微格教学 PPT

认识节拍、节奏符号、音名、音符、休止符、常用音乐记号、旋律 发展、变化重复、曲式、调式、体裁等。
• 基本演唱技巧
正确的演唱姿势 正确的发声方法（可以选择学生喜欢的歌曲片段作为发声的材料 ） 正确的呼吸方法（注意用音乐的分句来带动呼吸 ） 清晰地吐字、咬字
• 合唱的训练 • 唱会歌 唱好歌 会唱歌 会合唱
微格教学 PPT
几个方面
附件4：教学技能评价指标（音体美学科）
附件4：教学技能评价指标（音体美 学科）
评委的感受
•教师基本技能：说、写、演（演唱或演奏）
•教学设计 问题（“什么是切分节奏”“准确的听辨连续跳 跃与短暂停顿的音乐旋律” ）
•微格模式 模拟 训练
• 展示形式
微格展示
大家学习辛苦了，还是要坚持
过新年
拉德斯基进行曲
数学“园的面积”片断
海淀清华附小数学 张强
问题链设计——
➢问题一：小兔子的眼睛长在哪里？ ➢问题二：观察马、牛、猫、虎的眼睛长在哪里，你有什么发 现？ ➢问题三：动物眼睛的位置为什么不同？ ➢问题四：生物体还有什么现象也符合你总结出来的规律？生 物体器官功能与结构有什么关系？ ➢问题五：在我们生活中还有什么现象也符合你总结出来的规 律？
继续保持安静
教学基础技能
教学基础技能来自百度文库
教学基础技能
说
教学基础技能
写
教学基础技能
演示 示范
教学基础技能
演示 示范
教学基础技能
举手发言 上讲堂 写和助 手
与“学生”互动
讨论
带来课上学习情况 分组完成任务
教学基础技能
教案评选整体情况
从微格教案的要求看
评委意见——优点
评委意见——存在问题
• 技能要素描述不清晰、不正确； • 核心问题不明确、缺思维含量； • 问题链设计层次不清晰； • 教学目标达成度不高； • 学情分析中缺少对达成目标的困难预设。 • 板书缺乏设计，结构性不强；
学思路、 以某一个教学内容的研究和 风格的研 展示进行教学研究和展示交流
究
基础技能——个人素养
创新技能——研究成果（教学风格）
对今后新任教师教学技能培训设计的建议 面对复杂的教学问题——基于分解的思想 面对新教师成长阶段——养成性与训练性
面对教师成长问题——市级引领区域交流共建
关于： 翻转课堂 慕课 微课
提问技能的要素
教学设计
提问时教师的基 本技能
提问后教师的基 本技能
提问技能要素1——核心问题
提问技能要素2——问题链
问题的提出来自于
• ⑴、对自然界和生活中的各种声 音的感受与体验。 • ⑵、对人声（童声、女声和男声） 和乐器声（常见民族乐器和西洋 乐器）的感受与听辨。
问题的提出来源于
• 基本乐理知识
提问技能要素3——停顿节奏
提问技能要素4——反馈探求
对新任教师的建议
• 基本功还需要苦练，尤其是 语言、板书、运用媒体技能； •对教材内容的掌握和挖掘要 严谨；
对今后新任教师微格教学设计的建议
选择某一个教材内容深入
• 加强教学 研究形成技能理论模型
技能理论 模型和教 进行实践操作——放大、反馈、矫正
提问技能——学习知识的教学方式 （问-答）
提问技能是教师通过提 出问题，并探寻学生回答 的方式，了解学生的学习 状态、启发思维、帮助学 生理解和掌握知识、发展
能力的一类教学行为。
问题链
1 初步掌握切分音的强弱关系，了解重音后移的特点。 2 能准确地拍、读、演唱带有切分音的节奏和
旋律。
3 通过不同种类切分音节奏型的学习,激发学 生的音乐感知力。
二、微格课教学过程
引自郁正民《音乐微格课教学法》p4
二、微格课教学的特点
• 明确目的 • 突出主题 • 联系实际 • 及时反馈 • 认识自我 • 减少压力 • 有利创新
四、微格课教学的意义
• 有利于教学技能的训练 • 有利于训练方法的调整 • 有利于教学观念的更新
五、微格课与微课的区别
• 微格课教学和微课都有一个“微”字，它们的共 同点就是都是时间短，一般来说，教学时长都在 5-20分钟之间，相较于常规课堂，时间都是大为 缩短。但是微格教学和微课又有一些不同。
慕课
• 大型开放式网络课程即MOOC(massive open on line courses)。是新近涌现出来的一种在线 课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、 学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放 网络资源综合起来的旧的课程开发模式。
一、微格教学的定义
• 微格教学是借助现代的视听工具，以若干小组的 学生为对象，培养某种教学技能的方法。
• 微课面向对象主要是学生，通过教师的录像讲解让学生自主学习掌握 某个知识点。
六、音乐课堂教学基本技能
——运用音乐教学语言技能
• 准确性原则 • 启发性原则 • 生动性原则
例一
• 例如一位教师讲“五线谱表”这个概念时，是这 样表述的：早期的欧洲音乐家深为音高的记录而 困惑，一天，几位音乐家聚集在一起听一位青年 作曲家演奏他创作的作品，其中有一位音乐家深 深为这首作品所吸引，用手托住前额，仔细听赏。 坐在他对面的一位音乐家见状，立即想到这五个
• 其次，微格教学和微课的面向对象是不一样的
• 微格教学虽然是一个微缩的课堂教学实景，但是这个教学过程面向的 并不是课堂中的学生，而是在后面或是通过课后录像观摩的师范生或 教师。
• 学生在课堂中的角色可以理解为是本色出演的群众演员，微格教学的 主要目的是将示范教师组织安排课堂教学活动的教学过程示范给师范 生或其他教师看，主要是为培训教师服务。
• 首先，两种课的授课形式不同
• 微格教学虽然微，但是课堂教学的形式和内容都是和正常授课一样， 有教师有学生，只是学生数会大为减少，教师也会完整地展现某一个 教学环节或者某一段教学内容的教学活动，过程中一般都会有师生互 动和学生自主活动。而微课一般是由教师单方面讲述，就某一个知识 点进行重点讲解，一般没有师生互动和学生活动环节。
翻转课堂
• “翻转课堂式教学模式”是指学生在家完成知识的 学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生 之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等， 从而达到更好的教育效果
• 这是从英语"FlippedClass Model"翻译过来的 术语，一般被称为"翻转课堂式教学模式"。
微课
• “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以 视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学 过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环 节而开展的精彩教与学活动全过程。