教科三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课PPT课件_10

《温度和温度计》

——三年级科学自编教材三维目标：

知识与技能

1.知道用温度计能够准确地测量温度。

2.知道常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的，并能用温度计测量水温。

3.知道温度计的发明是人类科技持续进步的结果。

1.仔细观察温度计，了解温度计的基本构造。

2.能准确识读温度计和温度计模型。

情感态度与价值观

1.从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

2.能认真细致地观察，乐于提出从观察中产生的问题，并对问题提出自己的看法，在科学探究中获得体验的快乐。

3.意识到温度影响了人类的生活，同时温度也能够被人类控制，反过来还能影响人类的生活。

材料准备：2升牛奶，热的，放在保温瓶中、搅拌棒、开水、冰水、温度计22支，常温水22瓶，温度计模型22组

一、情景导入，了解温度

1．（做酸奶）怎样才能判断牛奶已经冷却到43度左右了呢？

（设计意图：三年级的学生对于温度的概念是有感知的，毕竟他们每天都与温度打交道，但要让学生主动地去了解温度，产生理解和使用温度计的欲望，必须得有内心意志的驱使。所以导入部分我设计做酸奶这个环节，既符合了学生凡事追求新鲜的特点，拉近了与学生的心理距离，还顺利地让学生主动思考温度计的作用，并且作为本课的一条线索贯穿其中，使学生带着任务去学习。）3．今天我们就要来研究温度计（板书：温度计），它是我们生活中来测量物体的冷热水准，也就是温度的重要工具。（板书：温度）。

1．你们见过哪些温度计？（了解学生的前概念）

2.观察：温度计上面一般由哪些部分组成？想一想他们有什么用？

3．交流【媒体：FLASH点击温度计上的热区，相对应的部分会闪烁，再点便会出现结构名称。富有动感的闪烁给学生明确的指示，形象而生动地向学生表现各个部分的样子】

氏度】

4．小结：通过观察，我们知道了这支酒精温度计由单位、液柱、刻度、玻璃泡等部分组成，并且知道了因为液体的热胀冷缩，液柱会随着温度的变化而上升和下降。

三、了解摄氏温度的读写

（一）认读零上温度

1．【鼠标点击区域，使温度计放大，flash的动画功能使得液柱能够根据需要停在任何一个温度，】指着0的位置，问：那么现在温度计的液柱在这个位置停下来了，说明是多少度呢？（0℃），你是怎么看的？

2. 0℃怎么写？跟老师一起写一下。【学生书空，老师使用书写功能在白板上示范】

3．【媒体：使温度计液柱停在5℃】，那这个温度你会读吗？读给你的同桌听听，你是怎么想的？

4．5摄氏度怎么写？【媒体：白板“淡入”方式显示“写作：5℃”】

（二）认读零下温度

1.现在这个温度又是多少？你是怎么看的？也跟你的同桌说一说。【媒体：用创作笔写：-5℃，拖拽出示“读作：零下5摄氏度”】

2.老师提问：这里是5℃，这里是-5℃，你怎么知道这是零上还是零下温度的呢？是以谁为界限的？【媒体：点击零上部分，闪烁出现“零上温度”箭头向上，点击零下部分，闪烁出现“零下温度”，箭头向下，点击0，出现“0摄氏度，冰水混合物的温度”】

（三）练习读写温度

1.会读了吗？试读几个温度： 43℃（如果温度计上的液柱到了这个位置，说明我们能够往里面倒酸奶了。）（设计意图：43℃的设计将认知与任务联系到了一起，并且对学生用温度计测酸奶的使用做了暗示指导。）

2.如果老师告诉你温度，让你用温度计模型摆一摆，你会吗？请一个学生到前面白板上来摆。

（设计意图：充分利用白板自带的温度计模型，让学生到前面来摆一摆，体现了白板良好的人机互动功能，但这种互动范围比较小，自制教具“温度计模型”在这里很好地克服了这个难点，让每个同学都有机会来尝试通过“摆”液柱的方式强化认读水平。）

25℃，-15℃，11℃

3.小结巩固：通过刚才的学习，同学们发现零上温度和零下温度是怎样看的呢？

教师归纳：以零为分界线，零上温度从零开始往上数，零下温度从零开始往

下数。【媒体：SMART白板上的温度计模型，学生能够任意将液柱拖动，停留，点击最下方的括号部分，将会出现准确答案】

（设计意图：通过前面的学习，学生对温度计的认读有了比较感性的理解，在学生总结的基础上借助FLASH的闪烁效果强化了分出了“零上温度”和“零下温度”的认读方法，并对前一部分的学习实行了小结。）

四、学习使用温度计

1.我们已经会读会写了，想不想测量一下水的温度呢？

2.怎样测量一杯水的温度，我们来看视频。【视频：用温度计测量一杯水的温度】你记住了哪些注意点？（设计意图：温度计的使用方法不存有探究的价值，老师给予准确的引导，让学生能尽量用准确的方法使用温度计，测量水温，体验成功的快乐。）

3.分组实验，记录数据。

【媒体使用：学生测量时，电脑播放背景音乐，营造温馨的氛围，使学生静下心来实验，同时老师用手机拍下学生准确和不准确的操作方法，利用蓝牙传输功能，将照片加入白板图片库，随时调用，体现了电子白板的交互性和生成性。】4．（交流数据）请几个小组将你们的结果报出来，老师来记录。（板书学生结果）为什么大家测量的是同一杯水，温度却有差异？老师拍到了一些同学实验时的照片，你们觉得他的操作是否准确？【媒体：学生在交流方法时，将准确做法的图片通过拖拽、放大表现在画面上】

5.小结：其实，影响温度计测量结果的原因有很多，除了使用方法是否准确外，这种温度计本身就允许有1℃的误差。只要我们有认真严谨的科学态度，相信大家以后测量时一定会更准确。

（设计意图：对于科学来讲，掌握技能远比掌握知识重要。学会使用温度计远比知道一杯水有多少摄氏度重要。在本环节中，我注重了对学生操作方法的指导，尤其是通过照片传送功能，将学生的准确和错误的操作方法都表现在画面上，让学生自己发现问题，更强化了技能的规范。）

6.请两位同学代表大家来测量牛奶的温度。

7.情感交流：温度过高菌种会被杀死，过低则延长发酵时间而影响风味。现在接近43℃，能够倒入酸奶了！（请同学协助倒酸奶）好，大功告成！明天等着喝吧！

五、温度与生活

1．掌握了温度计的使用方法，我们任何时候都能准确地知道温度。温度与人类的生活、工作、创造发明等有着紧密的联系。你能说一说吗？（学生自由发言）

2.【媒体：电子杂志《温度世界》】是啊，温度影响了我们的生活，适宜的温度也使得我们地球上的生命得以繁殖，我们人类通过控制温度，改变了世界。