语文第五单元整合课教案
初中语文主题学习七年级下册第五单元备课整体教学设计【可修改文字】
可编辑修改精选全文完整版初中语文主题学习七年级下册第五单元备课整体教学设计临沂第三十一中学组长：董德萍一、单元学习目标1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。
2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。
（2）通过比较阅读分析作品托物言志的异同，加深对文章的理解。
3.写作：文从字顺。
清楚，明白，准确，流畅。
4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。
（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。
（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。
5.名著阅读：二、单元课时课型整体备课设计（18课时）三、课型备课示例初中语文七年级下册第五单元第2课时教读课教学设计一、单元学习目标1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。
2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。
（2）通过比较阅读分析作品托物言志的异同，加深对文章的理解。
3.写作：文从字顺。
清楚，明白，准确，流畅。
4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。
（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。
（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。
二、本课时学习目标学习运用生动形象的语言写景状物并理解其中蕴含的人生哲理。
三、课时主题概括赏景物,品语言,明主旨四、教学过程（一）导入欣赏图片，情景导入同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
语文整合教学研究：九上第五单元整合教学设计论证思辨(下)
语文整合教学研究：九上第五单元整合教学设计论证思辨（下）一、单元教材解读本单元属于议论文单元，有立论，有驳论，选编了《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》四篇经典议论文，都带有明显的思辨色彩，是第二单元议论性文章的延续和深化，承担着培养小说阅读议论文，发展学生思维能力的任务。
《中国人失掉自信力了吗》，引导学生把握驳论的特点，学习驳论的写法；《怀疑与学问》论述了学者先要学会疑，学则需疑的观点，引导学生进一步认识议论文逻辑的严密性和结构的严谨性；《谈创造性思维》《创造宣言》，进一步引导学生体会议论文语言的逻辑力量，培养他们简明、清晰、严谨的用语习惯。
二、单元教学目标1．联系时代背景，把握作者观点，理解文章的中心论点。
2．区分观点与材料，把握二者之间的关系，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。
3．学习常见的论证方法，体会议论文简明、清晰、严谨的语言特征。
4. 培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。
三、课时安排五课段第四课段研读语言探究写法【课时目标】对比阅读四篇议论文，体会议论文简明、清晰、严谨的语言特征，并探究议论文的写法。
一、导入课堂议论文的语言具有逻辑的力量，主要体现在用于准确、严密、概括、鲜明等特点上。
本节课我们将本单元的的四篇课文对比阅读，感受议论文语言的独特魅力，并探究议论文的写法。
二、按单自学三、当堂展示（一）学生展示交流（二）教师明确：四、当堂探究1.研讨：这四篇议论文，在语言风格上各有什么鲜明特征？——语言上，《中国人失掉自信力了吗》观点鲜明，语言尖锐犀利、泼辣，富有战斗性、讽刺性，爱憎情感表达强烈；《怀疑与学问》逻辑严密，长短句交错，语言简洁朴实，令人信服；《谈创造性思维》论证缜密，多次运用问句，易引起读者思考；《创造宣言》具备演讲稿的特征，文辞优美、感情充沛，气势充盈、说理生动，极具感染力。
2.研讨：试着分析本单元议论文的论证方式，说说这四篇议论文，在写作手法上分别给了你哪些启示？——《中国人失掉自信力了吗》立驳结合，层层论证反驳，采用直接反驳与间接反驳相结合的方式批驳观点；《怀疑与学问》开门见山提出中心论点，然后从消极方面和积极方面分别论证；善于引用名言，列举事例证明论点，说服力强。
小学语文四年级下册第五单元整合学案
小学语文四年级下册第五单元整合学案第一篇：小学语文四年级下册第五单元整合学案小学四年级语文下册第五单元整合学案主题：思考生命感悟人生一教材分析本组课文围绕“生命”这一专题，安排了四篇课文，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。
二教学目标1.正确书写“浓郁.流连.小径.穿梭.流畅.引导.悄然.花繁叶茂.多姿多彩”等词语。
2.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录.积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
三教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。
那么一些双目失明.失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。
没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩.生机盎然的。
因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、检查预习，认读生字。
1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2.自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
3.默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
4.教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
三自主学文整体感知1.请学生都蒙上眼睛，把课桌上的学习用品整理进书包。
边做边想：假如你的眼睛失去了光明，会给你的生活带来什么影响？（学生体验，纷纷说。
）2.师补充资料：资料1.长期以来，许多中国人具有“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的传统观念。
因此对于死后捐献器官，大多数人不能接受。
一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面损献出来的角膜少，因此患者重见光明的可能性小。
资料2.张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。
资料3.捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2004年把生命的一部分回馈给病危的母亲。
部编版语文四年级下册《第五单元单元整合》教案
部编版语文四年级下册《第五单元单元整合》教案一、教材内容概述本单元主要围绕着短文《水果谜语》展开教学，通过研究和理解短文内容，培养学生的阅读能力、综合运用知识的能力以及学生的思维能力。
二、教学目标1. 通过研究和理解短文内容，提升学生的阅读理解能力；2. 培养学生的综合运用知识能力，让他们能够灵活运用所学知识进行解题；3. 培养学生的思维能力，通过谜语的解答过程，激发学生的思考、联想和创新能力。
三、教学重点1. 研究和理解短文《水果谜语》；2. 运用所学知识解答短文中的谜题。
四、教学步骤第一步：导入新课1. 创设情境，引起学生兴趣，例如讲述一个有趣的水果谜语，给学生留下悬念；2. 激发学生的思考和猜想，引导他们尝试解答谜语。
第二步：研究短文1. 教师朗读文章《水果谜语》；2. 学生跟读短文，注重语音语调和情感表达。
第三步：研究词语和句子1. 教师引导学生分析和理解生词和句子；2. 学生跟读、默读生词和句子。
第四步：理解短文内容1. 教师提问，帮助学生理解短文的大意；2. 学生互相讨论，思考谜语的答案。
第五步：解答谜题1. 学生根据自己的理解，逐个解答谜语；2. 学生说出解答的理由，加深对短文的理解。
第六步：拓展与应用1. 学生编写自己的谜语，并与同伴交流；2. 学生分组进行解答谜语的比赛。
第七步：归纳与总结1. 教师帮助学生梳理本课所学内容，进行总结；2. 学生进行课后小结，反思自己的研究情况。
五、教学评价1. 学生课堂表现，包括听说读写能力的表现；2. 学生对短文的理解和解答谜语的能力；3. 学生在课堂活动中的参与程度和团队合作能力。
六、教学资源1. 《部编版语文四年级下册》教材；2. 课件、黑板、白板等教学工具。
以上为四年级下册《第五单元单元整合》教案的基本内容，请参考。
四年级语文上册第五单元集体备课全部教案
四年级语文上册第五单元集体备课全部教案一、教学目标•理解生活中的烦恼和愁苦，感受人生中的坎坷和起伏，进一步丰富情感体验。
•学习《月亮说》一文，通过学习感悟人生哲理，领悟文学中含义。
•能正确使用“静对比动”等语言表现法，提高写作水平。
二、教学内容1.《月亮说》一文1.1 课文学习1.2 文学语言注解1.3 文学作品鉴赏2. 学习如何运用“静对比动”等语言表现法2.1 了解语言表现法的含义2.2 分析《月亮说》中运用了哪些语言表现法2.3 练习运用“静对比动”等语言表现法三、教学过程1.《月亮说》一文1.1 课文学习1.朗读课文：让学生声情并茂地读出《月亮说》。
2.朗读讲解：引导学生学会朗读技巧。
–注意语调轻重，让含义得到清晰地传达。
–运用停顿和吐字技巧，让语言流畅自然。
3.理解课文：解读《月亮说》中的难点理解部分，帮助学生掌握文学语言。
–分享故事背景和作者的写作动机。
–焦点阅读文中难点的段落，帮助学生理解。
–核心词汇解读和使用。
1.2 文学语言注解1.学习课文中的文学语言，帮助学生理解课文。
–教授生字词的读音和意思，让学生掌握课文的文学语言。
–针对文学语言的难点和疑惑，进行注解和解答。
–帮助学生理解文学语言的含义和用途。
1.3 文学作品鉴赏1.了解《月亮说》中的文学元素：了解每一章节中的文学元素，构建出整个故事的情感和景象。
–符号：了解文学作品中的符号和暗示，例如“月亮”、“太阳”等。
–情节：分析整个故事情节的展开和变化，帮助学生理解故事发展的矛盾和冲突。
–视角：分析故事中不同人物的视角和言论，理解文学作品中唯美的人生哲理。
2. 学习如何运用“静对比动”等语言表现法2.1 了解语言表现法的含义1.分析常见的语言表现法：例如对比、感叹等。
2.通过具体例子让学生理解语言表现法。
2.2 分析《月亮说》中运用了哪些语言表现法1.分析《月亮说》中使用的语言表现法，并用实例讲解。
2.3 练习运用“静对比动”等语言表现法1.让学生通过练习，写出能够体现“静对比动”等语言表现法的文章。
五年级语文第五单元备课整体教学案例
五年级语文第五单元备课整体教学案例【教学目标】1.知识目标：学生能够掌握古诗《登鹳雀楼》的背诵和理解。
2.能力目标：培养学生的朗读能力和鉴赏能力，提高学生的语感和表达能力。
3.情感目标：培养学生的文学情操，激发学生对诗词的热爱，培养学生的细心品味和感悟能力。
【教学准备】1.教师准备：熟悉古诗《登鹳雀楼》，准备相关的课件和教学素材，确保教学内容准确无误。
2.学生准备：学生在课前可以提前预习古诗《登鹳雀楼》的内容，了解古诗的背景和意境。
【教学过程】一、导入（5分钟）教师播放一段与登鹳雀楼有关的短视频，引导学生进入古诗的世界，激发学生的兴趣。
二、学习诗句（15分钟）1.教师呈现古诗《登鹳雀楼》的内容和诗句，带领学生一起朗读，并进行解读。
2.教师通过课件展示此诗的相关背景知识，帮助学生更好地理解诗句的意境。
三、学习习字（20分钟）1.学生在老师的带领下进行习字练习，重点练习古诗中的生字和生词。
2.学生通过反复操练，掌握古诗中的生字和生词的正确写法。
四、理解诗意（15分钟）1.教师引导学生分析古诗的意境，通过提问等方式帮助学生理解诗意。
2.学生进行小组讨论，分享自己对古诗的理解和感受。
五、诗歌赏析（15分钟）1.教师播放古诗的相关音视频，让学生欣赏不同版本的朗诵，体会古诗的韵律与美感。
2.学生进行个人或小组朗读，展示自己对古诗的理解和表达能力。
六、教学反思（5分钟）教师总结全节课的重点和难点，及时反馈学生的表现，并给予肯定和鼓励。
【教学手段】1.课件、多媒体设备2.黑板和彩色粉笔3.朗读音视频资源【教学评价】1.学生个人朗读《登鹳雀楼》古诗，学生的朗读准确流畅，语调自然，表达有感情。
2.学生的习字练习，写字工整规范，生字和生词写法正确。
3.学生在诗歌赏析中的表现，如适合的语速和语调，以及对诗意的理解和表达能力。
【教学反思】1.教师需要在备课中更加注重古诗的背景介绍和意境解读，帮助学生更好地理解古诗的内涵。
部编版语文四年级下册《第五单元单元整组》教案
第五单元单元整组复习整理课【课文简析】这个单元是习作单元，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五部分内容，每项内容的安排，目的都指向学生习作能力的培养。
精读课文的主要功能是从阅读中学习习作方法;“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的习作方法;“初试身手”是让学生尝试运用学到的习作方法进行表达练习;习作例文提供范例，其功能是继续体会写法;单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。
本单元语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。
学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写多处景物本单元通过学写游记，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按一定顺序写景物的方法，引导学生观察自然，留心身边的美。
教材安排了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文，目的是通过阅读了解“文章按一定顺序写景物”的方法。
《海上日出)按照早晨太阳变化的顺序，描绘了海上日出的壮观景象。
作者从日出时的颜色、光亮、位置等方面进行描写，着力刻画了太阳在海面下出现小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画面，条理清晰，特点突出。
课后练习引导学生抓住关键词，描摩按顺序写景物的表达效果。
《记金华的双龙洞》按照游览的顺序，依次介绍了洞口、外洞、孔隙、内洞，并抓住个人感受着力描写孔隙狭小的特点。
课后练习让学生补充作者的游览路线，旨在梳理文章线索，学习按游览顺序写景的方法。
两篇课文描写对象不同，却都有着明确的写作顺序，便于学生借助课文，学习“按一定顺序写景物”的方法。
【学习目标】1.认识9个生字，读准1个多音字，会写24个字，会写24个词语。
2.了解作者描写景物的顺序，体会是怎么抓住景物的特点写清楚的。
3.学习作者按照游览顺序描写景物的方法。
4.学习抓住景物特点,揣摩比喻等修辞手法的表达效果,培养热爱大自然的情感。
部编版四年级语文上册第五单元集体备课全部教案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版板书设计：麻雀初步感知内容：老麻雀救小麻雀第二课时教学目标：1．通过学习课文，了解作者是怎样把事情写清楚的。
2．通过深入理解课文内容，引导学生体会母爱的巨大力量。
教学重难点：重点理清课文的写作顺序。
难点理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学过程：一、复习引入课文有几个自然段？主要写了些什么？二、默读课文，了解写作顺序1．根据课后第二题自学。
根据题中的三个内容，试着把课文分成三部分。
2．与同桌或小组里的同学讨论交流，了解课文是按事情的发展顺序写的。
3．你最喜欢哪部分内容？为什么？把自己喜欢的段落再读一读。
三、细读课文，读中感悟1．默读课文，讨论交流。
(1)遭到大风猛烈的摇撼，从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样的？画出表现小麻雀弱小可怜的词语。
(2)猎狗走近小麻雀，它想干什么？画出表现猎狗凶猛厉害的词语。
(3)引导学生将上面的内容进行对比，让学生体会小麻雀处境的危险。
(4)就在小麻雀即将遭到不测的时候，又发生了什么事？找出有关句子读一读，图文对照，讨论、探究：①为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地？②在文中找出两个描写老麻雀“临战”前紧张姿态的句子，你从中体会到什么？把你的体会读出来。
③“它呆立着不动，准备着一场搏斗”，这句话说明了什么？④老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？“一种强大的力量”指的是什么力量？⑤根据自己的理解，有感情地朗读描写老麻雀形象的句子，把自己的感动之情读出来。
2．齐读第6自然段。
思考讨论：凶恶的猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这是为什么？你从中懂得了什么道理？3．读最后一个自然段，联系上文，品味感悟。
(1)看到老麻雀和猎狗搏斗，“我”会怎样想？(2)“我”为什么急忙唤回猎狗，并把它带走？你从中体会到什么？4．小结：母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种“强大的力量”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。
小学语文四年级下册第五单元整合教案
“单元整合课外阅读”四年级下册《生命》主题【设计理念】以“单元整合课外阅读”策略为指导，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
【教学内容】1、义教版课标教材小学语文第八册第五组课文：《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》2、义教版《同步阅读》教材第八册第五组课文：《假如只有三天光明》《我看见了大海》【教学重点】1、感受对生命的渴望和热爱2、培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达与感情朗读的能力【教具准备】多媒体PPT课件《触摸春天》教案教学内容义教版小学语文四年级下册第十七课《触摸春天》教学分析《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
生命对于四年级的小学生来说是模糊而不确定的，对于盲童或是聋哑儿童等残障人的生活更是缺乏了解，学生自主感悟安静对美好生活的渴望与对生命的无限热爱就缺乏一定的感性基础。
而且四年级的学生虽已具备一定的识字和阅读能力，但文中含义较深的词句会使学生在学习的过程中产生阅读障碍，为此，更要加强对学生通过联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用等训练。
本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，恰当运用图片、音乐、视频资料，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。
教学目标1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
2.过程与方法运用自主、合作、探究式的学习方式,利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。
3.情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。
八下语文第五单元整体教学设计
八下语文第五单元整体教学设计一、单元教材分析1. 单元主题本单元的主题是“人生哲思”，所选课文都是充满哲理与情思的经典篇章，从不同角度反映了古人对自然、社会、人生的思考与感悟。
这些文章有助于引导学生深入思考人生的意义、价值以及如何面对生活中的各种境遇等问题。
2. 单元内容3. 单元重点4. 单元难点- 感悟不同作者在写景叙事中表达哲理情思的独特方式。
由于作者的文化背景、写作风格等不同，在表达哲理情思时的方式也各有千秋，这需要学生深入研读文本去体会。
- 引导学生从文本阅读走向对生活的思考，将哲理情思内化为自己的价值观。
这要求教师能够引导学生将课文中的感悟与自己的生活实际相联系，从而真正理解和吸收其中的思想内涵。
二、学情分析1. 知识基础八年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，如字词的掌握、基本的语法知识等，并且在之前的学习中接触过一些写景抒情的文章，对景物描写的方法有了初步的了解。
但对于本单元中蕴含深刻哲理情思的文章理解起来可能会有一定难度，需要教师引导他们深入文本分析。
2. 学习能力学生在阅读方面已经具备了一定的分析能力，但在综合分析景物描写与哲理情思的融合以及从文本到生活的迁移能力方面还比较薄弱。
在写作方面，能够进行简单的景物描写，但在如何将自己的思考与感悟融入写景叙事之中还需要进一步学习。
3. 心理特点八年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们开始对生活中的事物有了更多的思考，对哲理类的文章有一定的兴趣，但由于生活经验相对不足，理解起来可能会存在一些障碍。
他们更倾向于接受形象生动、富有感染力的教学方式。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够准确读写本单元的生字词，积累优美的语句。
- 掌握文中景物描写的方法，如定点观察、移步换景、多感官描写等。
- 能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。
2. 过程与方法目标- 通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中景物描写的作用和蕴含的哲理情思。
六年级语文第五单元单元整体教学
六年级语文第五单元单元整体教学一、教学目标-理解并掌握第五单元的主要知识点，包括课文内容和相关的语言知识；-培养学生对文学作品的欣赏能力和批判性思维能力；-提高学生的阅读理解、写作表达和口头表达能力；-培养学生的团队合作精神和社交能力。
二、单元概述本单元主题是《人与自然》，通过学习课文中的文学作品，让学生了解人与自然之间的关系，并培养对大自然的热爱和保护意识。
三、教学内容及安排第一课：《天地》1.学习目标-理解《天地》的主旨和情感表达；-掌握文章中的生字词和句子结构。
2.教学活动-教师导读课文，引发学生对大自然的思考和感受；-学生小组合作阅读课文，进行交流和讨论；-教师讲解生字词和重点句子的意义和用法；-学生进行个人或小组作文，表达对大自然的感受。
第二课：《草》1.学习目标-理解《草》的意境和情感；-掌握文章中的修辞手法和语言特点。
2.教学活动-教师朗读课文，引导学生感受诗歌的美；-学生小组合作分析课文的意境和主题；-教师讲解修辞手法和诗歌韵律的运用；-学生进行个人或小组创作诗歌，表达对草的赞美。
第三课：《月亮》1.学习目标-理解《月亮》的象征意义和抒情表达；-掌握课文中的重点词语和句式结构。
2.教学活动-教师与学生一起观察月亮，引发学生对月亮的情感；-学生小组合作阅读课文，分析课文的象征意义；-教师讲解重点词语的含义和用法；-学生进行个人或小组写作，以月亮为主题，表达自己的情感。
第四课：《春夜喜雨》1.学习目标-理解《春夜喜雨》的抒情和描写；-掌握课文中的比喻和修辞手法。
2.教学活动-教师导读课文，引发学生对春雨的感受和情绪；-学生小组合作分析课文的抒情和描写手法；-教师讲解比喻和修辞手法的运用；-学生进行个人或小组创作，以春雨为主题，表达自己的感受。
四、教学方法和手段-小组合作学习：通过小组讨论和合作阅读，激发学生的思考和互动；-观察与体验：利用实物、图片和视频等资源，让学生亲身感受大自然；-创作与表达：鼓励学生进行个人或小组创作，培养他们的写作和表达能力；-情感教育：引导学生从文学作品中感受美，培养他们的情感和审美能力。
七年级上册语文第五单元教案设计.doc
七年级上册语文第五单元教案设计七年级上册语文第五单元教案篇1一、教学目标。
1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点。
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
三、课前准备。
1、学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。
勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
2、教师：(1)准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。
(2)可用多媒体辅助教学。
四、教学内容。
(1)整体感悟课文内容。
(2)培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
五、教学过程。
(一)导入。
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。
其实，在我们成长的过程当中一直都沐浴着亲情。
哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?学生举例回答，教师予以肯定。
像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。
哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。
《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
(出示学习目标并板书课题。
)(二)感知课文内容。
1、检查生字词。
2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
3、学生自由朗读课文。
(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
4、带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：(1)课文写了哪几个人物?主人公是谁?(2)在散步过程当中发生了什么事?请你用自己的语言概括。
(用文中的语言也可以)(三)教师导学。
“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与*进行情感交流最直接的方式。
所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到*中去，理解、品味而不要流于形式。
(四)教师小结。
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。
散步过程当中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。
用文中一个词来概括“分歧”。
(五)自主合作探究。
小学语文六年级上册第五单元集体备课和全部课时教学设计
第五单元：习作单元——围绕中心意思写一、单元教材分析与教学设计说明本单元是习作单元。
习作主题是“以立意为宗，不以能文为本”，语出南朝（梁）萧统《文选传》：“老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本”，用现代汉语解释为，写文章应以立意为宗旨，而不以擅长文采为根本，“立意”是指一篇文章所确定的主题，这个单元指“中心意思”。
围绕这一主题，本单元编排了《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文，以及《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文，中间穿插了“交流平台”和“初试身手”。
《夏天里的成长》节选自梁容若的散文《夏天》，这篇课文的中心意思是“夏天是万物迅速生长的季节”，这一中心句位于课文的第一自然段，作者开篇点明主题，围绕这一主题，课文分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“生长”，以及孩子们的成长这三个方面进行了具体描写。
《盼》节选自铁凝的同名短篇小说，并作了改动。
这篇课文的中心意思是“盼”，“盼”是一种心理活动，围绕这一心理活动，我们会思考——谁在盼？盼什么？为什么盼？通读课文后发现，文中的“我”盼着变天，盼着下雨，因为“我”想如愿穿上新雨衣。
课文把“我”盼雨的过程进行了极限“拉扯”——“我”盼而得之，求之不得，得而复失，失而复得。
“交流平台”提出了本单元的核心问题——怎样才能把中心意思表达得更全面、更充分？结合《夏天里的成长》和《盼》的具体内容，“交流平台”总结了两种方法，一是可以围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写；二是在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细、具体。
“初试身手”旨在引导学生初步尝试围绕中心意思选择合适的材料，为此，教材安排了两个练习，一个是围绕“戏迷爷爷”，对已提供的材料进行判断，选出“适合的材料”；二是依据给出的题目，思考围绕中心意思可以选择哪些事例或者从哪些方面写。
“交流平台”和“初试身手”联系密切，为学生提供了认识和实践的具体路径。
习作例文《爸爸的计划》围绕“我”的爸爸爱订计划这一中心意思，选取了日常计划和暑假计划两个典型事例，并把订暑假计划的经过写得非常具体，让人印象深刻。
七年级语文教案第五单元综合教学设计
本文介绍的是七年级语文教案第五单元的综合教学设计。
这个单元的主要内容包括了“诗歌鉴赏与创作”、“音韵语言”、“文学化语言表达技巧”和“修辞手法”等方面的教学。
为了帮助学生更好地掌握这个单元的知识，我们设计了以下的教学方案。
1.教学目标1.1.知识目标①了解韵律、节奏和语调在诗歌中的作用。
②掌握音韵的基本概念和技巧，如押韵、对仗、重复等。
③掌握文学化语言表达的基本技巧和方法，如比喻、拟人、排比等。
④掌握一些基本的修辞手法，如象征、比较、双关等。
1.2.能力目标①通过课堂讲解、阅读和写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
②培养学生对诗歌的欣赏和创作能力，增强学生对诗歌的喜好和兴趣。
③通过课堂活动及教师和同学之间的互动交流，培养学生的合作与交流能力。
2.教学内容2.1.音韵语言教学2.1.1.音韵基础在本课中，我们将首先学习音韵的基本概念和技巧。
其中，包括押韵、对仗、重复、连续、停顿等。
教师可以通过示范讲解和操练等方式，引导学生理解这些概念，并掌握关键技巧。
通过加强学生的练习能力，提高学生对音韵的敏感度和认知度。
2.1.2.词语运用在掌握音韵基础后，本节将引导学生在语言运用中注意音韵的搭配与表达。
教师可以选定一些充分体现音韵的词语或短语，让学生通过分析和实践中学习其应用方法。
2.1.3.语言修辞手法在掌握音韵基础和语言运用的基础上，本课程将进一步展开修辞手法的讲解。
教师可以使用比喻、拟人、排比、反复、夸张等修辞手法作为教学案例，引导学生通过分析和应用，准确理解其本质和方式。
2.2.诗歌鉴赏与创作教学2.2.1.识别诗歌体裁教师将为学生介绍主要的诗歌体裁，包括古体诗、近体诗等。
在了解这些诗歌形式的基础上，引导学生了解每种诗歌的特点和表现方式，同时培养学生对不同体裁的欣赏能力。
2.2.2.学习典型诗歌在诗歌体裁介绍的基础上，本节将选定几首经典的诗歌作为教材。
教师可以通过解读和讲解的方式引导学生理解和欣赏这些诗歌，同时培养学生的思辨和分析能力。
部编版六年级语文下册第五单元集体备课教案
部编版六年级语文下册第五单元集体备课教案一、教学大纲概览理解文本主题：要求学生能够准确把握文学作品的深层内涵，理解作者的创作意图与表达的思想感情。
赏析文学手法：引导学生探究作者在文学创作中运用的手法，如描写手法、修辞手法等，并尝试分析其对表达主题的作用。
品味语言艺术：通过对经典片段的细致品读，培养学生的语言感知能力，提高学生的语言表达水平。
拓展文化知识：结合课文内容，介绍相关的文化背景知识，拓宽学生的文化视野。
激发阅读兴趣：鼓励学生主动阅读更多的文学作品，培养其阅读兴趣与良好的阅读习惯。
在教学目标上，本单元旨在通过一系列教学活动，提高学生的文学鉴赏能力、文本解读能力和语言表达能力。
在教学准备方面，教师需要熟悉教材内容，做好教学大纲和单元计划的制定工作。
在教学过程中，应注重学生的主体性，激发学生的学习兴趣和主动性，通过小组合作、讨论交流等方式，促进学生的自主学习和合作学习。
在评价方式上，采用多样化的评价方式，注重过程评价与结果评价的相结合，以全面反映学生的学习成果。
二、课程介绍本次集体备课所设计的教案是针对部编版六年级语文下册第五单元的教学。
本单元课程紧扣语文学科核心素养，旨在通过一系列的教学活动，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力和文学鉴赏能力。
课程内容涵盖了经典文学作品的学习，旨在引导学生深入理解文本内容，感受文学魅力，同时培养学生的审美情趣和人文精神。
本单元课程以学生主体，教师主导的教学方式进行。
教师将引导学生通过阅读、讨论、探究等活动，提高学生的语文学习兴趣和自主学习能力。
课程设计中注重学生的个体差异和认知特点，通过多样化的教学方法和策略，让学生在探究中获得知识，提升能力。
课程注重培养学生的批判性思维和创新精神，鼓励学生敢于质疑，形成良好的学习方法和习惯。
本单元课程还将结合生活实例和社会热点，将语文知识应用到实际生活中。
通过让学生关注现实生活，理解社会现象，运用语文知识解决实际问题，从而增强学生的社会责任感和实践能力。
人教部编版六年级上册语文第五单元集体备课教案教学设计含习作
人教部编版六年级上册语文第五单元集体备课教案教学设计含习作一、内容概括我们今天备课的主题是人教部编版六年级上册语文第五单元的教学设计，包括课文解析、教学目标、教学重难点以及教学方法等内容。
这个单元涵盖了多篇经典文章，我们将一起探讨如何引导学生更好地理解和感受这些文章的美。
接下来我们还将讨论本单元的习作部分，如何帮助学生运用所学知识进行写作实践。
让我们一起走进这个单元的世界，共同探索语文教学的魅力吧！1. 介绍本单元的教学目标和背景亲爱的老师们，欢迎来到我们六年级上册第五单元的集体备课。
这是一个充满诗意与情感的单元，主要涵盖了丰富的文学作品，旨在通过阅读和写作训练，进一步培养学生的语文素养和文学鉴赏能力。
我们的教学之旅，始于清晰的教学目标和背景。
在这个单元中，我们主要的目标是帮助学生深入理解文本内容，感受文学作品的魅力，并培养他们的阅读兴趣和习惯。
同时我们也希望通过这个单元的学习，让学生初步掌握写作的技巧，提高表达能力。
考虑到学生们已经具备了一定的语文基础，我们将在此基础上进行拓展和深化。
背景方面随着学生们逐渐进入高年级阶段，他们的阅读需求和水平也在不断提高。
他们开始追求更深层次的理解和感悟，对文学作品的兴趣也日益浓厚。
因此本单元选取了具有代表性的文学作品，既包含古典诗歌，又有现代散文和小说片段，旨在满足不同学生的需求，激发他们对文学的热爱。
同时结合当前的教学环境和学生实际情况，我们将注重实践教学，让学生在实践中学习，在体验中进步。
让我们共同期待这个充满挑战与机遇的单元，携手共进为学生的成长和发展助力。
接下来我们将更详细地探讨本单元的教学内容和策略。
2. 简述集体备课的重要性和意义谈及备课集体备课无疑是一种富有成效的教学方式，为何我们强调集体备课的重要性呢？这不仅是因为它集结了众多教师的智慧，更是因为它代表了团队合作与资源共享的精神。
每位教师都有自己的教学心得与独特的教学方法，而集体备课正是将这些宝贵的经验和方法融合在一起的绝佳机会。
部编版小学语文六年级上册第五单元集体备课教案
第五单元教学计划
教材分析
本单元是习作单元。
习作单元中每一项内容的安排都为了学生习作能力的培养。
本单元安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。
精读课文的学习为了让学生从阅读中学习写作的方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结课文的写作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的方法进行表达练习；习作例文提供范例，功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用方法进行实践。
统编版教材从三年级开始，再每册教材中都设置了一个习作单元。
旨在“改变传统的完全以阅读为中心的教材编排体系，科学地安排语文策略和能力训练，再重视阅读理解能力的同时，加大语言表达，特别是书面表达的在教科书中的比重，达到阅读理解和语言表达内容上的均衡，以引导语文教学更加关注表达，促
单元整体教课时安排）
课时教案
４
６
课时教案（参考）
７
８
９
１０
１１
课时教案
应该选择和“戏”有关的材料。
3.给材料分类，进行有序整理。
3.从以下题目中选择一两个，说说可以选择那些事例或从哪些方面来写。
4.布置作业：根据提纲完成小练笔。
课时教案
课时教案。
部编版语文 八年级上第五单元整合公开课一等奖创新教学设计
部编版语文八年级上第五单元整合公开课一等奖创新教学设计八上第五单元整合教学设计【设计思路】八上第五单元是说明文单元，属于“实用性阅读与交流"学习任务群。
新课标中该任务群“教学提示”指出：“结合日常生活的真实情境进行教学"，“引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中的发现和感受”。
“评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务，评价学生实用性阅读与交流的能力"。
“学业质量”第四学段(7-9年级)要求达到：“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识"。
本单元阅读部分包括《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》和《梦回繁华》五篇事物说明文；写作专题是“说明事物要抓住特征”；口语交际“复述与转述"也涉及说明和信息传递；名著阅读《昆虫记》是课文《蝉》的延伸和拓展。
从教材编排可以看出，这个单元的学习应由课内阅读向课外阅读迁移，由阅读鉴赏向表达交流迁移，由课堂读写向生活实践迁移。
基于“以终为始”的理念来设计五篇文章的教与学，可以更好地落实教材编排意图。
五篇课文在内容和形式上各具特色。
从内容来看，它们分别呈现了建筑风貌、园林美景、动物生命与绘画艺术，是“已知者给未知者讲解专门知识"；从形式来看，它们都体现了“说明事物要抓住特征”的经典范本：介绍静态的建筑、园林、绘画等事物，从形状、色彩、构造、发展或意义等方面进行，介绍动物生命等“动态"事物则从习性和成长历程的角度进行，符合人们认识事物的普遍规律；《中国石拱桥》主要用举例子和列数字的说明方法，既着眼共性特征又突出了个性特点，《苏州园林》以介绍园林共同的审美特征为目的，多采用打比方、作比较的说明方法，《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》介绍纪念性建筑，以列数字和摹状貌突出其“巍峨”“雄伟"“庄严”的特点和情感意义，《蝉》以拟人化的手法生动说明蝉的生活习性和成长历程，洋溢着敬畏生命的情怀，《梦回繁华》多用摹状貌和引资料，以再现画作的内容特点和其背后的历史内涵。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版六年级上册第五单元教学设计走近鲁迅单元教材分析本组以“走近鲁迅”为主题安排了《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》四篇文章和一次口语交际和习作。
四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品,其余三篇都是不同的人写鲁迅的,这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆,展现了鲁迅的音容笑貌,读来使人历历在目。
阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。
三篇文章之后,教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。
四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。
“口语交际•习作”中的口语交际,让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成,一是写自己的小伙伴,一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。
“回顾•拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。
“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。
“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
教学设计思路依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念,不搞“多余的情节分析,繁琐的提问设计”,让“读和思”贯穿教学始终,充分尊重学生的阅读体验，放手让学生通过自读、自悟和合作学习，体会文章的思想内涵，体现对学生的人文关怀。
从本组的编排特点出发,课堂教学与组织课内外阅读活动相结合,使学生从单篇作品的学习走向长篇作品阅读,在精彩片段引领下，阅读鲁迅的《故乡》《朝花夕拾》等文学名著。
总体构想第一部分:教科书教学模块一:预习与理解内容模块二：领悟表达模块三:口语交际与习作第二部分:语文实践活动第三部分：整本书阅读单元教学目标1．自主学习本单元的生字与新词，有感情地朗读课文,理解课文内容。
２.在事例中深刻解读人物，体会人物的内心世界。
3.读懂课文,要理解课文中含义深刻的句子。
４.总结各种描写方法，感受鲁迅这一人物形象。
单元教学流程第一部分教材学习预习与理解内容一、解读单元导语自读单元导语，想一想,都告诉了我们什么?学习要点:１.体会含义深刻的句子,感受鲁迅的崇高精神。
2．继续学习描写人物的基本方法。
二、自主合作学习按预习提示要求预习课文(一)预习提示:1.遇到生字、新词要记忆并用各种方法理解。
2.读文时要思考每段讲了什么,全文讲了什么故事。
3.读文时遇到有疑问的地方打上问号。
4.读完板本单元四篇课文，想一想鲁迅给你留下了什么印象? (二)学生自主学文不再出示目标，以提示的方式来告诉学生学习的方法,再来自主学习。
1.教师辅导学生学习一个片段。
(1)朗读《少年闰土》的第一自然段，让学生闭目倾听,然后给自己眼前的画面命名，谈一谈自己的感想，并想想作者写作时的情感。
(2）师生共同总结学习方法。
(3）分组学习。
《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》中有那些画面?2.各小组学生交流后分别排代表汇报学习情况。
三、自由学习《一面》《有的人》１.速读课文,理清文章的结构层次。
2.说说课文中主要讲了一件什么事?3.学习《有的人》。
(1）激情导入。
(2）诵读全诗，自由表达。
四、拓展阅读《俯首甘为孺子牛》中相关主题的文章１.过渡导入:他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他,就是──鲁迅。
在儿子眼中,他是慈父；在学生眼中，他是严师;在朋友眼中，他是楷模;在陌生人眼中,他是榜样……让我们走近鲁迅,去认识这位“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的先生吧！2.提出阅读要求。
３.学生自由阅读。
4.交流读书收获。
五、预习与理解检测1.字词检查,由组长考核。
2.课文大意：写在练习本上,各组交流,一名代表全班交流。
３．质疑与解疑。
各组将不能解决的疑问提出来，全班交流,选出最有价值的问题，统一讨论。
4.人物初印象说说鲁迅给你留下什么印象。
五、联系实际，总结反思。
结合学习过程，谈谈自己本节课的学习收获和感受。
品味语言领悟表达一、回顾人物特点。
闰土：聪明能干，见识丰富、活泼可爱的农村少年。
鲁迅先生：爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人。
二、归纳描写人物的方法。
１.出示《少年闰土》中的第一自然段,引出描写人物的方法——外貌、动作描写。
说说这样写的好处。
2．自由阅读《我的伯父鲁迅先生》《一面》,找出描写人物最精彩的一段文字，体会这样写的好处。
3.他的面孔黄里透白，瘦得教人担心, 好像大病新愈的人,但是精神很好，没有一点儿颓唐的样子。
头发约莫一寸长,虽然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。
４.进一步梳理描写人物的方法。
作者通过刻画闰土的外貌、语言、动作、神态，闰土给“我”讲的趣事,以及“我”与闰土相处时的感受，使少年闰土给读者留下了难以忘怀的印象。
三、以《一面》为例，深入探究。
１．跳读课文,划出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看收获什么。
2．学生读书，仔细体会。
３.这三处外貌描写有什么相同和不同之处?4．在写人物方面，你收获了什么?四、随文练笔,进行仿说。
1.说一说描写人物外貌要注意什么。
（抓住人物特点)２.用几句话描写一位同学的外貌。
五、积累语言。
１.讨论：如果把这一单元描写人物的词语和句子摘抄下来,应该怎样分类。
2.按照讨论的分类方法,把词语分别积累到“读书笔记”上。
３．交流读书笔记,进行点评。
六、朗读设计1.在体会到描写的好处后，进一步认识人物的内涵，用自己的声音读出人物或作者的情感。
2.读四篇文章中的精彩语段。
口语交际与习作教学目标:１.在口语交际过程中，培养学生将事情讲清楚，讲具体,提高表达时的自信心。
2.写身边的人物,能写清楚人物的特点。
３.能抓住人物的语言、动作、神态来表现人物。
４.能够把事情写清楚,写具体,打动人心。
教学过程:口语交际1．同学们,在我们的成长过程中，我们与很多人打过交道，这一节课我们就从记忆深处搜索一下这些人留在我们心中的印象。
板书：留在心里的印象。
二、联系实际,全班交流。
１.生活中谁给你的第一印象很深？你们初见面时是一番怎样的情景。
2.在小组内相互说一说。
３.在后来的相处中又发生了什么事？你对他的印象发生了怎样的改变?小组合作，交流学习。
要求:叙述清楚明白，听的同学要专心，不懂的地方可以向讲述人提出来。
选出讲的好的同学，全班展示。
4.集体评议。
习作一、谈话导入1.同学们,我们学习了《少年闰土》一课，课文通过几件事来刻画闰土这一人物形象，在你身边的小伙伴也一定与你发生过很多事,你想写一写什么？2.谁来简单讲一讲你伙伴的事？3．指名讲。
4.同学们你们最想听哪件事的详细经过？1．出示习作要求。
2.选择角度,并写习作。
3.师巡视，指导有困难的同学。
三、习作讲评1.内容是否叙述具体2．详略是否得当。
３．语言流畅。
4.书写是否规范。
5.有创意。
先小组内互评，然后推荐同学的作品参加班级交流。
走近鲁迅一、搜集资料利用各种方式,搜集关于鲁迅的资料。
通过鲁迅的成长过程、斗争历程，让学生初步了解鲁迅的革命思想。
二、阅读阅读《故乡》等较浅显的鲁迅作品。
三、影视鉴赏观看影片《阿Q正传》《孔乙己》四、写观后感结合这单元的课文、所读的拓展材料和观看影片的感受,写出自己的理解。
《朝花夕拾》读书交流一、内容简介鲁迅的回忆性散文,也就是鲁迅的往事。
它是一本家喻户晓的散文集。
是一本必读的散文集。
是一本如良师益友的散文集。
《朝花夕拾》不是为少年儿童写的，但写了许多关乎少年儿童的事，读起来兴味盎然,而且随着年岁的增加,我们总能从中读出不同的味道来,这就是鲁迅作品的魅力所在。
本书里面的每一篇文章都展现当时的世态人情、民俗文化,流露了鲁迅先生对社会的深刻观察和对家人师友的真挚感情。
叙述亲切感人,又有机地糅进了大量的描写、抒情和议论，文笔优美清新,所以被堪称现代文学史上最高水平的回忆散文。
二、阅读要点1.了解作者笔下的人物形象《朝花夕拾》中出现的四个主要人物:作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
长妈妈:又愚昧迷信的一面，但身上保存着朴实善良的爱。
藤野先生：一位日本医学教授，平等待人、关心弱国学生的学业。
范爱农：一位觉醒的知识分子，但无法在黑暗社会立足。
父亲：曾让童年的鲁迅困惑过,但是鲁迅从未指责过自己的父亲。
２.体会鲁迅先生作品的特点。
(1)把记叙、描写、抒情和议论有机地融合在一起，充满诗情画意。
(２）在对往事深情地回忆时,作者无法忘却现实，时不时插入一些杂文笔法(对现实议论)，显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。
(3）多用讽刺手法。
三、阅读问题提示1.阅读完《后记》后,你有什么感受？2．书中给你留下印象最深的有那些人物？３.读了《朝花夕拾》,你觉得鲁迅先生的文章有什么特点？4.如果你生活在鲁迅的时代,你想对他说什么？5.看了《朝花夕拾》中的文章，你想对哪些人物说点什么?四、活动设计１.众里寻他千百度——回顾经典,竞猜人物形象。
２．评价人物。
３.总结活动。
－－。