氯气的生产原理说课稿

. . . .. .. .

氯气的生产原理

说课稿

XX

2018/1/11

.s. . .. ...

《氯气的生产原理》说课稿

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本节容位于教版化学必修一第二专题第一单元《氯、溴、碘及其化合物》，是高中化学中第一块儿有关元素化合物的容的学习。本节课以海水为切入点，介绍了氯气的工业制法及实验室制法。教师演示工业制取氯气的模拟实验，学生通过对实验产物的验证，认识化学现象的本质，同时也对日后相关电解原理学习有极大的帮助。而氯气的实验室制法是高中化学第一个制备气体的实验, 学生有制氧气、氢气的装置的知识作为本节课的基础，本节容对今后学习实验室制氨气、二氧化硫等气体有着重要作用。

（二）教学目标

1、知识与技能：

（1）知道海水晒盐的过程。

（2）掌握氯气的工业制法和实验室制法。

2、过程与方法：

（1）通过观察、分析实验现象，养成观察和分析问题的能力。

（2）通过实验的探究，知道实验探究的过程和一般方法，形成化学实验操作的基本技能，知道化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。

3、情感态度与价值观：

（1）认识化学发展道路的漫长与艰辛，知道化学是建立在实验基础上的。

（2）认识海水是人类宝贵的自然资源，建立人与自然和谐相处的情感态度。（三）教学重点和难点

教学重点：氯气的工业生产原理和实验室制法。

教学难点：1.电解饱和食盐水方程式的书写。

2.实验室制氯气装置的选择。

二、学情分析

高一的学生思维较为活跃，对于实验有较高的积极性，但对于实验还停留在观察阶段，缺乏通过实验现象分析反应本质的能力。在初中阶段，学生已经

学习了电解水生成氧气和氢气的反应，对电解有初步的了解。但对于电解饱和食盐水的现象以及结果的分析还存在一些困难，需要通过学生与学生，老师与学生的交流和讨论，在老师的指引下通过自主思考去分析、归纳，并自主得出结论。此外，在初中化学中，学生已经接触了一些常见气体的制备装置，这为氯气的实验室的制备装置的学习起了很好的铺垫作用。

三、教法的选取

本节课以遵循学生的认知规律、培养学生热爱自然资源和科学情感为前提，紧扣海水资源这一线索，引出工业电解饱和食盐水制取氯气的原理和方法，以创设问题情境→发现和提出问题→设计解决问题的方案→实施探究方案→总结归纳,形成结论的思路来组织教学。主要采用讲授法、演示法、实验法、多媒体辅助法等教学方法。

四、学法的指导

学生通过观察法、实验探究法、自主学习法、合作学习法等综合性方法去完成本节课的学习。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

多媒体展示南海问题、钓鱼岛事件的有关新闻，通过对这些不适合人类居住的小岛产生争端，告诉学生海水中含有丰富的资源，同时培养学生的爱国情感。学生通过阅读课本40页了解海水中的主要物质，推测海水在生活、生产中的应用。提出疑问：“如何从海水中获得食盐呢？”“提取出的氯化钠，有什么用途？”，这两个问题，简单易答，让学生感受化学与生活的密切联系，并且引出本课的学习容------电解饱和食盐水制氯气。

（二）实验探究，掌握电解饱和食盐水制氯气的原理

电解饱和食盐水的实验这部分容，我将引导学生从观察到的现象出发，通过观察分析—提出假设—实验验证—得出结论这种探究式教学模式，达到课时难点的突破。

首先带学生回忆初中电解水的实验以及电解熔融氯化钠的反应，对这两个反应的方程式进行分析，同时分析两个反应的阴极、阳极的产物，使学生对电解有初步了解。以学生已有知识为出发点，复习与本课有关容，温故而知新，

把学生带入电解的学习情境中来。

然后进行电解饱和食盐水的演示实验。我将引导学生通过实验现象对生成的物质进行猜想并设计实验进行验证。我给出氯气的性质及检验方法，并提出了以下几个问题1.观察到什么现象？2.推测两个电极上的产物？3.用什么方法证明各极产生的气体？4.除了产生气体，还有没有产生其他物质？这几个问题环环相扣，使复杂的问题简单化，通过创设问题情境，提出假设，并通过实验进行验证，使学生的思维能力得到锻炼。

学生通过观察实验现象，阴、阳两个电极均有气泡产生，分析出两个电极均有气体产生，并做出猜想，产生的气体可能为H2、O2、Cl2；观察到阴极电极附近溶液变红分析出，在阴极有碱性物质生成。

学生通过阳极有黄绿色，刺激性气味的气体生成，猜想阳极产生的气体可能是氯气。然后用湿润的淀粉碘化钾试纸进行检验，从而证明阳极产生的是氯气。阴极收集的气体靠近酒精灯，有轻微的爆鸣声，证明产生可燃性气体—氢气。然后对电解液进行探究，通过阴极附近溶液变红，有碱性物质生成，指导学生从元素角度分析，产生的碱性物质为NaOH。最后，组织学生交流讨论，对实验现象进行归纳总结，得出反应方程式，达到课时难点的突破。

在实验过程中，学生要注重实验现象的观察与分析，并能设计方案对产物进行检验，最后学生经过对整个实验过程的交流与讨论，自己总结分析出电解饱和食盐水的方程式，从而体会到参与课堂的乐趣和获得知识的喜悦。

（三）交流讨论，了解实验室制氯气的原理

由工业上制氯气用的是电解的方法，引出在实验室是如何制得少量氯气。学生阅读课本41页《化学史话》了解实验室制氯气的方法。

学生通过讨论，得出氯气可能有的性质：溶液显酸性；对花朵、纸等的漂白作用；与金属等物质发生化学反应等性质，为第二课时的学习打下一定基础。同时了解实验室制氯气的原理：

MnO2 + 4HCl(浓) ＝MnCl2 + Cl2 ↑ + 2H2O

在此部分，教师需强调，书写方程式必须标注浓盐酸，随反应进行，盐酸盐酸浓度低于4mol·L-1时反应停止。

向学生展示实验室制取氯气的装置和阐述实验流程，然后把整个实验装置分为发生装置、收集装置、尾气处理进行讨论，分析每个装置的用途和可能产生的现象，并通过学生自主发现改进实验室制备的装置。

引领学生回忆初中H2、CO2、O2的实验室制法，并图片展示不同的气体发生装置，学生通过讨论分析如何根据反应物质的状态及反应条件选择合适的发生装置，最后确定出实验室制氯气的发生装置。通过习题讨论气体不同的收集方法，以练代讲，学生通过讨论从密度、溶解性等角度分析氯气的收集装置，可采用向上排空气法和排饱和食盐水的方法收集氯气。因为氯气有毒，所以需要进行尾气处理，氯气易被氢氧化钠溶液吸收，从而确定尾气处理的方法。教育学生要保护环境，力求人与自然的和谐相处。然后对如何收集到干燥、纯净的氯气进行讨论，学生通过分析知道直接收集到的氯气中含有水蒸气和氯化氢气体，需要对对实验装置进行改进。在发生装置和收集装置之间应添加合适的除杂装置除去氯化氢气体和水蒸气，并对浓硫酸和饱和食盐水的先后顺序进行讨论，最终明确完整的气体制备装置有发生装置---净化装置---收集装置---尾气处理装置，突破难点。学生通过对不同实验装置进行分析、比较，温故而知新，对于实验装置的选择能够做到举一反三，从而提高学生的实验设计能力。（四）课堂小结

由学生来总结，不仅锻炼学生的口语表达能力及概括能力，也让教师第一时间了解到学生的反馈。