构建小学数学计算深度教学的策略

合集下载

引思促学，深而有效——论小学数学深度学习的教学策略

Course Education Research课程教育研究2024年第4期一、引言学生深度学习能力的构建是小学数学教师承担的重要教学任务之一,教师应基于小学生的数学思维发展现状和学生数学学习能力的动态变化,以及小学数学新课程标准对教师提出的具体教学要求,循序渐进提升学生的深度学习能力。

学生逐渐构建起深度学习模式之后,就可以通过科学的学习活动全面理解数学问题和数学知识,并将其和多元知识乃至现实生活实现有效结合,助推认知水平和思维能力向更高层次不断发展。

二、深度学习的内涵深度学习原本是一个源于计算机机器学习领域的专业定义,近年来随着教育理论的不断创新和教学方法的持续改良,深度学习被植入到教育领域,受到越来越多教育工作者的重视,并逐渐被有效运用到具体教学环节之中,学生对数学学科知识的深度学习能力也成了衡量学生学科素养的重要标准之一。

具体而言,这种学习模式是符合学习者科学认知能力的学习模式,且这种学习模式还会随着学生综合能力的发展出现一定程度的变更。

深度学习模式,还是学习者深入理解学习对象,并在这一过程中实现深入思考,以触及学习对象本质的学习,是一种全面、深入而丰富的学习模式,重点是对学习对象本质的深入思考和对所学内容的综合运用,参悟学习对象背后的内在逻辑,并将其应用到自己日常生活之中。

三、培养学生深度学习能力的意义深度学习思维和深度学习模式的发展有利于提升学生的数学学习能力,改变学生的数学学习状态。

对大部分小学生来说,无意注意和形象思维占据主导地位,注意力的持久性较差。

通过具体事物的外部特征和直观属性对事物进行综合感知和表层认识,这种思维习惯和思考模式对学生初期建立数学知识体系有一定程度的帮助。

在前期,小学生往往通过机械识记构建基础知识框架。

但数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性,等学生步入更高层次的学习阶段之后,学生的机械识记能力在应对具有一定深度的数学知识时就会出现失灵现象。

因此,学生需要通过从有意注意能力和抽象概括能力中抽取出复杂数学知识的具体含义,并逐渐形成自己的认知规律和认知习惯,对事物的本质属性和事物的内在联系进行科学概括和有机理解,在教师的引导下,逐渐养成深入思考的习惯,树立深度学习的自觉意识,并结合各种理论学习和实践训练,全面提升自己深度学习的能力,学会解决各种综合性繁难数学问题,建构起符合学生认知规律的深度学习模式,并努力实现深度学习能力的动态发展,使之适应自己不同的数学学习阶段。

深度学习的小学数学大单元教学

深度学习的小学数学大单元教学篇一深度学习的小学数学大单元教学一、引言深度学习是当代教育改革的重要方向，它强调学生在学习过程中的主动性、探究性和创新性。

小学数学大单元教学作为一种整体性、系统性的教学方式，与深度学习的理念高度契合。

本文将详细探讨深度学习理念下的小学数学大单元教学的内涵、特点、优势及实施策略，并结合实践案例进行分析，以期为小学数学教学改革提供新的思路和方法。

二、深度学习理念下的小学数学大单元教学内涵与特点内涵：深度学习理念下的小学数学大单元教学，是指教师在整体把握数学课程的基础上，围绕核心主题，整合相关知识点，设计富有挑战性的学习任务，引导学生在真实的问题情境中主动探究、深入思考，培养学生的数学思维能力、创新能力和自主学习能力。

特点：深度学习理念下的小学数学大单元教学具有以下特点：（1）整体性：以核心主题为主线，整合相关知识点，形成系统完整的教学结构。

（2）情境性：创设真实的问题情境，将数学知识与实际生活紧密联系起来。

（3）探究性：鼓励学生主动探究数学问题，提高学生的数学思维能力和创新能力。

（4）自主性：尊重学生的个体差异和认知规律，给予学生充分的自主学习时间和空间。

三、深度学习理念下的小学数学大单元教学优势激发学生的学习兴趣和动力：通过设计富有挑战性的学习任务和创设真实的问题情境，激发学生的学习兴趣和动力，使学生更加主动地投入到数学学习中来。

培养学生的数学思维能力和创新能力：通过引导学生主动探究数学问题，培养学生的数学思维能力和创新能力，提高学生的数学素养。

提高学生的自主学习能力和合作学习能力：通过给予学生充分的自主学习时间和空间，以及采用小组合作、项目式学习等方式进行教学，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。

促进学生的全面发展：深度学习理念下的小学数学大单元教学不仅关注学生的数学知识掌握情况，还注重学生的情感态度、价值观等方面的培养，促进学生的全面发展。

四、深度学习理念下的小学数学大单元教学实施策略整体设计教学内容：教师在设计小学数学大单元教学时，应整体把握数学课程，围绕核心主题，整合相关知识点，形成系统完整的教学结构。

小学数学深度课堂的教学策略研究

小学数学深度课堂的教学策略研究小学数学深度课堂的教学策略是指在小学数学教学中，通过灵活运用教学手段和方法，帮助学生深入理解数学概念和解题思路，提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

以下是关于小学数学深度课堂的教学策略的研究。

一、激发学生学习的兴趣激发学生学习数学的兴趣是获取数学深度知识的基础。

教师可以通过一些趣味性的数学实践活动，如游戏、实验等，吸引学生的注意力，培养学生对数学的兴趣。

教师可以通过与学生的互动，了解学生的学习需求，因材施教，使学生对数学产生兴趣，进而提高学习积极性。

二、培养学生的数学思维能力数学思维是深入学习数学的基础。

教师可以通过培养学生的逻辑思维能力、创造思维能力、推理能力等，提高学生的数学思维。

在教学过程中，教师可以引导学生进行探索性学习，提出问题、自主解决问题，激发学生的思考和创造力。

三、运用多种教学方法根据小学学生的学习特点，教师应灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等。

在讲授环节中，教师可以通过语言表达、示意图、实物等方式，清晰地向学生传达数学知识。

在讨论环节中，教师可以组织学生进行小组讨论，激发学生的思考和交流，培养学生的合作精神。

在实践环节中，教师可以引导学生进行实际操作，通过实际问题的解决来巩固数学知识。

四、注重培养学生的问题解决能力问题解决能力是数学学习中的重要能力。

教师应该引导学生从问题中学习，培养学生的问题提出、分析和解决问题的能力。

在教学中，教师可以引导学生思考问题的条件、目标和步骤，培养学生解决问题的方法和策略。

教师应鼓励学生主动提出问题，培养学生的探究精神，激发学生的求知欲。

五、关注学生的个性发展学生的个性发展是教育的核心任务。

在小学数学深度课堂中，教师应注重培养学生的自主学习能力和创新能力，鼓励学生独立思考和表达意见，让学生在学习中发现自己的优势和兴趣。

教师还应根据学生的差异性，采用不同的教学方法和手段，满足学生的个性化需求，促进学生全面发展。

深度教学理念下的小学数学概念教学策略研究

深度教学理念下的小学数学概念教学策略研究篇一深度教学理念下的小学数学概念教学策略研究一、引言随着教育改革的深入推进，深度学习作为一种新的教学理念，正在被越来越多的教育工作者所认同和实践。

深度学习强调学生对知识的深度理解、批判性思考和创新性应用，注重培养学生的高阶思维能力和创新精神。

在小学数学教学中，深度学习同样具有重要的指导意义。

数学概念是数学教学的基础，是学生理解数学知识、掌握数学技能的前提。

因此，如何在深度教学理念下有效地进行小学数学概念教学，是当前小学数学教学改革的重要课题。

本文将对此进行深入探讨，以期为小学数学概念教学的实践提供一些有益的参考。

二、深度教学理念下的小学数学概念教学特点强调概念的本质理解在深度教学理念下，小学数学概念教学不再仅仅停留在概念的表面层次，而是强调对概念本质的理解。

教师不仅要引导学生理解概念的文字表述，还要揭示概念背后的数学原理和思想方法，帮助学生建立对概念的深刻认识。

注重概念的形成过程深度学习强调学生的主动性，要求学生在探究中发现问题、解决问题。

在小学数学概念教学中，教师应该注重概念的形成过程，让学生经历从具体到抽象、从感性到理性的认知过程，从而真正理解并掌握概念。

倡导概念的多元表征深度学习提倡学生对知识的多元表征，即能够从不同的角度、不同的层面去理解和表达知识。

在小学数学概念教学中，教师应该鼓励学生运用多种方式来表征概念，如文字、图形、符号等，以培养学生的多元思维能力。

关注概念的应用与创新深度学习注重培养学生的创新精神和实践能力，要求学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中。

在小学数学概念教学中，教师应该关注概念的应用与创新，设计具有挑战性的数学问题，让学生在解决问题的过程中深化对概念的理解和应用。

三、深度教学理念下的小学数学概念教学策略创设问题情境，激发学习兴趣在深度教学理念下，教师应该创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

通过问题情境的创设，学生可以产生认知冲突和好奇心，进而主动参与到概念的学习和探究中。

促进小学生深度学习数学的策略

促进小学生深度学习数学的策略数学是一门很重要的学科，它是我们日常生活中所无法避免的部分，因此，学习好数学对学生的未来发展具有巨大的影响。

小学生在学习数学时，往往会遇到一些困难。

以下是一些促进小学生深度学习数学的策略：1. 开展实践活动在教学过程中，教师可以采用生动、实际的教学形式，让学生在实际活动中体验和创造数学概念。

例如，在数学课上，教师可以让学生完成一些有趣而实用的手工制作，让学生探究数学知识，例如一个简单的珠心算游戏，让学生在制作过程中进行计算，从而把学习变成一种愉悦和兴奋的体验。

2. 采用趣味教学法教师应当尝试用各种趣味教学法来授课，从而激发学生对数学的兴趣。

例如，数学界有一种叫“故事数学”的教学法，它把数学知识和生活故事结合起来，让学生在潜移默化中对数学知识保持好奇心。

3. 找到学生的兴趣点为了激发学生学习数学的兴趣，教师需要了解学生的兴趣点，从而用他们感兴趣的主题来授课。

例如，如果一个学生喜欢动物，则可以用动物来探讨数学问题，例如比较不同种类动物的重量，计算动物爬行的速度等。

4. 建立有趣的竞赛设定数学竞赛可以激发学生学习数学的兴趣，并增强学生的学习积极性。

教师可以设计一些不同形式的比赛，例如班级内比赛、学校内比赛或跨校比赛等，鼓励学生竞赛中是发挥自己的优点和能力，从而激发他们对于学习数学的热情。

5. 有针对性的复习课程考试前，教师可以设置针对性的复习课程来帮助学生更好地掌握数学知识。

在复习课中，教师应该侧重于重点题目的教学和讲解，更好地理解学生的难点，按照不同学生的难点，适当加强讲解，从而让学生真正掌握和理解重要知识。

总之，促进小学生深度学习数学的策略有很多，需要结合学生不同的情况，采用不同的方法来进行教学，同时教师要关注和尊重学生的学习过程和特点，引导学生深度学习数学。

小学数学深度课堂的教学策略研究

小学数学深度课堂的教学策略研究一、引言小学数学教育是培养学生数学素养的关键阶段，为了提高学生的数学学习效果和深度，我们需要研究适合小学数学深度课堂的教学策略。

深度课堂旨在培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力和创新思维。

本文将对小学数学深度课堂的教学策略进行研究。

二、激发学生兴趣学生的兴趣是学习的基础，只有引起学生的兴趣，才能使他们主动地投入到学习中去。

在深度课堂中，教师可以通过多种方式激发学生对数学的兴趣。

教师可以设计一些趣味数学活动和游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。

教师还可以引入实际应用，将数学知识与生活实际相联系，让学生感受到数学的实用性和重要性。

三、培养学生的问题解决能力培养学生的问题解决能力是小学数学深度课堂的核心目标。

学生在解决实际问题的过程中，需要学会分析问题、提出解决方案和进行问题求解。

教师可以通过一些启发式的方法来培养学生的问题解决能力。

教师可以引导学生提出问题，在讨论中帮助学生分析问题的关键点和解决思路。

教师还可以设计一些开放性问题，让学生自己发现问题并解决问题。

四、激发学生的创新思维创新思维是深度课堂的重要目标。

学生应该培养独立思考、积极探索和创造性思维的能力。

教师可以通过让学生参与数学实验和发现，激发他们的创新思维。

教师还可以通过引导学生提出新的解决方法和思路，培养学生的创造性思维能力。

教师还可以组织一些数学竞赛和团体活动，促进学生之间的交流和创新。

五、提供个性化教学在小学数学深度课堂中，教师应该根据学生的不同特点和能力提供个性化的教学。

教师可以通过分层教学、情境教学和差异化教学等方式来满足学生的个性化需求。

个性化教学可以帮助学生充分发展自己的潜力，克服自己的困难，并且更好地适应和应对未来的挑战。

在深度课堂中，培养学生的团队合作能力是非常重要的。

团队合作可以促进学生之间的交流和互动，帮助学生相互学习和共同探索。

教师可以通过分组合作、讨论分享和合作解决问题等方式来培养学生的团队合作能力。

小学数学“深度学习”教学策略分析

32小学数学“深度学习”教学策略分析★ 苟俊自从我国对新课改进行改革以来，自主学习、合作探究等多元化的学习方式已经成为广大教师在课堂授课的主要模式。

但是由于不同的教师对所教授的课本内容的理解程度不同，对学生学习情况的了解、课堂的管理以及对实行新课改之后的教学理念的理解存在明显的差异，从而导致老师在课堂教学中面临一些问题。

本文以小学数学为研究对象，首先阐述了在小学数学课堂中进行深度教学的现实意义，然后为实现深度教学这一目标而提出一些思考性的建议，从而不断提高教学成效。

深度学习从某种意义上而言，其正是与以人为本的教学理念相符合。

它是指在学生原有的需求前提下，对学生自身存在的学习能力进行新的开发与激励。

因此，广发教师在实际的教学过程中，一定要做好对新旧知识的衔接工作，引导学生能够将新知识纳入原有的结构当中，组建起新的知识框架。

另外，教师还应该加强对学生感知能力的培养，不断提升其自身的学习兴趣与动力，使得学生深入学习的效果得到大幅度的提升，从而达到提高学生的数学素养与学习能力水平的目的。

一、在小学数学课堂中进行深度学习的现实意义1、有利于学生对自身学到的知识进行构建在小学数学的学习进程中有可能需要随时面临新的变化与新的问题，但是学生往往是浅层的学习，其学习到的知识通常是分散的、琐碎的，这一情况就会使得学生在学习过程中遇到复杂多变的问题时，往往会觉得不知所措、无能为力。

但是深度学习恰好可以弥补这一问题。

深度学习是学生原有的学习基础上，对学到的知识内容进行相应的筛选、处理、整合以及加工，使得其可以将学到的新知识融入之前构建的框架体系中，这样更为后期的对知识的灵活运用带来便利。

2、有利于促进学生的思维逻辑的培养对于浅层学习而言，其对知识的获取不仅是单一片面的，由于学生在这一学生过程中需要对知识进行死记硬背亦或是模仿记忆，所以在学习的过程中会显得枯燥无味且死板，在处理问题时也会更加的孤立、封闭，而且还缺乏一定的创新与反思的精神，在很大程度上会对学生的数学思维的培养与发展产生极大的影响。

基于“深度学习”的小学数学教学策略

基于“深度学习”的小学数学教学策略作者：陈建武来源：《天津教育·下》2022年第04期随着教学改革的日益深入，部分教师提出要在小学数学教学中开展“深度学习”模式，将深度学习的思想同小学数学教学活动相融合，深度学习思想促使教师转变教学方式，不断优化教学方法以帮助学生提升学习效率。

文章从深度学习的理念出发，简述了深度学习在小学数学教学中的价值，并立足教学内容、教学形式、生活教学等角度，结合具体实例探究如何从深度学习的视角开展好小学数学教学活动。

在开展小学数学的教学活动时，如何进一步提高教学质量也日益成为很多教师所关心的话题，在探究教学质量提高的道路上，一些教师将教学目光转移到深度教学的教学思路上，尝试通过深度教学进一步拓宽教学思路，构建良好且完整的小学数学教学体系。

深度学习，简单来说就是需要教师引导学生打破“隔断墙”，构建好知识“承重墙”。

一、小学数学中的深度学习教学概述在将深度学习思想运用到小学數学教学前，教师应该先对深度学习教学理念有初步了解，只有当对深度学习产生具体而准确的认知后，才能够在教学中切实发挥其功效，让小学数学这门学科的深度学习成为真正对学生有益的学问。

深度学习是有别于传统的学习模式的，其更强调让学生在学习知识的基础上，对内容提炼和升华，从思想和情感等多个维度进行思考，让学习更加深入。

可以说这种深度学习的教学理念与当下小学数学教学改革的目标十分契合，都是旨在强调让学生以知识为基础，但不拘泥于知识，从知识的角度向情感的角度升华，对现有的知识体系产生更为深刻的认知。

要想在当下的教学环境下开展好深度学习教学内容，教师也需要对教学策略进一步思考，需要研究如何将深度学习的理念恰当融入小学数学的教学活动中，这也需要教师对小学数学的知识、思想、情感等再进一步的思考。

将深度学习的思想融入小学数学教学之中，更需要教师对小学数学教学进行全方位的梳理，只有这样才能切实发挥好深度学习的教学效果，让学生的学习更加深刻且高效。

核心问题引领,打造小学数学深度学习课堂探究

核心问题引领 ,打造小学数学深度学习课堂探究摘要：数学作为小学阶段的一门基础学科，由于其具有较强的逻辑性和抽象性，小学生在对理论知识、概念理解等方面比较有难度。

教师需根据实际教学情况，采取贴合教学内容和学生特点的方式开展数学教学活动。

从目前小学数学教学的现状来看，由于小学生的年龄偏小，他们对知识的接受能力和运用能力都比较有限，这种情况使得数学课堂很难进行深度学习的教学。

而在核心问题的引领下，教师可以引导学生深入思考问题与分析问题，并在深度学习的过程中培养学生的核心素养。

本文对核心素养引领下，打造小学数学深度学习课堂进行了深入探究。

关键词：核心问题；小学数学；深度学习前言：深度学习的意思就是，学生在对基础知识掌握透彻之后，再开展多维度的教学模式为学生丰富自己的知识储备，从而建立新旧知识之间的联系，帮助他们形成一个全新的知识体系。

提高学生解决问题的能力是数学新课程标准改革的目标之一，通过核心问题的引领开展数学教学活动，不仅可以满足学生的学习和发展需求，还能实现国家对学生未来发展的要求。

一、核心问题引领下，小学数学深度学习课堂教学的误区（1）学生缺乏充足的思考时间随着教育制度的不断完善，小学数学教学的目的和目标也变得更加清晰明确，教师的教学任务量也随之增长，使得教师必须在有限的课堂时间完成既定的教学任务，这也就不得不将各个教学流程和环节进行压缩。

在数学教学过程中，教师大都会向学生提出很多问题，很多教师基本上都是根据教学流程进行提问，或直接挪用教材中的问题，这样的提问方式缺乏创新，学生也对其毫无好感。

另外，由于需要提问的地方过多，也没有一个明确的核心，使得教师为学生留出的思考时间少之又少，甚至会将学生的回答时间直接忽略，并直接向学生讲解答案或问题，这种情况导致学生缺乏思维锻炼的机会，使得问题教学形同虚设，发挥不出其本该存在的价值。

（2）忽视学生的个体差异在问题教学中，部分教师设计的问题并没有考虑学生之间存在的如思维能力等方面的个体差异，而这个差异的存在，也必然会带来一系列的问题，比如，面对同一个问题，可能一部分学生感觉很容易，另一部分学生会感觉很难。

小学数学核心素养视角下深度教学策略

小学数学核心素养视角下深度教学策略小学数学核心素养视角下的深度教学策略主要从培养学生数学思维能力、数学问题解决能力以及数学思想素养三个方面展开。

在培养学生数学思维能力方面，教师可以采用启发性教学和探究性学习的方法。

启发性教学是通过提出具有启发性的问题，引导学生进行思考和探索，培养学生的分析、推理和创新能力。

教师可以通过提出有趣的问题、使用具有挑战性的数学题目，激发学生对数学的兴趣和求知欲。

探究性学习是通过给学生提供问题和资源，让他们自主探索和解决问题，培养学生的观察、实验和总结能力。

教师可以设计一些开放性的数学活动，让学生在合作中学习，通过实践来发现数学的规律和方法。

在培养学生数学问题解决能力方面，教师可以引导学生学会提问、发现问题和解决问题的方法。

教师可以通过举一反三的方法，将课堂上学到的知识应用到实际生活中的问题中去，激发学生解决问题的兴趣和能力。

教师还可以组织数学竞赛、数学拓展活动等，让学生在实践中提高解决问题的能力。

教师还可以利用信息技术手段，如使用数学软件、互联网资源等，让学生通过搜索和整理信息的方式解决问题，培养学生的信息处理能力。

在培养学生数学思想素养方面，教师可以注重培养学生的抽象思维能力和数学意识。

抽象思维是数学思维的核心，教师可以通过引导学生观察、归纳、举例等方式培养学生的抽象思维能力。

教师还可以利用数学史故事、数学实例等来展示数学思想的发展和应用，激发学生对数学的兴趣和好奇心。

教师还可以引导学生关注数学与其他学科的联系，培养学生的跨学科思维能力。

小学数学核心素养视角下的深度教学策略需要注重培养学生的数学思维能力、数学问题解决能力和数学思想素养。

通过启发性教学、探究性学习、问题解决等方式，引导学生主动探索、实践和思考，培养学生的数学素养和能力。

这样不仅可以提高学生的数学学习成绩，还能培养学生的创新精神、合作意识和终身学习能力。

小学数学深度学习教学策略研究

小学数学深度学习教学策略研究一、引言1. 强调探究性学习深度学习教学策略注重学生的探索和发现，鼓励学生自主思考和解决问题。

在小学数学教学中，可以通过设计一些探究性的教学活动，让学生通过实际操作和思考，逐步理解数学概念和方法。

2. 注重启发式教学深度学习注重激发学生的学习兴趣和潜能，启发式教学是其中的重要手段。

教师可以通过提出问题、展示实例等方式，引导学生主动探索和思考，从而提高他们的学习效果。

3. 强调跨学科融合深度学习倡导跨学科融合，注重培养学生综合运用各种学科知识的能力。

在小学数学教学中，可以引入科学、艺术等其他学科的内容，让学生在数学学习中体验到不同学科间的联系和应用。

三、小学数学深度学习教学策略的实施方法1. 设计富有启发性的教学活动2. 引导学生独立探究教师在教学过程中可以适当引导学生独立探究，提出问题让学生自主解决，鼓励他们发表自己的看法和观点，促进学生思维的发展。

3. 开展综合性学习项目教师可以根据学生的实际情况开展一些综合性学习项目，让学生在项目中综合运用所学知识，培养他们的创新和实践能力。

1. 学生的学习情况深度学习教学策略在小学数学教学中的实施，可以通过学生的学习情况来评价效果。

包括学生的学习兴趣、学习态度、学习效果等方面。

学生的学习成绩是评价教学效果的重要指标之一。

通过测试、考试等形式来对学生的学习成绩进行评估，从而了解深度学习教学策略的效果。

学生的学习动机也是评价教学效果的重要方面。

深度学习教学策略是否能够有效激发学生的学习兴趣和动机，对于评价教学效果至关重要。

随着对深度学习教学策略的不断研究和实践，相信在小学数学教学中会有更多的创新和尝试。

未来可以结合现代科技手段，如虚拟现实、人工智能等，来丰富教学内容和方式，提高教学效果。

还可以加强教师的专业发展，提高他们的教学水平和创新能力，为深度学习教学策略的实施提供更好的保障。

六、结语小学数学深度学习教学策略的研究和实践，为提高学生的数学学习效果和培养他们的综合素质提供了新的思路和途径。

小学数学课堂教学中深度学习的策略研究

小学数学课堂教学中深度学习的策略研究摘要：小学数学课堂教学，教师应通过对学生的了解、教材的熟悉、对课堂教学内容进行深度解读，引导学生进入到深度学习中，创造探究式课堂教学，培养学生数学思维能力，提升学生数学学习能力。

教师可借助情境创设、问题引导、实践体验，进行课堂教学中的深度学习指导，营造积极思考为主的深度学习氛围，达成小学数学课堂教学目标，提升教学效率。

关键词：小学数学；课堂教学；深度学习；教学策略前言：深度学习是指导学生理解基础知识的基础上，完成的新知识学习、新理论构设、新思想升华的一个学习过程，可帮助基础性学习完成后重塑认知结构，达成透彻理解知识的目标。

小学数学课堂教学中，深度学习策略实施，有效的帮助学生达成知识认知重塑目标，提升数学学习能力。

教师可依据学生的数学学习能力，撷取有效深度教学策略，高效率达成小学数学课堂教学目标。

一、课堂导入，创设深度学习情境小学数学课堂教学中，教师可利用课堂导入教学时机，创设深度学习情境，以画面展示的形式，依据对学生的了解，设计适宜的导入内容，使学生从进入课堂学习的一开始，就积极参与到学习中，激发出创造性思维，引发问题思考的兴趣，提高其数学思维能力。

教师依据课堂教学问题，设计适宜的思维问题，达成深度学习目标，并使学生借助画面情境，对深度学习的探究热情高涨起来，融入到学习体验中，有利于学习活动的开展。

如，以《认识人民币》教学为例，课堂教学的导入环节，教师就可创设画面展示深度学习内容为主的情境，让学生实践体验中了解有关“认识人民币”的数学知识，激发出深度学习的兴趣。

促使学生产生想要透彻学习的主动性，热情洋溢投入到课堂学习体验中，为课堂深度学习做好精神准备、学习内容准备，有效开启课堂教学中的深度学习。

教师可在画面情境展示时，将人民别的各种版本、面额清晰的呈现出来，使学生感受到认识人民币的重要性，并透过画面情境，引导学生在没有学习数学知识前，先进行思考，并以深度探究的学习态度，进入到“认识人民币”知识探究中，高效地开启数学课堂学习活动。

深度学习理论下小学数学大单元教学策略

深度学习理论下小学数学大单元教学策略一、引言在新时代的教育背景下，小学数学教学正经历着从传统的知识传授向深度学习和思维能力培养的重大转变。

深度学习，作为一种强调学生对知识深入理解和长期记忆的教学理念，鼓励学生将所学知识与生活实际相结合，进而形成独立解决问题的能力。

在这一转变中，大单元教学策略扮演着至关重要的角色。

大单元教学策略注重知识的整体性和结构性，旨在帮助学生建立完整的知识框架，进而促进他们的深度学习。

在小学数学教学中实施大单元教学策略，不仅有助于学生对数学知识的整体把握，更能培养他们的数学思维和创新能力。

通过大单元教学，学生可以在教师的引导下，主动参与到学习过程中，通过观察、操作、猜测、验证等数学活动，深入理解数学概念、原理和方法。

这种教学方式不仅提高了学生的学习效率，更激发了他们对数学学习的兴趣和热爱。

二、深度学习理论概述深度学习是一种基于理解的学习，它强调学习者对知识的批判性利用，鼓励学习者在深入理解的基础上，将新知识与已有知识和经验相联系，从而建构自己的知识体系。

深度学习的核心理念在于培养学生的高阶思维能力，如分析、综合、评价和创新等。

这些高阶思维能力是学生在未来生活和工作中必备的能力，也是他们终身学习的基石。

在小学数学教学中，深度学习的目标是让学生通过数学活动，深入理解数学概念、原理和方法，形成解决问题的策略，培养数学思维和创新能力。

这一目标的实现，需要教师摒弃传统的灌输式教学，转而采用引导学生主动参与、积极探究的教学方式。

在大单元教学策略的指导下，教师可以更好地实现这一转变，促进学生的深度学习。

三、小学数学大单元教学策略（一）整体规划，明确教学目标实施大单元教学策略的首要任务是整体规划教学内容，明确教学目标。

教师需要深入研究教材，理解数学知识的内在联系，将相关知识点整合成一个大单元。

在这个过程中，教师需要明确每个大单元的教学目标，确保教学活动的针对性和有效性。

例如，在“空间与图形”这一大单元中，教师可以将平面图形的认识、周长和面积计算，立体图形的认识以及表面积和体积计算等知识点整合在一起。

基于深度学习的小学数学有效教学策略

基于深度学习的小学数学有效教学策略本文研究了深度学习理念下小学数学有效教学策略的内容。

创设深度教学环境，培养小学生深度探究的思维精神，是实现数学有效教学的重要途径。

在引导小学生深度学习时，培养小学生深度思维的思维方式，为小学生长期探索数学知识奠定重要基础。

小学数学教学通常注重循序渐进，强调小学生的主动性，不仅重视他们对数学的感知，也重视小学数学学习过程的可视化。

当触动小学生的心灵时，深度学习必然会进一步激发学生的学习欲望，培养学生的学习能力，为小学生长期学习数学奠定重要基础。

本文从深度学习的角度研究小学数学的有效教学策略。

在对影响小学生数学学习的因素进行深入思考后，提出了创设深层教学环境、培养小学生深层思维能力等方法。

它有助于增强小学生数学学习的兴趣，锻炼小学生数学思维习惯，全面提高小学生数学学习的积极性，促使学生积极参与数学教学，从而达到深入有效地提高小学生数学教学效果的目的。

一、简析小学数学深度学习的教学现状因为教学方法、教学环境、知识基础、学习方法等诸多原因的影响，当前小学数学的深度学习教学过程中，大部分学生的学习心态依旧是「被动」的，没有养成积极主动去学习、探索的习惯。

在小学数学的教学过程中，关于深度学习的有效教学，是一直存在的问题和弊端。

严重影响了学生的学习质量，以及教师的教学效果，不仅影响了学生数学成绩的提升、更加影响了学生对于数学学习技巧的掌握。

所以，当下小学数学关于深度学习的教学中的关键问题就是「浮于表面」，具体展现有以下情况：1.在学习数学过程中，学生思维受诸多因素的影响，思维受到限制，缺乏联想能力，不会将各个板块、各个片段的数学概念联结到一起，进而造成数学知识的学习变成阶段式、板块式。

在引导学生学习数学知识过程中，教学素材是关键，但是教材的局限性也就是片段化、模块化，学生一旦不具备联结能力，就无法将教学素材各个片段的知识点思维整合到一起，导致其掌握的知识就是片段化的。

因为数学学习所需要掌握的知识点非常多，所以模块化的学习方式会影响学生掌握知识点的效率，经常会学了第三单元的知识，忘了第一、第二单元知识点的状况，不能够牢固掌握数学知识。

深度教学背景下小学数学任务性课堂打造策略分析

深度教学背景下小学数学任务性课堂打造策略分析摘要：深度学习是相对于浅层次学习而言的，需要在知识理解的基础上，批判性的接受新思想和新知识，继而将其内化为自己的知识体系，并且与实践建立联系，确保进行知识迁移，做出解决问题的决策。

很明显在小学数学教育教学实现深度化的过程中，就需要巧妙的运用任务情境教学法。

本文就以此为焦点，对于此方面的问题进行探讨。

关键词：深度教学；小学数学；任务性课堂之所以倡导在小学数学贯彻深度学习思维，是因为其可以促进学生更好的掌握数学知识，可以改变浅层次的数学学习格局，使得学生更加深刻的认识数学学习的价值，继而进入到更加理想的数学学习格局。

在此过程中，可以积极以任务性课堂打造的方式来构建深度学习格局。

1.基于深度学习的小学数学任务性课堂案例分析1.教学内容分析在计算过程中，学生探索在“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法。

并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。

学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好的学习习惯，培养克服困难的意志。

在对自己和他人的计算进行分析的过程中增强辨析、归纳的能力。

在实际问题的解决过程中进一步体会感受到计算的作用。

1.教学重点和难点能学会用四舍法的方法试商后进行调商。

1.教学过程问学任务模块。

就是让学生在此版块回忆之前学习的知识，进行即将学习知识点的预设，增强旧知识和新知识之间的衔接，由此步入到理想的问学任务情境中去。

看到这个课题你有什么想问的？预设一：这里的调商跟之前的四舍五入试商有什么区别？预设二：怎样进行调商？预设三：调商的时候需要注意什么？依靠上述的教学任务设定，可以引导学生去会议除数是两位数的计算方法，并且对于除法中会有调商的情况有所感知。

研学任务模块。

在此过程中教师设计了一系列的研学任务：其一，出示例题想一想：图中有哪些数学信息，问题是什么，应该怎样列式？（教师板书：272➗34=）估一估：这里把除数看出多少来试商？商大约是多少？你是怎么想的？试一试：自己尝试用竖式计算，你遇到了怎样的问题？你是怎样解决的？预设1：把34看成30，272看成270，270里有9个30，预设2：把34看成30，272里最多有9个30。

引思促学，深而有效——论小学数学深度学习的教学策略杜晨艳

引思促学，深而有效——论小学数学深度学习的教学策略杜晨艳发布时间：2023-07-17T09:14:54.602Z 来源：《中国教师》2023年9期作者：杜晨艳[导读] 在小学教育阶段，数学可以说是最重要的基础科目，在《义务教育数学课程标准》当中更是明确表示学生应该从小学数学中获得数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。

让学生逐渐习惯用数学思维来进行思考。

教师要引导学生进行思考，促进学生主动进行数学深度学习，有效提升学生的数学能力和逻辑思维。

无锡市丽景实验学校 214142摘要：在小学教育阶段，数学可以说是最重要的基础科目，在《义务教育数学课程标准》当中更是明确表示学生应该从小学数学中获得数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。

让学生逐渐习惯用数学思维来进行思考。

教师要引导学生进行思考，促进学生主动进行数学深度学习，有效提升学生的数学能力和逻辑思维。

关键词：小学数学；深度学习；教学策略引言：随着近年来深度学习概念的不断深入，越来越多的专家学者加入了对深入学习理论的研究当中，并提出了越来越多关于深层学习和浅层学习的概念。

在小学数学教学中，根据学生的情况和现有知识的帮助，让学生接受新思想、新理论和新知识，帮助他们重建认知结构。

教师在教学过程中要起到很好的引导作用，培养学生对数学的自主学习能力和创造性思维。

一、把握小学数学深度学习的特点深度学习是一种涉及多层次、多感官和多维度的系统性思维方式。

深度学习是在理解的基础上，学习者能够批判地学习新思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，前能够将已有的只是迁移到新的情景中，做出决策和解决问题的学习。

数学本身也是最具逻辑性的学科，因此进行数学深度教学正好能改善数学教学太过单一的情况。

小学数学深度学习具备三个明显的特点，对于更好的理解数学深度教学有非常大的帮助。

（一）理解性随着现代教育理念的逐渐发展，包括小学数学深度教学在内的多种教学方式应运而生。

小学数学深度学习教学策略研究

小学数学深度学习教学策略研究【摘要】本文探讨了小学数学深度学习教学策略的研究。

在分析了研究背景和研究意义。

在正文中，介绍了深度学习在小学数学教学中的应用，探讨了现有的小学数学教学策略研究现状，并基于深度学习提出了新的教学策略。

实验设计与结果分析部分展示了深度学习在小学数学教学中的优势。

最后在分析了小学数学深度学习教学策略的可行性，提出了未来研究方向，并对整个研究进行了总结与展望。

通过本文的研究，可以为小学数学教学提供新的思路和方法，推动数学教育的发展。

【关键词】小学数学、深度学习、教学策略、研究、应用、现状、实验设计、结果分析、优势、可行性、未来研究、总结、展望1. 引言1.1 研究背景目前，国内外已有一些关于深度学习在小学数学教学中的研究成果，但在教学策略方面还存在许多挑战和待完善之处。

对小学数学深度学习教学策略进行系统性研究和探讨，探索有效的教学方法和策略，对于提高小学生数学学习的效果和质量具有重要意义。

本研究将借助深度学习技术，结合小学数学教学的特点和需求，探讨和设计适合小学生的个性化学习策略，旨在促进小学数学的教学质量和学生学习动力，为小学数学教学改革和发展提供新的思路和方法。

1.2 研究意义小学数学是孩子们学习的基础学科之一，对孩子们的数学学习能力和逻辑思维能力起着非常重要的作用。

随着社会的进步和技术的发展，传统的数学教学方法已经不能满足现代人才培养的需求，需要结合新的教学理念和技术手段，来提高数学教学的效果和效率。

深度学习作为人工智能领域的一个重要分支，已经在许多领域取得了较好的应用效果，如语音识别、图像识别等。

将深度学习技术引入小学数学教学中，可以通过数据挖掘和分析，了解学生的学习情况和特点，从而为教师提供更加精准和个性化的教学方案，帮助学生更好地掌握数学知识和提高数学学习兴趣。

深度学习在小学数学教学中的应用具有重要的意义。

通过研究深度学习在小学数学教学中的具体应用方式和效果，可以为教育界提供新的教学思路和方法，同时也可以促进小学数学教育的改革和提高教学质量。

浅谈小学数学深度学习的教学策略

浅谈小学数学深度学习的教学策略小学数学深度学习是指让学生在学习数学的过程中深度思考，从而达到更高的学习水平。

在教育教学领域，深度学习的策略可以帮助学生在找到自己的学习风格和方法的同时，也提升了他们的学习成绩和自信心。

本文将对小学数学深度学习的教学策略进行浅谈。

1. 创造积极学习氛围教师在教学时，应创造一个积极的学习氛围，鼓励学生自由发挥并表现出自己的优势。

教师应该鼓励学生提出问题，辅导他们找到解决问题的方法，以此扩大他们的思考和解决问题的能力。

同时，教师也应该鼓励学生在课堂上分享自己的想法和经验，从而建立起互相学习和共同进步的氛围。

2. 培养学生对数学的兴趣兴趣是推动人们成功的主要动力之一，因此，在教授数学的过程中，应该以培养学生对数学的兴趣为重点。

教师可以通过与学生互动的方式、与实际问题联系起来的方式等多种方法来促进学生对数学的兴趣。

此外，教师还可以通过引导学生发现和解决数学问题的过程，激发学生的兴趣和乐趣。

3. 创新教学方式在教学过程中，教师需要不断创新教学方式，使其不再枯燥乏味。

通过图表、图像、视频、互动模拟等方式可以使教学内容更生动、有趣。

教师可以借助智能白板、电子文档、网络教学、数字化教室等新技术，在培养学生创新思维和动手能力的同时，也提高了教学效率。

4. 强化学生自主学习能力教师应该为学生提供学习的自由空间和机会，让学生掌握自主学习的能力，培养学生发现问题和解决问题的能力。

这将有助于学生养成良好的学习习惯，并提高他们在学习和生活中的自我管理和自我协调能力。

5. 培养实用性思维教师还应该注意在教学中培养学生实用性思维，即将学到的数学知识应该与实际问题联系起来，让学生更好地理解和应用数学知识。

在日常生活和工作中，学生可以运用所学的数学知识解决实际问题，从而更好地巩固和提高其学习成果。

总之，小学数学深度学习的教学策略应该是一种以学生为中心，注重实践和创新、提高自主学习能力和实用性思维的教学策略。

基于深度学习理念的小学数学课堂教学策略

基于深度学习理念的小学数学课堂教学策略摘要：现阶段，教师对深度学习进行了广泛的研究，从学生发展的角度来看，深度学习是一种教育的目标体系，从教师的层面来看，它是一种教学模式。

深度学习主要是指学生高阶思维的发展，在特定的学习目标体系中，学生掌握基础知识与技能，并在教师的带领下，促进学生学习深度、广度的发展，这对学生核心素养的培养产生了积极的影响，它是一种符合素质教育要求的有效教学手段，对提升课堂教学质量与效率具有促进作用。

本文章分析了基于深度学习理念的小学数学课堂教学策略，以期为业内相关工作人员提供一定的参考。

关键词：深度学习；小学数学；教学策略引言随着教育改革的推进和新课程标准的实施，小学数学教育面临着重要的转变和挑战。

传统的数学教学模式在新的教育理念和要求下已经显现出一些局限性，无法完全满足学生全面发展的需求。

因此，探索深度学习理念的教学思路和方法，提高小学数学教学的质量和效果，成为当前教育界关注的重要课题。

深度学习理念的教学的特点和优势是学生主体性、多样化的学习方式、培养深度学习理念思维、实际应用导向、个性化学习和激发学习动机。

深度学习理念的教学注重激发学生的主动性和参与性，让学生成为学习的主体，以学生主体性、多样化的学习方式、培养深度学习理念思维、实际应用导向、个性化学习和激发学习动机为特点和优势。

深度学习理念的教学就是通过激发学生的主动性和参与性，使学生成为学习的主体，并提供多样化的学习方式和资源，其目标是培养学生的深度学习理念思维和实际应用能力，使他们能够适应不断变化的社会需求。

同时，还将关注教师在深度学习理念的教学中的角色转变和专业发展需求，以及教育资源和学校文化对深度学习理念的教学的支持与保障，旨在为教师和教育机构提供可行的教学参考和实施策略。

1基于深度学习理念的小学数学课堂教学的作用1.1激发学生主动参与的热情小学生通常对于抽象的数学概念感到困惑和无趣。

然而，深度学习教学的方法通过创设真实的情境和实际的场景，可以有效地改变这种情况，使他们更加主动地参与到学习中。

小学数学深度学习教学策略研究

小学数学深度学习教学策略研究摘要：核心素养下的小学数学教学改变了学生的学习方式，教师应用深度学习启迪学生进行思考，能使学生形成高阶思维，养成乐于反思、勤于探索的习惯，逐步实现核心素养提高的目标。

小学数学教师认真研究学情，立足学生实际开展教学活动，利用不同的教学情境与问题带领学生进行探索，既巩固了学生的主体地位，又能营造良好的课堂氛围，切实激发学生进行深度学习数学的积极性。

教师充分发挥引导作用，关注学生的自身发展特点，帮助学生形成属于自己的思考方式，优化学习内容，让学生将学习重心放在深度学习上，能填补学生的知识漏洞，又能实现核心素养发展目标。

关键词：小学数学、深度学习、教学策略深度学习是当前社会发展状态下，新课程改革衍生出的一种“以学生为本”的必然趋势。

深度学习以满足学生对学习的需求为前提条件，在激发学生学习潜能的同时，又能够以学生为课堂的主体。

在小学数学教育的课堂上，教师可以将新知识纳入到已有的知识中，构建全新的知识架构，帮助学生更好地掌握新知识，巩固旧知识，加深学生对所学知识的印象与理解，在学生的脑海中建立新的数学学习体系，全方位提高学生数学的学习水平和综合素养，帮助学生建立起完整的知识体系。

一、知识迁移，为深度学习奠定基础拥有知识迁移能力的学生，能在新旧知识迁移中建构完善知识体系，为深度学习奠定基础。

因此，教师应立足学生的核心素养培养目标，在知识迁移中带领学生巩固学习基础，启迪学生的思维，使之通过回忆旧知识，寻找新旧知识之间的关联，在后续的学习中将所学知识迁移到新的情境当中，由此发现、分析、解决新问题，实现知识体系的建构，为深度学习奠定基础。

只有在熟练掌握基础知识后，才能用数学知识解决更复杂的数学问题，学生的数学思维才能更加成熟。

知识迁移是在学习情境中进行的活动，旨在迁移运用两个相似情境中的学习材料，将所学知识、技能用于解决新的问题，实现学习进步的目标。

小学数学教师应重视知识迁移环节，利用与新知识有关的问题引发学生思考，通过开展知识迁移活动，为学生的深度学习奠定良好的基础。