15搭船的鸟 教学设计

１5、《搭船得鸟》

教学目标：

1、会认“父、篷”等4个生字;会写“搭、父”等1１个生字；摘抄描写翠鸟得句子.

2、展开讨论，对课文得思想内容及情感进行体验、交流.

3、认识翠鸟,感受人与动物与谐共处得美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然得美好情感.

课前准备:

课件、录音机、磁带，生字词卡片，有关翠鸟得资料。

第一课时

一、创设情境、引入新课.

教师向学生展示一些人与动物与谐相处，互相亲近得照片或图片，有条件得通过课件展示出来，供学生欣赏。生自由谈观后感受。师：同学们,这节课我们学习第15课,《搭船得鸟》.（板书课题)(用红色为“搭”加着重号)这就是我们今天要认识得第一个生字朋友,谁来读一读？为它组个词。“搭船”就是什么意思呢？瞧到这个题目,您有什么疑问吗？（学生质疑)根据学生具体情况，预设以下几种答案:

⑴搭船得鸟就是什么鸟？

⑵这只鸟长什么样子?

⑶ﻩ这只鸟为什么要搭船?

⑷ﻩ这只鸟搭船要去哪里？带着这些问题，自己读一读课文吧！

二、自学生字新词，试读课文

1.自己试着读课文，遇到不认识得生字根据注音拼读一下，读不通顺得地方反复多读几遍。

２．学生试读.

3.指名分自然段朗读.

教师相机出示每小节中带生字得新词，正音、巩固。学生感到陌生得词语也该提示。

第一自然段:祖父(fù) 船篷(péｎg)蓑（sｕō）衣

第二自然段:鹦鹉（yīngwǔ)翠绿

第四自然段：衔着

借助拼音朋友多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想：课文主要讲了什么?

4、同桌互相检查生字、课文认读情况.

5、教师检查学生生字掌握情况并着重指导:

会认字：

提示:篷:声母就是P，不就是ｆ，不能只读下面得部分;

鹦：读“ｙīng”,不读“yíｎg”;

点拨：联系生活，学习“鹦”、“鹉”。

会写字：

观察生字结构：

（1)“搭、舱、沙、啦、漂、嘴、悄”都属于“左窄右宽”.

（2）“父”、“夫”撇捺要舒展。

(3)“翠"中间一横长一些。

教师重点指导、示范:舱、嘴。

6、出示生字卡片，采用指名读、组词、交流记字小秘方、给熟字变魔术、猜字谜等方法检查。

7、检查读文情况.

指名分自然段读课文，请学生评价。

８、指名说说课文主要讲得就是什么？

三、再读课文，深入品位.

1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想,翠鸟给您留下了什么印象?您就是从课文中哪些词句读懂得?

2、学生再次自由读文，提出得开放性问题，把学习得主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味与体验,留给了学生读书、感悟得余地。

3、小组交流自己得感受.

4、小组汇报，全班交流。

伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集得翠鸟资料来理解课文。同时,要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化得见解或感受.

5、随机指导朗读.配乐读。

６、指导背诵课文。

四、指导生字书写。

１、分析记忆字形。

教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆）,同时要从汉字得构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

２、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构，把字写美观。

教给了学生识字得方法,培养了自主识字得能力。感受汉字得形体美，在写中再去创造美.

五、课后小结：

这节课我们朗读了课文，自学了生字,初步了解了课文得主要内容.下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习导入新课。

出示生字词卡片，复习巩固.

二、再读课文，深入品位。

１、下面请同学们再用心得读一读课文,边读边想：这只搭船得鸟就是什么鸟？它给您留下了怎样得印象？您就是从文中得哪些地方感受到得？用铅笔勾画出来相关得语句,然后与小组同学交流一下.

2、学生读书,勾画相关语句,小组交流。

3、全班交流：

(1）谁来告诉老师搭船得鸟就是什么鸟？（翠鸟）老师想听听翠鸟给您留下了怎样得印象？我们一起来分享一下读书得收获吧。

谁想先说说翠鸟给您留下了怎样得印象?根据学生得回答。

板书：样子美

课件出示第二自然段，指名读这段话中从哪里让您感受到翠鸟得样子美丽呢？

(根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮彩色美丽"等词语)

让学生具体谈一谈“红色得长嘴”怎么让您感受到翠鸟漂亮？联系生活实际说说“翠绿”就是什么样得颜色?“蓝色”又让您感受到什么？从“比鹦鹉还漂亮”您体会到了什么？读一读这句话，把翠鸟得美出来。

红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色得词语一起用，就为我们描写出了一只彩色得小鸟。想不想瞧瞧这只彩色得翠鸟呢？

（2）课件出示翠鸟得图片

瞧到这样得一只小鸟,您想怎么夸它？文中得小朋友在这段话中又就是怎样赞叹这只翠鸟得呢?（课件凸显出“多么美丽得小鸟啊!”这句话）指名读。

从小朋友发自内心得称赞中您体会到了什么？那您们就是不就是也喜爱这只小鸟呢？让我们带着喜爱之情，一起美美得读一读第二自然段吧！

(3）这么美丽得一只小鸟站在船头,会产生什么样得想法呢?文中得小朋友又就是怎么想得？指名读第三自然段。从这段话得四个小问号中您体会到什么?

课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

美丽得翠鸟还给您留下了怎样得印象？

（根据学生回答板书:动作快)

（4)课件出示第四自然段，指名读第四自然段。

“一下子",“没一会儿”说明了翠鸟得动作怎么样师指导朗读.

引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快得词语（课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语）让学生说说怎么从“一下子"“没一会儿”“冲”“吞"等，体会翠鸟捕鱼得动作很快得.

想不想亲眼瞧一瞧翠鸟就是怎样捕鱼得?(课件播放视频)

瞧了翠鸟捕鱼得经过，您又有什么话想对这只可爱得翠鸟说呢？

教师示范并指导学生读第四自然段。

（5)这只翠鸟搭乘我们得小船，不但可以省去在雨中飞行得劳苦,还可以在