先学前儿童心理的发展.pptx
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第十三章学前儿童心理发展的一般规律ppt课件
特殊能力的发展受遗传的影响大些； 遗传素质的个别差异也影响着儿童智力的差异，
这在智力障碍儿童身上便显得最为明显； 遗传因素不仅影响儿童的特殊能力和一般智力
的发展，而且在一定程度上影响其个性的形成。
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严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
总之，可以认为，脱离了社会环境因素，遗 传的生物因素就不起作用，脱离了生物因 素，社会因素也无从起作用。因为没有被 反映者就没有反映(心理)，没有反映的机制 (生理基础)也不能有反映。
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严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
遗传在儿童心理发展中的作用是客观存在的。 它为心理发展提供了最初的物质前提和可能性。
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严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
遗传因素对儿童心理发展不同方面的影响 是不完全相同的。
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严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
(一)遗传因素
对儿童心理发展的作用体现在两个方面： 1．提供发展人类心理的最基本的自然物质前提 2．奠定儿童心理发展个别差异的最初基础
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
这在智力障碍儿童身上便显得最为明显； 遗传因素不仅影响儿童的特殊能力和一般智力
的发展，而且在一定程度上影响其个性的形成。
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总之，可以认为，脱离了社会环境因素，遗 传的生物因素就不起作用，脱离了生物因 素，社会因素也无从起作用。因为没有被 反映者就没有反映(心理)，没有反映的机制 (生理基础)也不能有反映。
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遗传在儿童心理发展中的作用是客观存在的。 它为心理发展提供了最初的物质前提和可能性。
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遗传因素对儿童心理发展不同方面的影响 是不完全相同的。
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(一)遗传因素
对儿童心理发展的作用体现在两个方面： 1．提供发展人类心理的最基本的自然物质前提 2．奠定儿童心理发展个别差异的最初基础
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
《学前儿童发展心理学 》 课件——第一章 学前儿童心理发展概述
2.能简单运用学前儿童心理学研究的观察法、调查法、测验法和实验法观 察和研究儿童。
3.了解关于学前儿童心理发展的各种学说以及它们关于学前儿童心理发展 的主要观点。
4.通过对幼儿心理学基本理论的学习，思考和反思如何将理论知识与自己 儿童时期的心理现象紧密联系，并做好热爱儿童，爱岗敬业的准备。
学习重点
例如：我们都在教室里听课，有些人聚精会神，有些人心神不定（憧憬未来、回忆过去、冥思苦想今天我今天哪 里得罪他了？今天我吃什么？）；有人记笔记一丝不苟，有人龙飞凤舞，洋洋洒洒；同班同学有人活泼开朗，有 人内向压抑；教室里温度适宜，不冷也不热，我早上没吃饭，肚子有点饿；这个老师上课不错，那个老师说话的
声好听…… 但我们从未系统的认识这种现象。
如果你中了500万你会做什么？ 现实生活中有猪八戒吗？
10年以后你会是什么样子? 电影2012中的情形会发生吗？
你看过阿凡达吗？ ：注意与我们的心理过程相伴。 思考：为什么画家创作时一天没吃饭不觉得饿？
为什么有些同学的学习效率非常高？ 天才儿童和正常儿童最大的区别是什么？
（2）情感过程： 喜、怒、哀、乐、惊奇、害羞、嫉妒、憎恨、愤怒、羞耻、后悔、尊敬、蔑视
心理学概念
• 心理学是一门研究人的心理现象及 其发生、发展规律的科学。
• 心理学研究--人、研究人的心理现 象。心理现象称之为--心理活动。
• 简称为 -- 心理。
什么是心理学呢？
一、心理与心理的发展
（一）心理的实质
脑是心理的器官
心理是客观现实的反映，客观现实是心理的 源泉
心理是对客观现实的能动反映
（3）意志过程： 人在活动中能够自觉地控制和调节自己的行为，通过努力达到自己的目的。 如：我记笔记记得手疼困，但我坚持记完。 减肥——节食——饥饿——坚持——体重减轻
3.了解关于学前儿童心理发展的各种学说以及它们关于学前儿童心理发展 的主要观点。
4.通过对幼儿心理学基本理论的学习，思考和反思如何将理论知识与自己 儿童时期的心理现象紧密联系，并做好热爱儿童，爱岗敬业的准备。
学习重点
例如：我们都在教室里听课，有些人聚精会神，有些人心神不定（憧憬未来、回忆过去、冥思苦想今天我今天哪 里得罪他了？今天我吃什么？）；有人记笔记一丝不苟，有人龙飞凤舞，洋洋洒洒；同班同学有人活泼开朗，有 人内向压抑；教室里温度适宜，不冷也不热，我早上没吃饭，肚子有点饿；这个老师上课不错，那个老师说话的
声好听…… 但我们从未系统的认识这种现象。
如果你中了500万你会做什么？ 现实生活中有猪八戒吗？
10年以后你会是什么样子? 电影2012中的情形会发生吗？
你看过阿凡达吗？ ：注意与我们的心理过程相伴。 思考：为什么画家创作时一天没吃饭不觉得饿？
为什么有些同学的学习效率非常高？ 天才儿童和正常儿童最大的区别是什么？
（2）情感过程： 喜、怒、哀、乐、惊奇、害羞、嫉妒、憎恨、愤怒、羞耻、后悔、尊敬、蔑视
心理学概念
• 心理学是一门研究人的心理现象及 其发生、发展规律的科学。
• 心理学研究--人、研究人的心理现 象。心理现象称之为--心理活动。
• 简称为 -- 心理。
什么是心理学呢？
一、心理与心理的发展
（一）心理的实质
脑是心理的器官
心理是客观现实的反映，客观现实是心理的 源泉
心理是对客观现实的能动反映
（3）意志过程： 人在活动中能够自觉地控制和调节自己的行为，通过努力达到自己的目的。 如：我记笔记记得手疼困，但我坚持记完。 减肥——节食——饥饿——坚持——体重减轻
儿童各阶段心理发展简介ppt课件
尤其对一些退缩、害羞的幼儿，应创造良好的条件，鼓励他们和同伴一起游 戏，教给他们如何更好地与人交往、如何恰当地表达和控制情绪以及如何处 理内心焦虑和冲突，对培养幼儿良好的人格特征有着重要的作用。
培养良好的生活行为习惯
培养其独立性
幼儿3~4岁时，对周围的事情都想“我自己做”，对父母的帮助、指示、阻止 总要用“不”来反抗，这就是第一反抗期。
演绎、归纳和类比推理能力随儿童的年龄发展逐渐提高
具体运算阶段
掌握守恒性、可逆性、补偿关系认知
逻辑推理规则
掌握了类别体系化、序列化等推理规则
2019/6/5
25
童年期（7-12岁）的心理发展
童年期的社会性发展
自我意识的发展：自我评价的发展趋势是从具体到抽 象，从对外显行为的评价到内部心理世界评价的发展 过程
多表现为退缩、安静；有依赖性或顺从性；他们既不为 同伴喜欢，也不被同伴所讨厌。
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童年期（7-12岁）的心理发展
童年期的社会性发展
友谊的发展：友谊是建立在相互依恋基础上的个体间 持久的亲密关系，是同伴关系的高级形式。
婴儿期（0-3岁）心理发展
感知觉类型 味觉发展 肤觉发展 嗅觉发展
空间知觉发展
具体分类 酸、甜、苦、咸
温觉反应 辨别气味 形状知觉 深度知觉 方位知觉—上下 方位知觉—前后 方位知觉—左右
成长期间 出生时 出生时 1周 3个月 6个月 3岁 4岁 5岁
2019/6/5
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婴儿期（0-3岁）心理发展
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婴儿期（0-3岁）心理发展
婴儿期的认知发展：
感知觉发展
感知觉类型 视觉发展
听觉发展
培养良好的生活行为习惯
培养其独立性
幼儿3~4岁时，对周围的事情都想“我自己做”，对父母的帮助、指示、阻止 总要用“不”来反抗，这就是第一反抗期。
演绎、归纳和类比推理能力随儿童的年龄发展逐渐提高
具体运算阶段
掌握守恒性、可逆性、补偿关系认知
逻辑推理规则
掌握了类别体系化、序列化等推理规则
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童年期（7-12岁）的心理发展
童年期的社会性发展
自我意识的发展：自我评价的发展趋势是从具体到抽 象，从对外显行为的评价到内部心理世界评价的发展 过程
多表现为退缩、安静；有依赖性或顺从性；他们既不为 同伴喜欢，也不被同伴所讨厌。
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童年期（7-12岁）的心理发展
童年期的社会性发展
友谊的发展：友谊是建立在相互依恋基础上的个体间 持久的亲密关系，是同伴关系的高级形式。
婴儿期（0-3岁）心理发展
感知觉类型 味觉发展 肤觉发展 嗅觉发展
空间知觉发展
具体分类 酸、甜、苦、咸
温觉反应 辨别气味 形状知觉 深度知觉 方位知觉—上下 方位知觉—前后 方位知觉—左右
成长期间 出生时 出生时 1周 3个月 6个月 3岁 4岁 5岁
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婴儿期（0-3岁）心理发展
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婴儿期（0-3岁）心理发展
婴儿期的认知发展：
感知觉发展
感知觉类型 视觉发展
听觉发展
学前儿童心理发展的基本理论 ppt课件
（一）发展具有方向性和顺序性； 学前儿童的心理发展具有一定的方向性和先 后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展，按 由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进 行。
ppБайду номын сангаас课件
8
（二）发展具有连续性和阶段性；
连续性是指学前儿童心理发展是一个连续的过 程。
阶段性是指学前儿童发展的各个不同年龄阶段 中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
一、儿童心理发展阶段的划分 【谈话引入】“六、一”是儿童的节日，你们
知道儿童是指哪一年龄阶段的孩子？你们上 幼儿园、小学、初中、高中时是属于哪一年 龄阶段？
ppt课件
11
儿童心理发展可划分为以下各阶段。
1、婴儿期（或称乳儿期） 0~1岁 其中可分为： 新生儿期 0~1月 婴儿早期：1~6月 婴儿晚期：6~12月
（1）从不齐全到齐全。 儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全，而
是在发展过程中先后形成。
（2）从笼统到分化。 儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化的。无论
是认识活动还是情绪，发展趋势都是从混沌或暧昧到分化 和明确。
ppt课件
5
2．从具体到抽象
儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越 来越抽象和概括化。儿童思维的发展过程就 典型地反映了这一趋势。幼小儿童对事物的 理解是非常具体形象的。成人典型的思维方 式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽 发展。
第二章 学前儿童心理发展的基本理论
ppt课件
1
第一节 学前儿童心理发展的概述
一、学前儿童心理发展的方向和总趋势
（一）学前儿童心理变化的进步性方向
【案例分析】以下两个案例，说明了什么问题？
1、一岁以前的孩子基本上不会说话，只会发音和听懂别人的语言， 一岁后，由说单个的词到说不完整的句子，三岁后句子逐渐完 整和连贯，并且复合句在不断增多。
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（二）发展具有连续性和阶段性；
连续性是指学前儿童心理发展是一个连续的过 程。
阶段性是指学前儿童发展的各个不同年龄阶段 中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
一、儿童心理发展阶段的划分 【谈话引入】“六、一”是儿童的节日，你们
知道儿童是指哪一年龄阶段的孩子？你们上 幼儿园、小学、初中、高中时是属于哪一年 龄阶段？
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儿童心理发展可划分为以下各阶段。
1、婴儿期（或称乳儿期） 0~1岁 其中可分为： 新生儿期 0~1月 婴儿早期：1~6月 婴儿晚期：6~12月
（1）从不齐全到齐全。 儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全，而
是在发展过程中先后形成。
（2）从笼统到分化。 儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化的。无论
是认识活动还是情绪，发展趋势都是从混沌或暧昧到分化 和明确。
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2．从具体到抽象
儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越 来越抽象和概括化。儿童思维的发展过程就 典型地反映了这一趋势。幼小儿童对事物的 理解是非常具体形象的。成人典型的思维方 式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽 发展。
第二章 学前儿童心理发展的基本理论
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第一节 学前儿童心理发展的概述
一、学前儿童心理发展的方向和总趋势
（一）学前儿童心理变化的进步性方向
【案例分析】以下两个案例，说明了什么问题？
1、一岁以前的孩子基本上不会说话，只会发音和听懂别人的语言， 一岁后，由说单个的词到说不完整的句子，三岁后句子逐渐完 整和连贯，并且复合句在不断增多。
学前儿童的心理发展 PPT课件
幼儿期健忘
♪ 成人通常很少回忆起3-4岁前发生的事情， 一般只能回忆起3、4岁后甚至8、9岁后的 事情。有人把这种缺失回忆幼年期事物的 能力描述为“幼儿期健忘”。从生理机制 上进行解释：认为这与儿童脑的发育有关。 脑的各区域的成熟不是同时完成的。先发 育的脑区域在3岁左右承担了记忆的任务。 但随着脑的其他区域的发展，晚成熟的脑 结构控制了先成熟的脑区域，从而妨碍了 原先所学习的东西，使人回忆不起更早发 生的事情，表现出幼儿期健忘。
♪ （1）父母的教养方式：专制型的父母常采 取武断的方式，严格要求儿童必须按照父 母的意见去行动，儿童没有过多的自由， 这种专制也影响到儿童待人接物的方式方 法和心理状态，容易使儿童出现侵犯行为。 放任型的父母对儿童的多数行为常常视而 不见，而使得儿童的某些攻击行为合理化， 儿童不认为自己的行为有什么不对，只有 儿童的攻击行为到了不可容忍的地步时才 给予惩罚教育，往往适得其反。
♪ 儿童的性别化发展受多种因素的影晌， 生物因素、认知因素和社会性因素几 个方面互相作用，共同制约着幼儿性 别角色的获取和性别差异的形成。
1、生物因素
♪ 生物因素对性别差异的作用表现在两 方面：一是激素，尤其是雄性激素的 作用；二是大脑两侧功能分化的水平 差异。
2、认知因素
♪ 主要包括对性别的理解和自我概念的 形成
♪ 学龄前儿童初期儿童言语表达具有情 境性特点，往往想到什么说什么，缺 乏条理性、连贯性、言语过程夹着丰 富的表情和手势。听话人要边听边猜 才明白。随着年龄的增长，情境性言 语的比重逐渐下降，连贯言语的比重 逐渐上升。
第二节 前运算期幼儿的认知发展
♪ 一、具体形象性的思维 ♪ 具体形象性的思维是指儿童的思维主
1、性别认同发展的过程
♪ 儿童的性别化行为早在2岁时就有表 现，他们在活动或游戏中表现出一定 的性别差异。3岁以后，幼儿的性别 差异更为明显和稳固，有时甚至表现 出对性别角色规定的过分遵从。幼儿 行为的性别差异主要表现在两个方面： 其一是对玩具和活动方式的选样和偏 好；其二是对同伴的选择及与之交往 的持点。
学前儿童心理发展的年龄特征完整PPT
学前儿童心理发展 的年龄特征
任务一 学前儿童心理发展的 年龄特征和发展趋势
一、心理发展
（一）心理发展的含义 广义： 从出生到死亡的整个一生的心理变化。 狭义： 从出生到心理成熟阶段的心理演变与扩展。
（二）心理发展的性质
连续性与阶段性 定向性与顺序性 差异性 不平衡性
二、学前儿童心理发展的年龄特征
四、学前儿童心理发展的趋势 在一定的社会和教育条件下，儿童在每个年龄阶段都表现出来的与其他年龄阶段相区别的、一般的、本质的、典型的特征。
1959年，有人证实唐氏综合症归因于第21号常染色体 （2）那些具有普遍性、代表性、有一定性质的特点才能称为该阶段的年龄特征。
独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2－3年心理发展成就的集中表现。
无条件反射
踏步反射 觅食反射 击剑反射（强直性颈反射） 抓握反射 足握反射 摩罗反射
惊人的本能――无条件反射 心理的发生――条件反射的出现 认识世界的开始――知觉发生和视觉、听
觉的集中 最初的亲子依恋――人际交往的开端
二、满月到半岁
从满月到半岁，称为婴儿早期。 1．视听觉迅速发展 2．手眼协调动作开始发生 3．主动招人 4．开始认生
四、1~3 岁（先学前期）
（一）动作发展的特征 1．学会直立行走 2．开始使用工具 （二）言语和思维的发生发展 （三）独立性开始出现
1.5岁以后，儿童逐渐学会拿小勺吃饭。
2岁以后，穿脱衣服、系扣子、洗手、用 筷子吃饭。
语言和表象思维的发展
人类特有的语言、表象、想象和思维活 动，是在2 岁左右形成的。
在一定的社会和教育条件下，儿童在每个年龄 阶段都表现出来的与其他年龄阶段相区别的、 一般的、本质的、典型的特征。
任务一 学前儿童心理发展的 年龄特征和发展趋势
一、心理发展
（一）心理发展的含义 广义： 从出生到死亡的整个一生的心理变化。 狭义： 从出生到心理成熟阶段的心理演变与扩展。
（二）心理发展的性质
连续性与阶段性 定向性与顺序性 差异性 不平衡性
二、学前儿童心理发展的年龄特征
四、学前儿童心理发展的趋势 在一定的社会和教育条件下，儿童在每个年龄阶段都表现出来的与其他年龄阶段相区别的、一般的、本质的、典型的特征。
1959年，有人证实唐氏综合症归因于第21号常染色体 （2）那些具有普遍性、代表性、有一定性质的特点才能称为该阶段的年龄特征。
独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2－3年心理发展成就的集中表现。
无条件反射
踏步反射 觅食反射 击剑反射（强直性颈反射） 抓握反射 足握反射 摩罗反射
惊人的本能――无条件反射 心理的发生――条件反射的出现 认识世界的开始――知觉发生和视觉、听
觉的集中 最初的亲子依恋――人际交往的开端
二、满月到半岁
从满月到半岁，称为婴儿早期。 1．视听觉迅速发展 2．手眼协调动作开始发生 3．主动招人 4．开始认生
四、1~3 岁（先学前期）
（一）动作发展的特征 1．学会直立行走 2．开始使用工具 （二）言语和思维的发生发展 （三）独立性开始出现
1.5岁以后，儿童逐渐学会拿小勺吃饭。
2岁以后，穿脱衣服、系扣子、洗手、用 筷子吃饭。
语言和表象思维的发展
人类特有的语言、表象、想象和思维活 动，是在2 岁左右形成的。
在一定的社会和教育条件下，儿童在每个年龄 阶段都表现出来的与其他年龄阶段相区别的、 一般的、本质的、典型的特征。
学前儿童心理发展ppt课件
治疗：教育训练、行为矫治和药物童常见的心理疾患及其预防
❖ 四、儿童多动症 儿童多动症又称注意缺陷障碍或轻微脑功能失调，是一种以 注意障碍为最突出表现，以多动为主要特征的行为障碍。
表现：爱哭，易激惹，兴奋少眠，难以养成有规律的饮食 和排便习惯（婴儿期）
.
问与 题品
行 有 关 的 心 理
01 攻击性行为 02 儿童说谎 03 儿童“偷窃”
.
偷窃
.
普罗米修斯 盗火
传说地球上本没有火种，那时人类的生活 非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的 东西，没有火来照明，就只好在那无边的 黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……
普罗米修斯为了给人类造福，就冒着生命危险，从太 阳神阿波罗那里去偷走了一个火种。 主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅， 立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触 犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
1.诱因 2.矫治
.
第三课 学前儿童常见的心理疾患及其预防
❖ 案例分析 3岁的楠楠到幼儿园没几天，老师就发现她特别好动，她所进 行的活动总是很短暂，一会玩水，一会玩拼图，一会玩积木 ，更让老师担心的是，稍不注意她就会爬上窗台，还会袭击 其他小朋友······面对这样的楠楠，老师素手无策，楠楠这是 怎么了？
恐惧不安
屏气发作
梦魇与梦游
暴怒发作 儿童夜惊
儿童选择性缄默症
.
★与智力和学习有关的心理问题
拒绝上幼儿园
★分离焦虑
★活动过度问题
儿童多动症
.
临床症状 患分离性焦虑症的儿童多数具有敏感的素质，有的胆小怕事、 多愁善感、情感脆弱，有的对环境的适应能力差，暂时与父母 分开，就产生完全不必要的过多烦恼和担心，害怕父母会发生 什么事情，害怕独自留在家中、怕单独睡觉等，并且症状持续 一段时间不缓解，学习效率下降，多数年龄大的患儿可同时伴 有心慌、气急、头晕、头痛、睡眠不足等症状。
❖ 四、儿童多动症 儿童多动症又称注意缺陷障碍或轻微脑功能失调，是一种以 注意障碍为最突出表现，以多动为主要特征的行为障碍。
表现：爱哭，易激惹，兴奋少眠，难以养成有规律的饮食 和排便习惯（婴儿期）
.
问与 题品
行 有 关 的 心 理
01 攻击性行为 02 儿童说谎 03 儿童“偷窃”
.
偷窃
.
普罗米修斯 盗火
传说地球上本没有火种，那时人类的生活 非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的 东西，没有火来照明，就只好在那无边的 黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……
普罗米修斯为了给人类造福，就冒着生命危险，从太 阳神阿波罗那里去偷走了一个火种。 主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅， 立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触 犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
1.诱因 2.矫治
.
第三课 学前儿童常见的心理疾患及其预防
❖ 案例分析 3岁的楠楠到幼儿园没几天，老师就发现她特别好动，她所进 行的活动总是很短暂，一会玩水，一会玩拼图，一会玩积木 ，更让老师担心的是，稍不注意她就会爬上窗台，还会袭击 其他小朋友······面对这样的楠楠，老师素手无策，楠楠这是 怎么了？
恐惧不安
屏气发作
梦魇与梦游
暴怒发作 儿童夜惊
儿童选择性缄默症
.
★与智力和学习有关的心理问题
拒绝上幼儿园
★分离焦虑
★活动过度问题
儿童多动症
.
临床症状 患分离性焦虑症的儿童多数具有敏感的素质，有的胆小怕事、 多愁善感、情感脆弱，有的对环境的适应能力差，暂时与父母 分开，就产生完全不必要的过多烦恼和担心，害怕父母会发生 什么事情，害怕独自留在家中、怕单独睡觉等，并且症状持续 一段时间不缓解，学习效率下降，多数年龄大的患儿可同时伴 有心慌、气急、头晕、头痛、睡眠不足等症状。
学前儿童发展心理学教学ppt课件
佛洛依德认为人格有三个层次，分别是：本我、自我和
超我。
意识
与外界接触
前意识 超我
自我
潜意识
本我
第一章绪论 采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物
第二节学前儿童心理研究理论及方法
儿童心理和行为发展的五个渐次阶段
第一章绪论 采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物
第一节学前儿童心理研究的理论及方法
（五）朱智贤的心理发展观
1
❖ 探讨心理发展的基本理论问题
2
❖ 强调用系统的观点研究心理学
3
❖ 提出坚持在教育实践中研究中
1.口腔期（出生-1岁） 2.肛门期（1-3岁） 3.性器期（3-6岁） 4.潜伏期（6-11岁） 5.两性期（12岁以后）
第一章绪论 采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物
第二节学前儿童心理研究理论及方法
2.生理成熟 生理成熟也称生理发展，是指身体生长发育的程度或水平。
生理成熟依赖于种系遗传的成长程序，有一定的规律性。 生理成熟对儿童心理发展的具体作用是使心理活动的出现或
发展处于准备状态。
第一章绪论 采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物
三、研究意义
（一）为辨证唯物主义基本原理提供科学依据 （二）为一切从事学前儿童发展心理学研究的实际工作者提供
各年龄学前儿童心理发展的主要特征PPT课件
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35
2．坐、爬、站、走的发展
坐、爬、站、走这些动作都是在6－12个 月期间学习的。
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（二）手的动作开始形成
1．五指分工动作的发展 2．双手配合 3．摆弄物体 4．重复连锁动作
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（三）语言开始萌芽
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能力发展过程中的重要变化：感知辨别和 记忆能力的发展；情绪和人际关系的发展 言语发展：6个月后喜欢发出各种声音 出现亲子依恋：6~7个月开始明显
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16
（一）适应新生活
胎内、胎外环境有什么区别？
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17
新生儿适应变化了的环境，主要依靠低级 中枢实现的本能活动，即无条件反射。
2岁以后，穿脱衣服、系扣子、洗手、用 筷子吃饭。
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44
三、语言和表象思维的发展
人类特有的语言、表象、想象和思维活 动，是在2 岁左右形成的。
精选2021最现是开始产生自我意识的明显 表现。独立性的出现是儿童心理发展上非 常重要的一步，也是人生头2－3年心理发 展成就的集中表现。
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2
3.转折期（危机期）：儿童心理发展的两 个阶段之间，有时会出现心理发展在短期 内急剧变化的情况，称为儿童心理发展的 转折期。
4.最近发展区：儿童能够独立表现出来的 心理发展水平，和儿童在成人指导下所能 够表现出来的心理发展水平之间的差距， 称为儿童心理的最近发展区。
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此案例反映儿童心理发展的什么特点？
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6
儿童心理发展的关键期
3岁是计算能力发展的关键期 0~2岁是亲子依恋关键期 6个月是婴儿学习咀嚼的关键期 8个月是分辨大小、多少的关键期 1~3岁是口语学习关键期 3~5岁是音乐才能发展关键期 0~4岁是形象视觉发展关键期 4~5岁是学习书面语言关键期 5岁左右是掌握数概念的关键期 3~8岁是学习外国语的关键期 10岁以前是动作技能掌握的关键期
(完美版)学前儿童发展心理发展的基本规律.PPT文档
手眼协调动作的发生，大致经历以下阶段：
1.动作混乱阶段 2.无意抚摸阶段 3.无意抓握阶段 4.手眼不协调的抓握 5.手眼协调的抓握
（四）开始认生
5－6个月的孩子开始认生
认生是儿童认识能力发展过程中的重要变 化：感知辨别和记忆能力的发展；情绪和 人际关系的发展。
三、半岁到周岁
学前儿童发展心理发展的基本规律
何为心理发展？
卡普兰——发展是一个假设性概念
欧沃顿——发展性变化的本质是： 转换与变异
学前儿童心理发展的基本问题
一 遗传VS环境 二 主动性VS被动型 三 连续性VS阶段性 四 整体性VS模块化
主要内容
第一节 人生的第一年（婴儿期）
一、初生到满月 1．五指分工动作的发展
新生儿的无条件反射，在婴儿长大到几个月 时会相继消失。
儿童最初的本能活动是儿童最初学习的基础 。
（三）条件反射出现和心理发生 1．条件反射对儿童最初生活的意义 条件反射既是生理活动，又是心理活动。
2．形成条件反射的基条件反射出现的时间，或者说第 一个条件反射出现的时间，决定于开始训 练儿童建立条件反射的时间。
欧沃顿——发展性变化的本质是：转换与变异
二、满月到半岁
三、半岁到周岁 独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现。
奥地利的生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中首先提出这一概念。 （二）定向反射的作用增加
第二节 1－3岁（先学前期） 这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。
儿童出生后第1个月，心理已经发生。
儿童逐渐学会： 走、爬楼梯、原地跳、跑、攀登等动作
二、使用工具
1－3岁儿童学习使用工具大致经过四个阶段： 第一阶段：完全不按用具的特点支配动作。 第二阶段：不再连续变换新方式，进行同一动
01874_《幼儿心理的发展》ppt课件
13
社会性发展
2024/1/30
社会认知
幼儿开始认识和理解社会规则、习俗和角色，如家庭角色、学校 规则等。
社会交往
幼儿与同伴和成人建立关系，进行互动和合作，如分享玩具、参 与集体活动等。
社会适应
幼儿逐渐适应社会生活，学会遵守规则、尊重他人和解决问题。
14
道德发展
2024/1/30
道德认知
幼儿开始了解道德概念和行为准则，如诚实、善良、公正等。
每一个幼儿。
2024/1/30
教学方法
教师应采用生动有趣的 教学方法，激发幼儿的 学习兴趣，培养其自主
学习能力。
同伴关系
同伴交往是幼儿社会化 的重要途径，教师应引 导幼儿建立健康的同伴
关系。
26
改进措施
加强教师培训，提高教 师素质；优化课程设置 ，满足幼儿多元化发展
需求。
社会文化因素及适应方法
2024/1/30
社会文化环境
不同的社会文化环境对幼儿心理发展产生不同影响，家长 和教师应引导幼儿正确看待和适应社会文化环境。
媒体影响
电视、网络等媒体对幼儿心理发展产生越来越大的影响， 家长和教师应引导幼儿正确使用媒体，避免不良影响。
适应方法
加强幼儿文化教育，提高幼儿文化素养；引导幼儿积极参 与社会实践活动，培养其社会适应能力。
《幼儿心理的发展》ppt课 件
2024/1/30
1
目录
2024/1/30
• 幼儿心理发展概述 • 认知发展 • 情感与社会性发展 • 语言与沟通发展 • 个性与性别角色发展 • 影响幼儿心理发展的因素及应对策略
2
01 幼儿心理发展概 述
2024/1/30
前幼儿期儿童心理发展PPT课件
2.5-3 24.2 27.6 7.2 11.1 17.6 1.4 0.6 0.5 3.8 6
19
言语发展对心理发展的促进作用：
1、使儿童的心理活动开始有了概括性 2、使心理活动和行为活动开始有了随意性 3、促使儿童意识和自我意识的发生。
“我”—言语发展与行走动作的同步性。
20
五、儿童心理的发展
小，不能进行比较后比较。 时间知觉：2岁后有了很多表达时间概念的词汇，
如：马上、一分钟、今天、昨天、天黑了等。对 时间认识含糊不清。
22
感知觉发展的特点
1.感知觉较婴儿精细; 2.知觉开始具有概括性和随意性; 3.复杂知觉初步发展
23
3、注意的发展
无意注意进一步发展，有意注意开始萌 芽。 无意注意是整个先学前期占主导地位的注 意形式。表现在：
用初步发展起来。 3、开始出现最初的游戏活动，并有了进行最简单的摹
拟活动和自我服务性的劳动,特别是实物活动对儿童 心理的发展起着很重要的作用. 4.思维能力开始出现 5、儿童心理有了进一步的发展，意识与自我意识开始 萌芽。
3
二、生理的发展
（一）身体的发育
身高：2岁（ 85cm） 3岁（93cm） 体重：3岁 （14kg） 骨骼：仍处于骨化过程中，富于弹性、易变形。 肌肉：大肌肉有发展、耐力差、小肌肉还未发
18
表5-3 儿童掌握各种词类比例变化表
词 名词 动词 形容词 副词 代词 连词 数词 象声 语气 词尾 类
年龄
1.5-2 38.5 31.5 6.5 9.3 4.3 0.6 1.2 1.0 0.6 6.5 2-2.5 28.9 33.2 5.2 9.6 13.7 0.6 1.3 0.4 2.5 6.6
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言语发展对心理发展的促进作用：
1、使儿童的心理活动开始有了概括性 2、使心理活动和行为活动开始有了随意性 3、促使儿童意识和自我意识的发生。
“我”—言语发展与行走动作的同步性。
20
五、儿童心理的发展
小，不能进行比较后比较。 时间知觉：2岁后有了很多表达时间概念的词汇，
如：马上、一分钟、今天、昨天、天黑了等。对 时间认识含糊不清。
22
感知觉发展的特点
1.感知觉较婴儿精细; 2.知觉开始具有概括性和随意性; 3.复杂知觉初步发展
23
3、注意的发展
无意注意进一步发展，有意注意开始萌 芽。 无意注意是整个先学前期占主导地位的注 意形式。表现在：
用初步发展起来。 3、开始出现最初的游戏活动，并有了进行最简单的摹
拟活动和自我服务性的劳动,特别是实物活动对儿童 心理的发展起着很重要的作用. 4.思维能力开始出现 5、儿童心理有了进一步的发展，意识与自我意识开始 萌芽。
3
二、生理的发展
（一）身体的发育
身高：2岁（ 85cm） 3岁（93cm） 体重：3岁 （14kg） 骨骼：仍处于骨化过程中，富于弹性、易变形。 肌肉：大肌肉有发展、耐力差、小肌肉还未发
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表5-3 儿童掌握各种词类比例变化表
词 名词 动词 形容词 副词 代词 连词 数词 象声 语气 词尾 类
年龄
1.5-2 38.5 31.5 6.5 9.3 4.3 0.6 1.2 1.0 0.6 6.5 2-2.5 28.9 33.2 5.2 9.6 13.7 0.6 1.3 0.4 2.5 6.6
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2-3岁出现自我意识：主要标
志是能够运用代词 “我”
3岁的孩子：闹独立，爱做事
自己用杯子喝水，用勺子吃饭，自己 脱帽子等。这时婴儿非常喜欢独立行动， 不愿意别人喂饭，不愿意被抱着走，很 愿意给别人拿点东西或自己搬动小椅子 等。
成人应当保护婴儿独立性的这种萌 芽，帮助他进行力所能及的活动。
第一，孩子想做并能做的事情，尽量放 手自己去做，或者帮助他自己完成。
对于婴儿来说早期教育就是训练其五官。 前囟门于2-4个月闭合。 婴儿动作的发展是先整体动作，后分化
动作 3岁的孩子喜爱扔摔东西，觉得很有趣。 缺乏母子交流易导致婴儿沉默。 爬行可促进婴儿的大脑发育。
再见
9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。20.11.2 120.11.21Saturday, November 21, 2020 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。10:38:0510:38:0510:3811/21/2020 10:38:05 AM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。20.11.2110:38:0510:38Nov-2021-Nov-20 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。10:38:0510:38:0510:38Saturday, November 21, 2020 13、志不立，天下无可成之事。20.11.2120.11.2110:38:0510:38:05November 21, 2020
如梅子放在嘴里会流口水这是无条件反射；
吃过梅子的人，只要看到梅子也会流口水， “望梅止渴”，这是第一信号系统的话动；
掌握了语言的人，在听到“梅子”一词时， 也会流口水，“谈梅生津”这是第二信号 系统的活动。
梅子
具体事物 语词
判断下列现象属于无条件反 射，第一信号系统还是第二信 号系统？
孩子打针时哭 孩子打针前看到针就哭。 孩子听到“打针”这个词就哭。 父亲把咸菜挂在墙上。 父亲把“风扇”两个字写在墙上。
4
三、脑13重：出生
克， 1岁 克，3岁
克，接近成人脑重40。0 以后发育速9度00减慢。
1000
什么是第一、第二信号系统？
巴甫洛夫晚年提出了两种信号系统学说。 即条件反射包括第一信号系统和第二信号系 统。
用具体事物作为条件刺激物所建立的条件反 射叫做第一信号系统，
用语词作为条件刺激物所建立的的条件反射 做第二信号系统。
孩子想自己吃饭，可 以给他安排好椅子，让他 坐好，旁边放一把小勺， 一双筷子，供孩子自己选 择，无论孩子吃饭时搞得 如何，饭洒一桌子，菜夹 掉地下，都不要指责，而 在鼓励：吃得很好，真能 干，如果饭不洒在桌子上 就更好了。
第二，尊重孩子独立活动的愿望
如孩子看书，母亲已准备好饭，这时，不能将孩 子硬拉出来吃饭。否则造成和父母顶牛的局面。 可采用这样的办法：
先学前儿童的实物活动在心理发 展中的意义
实物活动：摆弄实际物体的活动。是该 阶段幼儿每天的主要工作。
（1）通过实物活动可以认识事物 的本质和规律。
如儿童用杯子喝水，认 识了玻璃的属性，杯子 的用途，水的性质。
（2）实物活动是儿童思维的真 正源泉。
桌子上的玩具够不着怎 么办？
搭积木倒塌怎么办？ 怎样用积木搭桥？
抓握反射在1岁时消失。 婴儿的游泳反射一般不会消失。 春天怀孕比较好。 狗吃骨头唾液分泌是条件反射。 无条件反射的出现是儿童心理发生的标志 要使新生儿看清物体应将物体放在距眼40厘米
左右处。 逗笑代表着孩子最初的智力萌芽。 将婴儿捆扎起来能有效防止 “罗圈腿”的发
生。 将孩子放在摇篮里不停摇晃，可以催其入睡。
以后发展的各个阶段，胜过３岁以后直到死亡 的总和。 感觉剥夺实验说明刺激过多会使人注意涣散； 思维迟钝。 新生儿在出生后出现黄疸是一种病态，应抓紧 医治。 新生儿具有神奇的本领，神经系统的调节功能 已经较强。 刚出生的幼儿适应环境，主有人抚养而活下来是因为无条件 反射。
第二节 先学前儿童心理发展的主要特点
许多心理学家认为：1～3岁儿童心理发 展的一个重要的转折期，期间出现了许 多对人的发展有重要影响的事件。
言语的真正形成 思维能力的出现 自我意识的萌芽
言语的真正形成
年龄
刚出生 9-12个月 19-21个月 3岁
言语的发展
能够分辨语音刺激 说出第一个词。如“帽帽” 词语爆炸，平均每个月掌握25个新词 出现完全符合语法的完整句子
判断题
胎儿已经具有心理活动。 学前儿童心理学是研究3-7岁儿童心理发
展规律的科学。 抽象逻辑思维在新生儿期出现，10岁成
熟 关键期是奥地利动物学家劳伦兹从动物
的心理研究中提出来的 . 口头语言发展关键期是3-4岁。
中国最早进行儿童心理学研究的是陈帼眉。 前苏联教育家马卡连柯说：人生的头三年胜过
询问孩子还需多少时间看完；用商量口吻对 孩子说：“是先吃饭，还是看完了再吃饭？”让 孩子选择。如果看完所需时间太长，可以商量的 口气对孩子说：“看完还需很长时间，饭要凉了， 爸爸胃不好，吃了冷饭要生病的，你看先吃饭怎 么样？”一般说来，孩子见大人和他商量，他的 独立愿望得到满足，很愿意做出决定，去吃饭。
思维能力的出现
思维：是对事物间接的概括的认识。 1.5-2岁是儿童思维出现的时期。 会够东西。会喝水。
自我意识的萌芽
自我意识是指对 自己的认识，是 比较高级的心理 活动。
1岁前儿童没有自 我意识，不能把自己同 周围的客体区别开来， 甚至不知道手、脚是自 己身体的一部分，7、8 个月的孩子咬自己的手 指、脚趾，有时会把自 己咬疼而哭叫起来。
一般来说：人的心理活动总是两种信号系统 的协同活动。
幼儿在1.5岁之后，随着言语的出现，第二
信号系统的活动开始形成。思维产生了。
第一节 动作的发展
1～3岁的儿童和1岁前相比，最明显的特 点是动作增多、熟练和复杂化。其中明显的 成就是学会独立行走，初步学会使用工具和 做游戏。
1．身体动作 2．手的动作
第四章 先学前儿童心理的发展
(1-3岁，学会走路、说话、思维）
学习内容
1、动作的发展。 2、先学前儿童心理发展的主要特点。
前进
先学前儿童生理发展的几个数字
一、身高：身高每年增长 8-10 厘米左 右。3岁时约为初生时的 2 倍，约 93 厘米。
二、体重：3岁时体重平均为初生时 倍
(约 公斤)
志是能够运用代词 “我”
3岁的孩子：闹独立，爱做事
自己用杯子喝水，用勺子吃饭，自己 脱帽子等。这时婴儿非常喜欢独立行动， 不愿意别人喂饭，不愿意被抱着走，很 愿意给别人拿点东西或自己搬动小椅子 等。
成人应当保护婴儿独立性的这种萌 芽，帮助他进行力所能及的活动。
第一，孩子想做并能做的事情，尽量放 手自己去做，或者帮助他自己完成。
对于婴儿来说早期教育就是训练其五官。 前囟门于2-4个月闭合。 婴儿动作的发展是先整体动作，后分化
动作 3岁的孩子喜爱扔摔东西，觉得很有趣。 缺乏母子交流易导致婴儿沉默。 爬行可促进婴儿的大脑发育。
再见
9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。20.11.2 120.11.21Saturday, November 21, 2020 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。10:38:0510:38:0510:3811/21/2020 10:38:05 AM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。20.11.2110:38:0510:38Nov-2021-Nov-20 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。10:38:0510:38:0510:38Saturday, November 21, 2020 13、志不立，天下无可成之事。20.11.2120.11.2110:38:0510:38:05November 21, 2020
如梅子放在嘴里会流口水这是无条件反射；
吃过梅子的人，只要看到梅子也会流口水， “望梅止渴”，这是第一信号系统的话动；
掌握了语言的人，在听到“梅子”一词时， 也会流口水，“谈梅生津”这是第二信号 系统的活动。
梅子
具体事物 语词
判断下列现象属于无条件反 射，第一信号系统还是第二信 号系统？
孩子打针时哭 孩子打针前看到针就哭。 孩子听到“打针”这个词就哭。 父亲把咸菜挂在墙上。 父亲把“风扇”两个字写在墙上。
4
三、脑13重：出生
克， 1岁 克，3岁
克，接近成人脑重40。0 以后发育速9度00减慢。
1000
什么是第一、第二信号系统？
巴甫洛夫晚年提出了两种信号系统学说。 即条件反射包括第一信号系统和第二信号系 统。
用具体事物作为条件刺激物所建立的条件反 射叫做第一信号系统，
用语词作为条件刺激物所建立的的条件反射 做第二信号系统。
孩子想自己吃饭，可 以给他安排好椅子，让他 坐好，旁边放一把小勺， 一双筷子，供孩子自己选 择，无论孩子吃饭时搞得 如何，饭洒一桌子，菜夹 掉地下，都不要指责，而 在鼓励：吃得很好，真能 干，如果饭不洒在桌子上 就更好了。
第二，尊重孩子独立活动的愿望
如孩子看书，母亲已准备好饭，这时，不能将孩 子硬拉出来吃饭。否则造成和父母顶牛的局面。 可采用这样的办法：
先学前儿童的实物活动在心理发 展中的意义
实物活动：摆弄实际物体的活动。是该 阶段幼儿每天的主要工作。
（1）通过实物活动可以认识事物 的本质和规律。
如儿童用杯子喝水，认 识了玻璃的属性，杯子 的用途，水的性质。
（2）实物活动是儿童思维的真 正源泉。
桌子上的玩具够不着怎 么办？
搭积木倒塌怎么办？ 怎样用积木搭桥？
抓握反射在1岁时消失。 婴儿的游泳反射一般不会消失。 春天怀孕比较好。 狗吃骨头唾液分泌是条件反射。 无条件反射的出现是儿童心理发生的标志 要使新生儿看清物体应将物体放在距眼40厘米
左右处。 逗笑代表着孩子最初的智力萌芽。 将婴儿捆扎起来能有效防止 “罗圈腿”的发
生。 将孩子放在摇篮里不停摇晃，可以催其入睡。
以后发展的各个阶段，胜过３岁以后直到死亡 的总和。 感觉剥夺实验说明刺激过多会使人注意涣散； 思维迟钝。 新生儿在出生后出现黄疸是一种病态，应抓紧 医治。 新生儿具有神奇的本领，神经系统的调节功能 已经较强。 刚出生的幼儿适应环境，主有人抚养而活下来是因为无条件 反射。
第二节 先学前儿童心理发展的主要特点
许多心理学家认为：1～3岁儿童心理发 展的一个重要的转折期，期间出现了许 多对人的发展有重要影响的事件。
言语的真正形成 思维能力的出现 自我意识的萌芽
言语的真正形成
年龄
刚出生 9-12个月 19-21个月 3岁
言语的发展
能够分辨语音刺激 说出第一个词。如“帽帽” 词语爆炸，平均每个月掌握25个新词 出现完全符合语法的完整句子
判断题
胎儿已经具有心理活动。 学前儿童心理学是研究3-7岁儿童心理发
展规律的科学。 抽象逻辑思维在新生儿期出现，10岁成
熟 关键期是奥地利动物学家劳伦兹从动物
的心理研究中提出来的 . 口头语言发展关键期是3-4岁。
中国最早进行儿童心理学研究的是陈帼眉。 前苏联教育家马卡连柯说：人生的头三年胜过
询问孩子还需多少时间看完；用商量口吻对 孩子说：“是先吃饭，还是看完了再吃饭？”让 孩子选择。如果看完所需时间太长，可以商量的 口气对孩子说：“看完还需很长时间，饭要凉了， 爸爸胃不好，吃了冷饭要生病的，你看先吃饭怎 么样？”一般说来，孩子见大人和他商量，他的 独立愿望得到满足，很愿意做出决定，去吃饭。
思维能力的出现
思维：是对事物间接的概括的认识。 1.5-2岁是儿童思维出现的时期。 会够东西。会喝水。
自我意识的萌芽
自我意识是指对 自己的认识，是 比较高级的心理 活动。
1岁前儿童没有自 我意识，不能把自己同 周围的客体区别开来， 甚至不知道手、脚是自 己身体的一部分，7、8 个月的孩子咬自己的手 指、脚趾，有时会把自 己咬疼而哭叫起来。
一般来说：人的心理活动总是两种信号系统 的协同活动。
幼儿在1.5岁之后，随着言语的出现，第二
信号系统的活动开始形成。思维产生了。
第一节 动作的发展
1～3岁的儿童和1岁前相比，最明显的特 点是动作增多、熟练和复杂化。其中明显的 成就是学会独立行走，初步学会使用工具和 做游戏。
1．身体动作 2．手的动作
第四章 先学前儿童心理的发展
(1-3岁，学会走路、说话、思维）
学习内容
1、动作的发展。 2、先学前儿童心理发展的主要特点。
前进
先学前儿童生理发展的几个数字
一、身高：身高每年增长 8-10 厘米左 右。3岁时约为初生时的 2 倍，约 93 厘米。
二、体重：3岁时体重平均为初生时 倍
(约 公斤)