《我的作文教学革命》精简版
八年级(上)“作文教学”《学写传记》
【情窦初开】（导入新课）在我们的生活中，我们会接触到形形色色的人，他们有的就像我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。
当我们驻足回顾时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。
你想把他们记述下来让更多人了解、学习吗？今天，让我们走进本单元的写作中，去“学写传记”。
【立竿见影】（教学目标）1.在本单元阅读学习的基础上，回顾传记的特点，根据要记述的对象设计适宜的写作方式。
2.选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展示人物风貌。
3.通过写作，学习人物的品质，提升个人素养。
第一节作文指导课【开门见山】（例文剖析）父亲小传“喂，老爸，过来一下！”我在房里大喊大叫，“马上就到，殿下。
”俺爸就是这样一个人，脾气随和，还挺有幽默感，是我家响当当的户主兼大厨，对我的学习，特别是作文，还挺关心。
虽说老爸才30出头，却已“未老先衰”，银发黑发挤满一头，我说他是“黑白相间——新时代的奶牛”，他也不愠不怒，还说什么“我家天天能喝牛奶了。
”不过老爸的精神很好，眼珠黑黑的，亮得有点像探照灯，脸并不白，相反经历了风吹日晒(他经常参与户外活动)，显得发黑油亮。
我常说他与非洲人没什么两样，他笑笑，冒出一句：“我是乔丹。
”老爸从来不端“我是老子，你是儿子”的架子，因此，我俩像朋友一样无话不谈，经常一起去玩。
一次，我和老爸去爬山，山还挺高的，树不多，可路却少，估计是座荒山。
爬着爬着，汗流浃背的我脚下一滑，滚了两米多，像个大土球一样狼狈不堪。
站起来，垂头丧气地不想走。
老爸狡猾地一笑，从包里掏出一个东西，露出一角让我看，还说：“看，快来拿！”我明知他在逗我，可又一想：莫非真是什么好东西呢？便飞一般地去抓，老爸又向上快跑，追到山顶，结果是瓶矿泉水。
老爸笑着说：“怎么样，嘻嘻，我们到山顶了。
”我也跟着笑了起来。
老爸从不对我管头管脚，但不能算是放任自流，有些事对我还是提一些意见，这样，我便养成了做事有自己主见的习惯。
看图作文教学心得体会（精简版）
看图作文教学心得体会看图作文教学心得体会教学时必须耐心指导，要求学生在观察图画的基础上先确定中心，再围绕中心把图画的内容详细地记述下来。
我指导学生写这一类型的作文时，主要是从以下四个方面来开展。
一、指导看图，把握中心看图作文，图画就是作文材料，看图就成了作文的基础。
所以，首先让学生看图画，使之掌握这幅图的主要内容，把文章中心确定下来，然后再作文。
怎样指导学生看图呢？笔者认为：首先从整体入手，弄清画面上画的是什么时间，什么地方，都画了些什么，谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容；其次，有顺序地对图的每个局部进行观察和分析，明显确人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容；再次，抓住重点和细节，深入观察和想象。
学生只有通过看图文秘杂写800 0 02959131 8244 39 08理解了图意，才能更年期好地把握文章的中心思想。
否则，脱离图意或者违背图意，不管文章写得如何，也不符合看图作文的基本要求。
二、有层次地观察，有条纹理地记叙看图作文和命题作文一样，必须条理清楚，层次分明。
一篇文章，先写什么，后写什么，如何组织材料，这和观察事物、分析事物的关系极为密切。
因此，看图作文，首先要做到有层次地观察画面。
如先看什么，后看什么，是从上到下或是从下到上，是从左到右或是从可到左，是从整体到局部或者从局部到整体等。
看图，按照一定的确合理的顺序观察后，再把这些落到纸面上，文章也就会条理分明了。
重要的是正确选好观察点，因为只有观察得有层次，才便于理清作文的顺序。
各种图画不同，有的应该按事物的空间顺序写，有的应该按事情发展顺序写，有的按事情类别写等。
总之，只要根据图画描绘的实际情形，正确地选好观察角度，那样写出来的作文也就有条理了。
三、紧扣画面，合理联想图面毕竟是一种平面，它包含不了事物的时间和空间的内容。
这就必须依靠丰富的想象进行合理的联想，教学时引导学生根据图画上的内容，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容。
《我的作文教学革命》读后感(精选多篇)
《我的作文教学革命》读后感(精选多篇)第一篇：《我的作文教学革命》读后感《我的作文教学革命》！收到这本书的时候我有些吃惊，因为这本书就像及时雨降临到了我这片干渴的土地。
我捧着书如饥似渴地读起来，文中的每一个文字都是那样的打动我，似乎它是专门为我准备的一样。
书中的每一个文字都滋润着我干渴的心田，也让我陷入了沉思》……面对作文，学生常常感到作文无话可。
虽然现在生活水平高了，电视电脑，书刊报纸，似乎有很多接触信息的机会和方式，但实际上孩子们的生活体验负于表面，生活经历也比较单调。
家和学校两点一线，即便休息日，家长带着孩子外出游览，但由于孩子们还不太会观察，不太会思考，所以并不能把所看的东西，转化为深刻、细腻的精神体验，从而为写作提供生活的源泉。
而且孩子们总是习惯漠视身边的人和事情，他们的注意力多半被繁重的作业所压抑着，被新鲜的玩意儿吸引着，很少去观察、思考、体验。
面对作文无话可说，无事可写，管老师的“内视”法，值得我们借鉴。
那就是让作为成为心灵的镜子，用镜子照见生活，在镜子里仔细看生活。
管老师的“绝招”一是“推想法”：闭上眼睛，从早晨开始往后回忆，或者从此刻推移到早晨，一节课一节课的想：今天我哭过了吗？今天我笑过了吗？今天我后悔了吗？今天我做错作业了吗？今天我争论过了吗？今天我学到新的东西了吗？今天我的同桌有什么故事？……凡是能捕捉到的那一个问号，就是值得记录下来的事情。
二是“静默法”：闭上眼睛，安静的坐着，只注意呼吸，不管其他人。
人，以安静思想就活跃起来，你越是想静下心来，一天的事情就越蜂拥而至。
这些跳出来的事，往往就是心灵深处牵挂的事，有想法的事，值得记录的事。
这就是“内视”，是一个写作学、作文教育学的重要概念。
管老师这样阐述“内视”的意义：它依傍的不是眼睛，更是心灵；他关注的不只是外在的事物，更有丰富的内心。
事情有没有意思，值不值得会为与记录，说到底，起决定因素的，不是事件本身，而是心灵感受。
这就说到了教育的本质（作文的本质）：教育从根本上就是对人心灵的开发，人的灵魂的培育。
“自由练笔-激趣引领
“自由练笔:激趣引领作文，一直是小学生语文学习的一大难题。
至今，只会模仿不会写的现象仍很普遍。
每逢作文课，学生常常是面对文题望洋兴叹。
怎样才能使学生对写作文充满信心，克服作文难的心里呢？实施这一设想，我是从引导学生“自由练笔”开始的。
我让学生准备一本本子，名曰“自由练笔”。
其特点有三：（一）自由练笔不同于写日记，也不能取代日记。
（二）“自由练笔”之说，较日记有新鲜感，学生愿意接受这一新事物。
（三）自由练笔具有随意性——不规定篇目、不限制体材、不过分约定练笔时间。
因此，学生感到自由练笔没有负担，也没有压力，可操作性强。
自由练笔策略是怎样实施的呢？1.激趣引领自由练笔的时间非常灵活。
可以在一节课的课尾，也可以在一次游戏之后，可以在娱乐活动结束之时，也可以在影视节目观看完毕之后…….总之，要选择适当的时间，不失时机地激发学生的写作兴趣。
如：在一次学校组织的爱国主义教育影片观看活动中，看完电影《南京大屠杀》后，同学们的心情激荡，极度愤慨日寇的暴行。
我感到这正是激发学生练习写作的好时机。
“同学们，对于日本鬼子的恶劣行径我们内心能容忍吗？”你现在最想说的是什么？于是，我便启发学生以“勿忘国耻，振兴中华”为文章的中心来练笔。
学生很快就完成了习作，并写出了自己的真情实感，表达了强烈的立志为国的心愿。
练笔的内容十分广泛，只要是思想健康的，什么都可以写。
可归结为：见闻练笔、听故事练笔、续写练笔、同题练笔、课文练笔等等。
如：学习了《游子吟》以后，学生为母亲对儿子的深笃之情所感动，我便不失时机地鼓励学生围绕“伟大的母爱”话题练笔。
在清明节祭扫烈士墓回校后，学生正沉浸在缅怀先辈为国捐躯的献身精神之中，我就及时以“来之不易的幸福生活”为题材练笔。
通过情感与习作的交融，以情激写，以写生情，把自由练笔与提高学生的写作水平，而且有利于“情感、态度与价值观”教学设想的达成，可谓一举两得。
2.激励评价对于学生自由练笔的成果，教师要及时给予评价。
写作《学习改写》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册
-准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于辅助讲解和展示，使教学更加生动有趣。
-制作PPT或教学课件，展示课程内容、改写示例和评价标准等，方便学生理解和记忆。
4.实验器材：
-如果本节课涉及实验环节，需要提前准备实验器材，如电脑、投影仪、白板等，确保实验器材的完整性和安全性。
3.板书设计简洁明了
①改写的定义和重要性：用简短的语句表达改写的概念，突出其在文学创作和语言表达中的重要性。
②改写的类型和方法：用简洁的图表或列表形式展示不同类型的改写方法，以及如何根据原作品的特点选择合适的改写方法。
③改写的技巧和注意事项：用简洁的关键词或句子突出改写的技巧和注意事项，帮助学生理解和记忆。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。
-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-作业展示：组织作业展示活动，让学生分享自己的改写作品，互相学习和交流，提高改写能力。
-定期反馈：定期向家长反馈学生的作业情况，让家长了解学生的学习进展，共同关注学生的成长。
-激励机制：建立激励机制，对学生的优秀改写作品给予表扬和奖励，激发学生的学习兴趣和动力。
-持续关注：持续关注学生的改写过程，提供持续的指导和反馈，帮助学生不断提高改写能力。
-语言表达的准确性：学生在改写过程中可能存在语言表达不准确、用词不当等问题，需要教师的指导和反馈。
针对以上困难和挑战，教师需要根据学生的实际情况制定合理的教学策略和方法，引导学生理解和感悟原作品，提供适当的改写技巧训练，鼓励学生发挥创造力和想象力，并通过师生互动和同伴合作来提高学生的语言表达能力和思维能力。
不落俗套的作文素材(记叙文精简版)
不落俗套的作文素材(记叙文精简版)
《不落俗套的作文素材(记叙文精简版)》
嘿，你们知道吗，我想起一件超好玩的事儿。
那是去年夏天，我和家人一起去海边玩。
到了海边，哇塞，那景色可真美！阳光照在沙滩上，金灿灿的。
我迫不及待地就往海边跑。
就在这时，我看到一个特别的画面。
有个大叔，戴着顶超级搞笑的大草帽，穿着花花绿绿的大裤衩，正撅着屁股在那儿挖沙呢！他那认真的样子，就好像在挖宝藏一样。
他先是用小铲子这儿挖挖，那儿挖挖，然后嘴里还嘟囔着什么。
我好奇地凑近了去看，结果听到他在说：“哎呀呀，我的宝贝贝壳到底藏哪儿啦！”哈哈哈，我一下子就笑出了声。
他听到我的笑声，扭过头来看了我一眼，也跟着笑了，还冲我喊：“小朋友，一起来找贝壳呀！”我兴奋地点点头，也加入了他的队伍。
我们俩就这么在沙滩上找呀找呀，弄得满头大汗。
他可有意思了，每找到一个漂亮的贝壳，就会像小孩子一样欢呼起来。
我感觉他完全没有大人的那种架子，就像是我的玩伴。
后来呀，我们真的找到了不少漂亮的贝壳呢！
那次海边的经历，真的让我很难忘。
就这么一个普普通通的大叔，却给我的海边之旅增添了好多乐趣。
现在每次想到那个撅着屁股挖贝壳的大叔，我都忍不住笑出声。
原来生活中这样平凡又有趣的素材，才是最独特的呀，这可真是不落俗套呢！
你们有没有遇到过这样好玩的事儿呀？哈哈！。
管建刚《我的作文教学革命》精简版
●生命妙就妙在你不知道下一秒是什么。 ——邓书婷
●一个好心情能让所有的事物变美。
——沈瑜捷
●只有月亮的夜空不美丽，只有成功的人生不精彩。 ——周乐鸣
●谎言是架在自己脖子上的一把枷锁。 ——顾君珺
●友谊是纯洁的，利用友谊的人是肮脏的。 ——王心怡
●拥有权利和金钱，不征，无一点表情的
双性动物。朱业盛，你知道吗？管建刚就是以互 相攻击发表作文为诱惑——纪念卡，让我们为他 疯狂写作。原本的好朋友竟翻起老本来。如果再 这样下去，我们就是木偶，管建刚的木偶。不要 为管建刚活着，要为自己活着才是最好的。同学 们，朱业盛，如果你们还在被文字的力量吸引， 快和解吧！就算达到“诺贝尔文学奖”又能怎样， 风光的是自己吗？NO，是那个管建刚，我们写 得多好，管老师名声就越高：“你看管老师的学 生作文写得多好。”
■操作骨架
◆取消大、小作文 ◆写“评价周记”
■操作骨架
每日素材 每周一稿
■操作骨架
●周一初选
●周二终选
“世界上最美的用稿通知单”
■“我的作文教学革命”的动力系统
■动力一：等级评奖
◆集卡活动
◆荣誉阶梯
“教育不在于教给学生多少知识，而在于 唤醒、激励和鼓舞。”当失去一个东西会影 响到人的生活的时候，人就会努力地去得到 它，顺着这个角度思考，当作文影响到学生 的校园生活质量的时候，学生就会努力地去 追求它；当一个东西能够给人带来莫大的荣 誉的时候，人就会努力地去追求它，顺着这 个角度出发，当作文带给学生生命的荣耀的 时候，学生就会努力地想写、要写。
放学时间到了，老师却在发本子，真是皇帝不急太监急，我的心都快 要跳出来了。终于，本子发完了，该报录用文章的同学的名字了。老师先 报CD版的，还说这次投CD版的同学依然少，，还是全部录用。我一听， 心想我又算错了。老师报B版的，因为CD版少了人，所以多给B版一个名 额，共录用四篇。三个同学的名字都报了，看上去我是没希望了。就在这 时，老师突然报了我的名，我高兴得差点笑出声来，拿了本子左看右看， 真有点不敢相信。
作文教学教案设计模板(精选7篇)_电子教案模板教学设计
堂教学重要的一环。 板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充
分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内 容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破 难点、掌握重点，进而提高教学质量。
因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内 容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。
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好。 六、评价 创建量规，向学生展示他们将如何被评价。另外，你可以创
建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 七、总结 用一两句话概述学生通过完成此 WebQuest 将会获得或学到
什么。 模板 3 基于问题的研究型学习模式 研究型学习的主题 一、确定问题或提出更多的问题 向学生们展示一个不容易解决的问题。此部分的目的在于确
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学内容、教学对象的分析，教学策略、教学媒体的选择，课堂教 学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中 得到体现。
为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中 统一使用下列图形符号：
内填写教学内容和教师的活动内容； 内填写媒体的类型和媒体的内容要点； 内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容； 内填写教师进行逻辑判断的内容； 为课堂教学过程开始和结束的符号。 9．形成性练习 它是按照教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本节 课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。 形成性练习题的编制，应按如下要求进行： （1）将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应； （2）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上 的练习题与之对应； （3）将所有的练习题由简单到复杂顺序排列； （4）在满足上述 3 项要求的前提下，练习题要尽量精简，要 求做到题量少但满足检测的需 要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。
悉心指导佳作来
悉心指导佳作来作者：刘洁卿来源：《作文成功之路·中考冲刺》2024年第01期2022版语文课程标准在总目标中明确指出：“用书面语言具体明确、文从字顺地表达见闻、体验和想法。
”可是一提起写作，很多学生就会抓耳挠腮，抓着笔半天才挤出几行字。
即使完成一篇作文，内容也是干巴巴的。
面对这些问题，教师要努力激发学生的写作兴趣，指导他们学会观察和积累，学会审题，学会选材，进而写出富有真情实感的佳作。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是学生写作的内驱力，是学生写好作文的基础。
教师可以从以下几个方面入手激发学生的写作兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，进而提升学生的写作能力。
1.朗读范文，激活写作热情小学生从内心深处都希望得到教师和同学的认可，因此，每次写完写作任务，教师可以挑選出优秀的作文，让大家大声朗读。
作品得到了教师的赏识，而且还能成为同龄人的范文，这对于小学生来说是莫大的奖励。
通过朗读班级同学的好作文，其他同学也能获得灵感，感受到作者的才华和独特的思维，并能学习对方的表达技巧、思考角度，从而取长补短，写出更加优秀的作品。
2.展示优秀作品，鼓励学生积极投稿教师可以在班级黑板报开设佳作欣赏专栏，摘录学生作文中的好词佳句；可以在张贴优秀作品，让学生在课间阅读；在班级群发布优秀作文，供学生和家长一起赏析。
这样，不仅提供了范文，而且对于范文的作者而言，也是一种精神鼓励，渴望再次写出好作品。
教师可以鼓励学生投稿，并且在投稿前面批作文，引导学生学会修改润色作文，提高投稿的命中率。
学生经过努力，看到自己的作文变成了铅字，并且还有稿费，那份喜悦肯定是不言而喻的。
3.注重积累词句，引导学生赏析和借鉴教师可引导学生把自己在阅读中积累的好词佳句运用到作文中，批改时，一旦发现好词佳句或者富有文采的句子，可以用红笔标注出来。
当看到自己的好词佳句被教师用红笔标注出来，他们会感到努力受到了认可。
这种认可不仅是对他们写作能力的肯定，更是对他们思考、表达和创造的鼓励，学生还会因此产生与同学竞争的心理，下次要写得更好，以得到教师的认可。
我的日记教学革命--初探同组日记对高段学生习作水平的提高
活， 表 达真情实感 ； 要 求学生说真话 、 实话 、 心里话 ， 不说假话 、 空 记变身后 的同组 日记就能解决学生对于传统 日记 中应命 的违心 ， 它拉 近了师生 问、 生生 间的距离 ， 它成 了一 片可供所有 学生尽情 话、 套话 ； 要为学生的 自主写作提供有利 条件和广阔空 间， 减少对
的初 探 。
《 义务教育语文课程标准》 告诉我 们 ： 习作教学应 贴近学生实 际， 让他 们乐于 动笔 、 乐 于表达 ， 应该引导学 生关注现实 ， 热爱 生
成篇 、 马虎 了事 ， 而且参 考太 多 的作 文丛 书 ， 使学生 形成 思维定
势， 这些很难是学生的“ 真ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 、 真情 、 真水平 ” 。在我看来 ， 由传统 日
课题展 示
２ ０ １ ３年 ４月 １ ８日
我的 日记戢掌革鑫
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初探 同组 日记对高段学生 习作水平的提 高
文／ 陈侠 平
摘
要： 习作教学应贴近 学生实际， 让 学生乐于动笔， 乐于表达， 应该引导学生关注现实 ， 热 爱生活 ， 表达真情实感 。
关键词 ： 传统 日记； 同组 日记； 创意 ； 习作教学 ； 因势利导 学生写作 文难 ， 教师教作 文难 ， 这似乎 已经成为语 文教学上
神态 、 语言 、 动 作写生动 ； 但凡记事也无 非是讲起 因 、 经过 、 结果 和 了部分学生畏难和敷衍了事的心理 。学生无法真正倾 吐 自己内心 高潮部分写具体。核心的作 文知识就那么几点 ， 陈 旧枯燥 、 缺乏针 最真实的心声 ， 舒张不开 自己也许是稚嫩 、 却是真实 的羽翼。他们 对性 ， 翻来覆去地讲 了许多正确的废话 。有时 ， 同一命题的作文 ， 在写作 时必需提心 吊胆地紧扣命题 ， 严 防“ 文不对题 、 偏离 主题 ” 高段学生 的习作质量未必有 中年级学 生的好 。如何通过 日记的形 等可能会造成的前功尽弃。更 由于统一命题 的狭 隘洼 ， 不可能触 式切 实有效地 提高高段学生 的习作 能力 ， 我进行 了 日记教学改革 及每个 学生各不相 同的兴奋点 ， 导致学 生不得不搜肠 刮肚 、 敷衍
关于语文园地二教学反思简短（汇总7篇）
关于语文园地二教学反思简短（汇总7篇）本文为推荐专题“语文园地教学反思”相关内容。
教师应当在做课前准备时，就以优秀的人民教师的标准来严格要求自己，在开启教学任务之前，教案的准备是必不可少的。
教案有利于教师准确把握教材的重点与难点，编写教案最重要的是什么呢？小编特地为大家精心收集和整理了“语文园地二教学反思简短”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
语文园地二教学反思简短【篇1】语文园地七安排了5个版块的内容。
“识字加油站”是通过“加加、减一减”的方法认识8个生字。
“字词句运用”安排了两项内容:第项“比一比，填一填”，是让学生区分形近字的练习；第二项“从下面词语中选择几个，展开想象说几句话”，在打开学生想象力，训练发散思维的同时，提高学生遣词造句的能力。
“书写提示”，通过书写“床、左、居、包”4个字，了解左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则。
“日积月累”，是让学生积累有关读书的名言。
“和大人一起读”编排的是一首流传很广的儿歌《孙悟空打妖怪》，学生通过和大人一起阅读，体会故事的情趣，巩固学过的字词。
一、教学效果“识字加油站”采用同伴合作的方法，读两组汉字。
并引导学生发现识记的生字都是优熟字通过“加一加”或“减一减”的办法得来的。
在识字交流中，引导学生表达要完整。
“字词句运用”通过比一比、填一填的方法，区别形近字。
并引导学生展开想象，学习用上几个词语说几句话。
“书写提示”学生认读并观察要写的生字。
引导学生发现生字在结构上的异同之处——都是半包围结构，“床、左、居”是左上包围结构，“包”是右上包围结构。
在复习生字笔顺中，借助教材中小伙伴的话，让学生掌握左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则。
并拓展左下包围的字，让学生发现左下包围的字“先内后外”的书写规则。
“日积月累”朗读关于学习的名言，初步培养勤学好问的意识。
“和大人一起读”运用多种合作方式，和大人一起读，使得孩子在活泼、生动的阅读活动中，感受儿歌的趣味。
作文范文之学习管建刚作文教学心得
学习管建刚作文教学心得【篇一：管建刚讲座心得】7月，有幸参加管建刚“我的作文革命”主题论讲座，感谢领导让我拥有这次珍贵的学习时机。
管建刚等四位老师优美的谈吐，流畅的教学思路、清晰的教学结构都让我折服。
29日，潘新和教授和管建刚老师睿智和幽默的名家讲坛更是让我受益匪浅。
通过这次学习，我深深的明白儿童习作,不仅映射了儿童的生活世界,更外化了儿童的精神世界。
佛家说:一花一世界,一树一菩提。
一篇儿童的习作其实就是儿童一朵心灵之，,就是儿童的一棵精神之树。
花朵的鲜艳、树木的茁壮，全在于儿童的心灵世界的洁净程度。
这也是佛家倡导的相由心生、见心见性的道理。
作为面向儿童的习作教学,要站在守护童年的高度，首先给儿童营造一个纯洁美好,充满童真、童趣的的情感世界。
其中让我印象最深刻的要数管建刚老师的“我的作文教学革命”的座谈。
他幽默幽默的语言着实让人着迷。
我们被管建刚老师的睿智与坚持而感动着，更被管建刚老师对作文教学的深刻见地与执着而感慨着。
管建刚是一个不善言辞的人，与他在一起，他大部分时间总是微笑着，认真地听你讲话。
可是，读他的文字，你会感受到另一个管建刚：锐利、深刻、独到的思想纵横捭阖，令人叹服。
作为苏州市学术带头人、江苏省吴江爱德双语实验小学副校长、语文老师，他始终坚持把自己的思考化为实践，创下带班两年，学生发表作文200篇的记录；先后出版《作文魔法营》《不做教书匠》《我的作文教学革命》等书，均引发广泛反响。
其实刚开始每个人都很想知道，他在作文教学上有怎样“革命性”的行动?其实他就是办一份班级作文周报，名叫《评价周报》，配一本“评价周记”；“评价周记”又分两个部分，一是“每日简评”，二是“每周一稿”。
每个双休日，写稿件向《评价周报》投稿是学生的唯一语文作业；周一，从学生稿件中选用部分作文，由学生输入电脑，制成《评价周报》，周五出版。
这—写作系统的构建，目的是唤醒学生的发表意识、读者意识和精品意识，使学生明白写作是自我表达、与人对话。
人教版九年级语文上册 《我写》 双减分层作业设计案例样例
人教版九年级语文上册《我写》双减分层作业设计案例样例作业设计背景《我写》是人教版九年级语文上册的课本，旨在培养学生的写作能力。
为了确保学生能够真正掌握所学知识并提高写作水平，本作业设计案例旨在采用双减分层的策略进行作业设计。
双减分层策略双减分层策略是指在作业设计中根据学生的能力和学业水平，对作业要求进行分层减分。
这样的策略能够更好地激发学生的研究兴趣，提高研究积极性，并帮助学生逐步提高自己的写作能力。
同时，减分层次的设置也有助于教师更好地了解每个学生的实际水平，及时给予针对性的指导和帮助。
作业设计示例下面是一个双减分层的作业设计案例示例，以《我写》第一单元为例：高分要求要求学生写一篇150字左右的关于自己的家人的作文。
鼓励使用较多的复杂词汇和句式，并注意语言表达的准确性和连贯性。
给予这部分学生比较高的评分，以鼓励他们发挥自己较好的写作能力。
中分要求要求学生写一篇100字左右的关于自己的朋友的作文。
鼓励使用一些简单而恰当的词汇和句式，并注重表达内容的清晰和流畅。
给予这部分学生适当的评分，以帮助他们在语言表达上有所提高。
低分要求要求学生写一篇50字左右的自我介绍。
鼓励使用简单的词汇和句式，并注重基本语法的正确性。
给予这部分学生相对较低的评分，同时提供更多的指导和辅导，帮助他们逐步提高写作能力。
总结通过双减分层的策略，教师可以根据学生的实际情况和研究能力，合理安排作业要求，促进学生的有效研究和写作能力的提高。
这种作业设计案例示例只是个别的示例，教师可以根据实际情况进行相应的调整和变化，以满足教学的需要。
注意：本文档只是对《我写》双减分层作业设计案例的简要说明，具体的实施细节和评分标准需要教师根据实际情况进行完善和具体操作。
作文《我的衣柜》
我的衣柜
我的衣柜啊，简直就是个灾难现场！说它是个“衣柜”都抬举它了，其实更像个小型服装垃圾场，嗯，豪华版的那种。
为啥这么说呢？因为里面衣服
多的啊，简直跟开服装店似的！
这还得从上个月说起，我妈突发奇想，说要帮我“整理”衣柜。
整理？那
可真是太客气了！她直接把我的整个衣柜都掏空了，然后像审问犯人似的，一件一件地翻，问我：“这件，要吗？” “这件呢？还穿不穿？” 我当时就懵了，这么多衣服，哪记得清啊！有好几件我甚至都想不起来啥时候买的，面料摸起来都感觉有点发霉了… 哈哈，夸张了点，但真的好多衣服都好久
没穿过啦！
尤其一件，让我印象深刻。
那是一件湖蓝色的雪纺衫，领口绣着小小的碎花，特别小清新那种。
当年买的时候，我可喜欢了，觉得穿上它我就是个温柔的小仙女，哼哼！可问题是，这件衣服穿起来特别容易皱！而且，稍微一活动，袖子就容易卡到胳膊，别提多难受了。
结果，买回来穿了几次后，就悲催地被我遗忘了，丢在衣柜的最底层吃灰。
它默默地躺在那里，大概有两年了吧？直到我妈这次“大扫除”，它才重新“见光”。
我妈拿着那件衣服，一副“你看看你，买了衣服都不穿”的嫌弃表情，我是真无奈啊！
你看，这件衣服就很好地诠释了我衣柜的现状：一堆我曾经觉得很美、很喜欢、但实际上各种不合适或者根本没机会穿的衣服。
还有很多衣服，标签都还没剪呢！哎呀，想想就头大。
我妈帮我整理完之后，衣柜总算清爽多了，但剩下的衣服还是不少。
现在我每天早上打开衣柜，选择的困难症依旧如影随形，感觉衣服太多，但其实没有一件真正合适的！所以说，我的衣柜啊，还得继续“精简”！不然，它迟早要把我埋在衣服堆里！这可不是说着玩的哦~。
想象作文的提纲（精简版）
想象作文的提纲想象作文的提纲想象作文的提纲,提纲是作文构思阶段的产物。
构思是从整体上对作文的设计，以抽象思维为主。
没有构思就没有作文，只不过有的构思因为时间短暂而不容易看出。
文字符号表达的构思就是提纲。
对作文来说，提纲既重要又必要。
但是，笔者目力所及却没有见到比较完整而又详实的提纲编写方法。
特作下文，以供参考指正。
首先需要谈谈如何对待提纲。
一是文学性作文应当编写简要的提纲，但不必严格按照提纲来起草。
这种提纲不是逻辑关系的显示，而是主题、情节、形象和重点的展现，是心理图表，因而更多的是模糊性和情感性。
妥当的办法是，经过构思，写出一个简明提纲，接着丢开提纲，自由发挥，任意起草。
其实，这样起草时仍然有提纲起着观照的作用。
仅仅在写不下去的时候，再参看提纲以便接续思路。
二是科学性作文都要编写细致的提纲。
只要不断充实，提纲就成为初稿。
/fanen/1580/提纲编写程序如下：一、拟制标题。
标题和主题关系十分密切，但是它服务于主题;标题可以更换，主题不能随意更换。
考试作文主导命题思想，都要避免以前的命题及其固定套路，建立在基础性和实用性上，给考生发挥的空间。
试题会有时代气息，切合考生的生活和思想实际。
这样的命题，适应面广泛，力求考生都有话可说。
审题立意考试作文大都是命题作文，也有不少规定条件、提供材料后让考生自己命题，这就一定要慎重而又缓慢地审题。
古人审题常用抓题眼的办法，如《陋室铭》的题眼是陋字。
古人将完整的题目分为题身、题神和题眼，如《依依惜别的深情》，题身是惜别，即主要内容，题神是依依，即程度色彩，而题眼就是深情，即核心关键。
再如《中国社会各阶级的分析》，题身是中国社会各阶级，题眼是分析。
古代审题方法，给今天的审题以启示。
今天的审题，同样是审核题意，明确题目要求，抓住关键，以使作文切题。
审题是作文成败的要害。
步骤如下：第一步，明确题目和主题及内容的关系，分析每个限制词语，把握题眼及重点。
题目中心词的修饰成份显示了限制范围。
《我作文教学主张》(摘管建刚作文教学)管建刚作文教学主张
《我作文教学主张》(摘管建刚作文教学) 管建刚作文教学主张《我的作文教学主张》(摘管建刚作文教学）《我的作文教学主张》内容简介：他内心一直在交往，并不安静，他只是“闹中取静。
”“滔滔不绝”的管建刚，是因为他学生的作文、他的作文教学故事、他的作文教学革命、他的作文教学主张。
其实，“滔滔不绝”的管建刚并不喜欢热闹，他内心是相当安静的，他信了周国平先生的另一句话：“丰富的安静。
”停细想想，管建刚的“孤独”或者“滔滔不绝”，他都是在自言自语，只不过一个在心语，一个在口语。
这两者的统一，就像尼采所说的，这是伟大的风格。
而风格实则是人格的外在表现。
编辑推荐《我的作文教学主张》：打破旧的作文教学程式，提出九大革命性主张，是在丰厚有效的作文教学实践土壤上开出的美丽的思想之花。
自谦为“一管”之见.实有超迈的视野。
作者简介管建刚，一年大病，二年养病，三年经商，八年村小。
1998年安心做老师，2022年获评江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2022年度“十大”推动读书人物。
七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳。
1998年发表第一块“豆腐干”，____年出版《魔法作文营》，____年出版《不做教书匠》，____年出版《我的作文教学革命》，____年出版《一线教师》。
目录总序管建刚：教学主张引领下的作文教学革命成尚荣序总得有人去擦亮星星主张1“兴趣"重于“技能”写作的第一能力是什么从写作兴趣到写作意志学生对“写”本身有兴趣学生“写”的兴趣怎么消失的说错误的真话，不说正确的套话说不好听的真话，不说好听的假话写作热情来自真诚的回应没有兴趣的写作是“死”的写作《麻雀的信》：真诚的错误主张2“生活”重于“生成”只要活着，就有“写”的内容没有一种另外的“写作生活”学生的生活就是写作的“金矿”帮助学生发现他们的“写作金矿”作文教材救不了作文教学的“命”日记是“写作金矿”的最好载体至少能让“半日记”取代“作文”《一罐子的美》：倾听儿童的声音主张3“发现”重于“观察”作文：先“温饱”再“审美”他人的施舍不能解决真正的“温饱”别陷进“观察”的泥潭里不能自拔心理学家的观察力失效了重要的是“眼光”而不是“眼睛”这是“发现”，而不是“观察”“发现”和“观察”的分水岭写作灵感来自写作牵挂《劫机带来的机遇》：发现的秘密主张4“讲评”重于“指导”食之无味弃之不可惜的“作前指导”不明事理的帮助是有害的怎样学说话就怎样学写作绿色无污染的“作盾讲评”当前“作后讲评”存在的误区“作后讲评”课不被重视的原因上好“作后讲评”课的三件事《高贵的施舍》一种真正的帮助主张5“多改”重于“多写”一个月只写一篇作文的人写作数量制约写作质量“我要改”和“要我改”仅仅教给学生方法是不够的作者是第一修改责任人初中作文体例给我们的启示《全神贯注》：主动修改的典范主张6“真实""重于“虚构”背景：泛滥成灾的“假作文”“虚假”作文为何屡禁不止一纸之隔的“虚构”和“虚假”作家为什么要“虚构”?童话的“虚构”和记叙的“虚构”“虚构”同“加工“剪裁”不是一回事混为一谈的“虚构”和“想象”让先“富”起来的学生“虚构”《咕噜牛小妞妞》：大师也“虚假”主张7“文心”重于“文字”从夏丐尊的“自相矛盾”说起作文：有技巧还是无技巧文心技巧：离我们很近又很远文心技巧“发表意识”和“读者意识”文心技巧：“真话意识”和“作品意识”关注写作文的那个“人”文字技巧：行走灾难与幸福间作文眼光：语文老师的文心表现《看玉的秘诀》：练到最后回到那颗“心”主张8“课外”重于“课内”从“三分课内，七分课外”说起“语文书”不等于“语文课程”主张9：“写作”重于“阅读”附录一作___命附录二管建刚和他的作文评讲课后记被宽容的声音。
管建刚作文教学特色
管建刚作文教学特色管建刚作文教学特色作文教学一直是老师们的一种难题，各位，我们看看下面的管建刚作文教学特色，希望可以帮助大家。
管建刚作文教学特色一“管建刚作文教学系列”，现在出了四本，分别是《我的作文教学故事》《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》和《我的作文训练系统》，我自己最看重的是《我的作文教学主张》，书中我提出了“‘生活’重于‘生成’”“‘发现’重于‘观察’”“‘多改’重于‘多写’”“‘讲评’重于‘指导’”等主张，我自己最看重的是“‘讲评’重于‘指导’”这一主张。
二2000年，我在班里办了一份“班级作文周报”，学生写了作文，向“班级作文周报”编辑部投稿，每次录用十五、六篇“发表”出来。
学生的作文热情，一下子点燃了。
点燃后，我又想方设法，琢磨出了一个又一个点子，使燃起来的火，不哑下去。
2002年，我据此写的总结论文《打造一个永不消失的童年――一份报纸一个作文世界一段难忘的童年生涯》，获得了《江苏教育》举办的“教海探航”征文一等奖第一名。
2004年，《我的作文教学革命》在《中国教师报》十期连载；2005年、2006年，《江南时报》两次报道了我的作文教学革命；2007年，《小学语文教师》《教师博览》也对我的作文教学进行了报道；同年，《我的作文教学革命》一书出版。
一些地方请我去讲讲“我的作文教学革命”，我答应了；一些地方，想请我去上一节作文课，我答应不了。
我的研究重心，是让学生有作文的兴趣、作文的意志，我只上“《周报》活动课”。
《作文周报》每周五出版，下周一，上“《周报》活动课”，它有以下几个环节：（1）让我呼喊你的名字――呼喊发表作文的同学的名字；（2）佳作真精彩，猜猜会是谁――学生竞猜这一期《周报》的佳作，猜中者，可以抽奖，奖品是“优先发表卡”；（3）佳作齐欣赏――七嘴八舌说自己最欣赏的某个同学作文里的一句话、两句话。
（4）走进大本营，训练真本领――从学生作文里引出一个训练点，进行必要的训练或指导。
(完整版)读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇.docx
读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇第一次读管建刚的文章是在《新作文—小学作文创新教学》上，月刊中有几十页刊印了他的《魔法作文营》的教学方法和个体教例，看着很是受启发，也模仿着试过，只是刊登的不完整，无法感受其整体美。
第二次是学校发的《我的作文教学革命》，可以说触动是震撼的，因为其是一线教师，所以他的文章中介绍的方法策略可操作性极强，如他的动力系统、助力系统、保障系统为我们的班级作文教学做出了贡献。
也可以这样说，在这两年里，我都是按这三个动力系统在推动学生主动写作的进程，而且也见到一定的效果。
因此当学校发给我们他的《我的作文教学主张》这本书时，我是满怀期待，希望从中再次得到启发，得到方法，得到动力，得到实惠。
《我的作文教学主张》中九大主张虽然批判性、理论性的东西有点偏多了点，但细读下去，也有不少可借鉴，可学习的。
如上好“作后讲评”课的三件事。
第一件事是欣赏。
写好一句话，写精彩一句话，每个学生努力一下都能做得到。
所以大面积地欣赏学生作文的最好办法是抓“好句”。
将学生作文中的好句子展示出来，大家一起朗读，朗读句子和作者的名字，小作者听到同学朗读着他的句子和名字，作文带给他的尊严和荣耀、自信和光荣一定会使他对作文产生新的认识和感念，其他同学念着小作者的名字，多少也期盼着下次能念到他的名字，每一个期盼都在学生心里播下一个“我要写岀精彩句子”的种子。
所以在下学期的创新作文课上，我的第一板块就是让学生欣赏五个以上孩子上周作文中的的好句、好段，让展示的学生感到荣耀，让展示的过程成为其他孩子本周写作的动力。
第二件事是挑刺。
挑刺一般着力于“句病”。
学生经常出现的作文病有：“的”病、”我”病、"长着”病、“心想”病、“关联”病、“开头”病、“记得有一次”病、“然后”病、“于是”病、“再”病、“就”病。
我班学生还有一个“看至卩病。
因孩子较小，改起来有一定难度，所以下学期作文讲评，集中、反复让学生认识三种病—“的” 病、“我”病、“看到”病，努力让学生的作文做到准确、顺畅、干净、利索。
管建刚作文教学讲座之《我的作文训练系统》
管建刚作文教学讲座之《我的作文训练系统》这实际上也是我的作文教学革命的一个内容。
人家问我，你进行作文教学革命，革了哪些命呢？我后来仔细想了想，的确革了不少的命。
其中有一条，我革了观察的命。
我认为观察对于作文来讲，不是最重要的。
我在来的路上，我一直在看夏中义的《大师们是怎样写作的》。
他里面反复强调的也是这个观点，大师们的写作不是通过观察来写的，不是的。
这是我们引进前苏联的教学，一直以来给我们带来的一个严重的误区。
我新了写的一本书《我的作文训练系统》，这本书我写了六年，这本书是我所写的书当中，写得最为艰难的一本书。
我刚才上了讲评课，讲评重于指导。
是我的作文教学的一次革命。
以往的教学是以作前指导为核心的作文教学，以作前指导为核心的作文教学，我称之为“前作文教学时代”。
而我倡导以作后讲评为核心的作文教学，以作后讲评为核心的作文教学，我把它称之为“后作文教学时代”。
为什么我要重视讲评？为什么我要革作前指导的命？第一，我认为作文教学是双文本教学，作文教学有两个文本，老师们知道吗，阅读教学时一个文本，就是课文，对吧？作文教学有两个文本，一个是教材上的，布置什么作文；一个是学生写出来的作文。
作文教学是双文本教学，那么这两个文本如果说一定有一个轻一个重的话，我个人毫不犹豫地选择学生写出来的作文。
以教学对象的一个命题为教学的“本”的话，那叫以本为本。
以学生写出来的东西为本，那才是真正的以生为本。
第二，我之所以认为讲评作文指导很重要，因为这是以学论教，以学定教。
他先写后教，以写定教。
学生写的怎么样，我再根据学生写得怎么样来教。
这样老师的教就能切进，切入学生作文的最近发展区域。
作前指导下的学生是空的，是虚无的学生，这个学生是他想当然的学生，这个学生我认为是一个空对空的学生。
而作后讲评学生的作文已经写出来了，你看了学生的作文，这个时候你就面对着一群真真切切，实实在在的学生。
他是面对面的，实打实的。
第三，我一直有一个观点，作文是写出来的，写作文的能力是改出来的。
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◆“一个合格的作文指导老师，不应该把力量 都放在‘指导’学生如何写作文上，他至少应 当分出一半力量来，研究一下，如何‘发表’ 这些作文。” ◆“只要公开发表一次，就会改变他对写作的 态度和价值的认识。”
写作是什么?
“写作是为了自我表达和与人交流”
பைடு நூலகம்
■发表与平台
◆黑板报 学习园地 作文墙 ◆手抄小报
■动力二：积分活动
◆何谓“积分活动”？ ◆愿写长，肯修改
2000分：魔法作文学徒 童生
4000分：见习魔法作文师 秀才 6000分：经理魔法作文师 举人 8000分：高级经理魔法作文师 1000分：大魔法作文师 进士 12000分：魔导作文师 探花 14000分：首席大魔导作文师 榜眼 16000分：首护国作文师 状元 18000分：作文魔神 大学士 贡士
■优先刊用卡
■新星亮
■出专刊
■“我的书”装帧设计大赛
■“我的报”装帧设计大赛
■“收藏童年”
◆每一个读者都是作者；每一个作者都是读者。 ◆“作者水平的提高有赖于读者水平的提高”。
■作品意识
◆黑格尔：那水花就是儿童的作品。 ◆有作品的人是幸福的，没有作品的人是不 幸的。
◆每个人，都有当下的属于自己的“作品感” 和“作品高度”。每个人，都在思考着他认为 当下最重要的事。 ◆不要把孩子的文章当成“练习”和“习 作”；要成就学生的作品感，而不是次品感。
◆班级作文周报
办报故事： 生病的故事 九元的故事
■发表意识
■真话意识
说 真 话 是 从 写 情 书 开 始 的 说 假 话 是 从 写 作 文 开 始 的
■真话意识
要求学生说真话、实话、心里 话，不说假话、空话、套话……
要让领导同志讲真话不讲套话，讲实话不讲空话， 讲有感而发的话不讲照本宣科的话，就必须允许他讲 不准确的话，或者允许他讲错话！
●一个团队如果四分五裂，是站不起来的。 ——朱冰清 ●不懂得帮助别人的人，不配得到别人的帮助。——闻贡源
●生命妙就妙在你不知道下一秒是什么。 ——邓书婷
●一个好心情能让所有的事物变美。
——沈瑜捷
●只有月亮的夜空不美丽，只有成功的人生不精彩。 ——周乐鸣 ●谎言是架在自己脖子上的一把枷锁。 ——顾君珺
眼睛看到的叫“真实”
心里看到的叫“真切”
“很多人不会写作，是因为从一开 始就走上了说谎的路。” ——朱光潜
■读者意识
夏丏尊： 读者意识是最大的写作技巧。
■英国： 针对写作目的和预期读者采用合适的
文章体式。
能吸引读者的兴趣，还能西其他种类 的依时间顺序的作文。
为多种目的和读者，写各种类型的文 章；并注意激发读者的兴趣。
■操作骨架
◆取消大、小作文
◆写“评价周记”
■操作骨架
每日素材 每周一稿
■操作骨架
●周一初选
●周二终选
“世界上最美的用稿通知单”
■“我的作文教学革命”的动力系统
■动力一：等级评奖
◆集卡活动
◆荣誉阶梯
“教育不在于教给学生多少知识，而在 于唤醒、激励和鼓舞。”当失去一个东西会 影响到人的生活的时候，人就会努力地去得 到它，顺着这个角度思考，当作文影响到学 生的校园生活质量的时候，学生就会努力地 去追求它；当一个东西能够给人带来莫大的 荣誉的时候，人就会努力地去追求它，顺着 这个角度出发，当作文带给学生生命的荣耀 的时候，学生就会努力地想写、要写。
■动力三：“稿费”活动
◆“稿费”换书活动 ◆使用权和享有权
■新版:
A版，精华版，每1000字/120元
B版，升级版，每1000字/100元 CD版，大众版，每1000字/80元
■消费:
张 贤 亮
■消费:
100元稿费，购买“与管老师拥抱合影”一次。
■消费:
100元稿费，购买“与管老师拥抱合影”一次。 200元稿费，购买“免做回家作业券”一张。 300元稿费，购买”免考单元测试券”一张。 400元稿费，购买“期末考试加分券”一张。
●友谊是纯洁的，利用友谊的人是肮脏的。
——王心怡
●拥有权利和金钱，不等于拥有世界；拥有爱，才是拥有世 界。 ——顾君珺 ●粮食酿成酒，智慧酿成书。 ——归少东
●书和心灵是相通，就像十指连心，不能失去任何一样。 ——朱心宜 ●读书有两种，一是让书进入你的世界，二是让你进入书的世 界。 ●人与人的差距，只是几本书的差距。 ●小忍是大方，大忍是大度。 ——沈瑜捷 ——李静贤 ——朱 青
原来，我可是一个皮包骨头的超级小瘦子， 现在却成了一个体重过百的无敌小胖子。胖子的烦 恼真多！光外号，就可以装一箱子！好听一点，叫 “大块头”，难听点的，就是“死胖子”。 我的体育成绩都是过元宵节——红灯满堂， 跑步那可要了我的命了，每次累得气喘吁吁不不说， 还总落在队伍最后，真是丢人显眼啊！人一变胖， 也变懒了，以前的我好比一只猴，东跑西窜，停也 停不下来；现在的我好比大熊猫，别人打我，我都 懒得追了，最要命的是，人一懒，作业也懒得做了， 成绩飞速下降，一看到作业就头昏脑胀，家长也总 被请来学校，唉，什么时候才能甩开这个大烦恼呢？
20000分：作文领袖 翰林文圣
■动力二：积分活动
◆基 分 ◆扣 分
■“多改”强于“多写”
◆双休日写好稿件后，写自荐。
◆星期一的晨读时间，学生互改作文。
◆初选录用到终选录用之间的修改。
◆学生自行输入文字的过程就是一个修改 的过程。 ◆班级作文周报在出版前要打印出样张，由 分管学生裁剪开来，分发给小作者。
500元稿费，购买“教师亲笔签名书”一本。
600元稿费，购买“编辑权”一次，体验编辑生活
发行“光后币”
《光后市日报》——
制定《光后市宪法》——
制定《主动拨款条例》——
■“我的作文教学革命”的助力系统
■“我的作文教学革命”的助力系统
■凡人亮语
■凡人亮语
●爱是世界上治疗各种杂症的万能药。 ●机会从来没有找过我，就让我去找它吧！ ●事情，不是用嘴吹的，而是用手干的。 ——耿 扬 ——吴新伊 ——史浩宇
管建刚是一个无任何外表特征，无一点表情的 双性动物。朱业盛，你知道吗？管建刚就是以互 相攻击发表作文为诱惑——纪念卡，让我们为他 疯狂写作。原本的好朋友竟翻起老本来。如果再 这样下去，我们就是木偶，管建刚的木偶。不要 为管建刚活着，要为自己活着才是最好的。同学 们，朱业盛，如果你们还在被文字的力量吸引， 快和解吧！就算达到“诺贝尔文学奖”又能怎样， 风光的是自己吗？NO，是那个管建刚，我们写 得多好，管老师名声就越高：“你看管老师的学 生作文写得多好。”
◆“发表，是言语学习的‘成功’教育，它给人 以‘高峰体验’，它会影响人的一生。一旦习作 成为指向发表的写作、成为学生自我表现和个性 发展的主要形式与方式，学生通过文章的发表， 源源不断地获得写作的动力和能源，写作教育就 将形成一种良性发展的内在机制。”
蒋 方 舟
2012年从清华大学毕业 即任《新周刊》杂志副主编
■日本：
考虑写作的对象和目的。
依据对象和目的进行写作。
吴忠豪：日本写作教学把“培养读者
意识”作为作文教学的一个重要目标。
■美国： 明确写作目的和读者。
选择一个你认为读者会感兴趣的主题。
让读者“看”到故事的环境、人物和事件。
◆没有读者的写作是没有生命的写作，没有读
者的写作教学是没有生命的教学。
■ 2005年出版《魔法作文营》
■ 2006年出版《不做教书匠》
■ 2007年出版《我的作文教学革命》
■ 2009年出版《一线教师》
■ 2010年5月出版“管建刚作文教学系列”
■ 2011年出版《我的作文训练系统》
■ 2012年3月出版《我的作文教学课例》
■ 2013年4月出版《我的作文评改举隅》
■ 2013年5月出版《教师成长的秘密》
■ 2014年3月出版《我的作文教学六讲》
■ 2014年4月出版《一线表扬学》
我的作文教学革命
江苏· 苏州 管建刚
■我的作文经历
◆我是作文差生。 ◆我成了语文教师。 ◆我爱上了写作。
◆“这种发表的意识，言语表现，言语上的自 我实现的观念，要先于写作的行为技能深深 根植于学生的大脑。” ◆“如果作文教学从一开始就不断地强化学 生的发表欲，这对于他们写作上的成材必将 大有助益。”
◆四人小组用红笔圈划出来后，张贴在黑板 上，有一场修改争论。
■写完一个日记本，加500分。
班级“阅读之星”评比表
■动力三：“稿费”活动
◆稿费” 单的由来 ◆“稿费”何用 ◆经费来源 ◆问题与对策 A版“精华版” B版“升级版” C、D版“大众版”
精打细算
现在,我们写的“每周一稿”，投稿时要写上投什么版（分别是ABCD 版），A版当然最好，“稿费”也最高。 早上修改好作文后，我心里琢磨着，上次投CD版的同学很合算，因为 投的人少，全部录用，这次一定会很多。A版呢，我投了也选不上，看来 只剩下B版了，上次投B版的同学也挺多，这次一定不多，何况，我上次投 B版失败了。经过反复细细打算，我在本子上慎重地写上了“投B版”三个 字。如果这次再投不进，我就再不投B版了，宁愿投CD版，“稿费“虽然 低了点，总还是能赚到点的。这次，我是豁出去了。 放学时间到了，老师却在发本子，真是皇帝不急太监急，我的心都快 要跳出来了。终于，本子发完了，该报录用文章的同学的名字了。老师先 报CD版的，还说这次投CD版的同学依然少，，还是全部录用。我一听，心 想我又算错了。老师报B版的，因为CD版少了人，所以多给B版一个名额， 共录用四篇。三个同学的名字都报了，看上去我是没希望了。就在这时， 老师突然报了我的名，我高兴得差点笑出声来，拿了本子左看右看，真有 点不敢相信。 管老师说，大家又一次集中投了A版，一些不错的文章不能用上，真 是可惜。原来投稿还有这个学问，以后投稿，我一定要先算准，再投，这 样，成功的机率就会高些。哈哈，我又要有稿费啦！亏的是管老师，又得 掏书啦。