮助可以多一些,以后逐渐减少--愈来愈多地放手让学生自己探索;最后要争取做到无需教师引导,学生自己能在概念框架中继续攀升。
4.协作学习——进行小组协商、讨论。
讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少,各种属性的排列次序也可能有所调整,并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。
在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解,即最终完成对所学知识的意义建构。
5.效果评价——对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价,评价内容包括:①自主学习能力;②对小组协作学习所作出的贡献;③是否完成对所学知识的意义建构。
在信息技术的教学中,我从以下几个方面来进行实际应用:⑴从旧知识的复习入手,搭脚手架例如在Excel教学中,我先让学生进一步温习在小学中学习的WPS中表格制作的一些知识,然后将WPS表格中的数据填入到Excel中来。