学前儿童想象发展的一般趋势
学前儿童想象发展的一般趋势
乐乐：不是。是我给你讲的故事。
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
（2）幼儿有意想象的发展 ① 有意想象以无意想象为基础获得初步发展。
【案例分析】
4 岁多的岚岚拿起画笔：“我画个小汽车。”小汽车画好之后，她又说： “我还画小红旗。”画好小红旗，她又开始画手绢。当她发现把直线画弯了， 就自言自语：“不像手绢，像气球了。我就画气球吧 !”可是，在画完气球 后，她又念叨起来：“我画了个大圆脑袋，那我就画爸爸吧。”于是就在圆 脑袋下面画个梯形当身体，在梯形旁边又添上两条横线当手臂。
小结：
• 幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。 • 1.从想象的无意性，发展到开始出现有意性。 • 2.从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。 • 3.从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。
思考与讨论
• 幼儿无意现象的主要特点是什么？ • 幼儿再造想象的发展特点是什么？
思大概是：小金鱼小鲤鱼的爸爸妈妈把小宝宝送到海底幼儿园，幼儿园的阿姨把小 宝宝领进教室里，这时大怪兽开着海底坦克来进攻幼儿园，不停的发射子弹，把幼 儿园的房子给打倒了，老师给打死了，小金鱼小鲤鱼的爸爸妈妈赶紧把小宝宝接回 了家，小金鱼和小鲤鱼们再也不用上幼儿园了。
当时乐妈说这个故事不好，太暴力了，一点都不温馨，让他重讲一个，乐乐 便没了兴趣，不肯再讲故事。
【案例分析】
一位 3 岁的幼儿眉飞色舞地向同伴炫耀：“我爸爸昨 天从国外回来了，给我带来了一个好酷的奥特曼，和我一 起玩了一个晚上呢！”实际上他的爸爸并没有回来，更没 有带给他奥特曼玩具。
这个孩子的想象有什么特点？他时不时在说谎呢？
幼儿常常把自己想象的事情当作真身临其境 例如，儿童在游戏时过分沉迷于想象的情景中，有
学前儿童想象发展的一般趋势
学前儿童想象发展的一般趋势
学前儿童的想象发展是他们认知和创造力的重要组成部分，它在儿童的成长过程中起着关键作用。
以下是学前儿童想象发展的一般趋势：
1. 简单想象阶段：学前儿童初期的想象主要是基于他们对周围环境和日常经验的模仿和重现。
他们可能会通过扮演角色、模仿动物或日常生活场景等方式展开想象活动。
2. 拟真想象阶段：随着年龄的增长，学前儿童的想象能力逐渐发展，开始表现出更加复杂的拟真想象。
他们可以创造虚构的情节和角色，玩具可以成为他们创造世界的载体，他们可以进行角色扮演和幻想游戏。
3. 转换想象阶段：在学前阶段的后期，儿童的想象能力逐渐扩展，开始表现出更多的创造性和转换能力。
他们能够将现实事物进行重新组合、改变属性和转换意义，进行更加独立和独创性的想象活动。
4. 抽象想象阶段：在接近学龄前的阶段，学前儿童的想象能力进一步发展，开始展示出抽象思维和符号运用的能力。
他们可以通过绘画、故事创作、角色扮演等形式，表达和展示他们的抽象想象。
总体而言，学前儿童的想象发展呈现出从简单到复杂、从具体到抽象的趋势。
这一过程与他们认知能力的发展和社交经验的积累密切相关。
教育者和家长可以通过提供丰富的创造性环境、启发性的游戏和活动，促进学前儿童的想象力发展，激发他们的创造力和思维能力。
学前儿童发展,讲义第六章 学前儿童想象的发展
学前儿童发展（课程代码：12340）第六章学前儿童想象的发展本章主要内容第一节想象在学前儿童发展中的作用第二节学前儿童想象发展的一般趋势第三节学前儿童无意想象和有意想象的发展第四节学前儿童再造想象和创造想象的发展第五节各年龄阶段学前儿童想象发展的特点第一节想象在学前儿童发展中的作用想象是儿童在头脑中对已有表象进行重新组合，形成未感知过的新形象的过程。
按照是否具有目的性来划分想象可分为无意想象和有意想象;按照形成方式和和新颖程度的不同来划分，想象可分为再造想象和创造想象。
一、想象与学前儿童的认知活动(一)想象依靠原有表象儿童的想象要以头脑中已有的表象作为基础，这些表象是儿童之前感知过的事物在其头脑中留下的具体形象。
换言之，想象并不是凭空产生的，它需要客观事实作为加工原材料。
(二)想象和记忆密不可分想象需要以记忆为基础。
想象的发展对记忆活动也有积极影响。
(三)想象和思维关系密切儿童的想象只是在记忆的基础上进行，依然具有夸张、易混淆以及受情绪影响等特点，还不能达到思维的水平。
换言之，儿童的想象介于记忆和创造性思维之间。
二、想象与学前儿童的情绪活动(一)想象引发情绪儿童的情绪往往是通过想象引发的。
(二)情绪影响想象想象能够引发情绪，而情绪和兴趣也会影响儿童的想象。
情绪不仅能够引起想象过程，还能够改变想象方向。
三、想象与学前儿童的游戏活动和学习活动(一)想象与学前儿童的游戏活动想象能丰富学前儿童游戏的内容和形式等，是游戏活动的关键。
(二)想象与学前儿童的学习活动想象能够促进理解和记忆活动,引发情绪和兴趣,丰富游戏。
第二节学前儿童想象发展的一般趋势一、学前儿童想象的发生想象是对头脑中已有表象进行加工形成新形象的过程。
因此，想象的发生离不开儿童表象和语言的发生与发展，也离不开大脑皮质的成熟。
另外，儿童语言的发生和发展也是想象发生的关键因素。
二、学前儿童想象萌芽的特点1.记忆表象在新情境中重演2.简单的相似联想3. 此阶段儿童的想象没有或很少有情节的组合三、学前儿童想象发展的一般趋势前儿童想象的发展主要体现在三方面的趋势:1. 想象从无意性发展到初步出现有意性2.想象从再造性发展到出现创造性3.想象从极大的夸张性发展到初步具有逻辑性第三节学前儿童无意想象和有意想象的发展一、学前儿童无意想象的特点(一)什么是无意想象无意想象是一种不自觉的，没有预定目的的想象。
试说明学前儿童心理发展的一般趋势
试说明学前儿童心理发展的一般趋势稿子一嘿，亲爱的朋友们！今天咱们来聊聊学前儿童心理发展的一般趋势。
你知道吗，小宝贝们从一出生就开始了他们神奇的心理成长之旅。
一开始呀，他们对这个世界的认知那叫一个懵懂，就像一张空白的画布。
慢慢地，随着时间的推移，他们开始对周围的一切产生好奇。
比如说，几个月大的小宝宝，看到色彩鲜艳的东西，眼睛就会瞪得圆圆的，这就是他们在感知世界呢。
再长大一点，他们会变得特别依恋爸爸妈妈，这是因为他们在寻求安全感。
等到两三岁的时候，小家伙们可就有自己的小想法啦，会开始跟大人说“不”，这其实是他们自我意识在觉醒哟。
他们想要自己做主，想要尝试新的事物。
而且呀，这个阶段的小朋友情感也变得丰富起来，高兴的时候会哈哈大笑，不开心了就会哇哇大哭。
再往后，上了幼儿园，他们会和小伙伴们一起玩耍，学会分享，懂得合作，社交能力就在这个过程中一点点发展起来。
学前儿童的心理发展就像一颗小种子，一点点发芽、长大，充满了惊喜和变化！稿子二亲爱的小伙伴们，咱们来唠唠学前儿童心理发展的一般趋势呗！你瞧，那些小不点儿刚出生的时候，大部分时间都在睡觉和吃奶，那时候他们的世界可简单啦。
不过很快，他们就会对声音有反应，听到妈妈的声音会安静下来，这说明他们开始感知外界啦。
等稍微长大些，宝宝们学会了翻身、坐起来、爬来爬去，这时候他们的探索欲可强了，看到啥都想摸一摸、抓一抓。
接着呢，他们会说话啦，虽然一开始只是一些简单的词，但这可是个大进步。
他们开始用语言表达自己的需求和想法，有时候还会模仿大人说话的样子，超级可爱。
到了三四岁，小家伙们的想象力开始爆棚，经常会编出一些奇奇怪怪的故事，这是他们创造力在发展哟。
还有哦，这个阶段的孩子会特别在意别人的评价，被表扬了就开心得不行，被批评了可能会难过好久。
学前儿童的心理发展真的太有趣啦，每个阶段都有新的变化和惊喜，就像一部精彩的成长大片！。
[答案][福建师范大学]2021春《学前心理学》在线作业二-5
![[答案][福建师范大学]2021春《学前心理学》在线作业二-5](https://img.taocdn.com/s3/m/2b108f1c700abb68a982fbf6.png)
1.阿特金森认为，成就动机由()和避免失败的倾向组成。
A、对成就的向往B、追求成功的倾向C、树立目标D、对目标的向往答案：B2.物体或气流刺激眼毛、眼皮或眼角时，新生儿会做出眨跟动作。
属于()。
A、吮吸反射B、眨眼反射C、怀抱反射D、抓握反射答案：B3.新生儿的口腔触觉探索要()手的触觉探索。
A、晚于B、滞后于C、早于D、同步于答案：C4.()是指对同一教学内容，在不同时间、不同情境下，为不同的教学目的，用不同的方式呈现，从而使学生获得对同一事物或同一问题的多方面的认知和理解。
A、随机通达教学B、认知学艺模式C、锚式教学D、支架式教学答案：A5.幼儿指着天空中的某一片云彩高兴地说：“妈妈，你看，那是小孩骑大马。
”这是属于()。
A、想象B、判断C、直觉D、下定义答案：A6.幼儿的想象是()。
A、幻想形式的想象B、一种简单的创造性思维C、可以作为思维的一个部分D、一端接近于记忆，另一端接近于创造性思维的阶段答案：D7.哪一种感觉在学前儿童认识世界中占有的地位比成人重要?()。
A、视觉B、听觉C、嗅觉D、触觉答案：D8.从判断的内容看，儿童的判断首先是()。
A、以直接判断为主B、反映事物的表面联系C、以对待生活的态度为依据D、没有意识到判断的根据答案：B9.同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫做感觉的()。
A、适应B、对比C、适合D、对应答案：B10.()又称达尔文反射。
物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧握住。
A、吮吸反射B、眨眼反射C、怀抱反射D、抓握反射答案：D11.儿童心理发展的阶段往往()。
A、以思维的成熟为标志B、以心理成熟为标志C、以年龄为标志D、以言语的出现为标志答案：C12.消极词汇是指()。
A、不能理解也不能运用的词汇B、不能理解但能运用的词汇C、能理解但不能运用的词汇D、能理解也能运用的词汇答案：C13.感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激的持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫做()。
简答学前儿童想象发展的一般趋势
简答学前儿童想象发展的一般趋势
学前儿童的想象力发展是一个复杂而有趣的过程。
在这个过程中，孩子们通过不断地探索和体验世界，逐渐建立起自己的认知和思维能力。
以下是学前儿童想象发展的一般趋势：
1. 2-3岁：孩子们开始意识到自己是个独立的个体，开始使用
简单的语言来表达自己的想法。
他们的想象能力主要表现为模仿游戏和角色扮演，比如扮演妈妈、爸爸、医生、警察等。
2. 3-4岁：孩子们开始能够进行抽象思维，并能够理解简单的
概念和符号。
他们开始喜欢玩玩具，比如积木、拼图等，通过搭建、组合和排列来表达自己的想象力。
此外，孩子们开始对故事情节和幻想世界产生兴趣，能够自己创造故事和角色。
3. 4-5岁：孩子们的想象力发展到了一个新的高度，他们能够
进行更加复杂的想象活动，比如玩具的变身、虚拟游戏等。
此时，孩子们开始能够理解时间和空间的概念，并且能够将现实世界和想象世界进行巧妙的结合。
4. 5-6岁：孩子们的想象力已经非常丰富和复杂，他们能够创
造出完整的故事情节和角色，能够利用丰富的语言和符号来表达自己的想象。
此时，孩子们开始对科学、历史、文化和社会等方面的知识产生兴趣，对现实世界和想象世界之间的联系也有更深刻的认识。
总的来说，学前儿童的想象力发展是一个逐步积累的过程，需要孩子们不断地探索和尝试。
家长和教师应该给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们发展自己的想象力和创造力。
简述学前儿童想象发展的一般趋势
简述学前儿童想象发展的一般趋势学前儿童是指年龄在3-6岁之间的儿童，这个年龄段是儿童发展的关键时期，也是想象力发展的重要时期。
想象力是儿童认知发展的重要组成部分，对于儿童的智力、情感和社交发展都有着重要的影响。
本文将简述学前儿童想象发展的一般趋势。
一、学前儿童想象力的基本特征学前儿童的想象力是基于感觉、知觉和经验的，他们的想象力是直观的、具体的，往往是通过模仿和表演来表达自己的想象。
学前儿童的想象力是自我中心的，他们往往将自己的感受和经验作为想象的基础。
此外，学前儿童的想象力是幼稚的，他们缺乏逻辑思维能力，往往将不同的想象混淆在一起。
二、学前儿童想象力的发展阶段1. 感知阶段（3-4岁）在这个阶段，学前儿童的想象力主要是基于感觉和知觉，他们往往通过观察和模仿来表达自己的想象。
此时的孩子往往会通过模仿大人和其他孩子的行为来表达自己的想象，比如扮演家庭角色、模仿动物等。
2. 操作阶段（4-5岁）在这个阶段，学前儿童的想象力开始逐渐具象化，他们开始通过操作和探索来表达自己的想象。
此时的孩子往往会通过画画、塑料泥等手工艺活动来表达自己的想象。
3. 概念阶段（5-6岁）在这个阶段，学前儿童的想象力开始逐渐抽象化，他们开始通过概念和语言来表达自己的想象。
此时的孩子往往会通过故事、角色扮演等活动来表达自己的想象。
三、学前儿童想象力的培养1. 提供丰富的感官刺激学前儿童的想象力是基于感觉和知觉的，因此提供丰富的感官刺激对于想象力的发展非常重要。
家长可以通过让孩子接触各种各样的物品、音乐、艺术等方式来提供感官刺激。
2. 提供适当的自由时间学前儿童的想象力需要时间和空间来自由发挥，因此家长需要提供适当的自由时间和空间给孩子。
家长可以为孩子准备一些玩具、书籍等，让孩子自由发挥想象力。
3. 提供有趣的学习环境学前儿童的想象力需要有趣的学习环境来激发，因此家长需要为孩子提供有趣的学习环境。
家长可以为孩子准备一些有趣的故事、游戏等，让孩子在玩乐中学习。
6心理学 第六章 想象
第六章学前儿童的想象一、想象概述1、想象的概念：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。
2、想象的种类：（1）想象按其功能分为：认知性想象和情感性想象（2）根据想象有没有目的，划分为无意想象和有意想象。
（3）根据想象独立性和创造性程度的差异，分为再造想象和创造想象。
3、想象在学前儿童心理发展中的作用（1）想象与学前儿童的认知活动：①想象依靠原有的表象。
②想象和记忆密不可分。
③想象和思维关系密切。
（2）想象与学前儿童的情绪活动：①想象往往能引发情绪。
②情绪影响想象。
（3）想象与学前儿童的游戏活动：学前儿童的主导活动是游戏，想象在学前儿童的游戏活动中起着十分重要的作用。
如果没有想象，也不可能进行任何游戏活动。
（4）想象与学前儿童的学习活动：想象是学前儿童学习活动必不可少的。
没有想象，就没有理解，而没有理解，就无法学习，掌握新知识。
（5）想象的发展是幼儿创造思维发展的核心。
创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。
换言之，想象是创造思维的一个主要方面。
二、学前儿童想象的发生和发展1、学前儿童想象的发生（1）想象发生的年龄：1岁半-2岁儿童出现想象的萌芽。
（2）想象发生的原因：1大脑皮质的成熟儿童语言的发生生活经验的积累（3）想象萌芽的表现和特点：儿童最初的想象可以说是记忆材料的简单迁移。
表现为下列特点：①记忆表象在新情景下的复活。
②简单的相似联想。
③没有情节的组合。
2、学前儿童想象的发展的一般趋势（1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性。
（2）从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。
（3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。
3、学前儿童无意想象和有意想象的发展（1）无意想象的特点：①想象无预定目的，由外界刺激直接引起。
例如：看见小碗小勺，就想喂洋娃娃。
看见小汽车，就想要玩开汽车。
看见书包，又想去当小学生。
②想象的主题不稳定。
例如：在游戏中，幼儿正在当医生，忽然看见别的小朋友在包糖果，她就跑去当工人，和小朋友们一起包糖果。
《学前儿童发展心理学》第五章-第二节-想象
▪ 标志： 1．独立性
▪ 不是在外界指导下进行，不是模仿、 受暗示性少
▪
2．新颖性
▪ 记忆表象与知觉原型基本相同
第第二一节节 想学象前概儿述童想象的发展与培养
（2）幼儿创造想象的特点： ▪ 1．最初的创造想象是无意的自由联想，可
以称为表露式创造。这种最初级的创造，严 格说来还不是创造。 ▪ 2．幼儿创造想象的形象和原型（范例）只 是略有不同，或者在常见模式的基础上有一 点改造。可以说，既是模仿，但又不是完全 的模仿。 ▪ 3．幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐 渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加， 以及能够从不同中找出相似性。
第第二一节节 想学象前概儿述童想象的发展与培养
儿童最初的想象，可以说是记忆材料的简单迁移。具体表现如下：
01
OPTION
02
OPTION
03
OPTION
记忆表象在新情景下的复活
2岁婴儿的想象，几乎完全重复感知过 的情景，只不过是在新的情景下的表现。
简单的相似联想
最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物 的形象联系在一起的。
第二一节 想学象前概儿述童想象的发展与培养
第第二一节节 想学象前概儿述童想象的发展与培养
（3）幼儿创造想象的发展： 1.提出一些不平常的问题上。 “萤火虫的尾巴上是不是有一个小电灯啊” 2.自编新故事 3.创造性的游戏活动 4.创造性的绘画活动
《快乐的挤奶工》
幼儿再造想象与创造想象的异同比较
困难。
第二一节 想学象前概儿述童想象的发展与培养
（2）学前儿童有意想象的发展
中班以后，幼儿的想象开始表现出一定 的有意性和目的性。 如通过老师对故事前半部分的描述，幼 儿会进行有目的性的想象，续编故事的 结尾。 大班以后，幼儿的想象有了一定的独立 性。他们开始对想象内容有了一定的评 价，即有意性增强，并日益丰富了。
请简述学前儿童想象发展的一般趋势
请简述学前儿童想象发展的一般趋势学前儿童是指三岁至六岁之间的孩子。
在这个年龄段，孩子的想象力发展十分迅速，从简单的想象到复杂的想象，从单一的想象到多元化的想象，从具体的想象到抽象的想象，想象力的发展呈现出一般性的趋势。
首先，学前儿童的想象力呈现出逐步具体化的趋势。
三岁的孩子开始有了想象力，但他们的想象力还十分简单，只能想象一些非常具体的事物，比如小狗、小猫、小鸟等等。
四岁的孩子开始有了更多的想象力，他们可以想象一些更加复杂的事物，比如小汽车、小火车、小飞机等等。
五岁的孩子的想象力更加具体化，他们可以想象一些更加细节化的事物，比如小轿车、小货车、小客机等等。
六岁的孩子的想象力已经非常具体化了，他们可以想象一些非常细致、非常具体的事物，比如跑车、卡车、直升机等等。
其次，学前儿童的想象力呈现出逐步复杂化的趋势。
三岁的孩子的想象力是非常简单的，他们只能想象一些非常简单的事物，比如小狗、小猫、小鸟等等。
四岁的孩子的想象力开始复杂化，他们可以想象一些更加复杂的事物，比如小汽车、小火车、小飞机等等。
五岁的孩子的想象力更加复杂化，他们可以想象一些更加细节化的事物，比如小轿车、小货车、小客机等等。
六岁的孩子的想象力已经非常复杂化了，他们可以想象一些非常细致、非常复杂的事物，比如跑车、卡车、直升机等等。
第三，学前儿童的想象力呈现出逐步多元化的趋势。
三岁的孩子的想象力比较单一，只能想象一些非常简单的事物，比如小狗、小猫、小鸟等等。
四岁的孩子的想象力开始多元化，他们可以想象一些非常不同的事物，比如小汽车、小火车、小飞机等等。
五岁的孩子的想象力更加多元化，他们可以想象一些非常不同的事物，比如小轿车、小货车、小客机等等。
六岁的孩子的想象力已经非常多元化了，他们可以想象一些非常不同的事物，比如跑车、卡车、直升机等等。
最后，学前儿童的想象力呈现出逐步抽象化的趋势。
三岁的孩子的想象力非常具体，只能想象一些非常具体的事物，比如小狗、小猫、小鸟等等。
简答学前儿童想象发展的一般趋势
简答学前儿童想象发展的一般趋势学前儿童的想象发展是指儿童在认知、情感、语言和社会交往等各方面的基础上，通过对外界的感知和体验，创造出虚构的、与现实不完全符合的事物和情境的能力。
随着孩子的生长和发展，想象力也会不断变化和发展。
下面，本文将从三个方面来探讨学前儿童想象发展的一般趋势。
第一，幼儿想象的主体逐渐发生变化。
幼儿时期，儿童的成长主要靠家庭和幼儿园的帮助，他们的想象活动往往受到限制，主要体现在与成人的关系上。
随着年龄的增长，儿童开始逐渐意识到自己在家庭、幼儿园和学校等地方的整体角色，有了自己的意识形态和价值观念，开始竖立自己的主体意识，成为他们自己生活的主人，创造出更广泛和丰富的想象世界。
第二，幼儿想象的内容和形式日益多元化。
幼儿想象的内容和形式也在不断变化中。
在早期，他们主要借鉴外在的体现和经验，通过摆弄玩具、聆听成年人的叙述以及对图书的想象来创造属于自己的想象世界；随着年龄的增长，幼儿参加到游戏活动、集体活动中，也可以通过电脑、电视等新型媒介来扩展自己的想象世界。
在日常生活中，幼儿可以通过绘画、手工、探究活动，构想自己的想象世界，也可以通过自己的互动和社交活动，与同伴相互交流、探索和分享自己的想象世界。
第三，幼儿想象的复杂性和深度逐渐提高。
随着幼儿的年龄增长，他们的想象活动也变得更加复杂和深入。
幼儿开始探索自己的感觉和心灵，对于存在、生命和人类的关系开始有所思考，在对自然、社会环境的探究和感知过程中，他们会加深对生命和自身身份的认识，创造更具有实际意义和深度的想象。
总之，学前儿童想象发展的一般趋势是从有别于世界的想象，到逐渐有意识地建构自我意识和文化价值观念，再到更具有复杂性和深度的想象，伴随着年龄的变化和社会经验的积累，幼儿的想象能力在不断增强，并不断创造出更多更好的想象世界。
《学前心理学》复习题及答案
如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！一、概念：学前儿童心理学：是研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学,主要内容包括个体心理的发生和学前儿童心理发展的一般规律。
二、填空、判断、选择：科学的儿童心理学产生于19世纪后半期，一般以1882年德国生理和心理学家蒲来尔(w·Preyer)的《儿童的心理》一书的出版为标志。
儿童心理的发展是指从初生到成熟时期(一般指0—18岁)心理的发展。
从初生到进入小学之前是广义的学前时期(0—6岁)。
学前儿童心理学的研究对象，是在这个年龄范围内的儿童心理的发展。
学前心理学是发展心理学的一个分支,而且是内容最充实的分支。
发展心理学的对象主要是儿童心理的发展,研究儿童心理发展各阶段也可以独立成为一些学科,如学前儿童心理学、小学生心理学、青年心理学等。
学前儿童心理学的内容：(一)个体心理的发生 (二)学前儿童心理发展的一般规律 (三)学前时期心理过程和个性的发展。
科学的学前儿童心理学，应该以辩证唯物主义为指导学前儿童心理学研究从初生到入学前儿童心理发生发展的规律，应该完成两个主要任务：第—个任务是揭示儿童心理变化的基本规律。
第二个任务是解释从初生到入学前儿童心理的变化。
儿童心理学(包括学前儿童心理学)是一门实践性很强的学科。
它的实践性表现在它和社会实践有密切的联系。
它来源于社会实践，又必须为社会实践服务。
1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源。
2．学前儿童心理学必须为实践服务。
一、概念：1、观察法：是研究学前儿童的基本方法。
运用观察法了解学前儿童,就是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现,包括言语、表情和行为等,并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。
2、测验法：根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。
测验主要用于查明儿童心理发展的个别差异,也可用于了解不同年龄心理发展的差异。
3、调查访问法：是研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人去了解儿童心理的表现。
学前心理学试题10套附答案(详细版)
学前心理学试题10套附答案(详细版) 学前心理学试题一、单选题（共10题，20分）1、幼儿期的主要活动是什么？A、劳动B、生活C、研究D、游戏答案：D2、幼儿主要以哪种思维为主？A、具体形象思维B、直觉行动思维C、抽象逻辑思维D、具体直观思维答案：A3、学前儿童主要使用的是哪种句子？A、复合句B、简单句C、单词句D、多词句答案：B4、幼儿正在组织游戏，突然外面下起大雪，幼儿的注意转移到雪上，这是哪种注意？A、无意注意B、有意注意C、有意后注意D、无意后注意答案：A5、以下哪种方法不能防止幼儿注意分散？A、根据兴趣选择活动B、排除无关刺激C、无意注意有意注意交互使用D、连续进行单调活动答案：D6、以下哪种说法关于幼儿时间知觉是不正确的？A、时间知觉的精确性与年龄呈正相关B、时间知觉与幼儿生活经验呈正相关C、幼儿对时间单元的知觉由近及远的发展趋势D、理解利用时间标尺的能力与年龄呈正相关答案：C7、刚入园的幼儿存在“分离焦虑”，一个孩子哭了，其他孩子也跟着哭起来。
说明情绪具有哪种作用？A、动机作用B、认知作用C、人际交往作用D、感染的作用答案：D8、儿童的性别认同出现在几岁？A、2岁B、3岁C、4岁D、6岁答案：B9、自我意识中的意志成分是指什么？A、自我控制B、自尊C、自我评价D、自我监督答案：A10、幼儿坚持性发展的关键期是几岁？A、2-3B、3-6C、7岁以后D、4-5岁答案：D二、填空题（共7题，18分）1、表象的主要特征是什么？答案：第1空：直观性第2空：概括性2、依据情绪发生的强度、持续性和紧张度不同，可以分为哪三种？答案：第1空：心境第2空：激情第3空：应激3、儿童个性的形成是在几岁？答案：第1空：5-64、按照想象内容的新颖性、独立性和创造性，想象可以分为哪两种？答案：第1空：再造想象第2空：创造想象5、幼儿自制的两种形式是什么？答案：第1空：抗拒诱惑第2空：延迟满足6、对幼儿来说，影响儿童同伴关系的主要因素是外表和什么？答案：第1空：性格7、情境性言语和连贯性言语主要区别是什么？答案：第1空：是否直接依靠具体事物做支柱6、儿童的社会性发展包括（）A、情感社会化B、认知社会化C、行为社会化D、以上都是正确答案：D7、儿童的自我意识在（）岁时开始出现。
学前儿童发展心理学练习册主题6参考答案
主题6 学前儿童想象的发展探寻1 解析想象一、名词解释1. 人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。
2. 有一定的目的性，需要意志努力，自觉主动进行的想象，是人类从事实践活动的主要想象形式。
3. 通过想象过程创造的新形象称为想象表象，是大脑对已有表象的粘合、重组，对过去已感知过的事物进行再加工改造后得出的形象。
二、单项选择题1.D2.A3.B4.A5.C三、填空题1. 想象表象2.客观现实3. 补充、替代4. 形象性、概括性5. 想象表象四、判断题1.（×）2.（×）3.（√）4.（×）5.（√）五、简答题1.根据想象是否有明确的目的以及是否需要意志努力，可以把想象分为无意想象和有意想象；根据想想产生过程的独立性和想象内容的新颖性，可以把想象分为再造想象和创造想象。
2.科学幻想是科学预见的一种形式，是创造想象的准备阶段和发展的推动力，是具有进步意义和实现可能的积极幻想。
空想指消极的幻想，是客观规律和社会条件不允许实现的幻想。
空想是一种完全脱离现实的发展规律，在现实中毫无实现可能幻想，是一种无益幻想。
3.预见功能：人在劳动前，可以通过想象来计划和预期行动所要达到的目标及行动的过程，这是人类劳动的主要特点。
4.补充功能：由于时间、空间的限制，很多事物人们无法直接感知。
人们可以借助想象，弥补自身认识活动的不足。
六、论述题想象和其他心理过程一样，是对客观现实的反映。
首先，想象的原材料——记忆表象是人脑对现实事物的反映。
其次，从想象的社会历史制约性来看，它是对客观现实的反映。
再次，人的想象是在劳动过程中发生和发展起来的。
探寻2 学前儿童想象发展的一般趋势一、名词解释1. 是人们对客观事物的空间形式(空间几何形体)进行观察、分析、认知的能力。
2. 记忆表象是通过感知觉获得，并保存在大脑中的事物的形象，具有形象性和概括性。
3. 创造想象是根据一定的目的任务，独立地创造出新形象的过程。
《学前心理学》学前儿童想象的发展(课堂PPT)
43
（二）幼儿创造想像的发展及其特点
◈ 幼儿期是创造想像开始发生的时期。这个时期的创造想像有如 下特点：
第一，最初的创造想像是无意的自由联想，可以称为表露式 创造。这种最初级的创造，严格说来还不是创造。
同学们猜猜
0碰到（ ），很同情地说：“哎，
怎么拄上双拐了！”
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◈第一节 想像在学前儿童心理发展中的作用 ◈第二节 学前儿童想像的趋势发生及想象发展的一般趋势 ◈第三节 学前儿童无意想像和有意想像的发展 ◈第四节 学前儿童再造想像和创造想像的发展 ◈第五节 各年龄阶段学前儿童想像的特点
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第一节 想像在学前儿童心理发展中的作用
（一）想像与学前儿童的认知活动
1. 想像依靠原有的表象 ◈ 儿童的想像并不是凭空产生的，要用在头脑中已有的表象作为原
材料，才可能进行。而学前儿童头脑中已有的表象又是从哪里 来的呢？它是过去感知过的事物在头脑中留下的具体形象。
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2. 想像和记忆密不可分
◈ 第一，想像依靠记忆。儿童想像时所依靠的原有表象，是过去感 知的事物依靠记忆在头脑中保持下来的形象。想像离不开感知、 离不开记忆。
◈ 随着知识经验的丰富及语言和抽象概括能力的提高，幼儿在再 造想像过程中，逐渐开始独立地而不是根据成人的语言描述 去进行想像。想像的内容虽然仍然带有浓厚的再造性，但已 有独立创造的萌芽。
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二、学前儿童创造想像的发展
（一）创造想像的发生 ◈ 儿童创造想像的发生，主要表现为能够独立地从新的角度对头
脑中已有表象进行加工。具体表现在两个方面： 其一是独立性。这类想像不是在外界指导下进行，不是模仿， 受暗示性少。
《学前心理学》(第八章)
第八章学前儿童想象的发展
第一节学前儿童想象发生和发展的趋势
1、想象是儿童对头脑中的表象进行加工，重新组合成新形象的过程。
2、儿童想象最初出现的年龄和表征的发生年龄相同：一岁半到两岁
3、想象在幼儿生活中的重要地位，
幼儿期是想象最为活跃的时期，现象几乎贯穿幼儿的各种活动中，对幼儿认知、情绪、游戏、学习活动都起着十分重要的作用。
（1）幼儿的主要活动是游戏，特征是象征性游戏。
而象征性游戏的心理成分首先是想象活动。
（2）游戏经常把实际生活变成想象活动
（3）幼儿听故事，想象随着故事的推进展开
（4）幼儿听音乐，也依靠积极的想象活动
（5）幼儿的绘画、搭积木、等也离不开想象
（6）想象的形象是幼儿行动的推动力。
第二节学前儿童无意想象和有意想象的发展
1、幼儿的想象中，无意想象占主要地位。
无意想象是一种自由联想，不需要努力，是学前儿童想象的典型方式。
2、梦是无意想象的一种极端方式，不受意识支配，皮亚杰称为“无意识的象征”
3、幼儿期有意想象的萌芽
第三节学前儿童再造想象和创造想象的发展
1、再造想象在学前期占据主要地位，创造想象逐步发展
2、再造想象和创造想象是根据想象过程中的独立性和内容的新颖性来区分的。
第四节学前各年龄段儿童想象的发展
1、3-6岁的幼儿阶段，其想象发展的突出特点是夸张性
2、夸张性的表现：夸大某部分或某种特征、混淆假想与真实
作业：观察*6岁儿童绘画作品，分析想象的发展特点。
学前心理学试题10套附答案(详细版)
学前心理学试题(1)一、单选题（共10题，20分）1、幼儿期的主要活动是（）A、劳动B、生活C、学习D、游戏正确答案：D2、幼儿主要以（）思维为主。
A、具体形象思维B、直觉行动思维C、抽象逻辑思维D、具体直观思维正确答案：A3、学前儿童主要使用的是（）A、复合句B、简单句C、单词句D、多词句正确答案：B4、幼儿正在组织游戏，突然外面下起大雪，幼儿的注意转移到雪上，这是（）注意。
A、无意注意B、有意注意C、有意后注意D、无意后注意正确答案：A5、防止幼儿注意分散的方法说法不正确的是（）A、根据兴趣选择活动B、排除无关刺激C、无意注意有意注意交互使用D、连续进行单调活动正确答案：D6、以下关于幼儿时间知觉说法不正确的是（）A、时间知觉的精确性与年龄呈正相关B、时间知觉与幼儿生活经验呈正相关C、幼儿对时间单元的知觉由远及近的发展趋势D、理解利用时间标尺的能力与年龄呈正相关正确答案：C7、刚入园的幼儿存在“分离焦虑”，一个孩子哭了，其他孩子也跟着哭起来。
说明情绪具有（）作用A、动机作用B、认知作用C、人际交往作用D、感染的作用正确答案：D8、儿童的性别认同出现在（）岁A、2岁B、3岁C、4岁D、6岁正确答案：B9、自我意识中的意志成分是指（）A、自我控制B、自尊C、自我评价D、自我监督正确答案：A10、幼儿坚持性发展的关键期是（）岁A、2-3B、3-6C、7岁以后D、4-5岁正确答案：D二、填空题（共7题，18分）1、表象的主要特征是（）和（）正确答案：第1空:直观性第2空:概括性2、依据情绪发生的强度、持续性和紧张度不同，可以分为（）（）（）。
正确答案：第1空:心境第2空:激情第3空:应激3、儿童个性的形成是在（）岁正确答案：第1空:5-64、按照想象内容的新颖性、独立性和创造性，想象可以分为（）（）。
正确答案：第1空:再造想象第2空:创造想象5、幼儿自制的两种形式是（）和（）正确答案：第1空:抗拒诱惑第2空:延迟满足6、对幼儿来说，影响儿童同伴关系的主要因素是外表和（）正确答案：第1空:性格7、情境性言语和连贯性言语主要区别是（）正确答案：第1空:是否直接依靠具体事物做支柱三、判断题（共6题，12分）1、想象和情绪没有必然关系。
《学前心理学》各章节重点[1]
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【1】为什么说心理学史人脑对客观现实的能动反映？答:人的心理就是人脑对客观现实能动的反映〖概念〗1．心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。
动物没有人脑不能形成人的心理;脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平;孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的.2．心理是人脑对客观现实的反映。
各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。
3．心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象.它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用于现实.二、学前儿童心理学的内容（一)个体心理的发生各种心理活动都在学前阶段开始发生。
儿童出生时只有最简单的感知活动，难以与生理活动区分；人类特有的心理活动，包括知觉、记忆、表象和想象、思维和言语、情感和意志、以及个性心理特征，都是在出生后的早期阶段产生。
因此，研究个体心理的发生是学前儿童心理学的重要内容。
（二)学前儿童心理发展的一般规律1．学前儿童心理发展存在个体差异，但其过程都是从简单、具体、被动、零乱,朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同；2．相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征；3．儿童心理发展的过程不是孤立进行的，而是受遗传、教育、环境等各种因素影响,这些因素所起的作用是有规律的。
这一切说明，学前儿童心理的发展受客观规律的制约,这些规律包括：（1)制约学前儿童心理发展过程本身的规律；(2)制约影响学前儿童心理发展的各种因素作用的规律。
(三)学前时期心理过程和个性的发展【2】学前时期心理过程和个性的发展的关系是什么？答：学前儿童心理的发展，表现为各种心理过程的发展及个性的形成和发展，每种心理过程和个性特征的发展又都有各自的特点和具体规律。
三、学前儿童心理学与相关学科的区别和关系1．发展心理学2．普通心理学3．学前教育学4．儿童解剖生理学5．辩证唯物主义哲学【3】学前儿童心理学与发展心理学有何关系?答：发展心理学又称年龄心理学,研究对象是个体从出生到衰老整个过程中心理的发生发展，又可分为儿童心理学、老年心理学等.它更多研究个体从出生到成熟时期心理的发展，即发展心理学的对象主要是儿童心理的发展，研究儿童心理发展各阶段也可以分别独立成为一些学科,如学前儿童心理学、小学生心理学、青年心理学等。
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④以想象 的过程为
满足
⑤想象受 情绪和兴 趣的影响
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
想象无主题，内容零散、无系统
【案例分析】
当交给幼儿一团橡皮泥时， 他会很高兴地玩起来，但如果问 他想做什么，他往往不会回答， 直到他捏成一个长条时，才会回 答说：“我在做面条。”
这体现幼儿的想象有什么特点？
想象无预定目的，由外界刺激直接引起
儿童最初的想象，非常简单，可以说是记忆材料的
简单迁移。具体表现为以下三个特点：
（1） 记忆表象在 新情景下的
复活
（2） 简单的相
似联想
（3） 没有情节
的组合
想一想：想象是与生俱来的吗？为什么？
• 新生儿大脑中的表象数量少且不稳定，其产生想象的空间很少。 • 1-2岁的幼儿想象处于萌芽状态，其想象主要是通过动作和语言表
主题六 学前儿童想象的发展
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
情景导入
星期一，悦悦兴奋地对老 师说：“老师，昨天爸爸 带我去动物园了。动物园 可好玩了，有好多狮子、 老虎和大象。大象好大呀， 而且还长了翅膀会飞呢！ 昨天就是它带我飞回家 的！”
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
一、想象的萌发
• 从此以后，马老三出门的时候，身上就有一条一条的鞭子印， 我们就叫他斑马了。
2.再造想象占主导地位，创造想象开始发展
（1）幼儿再造想象占主导地位 幼儿再造想象的特点 ：
①常依赖 于成人的 语言描述 和具体的 情境刺激， 具有复制 性和模仿
性。
② 实际 行动是再 造想象的 必要条件。
③ 有鲜明 的年龄特
思大概是：小金鱼小鲤鱼的爸爸妈妈把小宝宝送到海底幼儿园，幼儿园的阿姨把小 宝宝领进教室里，这时大怪兽开着海底坦克来进攻幼儿园，不停的发射子弹，把幼 儿园的房子给打倒了，老师给打死了，小金鱼小鲤鱼的爸爸妈妈赶紧把小宝宝接回 了家，小金鱼和小鲤鱼们再也不用上幼儿园了。
当时乐妈说这个故事不好，太暴力了，一点都不温馨，让他重讲一个，乐乐 便没了兴趣，不肯再讲故事。
• 例如：把竹竿当马骑。
3.没有情节的组合 最初的想象只是一种简单的代替，是记忆片段的简单重现或叠 加，是一些没有情节的组合，并没有更多的想象情节。
二、学前儿童想象的发展趋势和特点
学前儿童最喜欢想象，所以有人把学 前时期看作是想象最发达的时期。事实上， 幼儿的想象只是处于初级形态，主要表现 为：以无意想象、再造想象为主，有意想 象和创造想象刚开始发展，想象常常脱离 现实或与现实相混淆。
案例分析： 一位小班的幼儿在画画，先画了一个圆圈，嘴里念念有词：“我画太阳！”当
它发现圆圈画扁了，就会在上面点一些点，嚷嚷着要画烧饼。
想象的主题不稳定，易变化
案例分析： 幼儿对同一个故事百听不厌； 幼儿反复看同一部动画片； 幼儿做着不知最终目的的“奇怪”游戏……
以想象的过程为满足
案例分析： 乐乐刚上幼儿园时，还不喜欢幼儿园，曾给我讲过一个海底幼儿园的故事，意
• 马老大找到了金钱豹，向他学习跑步;马老二找到了剑齿虎， 向他学习咬树枝;马老三找到了狮子，他觉得他的头发非常漂亮， 就把自己的鬃毛扎了许多小辫子。
• 一个月后，他们回到了家里。马爷爷检查他们的本领：马老 大跑得飞快;马老二能咬碎粗大的树枝;马老三只是扎着一头小辫 子。马爷爷对马老大、马老二非常满意，可是对马老三非常生气， 就用鞭子打了马老三。
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
• ② 想象表现出一定的有意性、目 的性和主题性。
③ 想象的内容逐渐丰富和系统。
• 这是一个叫“昀轲”的五岁幼儿编的故事：
• 马爷爷有三个孙子，一个叫马老大;一个叫马老二;一个叫马 老三。有一天，马爷爷说:“你们长大了，该出去学点本领了!于 是马兄弟都走出家门去学本领了。”
妈妈：好啊！
乐乐：海底幼儿园的小金鱼小红鱼小黄鱼小蓝鱼小绿鱼们正在教室外面玩呢，小 螃蟹爬了过来想抓小鱼宝宝，海豚阿姨看见了，连忙用助力器发射水浪，水浪把小 螃蟹打到一边，一会儿又爬了过来，海豚阿姨忙打电话给警察叔叔，警察叔叔呜呜 开着警车来了，一下把小螃蟹抓住，给它带上手铐，关进警车，送到了黑不溜秋的 山洞里，山洞里有老妖怪，让老妖怪看着它，小螃蟹再也抓不着小鱼宝宝啦。
现出来。其特点是记忆表象在新情景下的复活 • 例如：幼儿给布娃娃喂饼干
例如：皮亚杰的经典
案例
皮亚杰曾说过这样一个例子， 一个小女孩看到一只被杀死的鸭子，把 记忆中的死鸭子表象迁移到了自己躺着 不动的情景中。
• 2～3 岁是幼儿想象发展的最初阶段，其特点 是记忆材料的简单迁移和简单的相似联想。
• 例如：一个2岁左右的孩子正在吃饼干。忽然， 他对着手中残缺的半块饼干看了片刻，高兴 地喊着：妈妈，看，月亮！
幼儿想 象特点
表现
1.以无意想象为主，有意想象 初步发展
2.以再造想象为主，创造想象 开始发展
1.以无意想象为主，有意想象初步发展
（1）幼儿的无意想象占主导地位，有意想象逐步发展。具体表现在以下 方面：
① 想象无 预定目的， 由外界刺 激直接引
起
② 想象 的主题不 稳定，易
变化
③ 想象的 内容零散、
想象受情绪和兴趣的影响
晚上睡觉乐妈和乐乐躺在床上闲聊。
乐妈：上次你讲的打大怪兽的故事，好多阿姨都说你讲的好，你给妈妈再讲个故 事吧！
乐乐：讲奥特曼打大怪兽吧？
乐妈：天天奥特曼打怪兽，换一个吧，以前你不是给我讲过海底幼儿园的故事吗？ 你还记得吗？
乐乐：不记得了，我再给你讲一个海底幼儿园的故事吧！
征。
④ 再造想 象对幼儿 的学习和 生活具有 重要意义。
乐妈：哇，讲乐乐：不是。是我给你讲的故事。
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
（2）幼儿有意想象的发展 ① 有意想象以无意想象为基础获得初步发展。
【案例分析】
4 岁多的岚岚拿起画笔：“我画个小汽车。”小汽车画好之后，她又说： “我还画小红旗。”画好小红旗，她又开始画手绢。当她发现把直线画弯了， 就自言自语：“不像手绢，像气球了。我就画气球吧 !”可是，在画完气球 后，她又念叨起来：“我画了个大圆脑袋，那我就画爸爸吧。”于是就在圆 脑袋下面画个梯形当身体，在梯形旁边又添上两条横线当手臂。