教科三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课PPT课件_10
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 测量水的温度》公开课PPT课件_0
一、教材简析《测量水的温度》是教科版三年级下册《温度与水的变化》教学单元第二课内容。
从单元安排上来看，本课处在承接和过渡位置：学生在第一课已经理解和了解了温度计的构造、用处的基础上，本课借助测量水温，实践和掌握温度计的用法，从而加深对温度计的理解，起到承前的作用。
教材分为三个部分：第一部分——测量水温的方法，学生学会选择合适的测温计来测量物体的温度，学习和理解测量水温的方法；第二部分——测量水的温度，学习用水温计对3种不同温度的水实行测量，并记录测量数据，并在此基础上每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。
活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，理解水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
该活动以水温降低为线索，将水内在的能量变化以温度变化的形式显现出来，理解到水温降低的过程中，热量在减少；第三部分——推测水温的变化，有什么办法能够让水的温度低于周围空气的温度？教师引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》的教学和学习做准备，这个活动起到了过渡的作用。
二、学生分析学生接触过玻棒温度计，也对玻棒温度计很感兴趣，但是绝大部分的学生在使用时是不规范的，如将温度计立在杯子底部或拿出来读数，视线在任意位置实行读数等。
学生已知热的水温度高，冷的水温度低，但尚无法将温度的变化与热量的变化相联系。
三、教学目标1、科学概念（1）热水在自然状态下的变化规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
（2）放在桌子上的热水，热水温度降低，放出热量；桌子温度升高，吸收热量。
（1）根据不同的测温对象，选择使用相对应的温度计。
（2）间隔相同时间连续测量和记录3杯不同冷热的水的温度。
3、情感态度价值观（1）培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
（2）进一步巩固小组合作探究的学习意识。
四、重难点重点：测量水温的步骤、方法。
难点：间隔相同时间连续测量和记录3杯不同冷热的水的温度。
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教科版三年级下册第三单元第二课教材分析：测量水温，首先要指导学生理解测量温度的意义，激发学生自主学习的积极性；紧接表现人们根据不同需求设计的不同温度计，理解各种温度计的测量的范围；选择合适的测温计时要让学生思考，温度值在什么范围内？接着就学习和理解测量水温的方法。
教学时，可让学生图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。
特别要让学生反思，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？第二部分：测量水的温度这部分的第一项活动：是学习用水温计对四种不同温度的水实行测量，并记录测量数据。
考虑到整堂课的教学任务，时间紧任务重，。
我只让学生实行自来水温度的测量。
教师能够借助多媒体，表现学生在实际操作中出现的各种不规范操作，让学生自己发现问题，解决问题，这样能够大大加深学生如何准确使用温度计的印象。
交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，让学生熟练掌握温度计的使用方法，为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。
第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。
这是一个十分考验学生耐心的活动。
活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生理解水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
第三部分：推测水温的变化对观测数据的整理分析，使学生理解到水在自然降温时的一般规律。
据此，引导学生推测，随着时间的持续推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化？最后怎样？引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
在课的最后，应引导学生使用所学的知识，在注意安全的情况下，去尝试研究自己喜欢的问题，提升学生的科学素养。
教学目标：科学概念1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化能够知道这个物体失去热量还是获得热量。
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》优质课课件_10
教学目标：1.知道物体的冷热水准能够用温度来表示，温度的常用单位是“摄氏度”（℃）；2.常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的性质制造的；指示的温度，能区分零上温度和零下温度。
教学重点：经历比较观察温度计的过程，了解温度计的基本构造和制造原理。
教学难点：读写零下温度和了解人们规定观测温度方法的原因（了解影响准确观测温度的一些原因）。
教具准备：2杯冷热不同水准的水、温度计、观察温度和温度计实验记录单、课件。
教学过程：一、课前热身课件出示课题以及科学小助手读科学课堂约定。
二、了解温度1.导入（活动一）师：（出示1号、2号两杯水）这是两杯冷热不同的水，哪杯是热水，哪杯是冷水呢？生1: 1号杯是热水，2号杯是冷水。
师：能说说你推测的理由吗？生1：因为1号杯上有水蒸气，2号杯没有。
师：这是水蒸气凝结而成的小水珠，根据小水珠你推测出1号杯是热水，2号杯是冷水，能使用生活的经验来推测，非常好！位同学验证，该学生双手同时摸这两杯水，并告诉大家答案）师：刚才我们通过观察和摸的方法知道了这两杯水的冷热差别，但是要想具体知道1号杯的热水比2号杯的冷水热多少，我们该怎么办呢？生：用温度计量一量。
1.揭题师：今天我们就要研究温度计这种重要的测量工具，它是我们生活中用来测量物体的冷热水准，也就是温度的重要工具。
（课件出现温度的科学概念并且板书：温度，表示物体的冷热水准，通常用℃来表示）师：在我们生活中像1号杯水这样比较热的物体，它们的温度比较——高，像2号杯水这样比较冷的物体，它们的温度比较——低。
很多物体的冷热水准也就是温度是不一样的。
要想知道它们比较准确的温度是多少，我们就需要使用温度计来测量。
（板书课题1.温度和温度计）三、观察温度计（活动二）师：同学们你们在日常生活中见过温度计没有？谁来说一说在哪里见过？叫同学说说师：今天，老师给大家也带来了温度计，大家看看它是用什么做成的？生：玻璃。
师：那我们在使用的它的时候需要注意什么呢？生：轻拿轻放。
三年级下册科学第三单元温度与水的变化课件
6、水和水蒸气
这些水在不断地跑到空气中去
这些水在不断地跑到空气中去
这些水在不断地跑到空气中去
这些水在不断地跑到空气中去
加热是否能加快水的蒸发？
①各加1小勺水
②点燃蜡烛
③在火的外焰加热
④吹灭蜡烛，放好勺子
哪个蒸发得更快
条件 看到的现象
水加热之后
水逐渐减少、最后没有
水没有加热
无明显变化
我们的发现
如果过了两天、三天……
如果周围空气温 度下降到很低， 那么水会变成什
么呢？
3、水结冰了
冰是什么样的？（观察2分钟） 你们认为冰和水有相同点和不
同点吗？
冰是固体还是液体？
答：冰是固体
❖测量试管里水的温度
❖将试管放入到冰块中， 等待温度下降停止后 读出温度，并作记录。
在碎冰块中加一些盐。
❖ 加盐的目的是让冰的温度更低。
水（液体）
5、水珠从哪里来
想一想、猜一猜： 装冰玻璃杯外壁上的小水珠从哪里来 ？
可能是从杯子里渗出来的 。 冰化成水后从杯口溢出来的 。
有可能是加冰的时候，冰块 碰到了杯沿化成水流下来了。
“不可能是从杯子里渗出来的 ” 因为玻璃杯是不渗水的。
点此播放视频
“不可能是从杯子里溢出来 的”
因为冰融化时杯子中的水 还没有满，不可能溢出来
凝结：由气体变为液体的过程 叫凝结
这节课你学会了什么？
我知道了：玻璃杯外壁上的水珠是 是从哪里来的。
我知道了：玻璃杯外壁上的水珠不是从杯 壁渗出来的。
我知道了：玻璃杯外壁上的水珠不是从 杯子上溢出来
我知道了：玻璃杯外壁上的小水珠，不是 杯内的冰融化形成的。
我知道了：玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的 冰有什么关系
教科小学三年级课标版《三 温度和水的变化 测量水的温度》公开课PPT课件_5
① 自来水的温度
② 温水的温度
③ 烫手的热 水的温度
操作注意事项
听老师指令一齐测量。
八人小组分工合作，每人测两次。
一人测量，三人检查测量同学的操
作是否正确。 及时做好记录。
水温测量表
估计 实际 2分 水温 水温 钟
自来 水的 温度 温水 的温 度 烫水 的温 度 水温有变化吗？怎样变化？水温的变化说明了什么？
4分 钟
6分 钟
8分 钟
……
我们的发现
除了自来水，其它几种水的温度都下 降了。 热水温度下降得快，温水温度下降得 慢。 温度越高的水，一开始下降的速度越 快。
对一个物体来说，温度下降，说 明物体热量减少；温度上升，说明物 体热量增加。
三年级科学下册
3-2测量水的温度
温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度组成。
温度计的结构：
单位
°C
120 110 100 90 80 70 60 50 40
30
20 10 0 -10
-20
-30
液泡
手拿温度计的上端。
将温度计下端浸入水中，不能碰到
容器的底和壁。 视线要与温度计液面持平。 在液柱不再上升或者下降时读数 读数时温度计不能离开被测的水
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课PPT课件_11
【教学目标】科学概念：1.温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】1.物体的冷热水准用温度来描述。
2.摄氏温度的读与写。
【教学难点】1.温度计的制造原理与测量方法。
2.识读零下温度并知道零下温度自0℃往下，数字越大，温度越低。
【教学准备】小组：温度计（刻度范围-20℃——110℃）6支—8支，烧杯4个，水。
【教学过程】一、引入师：那么冬天穿什么衣服，夏天穿什么衣服，为什么？（冬天冷夏天热）师：说到冷热，那我们平时用什么方法判断冷热呢？（感觉）二、新授（一）、比较水的温度1.师：同学们，老师这里有一杯冷水，一杯热水，你们能用手通过感觉分出冷热吗？2.出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯是冷水，哪一杯是热水，回答后指导：冷就是用温度低，热就是温度高。
引出温度是感知物体的冷热水准的。
讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们能够通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3.师：那我们凭感觉来判断冷热水准可靠吗？4.师：我们来做一个活动，再来感知一下，桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号杯内装的是温水，3号杯内装的是热水）。
请两位同学完成下列活动：先把手指分别插入1号杯，再插入2号杯，说一说感觉，然后把手指分别插入3号杯，再插入2号杯，再说一说感觉。
号杯的水热，然后2号杯的水冷。
）6.师：同样的一杯水，因为实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，所以靠感觉判断温度高低是不可靠的。
那有什么办法能够准确地知道物体的冷热水准呢？（或者想知道一个物体准确的温度高低能够借助什么工具呢？）引出—温度计。
教科版三年级下册科学 《测量水的温度》温度和水的变化PPT教学课件
测量水的温度 1
2020/11/09
温度计由 玻璃管、玻璃泡、刻度 组成
2
2020/11/09
水 温
气
高温计
计
温
计
体
数温
字计
温
度
计 3
2020/11/09
思考：
测量水的温度，应该选择哪 种温度计？
液体水的温度会在 0℃~100℃之间。所以要选择 测量值在0℃~100℃范围的温 度计
°c
°c 正确！
错误！
8
2020/11/09
哪位同学的读数方法比较正确呢？
小明
小强
小芳
俯视
仰视
平视
9
2020/11/09
B平视
A俯视 C仰视
10
2020/11/09
1、手不要触摸温度计的玻璃泡 2、呼出的热气不要对着温度计 3、液面静止后，平视液面读数
11
自来水①的温度 温水的②温度
烫手③的热 水的温度
4
2020/11/09
● 手拿温度计的上端。
● 将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁
● 视线与温度计液面持平。
● 在液柱不再上升或下降时读数。 ● 读数时温度计不能离开被测的水。
5
2020/11/09
°c 6
°c
错误
°c 错误！
正确！
°c
2020/11/09
7
2020/11/09
错误！
热水瓶里的 水的温度
12
2020/11/09
2020/11/09
水温测量表
2分钟 4分钟 6分 8分钟 10分 ……
钟
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》优质课PPT课件_0
课题
温度与水的变化
课时
目
标
科学概念：
1、表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计来测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升或下降来测量温度的。
过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字。
情感态度价值观：
齐读古诗
汇报
3、我们再来一次，我们先把手放在2号、3号杯的外壁，然后迅速把手放在1号、4号杯的外壁，感受杯的冷热。
4、（预设）
5、
1、我们两次对四杯水的冷热水准一样吗？
2、实际上四杯水的冷热水准是怎样的呢？
3、我们用触觉感受物体的冷热水准准确吗？可靠吗？
说明：同样的四杯水，因为实验顺序不同，手获得的感觉是不同的，那有什么办法能够准确地知道物体的冷热水准呢？
一、
1、课件出示冷热不同的两杯水，哪杯是热的，哪杯是凉的，我们用手能触摸感觉到吗？（温度是感知物体冷热水准的。）
2、我们再来感知一下，桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水。2、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。我们先把手放在1号、4号杯的外壁，然后迅速放在2、3号杯的外壁，比较杯的冷热。
师生分享温度古诗
二、察温度计
1、出示温度计
2、观察温度计
提示：注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子壁裂，请立即告诉老师。
3.学生观察温度计的构造，及上面的刻度、标记和数字等。（课件出示相关内容）
4、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会再观察。
三、摄氏温度的读和写
出个题目考考你：“25℃“，你会读吗？
四、联系摄氏温度的读与写
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课PPT课件_2
【设计背景】《温度和温度计》是新教科版三年级下册第三单元第一课时的内容。
温度是用来表示物体冷热水准的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。
生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，仅仅一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就无法做出比较明确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。
学生们可能听说过温度计，也曾用温度计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。
本课学习时，对很多学生来说还是第一次使用温度计。
所以，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。
这个课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热水准做出反应的，并学会识读温度计刻度。
对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。
需要教师重点讲授这部分内容。
怎样准确识读零下刻度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。
【教学目标】科学概念：1.温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.会识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：1.理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】温度计的准确读数方法的指导。
【教学难点】识读零下温度，选择准确角度观察温度计上的读数。
【教学准备】小组：实验室温度计每组3支。
全班：烧杯4个、课件。
【教学过程】一、图片导入出示四张四季的图片，请同学说说自己的感受。
引出“温度”概念。
（课件出示：物体的冷热水准叫温度，通常用摄氏度℃来表示）二、实验感知1．同学们在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2．出示冷热不同的两杯水（1号杯内装的是凉水，4号杯内装的是热水），先让学生用看的方法比较两杯水的温度高低，然后请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低。
教科三年级科学下《三温度和水的变化温度和温度计》公开课PPT课件0
温度物体的冷热水平叫温度，往常用摄氏度〔℃〕来表示。
讲解新课
1、假如有两杯水，哪杯是热的，哪杯是冷的？你能分辨出来吗？
2、假如有四杯水，你能用手指分辨出杯内水的冷热吗？
察看温度计
温度计主假如由玻璃管、玻璃泡、刻度三局部构成的。
.........
如何正确读温度
1、手拿着温度计的上端。
2、液面静止后，视野与温度计的液面持平
3、屏住呼吸读数。
讲堂练习
1、物体的冷热水平叫〔〕，往常用〔〕来表示。
2、物体的温度可以用〔〕来丈量。
3、温度计主假如由〔〕、〔〕、〔〕三局部构成的。
4、37℃读作〔〕，0℃读作〔〕,-5℃读作〔〕。
5、49摄氏度写作〔〕，零下36摄氏度写作〔〕。
6、用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，温度计的液柱会〔〕。
.........
练习:
1．温度是表示________的物理量，常用的温度计是依据________的性质来丈量
温度的，温度计上的字母C表示采纳的是______温度，它把1标准大气压下______
的温度规定为0℃，把1标准大气压下______的温度规定为100℃．
3．体温计的丈量范围是___________，分度值是______．
温度计的使用
看清温度计的量程和分度值；
2.温度计的玻璃泡要所有浸入被测液体中,不要遇到容器底或容器壁；〔泡入液中，不碰钉子底〕
温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍侯一会儿,待温度计的示数稳固后再读数；
3.读数时温度计的玻璃泡要持续留在液体中,视野要与温度计中液柱的上
表面相平.〔待稳念书，液中平视〕。
《温度和温度计》温度和水的变化PPT 图文
实验三
1号
2号
3号
4号
要求：将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3 号杯，比较它们的冷热，然后将你手指感受到的两个杯中 水的情况用“冷、温、热、很热”等表述温度的词记录在 实验记录单中。
实验记录单
实验要求
实验杯子
实验结论
1号 2号 3号 4号
实验一：先将左手手指、右手手指同时分别插入1号 杯和4号杯，比较冷热，然后马上将左手手指、右手 手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较冷热，将你 手指感受到的每个杯中水的情况用“冷、温、热、 很热”等表述温度的词记录在实验记录单中。
唯用一枝瘦笔，剪一段旧时光， 剪掉喧 嚣尘世 的纷纷 扰扰， 剪掉终 日的忙 忙碌碌 。情也 好，事 也罢， 细品红 尘，文 字相随 ，把寻 常的日 子，过 得如春 光般明 媚。光 阴珍贵 ，指尖 徘徊的 时光唯 有珍惜 ，朝圣 的路上 做一个 谦卑的 信徒， 听雨落 ，嗅花 香，心 上植花 田，蝴 蝶自会 来，心 深处自 有广阔 的天地 。旧时 光难忘 ，好的 坏的一 一纳藏 ，不辜 负每一 寸光阴 ，自会 花香满 径，盈 暗香满 袖。尘 。但就 是无数 个小小 的你我 点燃了 万家灯 火，照 亮了整 个世界 。这人 间的生 与死， 荣与辱 ，兴与 衰，从 来都让 人无法 左右， 但我们 终不负 韶光， 不负自 己，守 着草木 ，守着 云水， 演绎着 一代又 一代的 传奇。
实验三：将左手手指、右手手指同时分别插入2 号杯和3号杯，比较冷热，然后将你手指感受到的每 个杯中水的情况用“冷、温、热、很热”等表述温 度的词记录在实验记录单中。
实验二
1号
2号
3号
4号
要求：先将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号 杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分
科学三年级下温度与水的变化-知识整理ppt课件.ppt
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
▪ 7、我知道的温度计有：气温计、高温 计、水温计、体温计 、数字温度计等
▪ 8、对一个物体来说，温度下降，说明 物体的热量(减少)；温度上升，说明物 体的热量(增加)。
28、怎样能加快冰融化的速度？
答：①把冰放到温度更高的地 方；②放在阳光下晒；③用手捂 热；④把冰敲碎等。
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
29、盛冰的玻璃杯外壁上的水珠是从 哪里来的？
20、水在什么情况下蒸发得更快些？
答：①温度越高，水蒸发得越快； ②空气越干燥，水越容易蒸
发； ③有风吹，水蒸发得快； ④水的表面积越大，水蒸发
得越快。
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
35、水的三态变化
▪ 18、水变成水蒸气的过程叫（蒸发）。 由于水蒸气的微粒太小，我们无法看 见。
▪ 19、水蒸气是一种没有(颜色)、没有 (气味)、没有(味道)、（透明）的气体。 它是(气体)状态的水。
▪ 21、夏天扇扇子，会感到身上很凉爽， 这是因为扇出的风加快了身上汗液的 （ ）蒸，发汗液蒸发时需要吸收( )。 热量
27、水和冰有什么相同点和不同点？
▪ 相同点：它们都是无色、无味、透 明的。
▪ 不同点：水是液体，没有固定形状， 会流动，柔软。 冰是固体，有 固定形状，不会流动，坚硬，温度 低。
人教版三年级科学下《三 温度和水的变化 水和水蒸气》公开课PPT课件_3
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实验步骤
②点燃蜡烛 ①各加3小勺水
③用火的外焰加热
④吹灭蜡烛，放好勺子 绿色圃中小学教育网
哪个蒸发得更快
条件
水加Байду номын сангаас之后
水没有加热
开始有少量气泡冒出，后来 看不出有什 看到的现象 水沸腾有大量气泡冒出，水 么明显变化
发。
有风吹，水蒸 发得快。
实验注意：
1、一定要注意用火安全，还要注意避 免烫伤身体——不要用皮肤直接接触 加热过的勺子； 2、用火焰的外焰加热，避免烫到手； 3、远离水沸腾后产生的蒸气。
实验要求：
1.组长负责加热，其他同学认 真观察，轻声交流。
2.记录员把同学看到的现象全 部记录下来。
3.要注意安全,特别是眼睛要离 水尽量远一些。
从水里蒸发出来的蒸气遇到较冷的玻 璃杯就会冷却下来，变成人们看得见 的水滴。
空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴， 这种现象叫凝结。
水变成水蒸气的过程叫做蒸发。
蒸发
水
凝结
水蒸气
水蒸气变成水的过程叫做凝结。
100℃的水蒸气比100℃的水烫伤更严重
因为100℃的水蒸气遇到人体时， 先会液化成100℃的水。此时会释放出 大量的汽化热，而这部分热是烫伤人最 主要的热量，比100℃的水通过热传导 传递给人的热量要更多更快，所以被水 蒸气烫伤更加严重。
面上有许多白汽，最后水干 了全部变成了水蒸气
我们的发现
加热 能 (能、不能)加快水的蒸发。
观察沸腾的水
水蒸气会重新变成水吗？
实验方法：
小组合作把玻片盖在热水杯上，仔细 观察玻片的变化过程。
教科版三年级科学下册 (温度和温度计)温度和水的变化教学课件
乙同学读数准确，是平视，甲读数是仰视，丙读数时是俯视
课堂小结
这节课你学会了什么？
1.通过对比水的温度，知道物体的冷热是温度。 2.通过观察温度计知道温度计的构造，使用温度计的注 意事项。 3.会科学的读和写温度。 4.会从温度计上准确读取温度。
观察温度计
观察玻璃泡里装着的液体。用手捂住温度计的玻璃泡使 它变热，观察温度计产生的变化。
摄氏温度的读和写
写作_____2_0_℃______ 读作___2_0_摄__氏__度____
写作_____-_8_℃______ 读作__零__下__8_摄__氏__度__
摄氏温度的读和写
写作____3_7_℃_____ 读作__3_7_摄__氏__度___
温度计要小心拿放，小心破裂。 如果温度计的管子破裂，请及时告诉老师
新知讲解
观察交流
使用温度计前应该 明确哪些事项呢？
1.这是一支摄氏温度计吗？即温度的单位是摄氏度吗？ 2.温度计上的每一个刻度表示多少度？ 3.它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？
新知讲解
实验观察
用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化， 你发现了什么？
凉水
温水
温水
热水
1
2
3
4
比较水的冷热
如果先比较2号杯和3号杯内水的冷热，然后再比较1号杯和4号杯内 水的冷热，我们这两次对四杯水冷热程度的感觉一样吗？实际上，这四 杯水的冷热是怎样的呢？
凉水
温水
温水
热水
1
2
3
4
比较水的冷热
我们用触觉来感知物体的冷热程度，准确吗？可靠吗？ 人们是通过什么方法准确地知道物体冷热程度的呢？
新知讲解 B平视
教科版3年级科学下课件：第3单元 温度与水的变化
① 自来水的温度
② 温水的温度
③
烫手的热 水的温度
④
刚从热水瓶里倒 出的热水的温度
温馨提示：
温度计要小心拿放，谨防破裂！ 如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师！
小心！不 要被烫伤。
水温的测量记录
①自来水的温度 ②温水的温度 ③烫手的热水的温度 ④热水瓶里的热水的温度
组别
水温的测量记录
单位：℃ 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二
3/21/2021
读作：
零下8℃
写作：
-8℃
68摄氏度
6℃
3/21/2021
0℃
零下3摄氏度 -3℃
请你读写出下面的温度
读作： 写作：
读作： 写作：
读作： 写作：
请你读写出下面的温度
读作： 写作：
读作： 写作：
读作： 写作：
3/21/2021
31℃
29℃
30℃
利用温度计测水的温度时，要注意些什么？
实验过程(三)
取 20克的盐、20克的糖、20克的味精、20克的胡椒粉，分別 放入100cc的水中，观察他们的结冰过程与情形
结冰所需时间 水凝固的情形
20克盐 6时
变成碎冰
20克糖 2时05分 变成碎冰
20克味精 3时15分 变成冰
20克胡椒粉 2时55分 有沉淀
结果：加糖的的水溶液最快凝固，其次是加味精、 加胡椒粉、加盐的水溶液。
小颗粒
中颗粒
大颗粒
冰全部融化所需时间
12分
20分
25分
冰融化的情形
地瓜线条变白
地瓜颜色变淡
中速
结果：加小颗粒地瓜的冰最快融化，其次是中颗 粒地瓜、大颗粒地瓜的冰。
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 测量水的温度》优质课PPT课件_10
介绍完了之后， 请学生想想为什么要 这样操作， 如果不按照这样的要求操 作，会出现什么情况？（归纳： （1） ——上端比较好操作， 拿中间会挡住 刻度， 拿玻璃泡会造成所测的不是水 的温度。 （2） （5）——如果碰到容器 或读数时离开液面， 测量的就不是水 的温度了。 （3）——俯视或仰视会造 成读数偏大或偏小。 （4）——没有稳 定时测出的温度不准。 ）
通过交流能发现个小组测量同一 种水的温度有差异。 讨论：这些差异是由什么原因 引起的？（如果是因为测量方法错 误引起的，教师再做适当讲解。 ） 在等的过程中思考：这些水的温度 会有变化吗？估计会怎样变化？
当水的温度和周围空气的温度一 样的时候，水温就不会下降了。 把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会 继续下降直至结冰。
教 学 过 程
二 次 备 课
一下， 比一比哪个小朋友学得最快。 老师为每个小组都准 备了四杯水， 1 号杯内装的是自来水，2 号杯内装的是温 水、3 号杯内装的是烫手的热水。我们来比一下哪个小组 测量的温度既快又方法准确，即时记录卡片中，同时要小 心热水烫手。开始吧。 1、学生测量后汇报。 2、师：我们再来测量一下，现在要求每隔 4 分钟测 量一次，把测量结果记录在卡片中。 3、小组测量，教师指导。 连续测量 10 分钟内水温变化的记录表 三、推测水温的变化 1、师：如果这四杯水再过 10 分钟，水温会发生怎么 样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会 无限下降吗？ 2、师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能 吗？有什么办法吗？ 3、师：这个仅仅我们根据生活经验推测出来的，今 天回家后去试验一下，看看是不是这样的。 四、总结 1、通过这节课的学习，你学到了什么？ 2、教师总结测量水的温度Fra bibliotek课 题
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《温度和温度计》
——三年级科学自编教材三维目标：
知识与技能
1.知道用温度计能够准确地测量温度。
2.知道常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的，并能用温度计测量水温。
3.知道温度计的发明是人类科技持续进步的结果。
1.仔细观察温度计，了解温度计的基本构造。
2.能准确识读温度计和温度计模型。
情感态度与价值观
1.从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
2.能认真细致地观察，乐于提出从观察中产生的问题，并对问题提出自己的看法，在科学探究中获得体验的快乐。
3.意识到温度影响了人类的生活，同时温度也能够被人类控制，反过来还能影响人类的生活。
材料准备：2升牛奶，热的，放在保温瓶中、搅拌棒、开水、冰水、温度计22支，常温水22瓶，温度计模型22组
一、情景导入，了解温度
1．（做酸奶）怎样才能判断牛奶已经冷却到43度左右了呢？
（设计意图：三年级的学生对于温度的概念是有感知的，毕竟他们每天都与温度打交道，但要让学生主动地去了解温度，产生理解和使用温度计的欲望，必须得有内心意志的驱使。
所以导入部分我设计做酸奶这个环节，既符合了学生凡事追求新鲜的特点，拉近了与学生的心理距离，还顺利地让学生主动思考温度计的作用，并且作为本课的一条线索贯穿其中，使学生带着任务去学习。
）3．今天我们就要来研究温度计（板书：温度计），它是我们生活中来测量物体的冷热水准，也就是温度的重要工具。
（板书：温度）。
1．你们见过哪些温度计？（了解学生的前概念）
2.观察：温度计上面一般由哪些部分组成？想一想他们有什么用？
3．交流【媒体：FLASH点击温度计上的热区，相对应的部分会闪烁，再点便会出现结构名称。
富有动感的闪烁给学生明确的指示，形象而生动地向学生表现各个部分的样子】
氏度】
4．小结：通过观察，我们知道了这支酒精温度计由单位、液柱、刻度、玻璃泡等部分组成，并且知道了因为液体的热胀冷缩，液柱会随着温度的变化而上升和下降。
三、了解摄氏温度的读写
（一）认读零上温度
1．【鼠标点击区域，使温度计放大，flash的动画功能使得液柱能够根据需要停在任何一个温度，】指着0的位置，问：那么现在温度计的液柱在这个位置停下来了，说明是多少度呢？（0℃），你是怎么看的？
2. 0℃怎么写？跟老师一起写一下。
【学生书空，老师使用书写功能在白板上示范】
3．【媒体：使温度计液柱停在5℃】，那这个温度你会读吗？读给你的同桌听听，你是怎么想的？
4．5摄氏度怎么写？【媒体：白板“淡入”方式显示“写作：5℃”】
（二）认读零下温度
1.现在这个温度又是多少？你是怎么看的？也跟你的同桌说一说。
【媒体：用创作笔写：-5℃，拖拽出示“读作：零下5摄氏度”】
2.老师提问：这里是5℃，这里是-5℃，你怎么知道这是零上还是零下温度的呢？是以谁为界限的？【媒体：点击零上部分，闪烁出现“零上温度”箭头向上，点击零下部分，闪烁出现“零下温度”，箭头向下，点击0，出现“0摄氏度，冰水混合物的温度”】
（三）练习读写温度
1.会读了吗？试读几个温度： 43℃（如果温度计上的液柱到了这个位置，说明我们能够往里面倒酸奶了。
）（设计意图：43℃的设计将认知与任务联系到了一起，并且对学生用温度计测酸奶的使用做了暗示指导。
）
2.如果老师告诉你温度，让你用温度计模型摆一摆，你会吗？请一个学生到前面白板上来摆。
（设计意图：充分利用白板自带的温度计模型，让学生到前面来摆一摆，体现了白板良好的人机互动功能，但这种互动范围比较小，自制教具“温度计模型”在这里很好地克服了这个难点，让每个同学都有机会来尝试通过“摆”液柱的方式强化认读水平。
）
25℃，-15℃，11℃
3.小结巩固：通过刚才的学习，同学们发现零上温度和零下温度是怎样看的呢？
教师归纳：以零为分界线，零上温度从零开始往上数，零下温度从零开始往
下数。
【媒体：SMART白板上的温度计模型，学生能够任意将液柱拖动，停留，点击最下方的括号部分，将会出现准确答案】
（设计意图：通过前面的学习，学生对温度计的认读有了比较感性的理解，在学生总结的基础上借助FLASH的闪烁效果强化了分出了“零上温度”和“零下温度”的认读方法，并对前一部分的学习实行了小结。
）
四、学习使用温度计
1.我们已经会读会写了，想不想测量一下水的温度呢？
2.怎样测量一杯水的温度，我们来看视频。
【视频：用温度计测量一杯水的温度】你记住了哪些注意点？（设计意图：温度计的使用方法不存有探究的价值，老师给予准确的引导，让学生能尽量用准确的方法使用温度计，测量水温，体验成功的快乐。
）
3.分组实验，记录数据。
【媒体使用：学生测量时，电脑播放背景音乐，营造温馨的氛围，使学生静下心来实验，同时老师用手机拍下学生准确和不准确的操作方法，利用蓝牙传输功能，将照片加入白板图片库，随时调用，体现了电子白板的交互性和生成性。
】4．（交流数据）请几个小组将你们的结果报出来，老师来记录。
（板书学生结果）为什么大家测量的是同一杯水，温度却有差异？老师拍到了一些同学实验时的照片，你们觉得他的操作是否准确？【媒体：学生在交流方法时，将准确做法的图片通过拖拽、放大表现在画面上】
5.小结：其实，影响温度计测量结果的原因有很多，除了使用方法是否准确外，这种温度计本身就允许有1℃的误差。
只要我们有认真严谨的科学态度，相信大家以后测量时一定会更准确。
（设计意图：对于科学来讲，掌握技能远比掌握知识重要。
学会使用温度计远比知道一杯水有多少摄氏度重要。
在本环节中，我注重了对学生操作方法的指导，尤其是通过照片传送功能，将学生的准确和错误的操作方法都表现在画面上，让学生自己发现问题，更强化了技能的规范。
）
6.请两位同学代表大家来测量牛奶的温度。
7.情感交流：温度过高菌种会被杀死，过低则延长发酵时间而影响风味。
现在接近43℃，能够倒入酸奶了！（请同学协助倒酸奶）好，大功告成！明天等着喝吧！
五、温度与生活
1．掌握了温度计的使用方法，我们任何时候都能准确地知道温度。
温度与人类的生活、工作、创造发明等有着紧密的联系。
你能说一说吗？（学生自由发言）
2.【媒体：电子杂志《温度世界》】是啊，温度影响了我们的生活，适宜的温度也使得我们地球上的生命得以繁殖，我们人类通过控制温度，改变了世界。
六、课后总结与拓展
1．同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？还有什么疑惑？
2.了解体温计，向爸爸妈妈学习使用体温计的方法，尝试着测量自己的体温。