关于特色学校建设的实践与思考

关于特色学校建设的实践与思考摘要:特色学校建设要着眼于学校管理、教育、教学和教养等全方位的工作,全面建构理论体系、管理体系、目标体系、活动体系、文化体系、课程体系、评价体系和教学体系。

重点从特色学校办学理念系统的确立、特色学校目标体系的编制、特色学校建设切入点的选取、特色学校校园文化的打造、特色学校骨干队伍的培养、特色学校校本课程的开发入手,扎实推进特色学校建设工作。

特色学校建设的核心:提炼办学理念;特色学校建设的前提:编制目标体系;特色学校建设的关键:选准切入角度;特色学校建设的重点:营造文化氛围;特色学校建设的基石:培养骨干队伍;特色学校建设的载体:开发校本课程。

关键词:特色学校建设实践思考特色学校建设是一个长期的系统工程,需要付出艰辛与努力,要着眼于学校管理、教育、教学和教养等全方位的工作,全面建构理论体系、管理体系、目标体系、活动体系、文化体系、课程体系、评价体系和教学体系。

重点从特色学校办学理念系统的确立、特色学校目标体系的编制、特色学校建设切入点的选取、特色学校校园文化的打造、特色学校骨干队伍的培养、特色学校校本课程的开发入手,扎实推进特色学校建设工作。

一、特色学校建设的核心:提炼办学理念学校特色发展,要抓住关键,做好规划定位,科学确定办学方向。

这需要从三个方面出发,一是要加强学习,建立学习型校园,组织管理干部、教职员工认真学习党和国家的教育方针、教育政策,学习先进思想、先进理论,提高思想文化素养,提高决策能力,认清教育发展新形势,做出学校发展方向的正确判断,从千头万绪中,理出思路。

二是全面分析学校优势。

学校的优势在哪里,教师的优势在哪里,学生的优势在哪里;还有哪些方面做得不够,存在哪些方面的不足。

从学校的优势出发,选准突破口,改进工作思路、工作方法,采取有效的工作措施,下足工夫,做好斟别与选择。

三是凝聚全校师生之力,打好群众基础,走群众路线。

全校上下要进行深刻反思,为学校发展出谋划策,充分发挥全校师生的主人翁责任感,让他们都参与到学校决策中来,做到了决策的民主与透明,才可能实现学校决策的“稳准狠”,减少决策中的失误,促进学校健康可持续发展。

特色学校建设的核心,就是要求学校从政策理论中、从优良传统中、从外来经验中、从社会环境中去分析、把握,提炼出精神文化中的“魂”——办学理念系统。

办学的思路的明确,就等于学校发展站到了一个制高点,站在制高点,用以统领学校的发展。

学校的办学理念一旦形成,就需要发展宣传机器的作用,广泛宣传,在学校内师生中宣传,在社区中进行宣传,对家长进行宣传。

在师生中宣传,统一思想、统一认识,形成合力;在社区中宣传,让社会广泛了解,得到社会的参与支持;对家长进行宣传,在家庭教育理念中融入学校教育理念,增加学校教育的功效。

二、特色学校建设的前提:编制目标体系实际上,目标是特色学校建设的方向与灵魂,目标不清晰、不具体,势必影响到特色学校建设工作的开展与实施。

如果对目标缺乏深刻、清晰的理解,就会在建构目标体系时无法准确把握,或者目标过于笼统,没有针对性。

在校本教材目标体系建构过程中,要准确把握不同类别知识内容的水平层次要求,不能拔高要求,也不能随意降低要求。

要区别各年级之间的能力层次。

注意各个学段能力要求的层次性和相互衔接,循序渐进地计划安排学生能力的培养顺序。

目标体系的编制应从特色学校办学理念入手,认真领会其内涵,由内到外进行辐射延伸,具体操作可从两个方面去实施,一个方面可以先编制高年级的目标体系,然后在其基础上做减法,形成中年级的目标体系,在中年级的目标体系上做减法,得到低年级的目标体系;另一个方面也可以先编制低年级的目标体系,然后在其基础上做加法,形成中年级的目标体系,在中年级的目标体系上做加法,得到高年级的目标体系。

相对而言,第一个方法难度要小一些,做减法毕竟比做加法更得心应手。

涪陵城三校在人品教育的实践研究中,秉承“好人品铸就好学校,好学校培养好人品”的办学理念,紧紧围绕“把学生培养成人品好的理想追求者、能力强的实践探究者、会生存的合格小公民”培养目标,建构了一、二、三级指标体系,一级指标为“真、善、美”,然后把一级指标中的”真”又分解为二级指标“明真理、干真事、求真效”,一级指标中的“善”分解为二级指标“存善心、行善举,有善为”,一级指标中的“美”分解为二级指标“发现美、追求美、创造美”。

把二级指标中的“明真理”分解为三级指标“爱国、求知、明理”,然后根据不同的年段再把“爱国”指标具体化为高年级的“热爱祖国、热爱家乡;知道我国的国名、首都,认识国旗、国徽,会唱国歌,知道我国是统一的多民族的社会主义国家;不做有损国家利益的事,同损害国家利益的人作斗争。

”在高年级的基础上做减法,制订出中年级的“爱国”具体目标“知道我国的国名、首都,认识国旗、国徽,会唱国歌,知道我国是统一的多民族的社会主义国家;敬仰祖国,热爱学校、热爱家乡、热爱祖国;不做有损国家利益的事,同损害国家利益的人作斗争。

”在中年级的“爱国”具体目标基础上做减法,制订出低年级“爱国”具体目标“知道自己是中国人,热爱自己的学校、热爱家乡、热爱祖国;知道我国的国名、首都,认识国旗、国徽,会唱国歌;了解我国是统一的多民族的社会主义国家。

”三、特色学校建设的关键:选准切入角度特色学校建设的切入是多角度的,能够把握问题的主要方面,抓到问题的实质,力要用在点子上,重拳出击,特色学校建设的起步才会变得顺利,才能取得明显的成效;特色学校建设需要做的工作可以说是数不胜数,如果不能选准突破口,多头并进,撒拦河网,摊子铺得太开,将会导致浅尝辄止,劳而无功,将会使特色学校建设工作事倍功半。

从特色学校具有的独特性、先进性、科学性、稳定性和优质性出发,特色学校建设的突破口可以从者多个方面入手,可以是观念的、可以是德育的、也可以是教学的、还可以是学生的、或者是管理的。

涪陵城七校“个性教育”的突破口是特色意识的培养;涪陵荔枝希望小学”启导教育”的突破口是校长办学理念的支撑;涪陵李渡小学“实践教育”的突破口在于培养学生实践能力;涪陵江东天台小学“参与教育”的突破口是以象棋特色带动学生参与教育的积极性;涪陵百胜河岸完校“生活教育”以培养学生良好习惯为突破口;涪陵城五校“智能教育”以发展学生的音乐智能为突破口;涪陵城六校“生态教育”以构建共同遵循的管理理念为突破口;浙涪友谊学校“知行教育”的突破口定位于突出鲜明的“个性”;涪陵九中“和谐教育”的突破口定位在以人为本的管理模式机制;涪陵十八中“励志教育”则以学校德育工作为突破口;涪陵十五中“生命教育”把优化教师的课堂教学作为突破口;长江师院附中“艺体教育”则把解放思想转变观念作为特色学校建设的突破口;涪陵十四中“成长教育”以教师特色教学、学生特色成长为突破口;涪陵四中“协同教育”以学生协同、学生社团活动为突破口;涪陵十六中“主体教育”以主体性课堂教学模式构建为突破口;涪陵实验小学“合作教育”以细化目标系统、编写校本教材为突破口。

各特色学校建设单位根据自己学校的特殊情况,选择牵一发而动全身的问题来研究和实践,从而使特色学校建设工作得以顺利开展。

四、特色学校建设的重点:营造文化氛围特色学校建设必须营造浓厚的校园文化氛围。

整体的文化特色体现在个体的文化特色之中,学校的文化特色体现在校长文化特色、教师文化特色和学生文化特色之中。

校长文化特色可从如下方面思考:办学方向、办学思想、办学理念、办学模式;教师文化特色可从这几个方面去考虑:校本培训、校本教研、校本课程、同伴互助、个人反思、教学风格;学生文化特色可从下面几点去探究:强化智能强项、弥补智能弱项、兴趣入手、效能为本、特长发展、锻炼学生口才、发展学生思维、培养创新品质、提高实践能力。

学校文化特色应以校园文化特色、年级文化特色、班级文化特色为支撑,以校园文化、年级文化、班级文化为载体,处理好丰富性与多样性、大特色与小特色、内涵发展与外延拓展、课题研究与工作开展的关系,为学校整体发展积淀深厚的学术功底与文化功底。

另一方面,学校文化的整体建构,反过来,也影响到校长、教师和学生的发展与综合素质的提升。

除了内蕴的文化氛围的营造以外,还要加强外显的校园文化氛围的打造。

营造特色氛围,使校园文化成为学校特色的显性标志,使每一个角落都成为用这种办学理念来熏陶影响学生学习、探究、实践的园地,使他人一走进校园就感受到浓郁的特色文化气氛。

充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑等一切可以利用的媒介体现自己学校的办学理念。

集中以校训、校风、教风、学风、政风、校歌、校徽给予展示,以校报校刊形式给予宣传推广。

增强学校的人文底蕴,形成学校独特的气质和精神。

五、特色学校建设的基石:培养骨干队伍学校有品牌,学校有声誉,才能吸引人,才能赢得社会的认可,才能为学校发展营造良好的发展环境。

发展后劲靠什么,靠骨干队伍、靠好的思路、靠扎实的措施。

队伍建设是特色学校建设的关键。

打造名校长、打造名教师、打造特长学生是其中的重要内容。

依靠研究型校长、研究型教师和思考型学生,建构特色课堂,铸造特色风格,形成特色成果。

特色学校的建设需要全体教师的广泛参与,校长是“创建”工作的领导层,教学校长、教科室主任是“创建”工作的管理层,教师是“创建”工作的实践层。

特色学校建设,校长是关键,是灵魂,校长必须对学校办学理念有一个系统的描绘;教学校长、教科室主任作为中坚力量、执行者,具体实施,全面协调,勇于担负起引领者和监督者的职责来;教师作为第一线的耕耘者,需在调查——研究——实践中不断把特色学校建设工作做细做实。

各司其职,各负其责,“一个萝卜一个坑”,把简单的事情做好就是不简单,把平凡的事情做实就是不平凡。

人的因素是最宝贵的,在特色学校建设中,涪陵区教育科学规划领导小组办公室(以下简称规划办)善于发挥学校的三个主体力量,即全面调动领导班子、教职员工和学生这三个主体的力量,充分发挥他们在特色学校建设中的作用。

一是领导班子这个管理主体方面,成员人人负责一个子课题的管理和研究工作。

同时,规划办通过组织召开特色学校校长工作会和开展特色学校校长沙龙等方式给领导班子加压,引导以校长为中心的学校领导班子,特别是学校校长亲自参与到特色学校建设课题研究工作中来,以亲身的实践操作来更加深入的推动特色学校建设工作。

对于分管教学校长和教科室主任,则通过搭建特色学校教育科研论坛的方式促进他们快速成长。

二是教师这个教育主体方面,全校教师人人参与一个子课题的实践研究工作,规划办则通过组织开展特色学校教学改革研讨会方式,为教师的研究和交流搭建平台。

三是学生这个受教育主体方面,通过引导学校结合本校课题理念,组建若干学生社团,让学生在实践活动中为学校的建设发挥主观能动作用。

六、特色学校建设的载体:开发校本课程特色学校建设应根据师资和教学设备情况,围绕学校的办学理念,把校本课程建设与校园文化、特色建设有机地结合起来,充分挖掘校内外教育资源,积极建设具有学校办学特色的校本课程,组织教师编写相关的校本教材或校本教程,从而使特色学校建设工作有着丰富的彰显载体。