小学美术教育中传统文化传承实现路径

小学美术教育中传统文化传承实现路径

传统文化是我国社会演变与发展的表现与象征，是中华民族生存的精神理念。我国传统文化需要相应的载体传承，美术教育就是其传承载体之一，学生美术教育应在小学阶段抓起。本文主要对我国小学美术教育中传统文化传承的实现路径进行详细分析与阐述。

标签：小学;美术教育;传统文化;传承

小学书法教学、绘画教学、手工教学等都是小学美术教育的范畴，这些途径都是我国传统文化的主要承载体，在我国传统文化传承中起到画龙点睛的作用。小学美术教育中传统文化传承是每位小学美术教师应重视的问题，因此，教育部门与教师应丰富美术教育资源，在美术教学中传承传统文化，培养小学生的文化内涵与文化素养。

一、在书法、绘画、手工教学中实现美术教育与传统文化的链接

（一）重视书法、绘画、手工教学

我国传统文化多种多样，既有诗词歌赋、又包括戏曲、书法、国画等等[1]。我国小学美术教材编写内容应均包括在传统文化范畴中，应包括书法、绘画、剪纸、手工、刺绣和陶艺。在书法教学中，应让学生了解我国五千多年的汉字艺术形式，培养学生的文化内涵。在绘画教学中，教师应以我国基础的水墨画为主，小学美术教材无法承载太多的内容，在小学阶段，应以培养小学生国画兴趣为基础。在手工教学中，教师应以剪纸、刺绣和陶瓷教学为主。教师只有在美术教学中重视传统文化教学，才可以更好的传承传统文化，将我国优秀的传统文化发扬广大。

（二）进行书法家、绘画家故事介绍

我国有众多优秀的书法家与绘画家，例如，书法家王羲之、柳公权、黄庭坚等，画家毛延寿、阎立本、吴道子等[2]，他们的文化作品流传于世，体现出了不同的艺术特点、设计特色、艺术风格等，这些都是我国传统文化的范畴。因此，在美术教学中，教师应为学生讲解书法绘画大家的生活社会背景，激发学生对书法与绘画的兴趣，帮助学生树立正确的书画情怀，同时还可以提升小学生美术学习的积极性与欲望。

（三）开展传统文化特质揭示教学

书法、绘画、剪纸、刺绣、陶艺与民间扎染等都是我国传统文化的代表符号，因此，在美术教学中，教师应为学生揭示传统文化的特质，提升学生的社会认知程度与社会实践经验。培养学生的审美情趣。例如，教师在进行书法教学时，应告知学生笔墨纸砚均有其各自不同的发展故事与寓意。在进行剪纸教学时，应为

学生讲解我国剪纸的格式与形象等，在美术教学中表达剪纸蕴藏的文化历史信息。当小学生已经有了一定程度的文化修养与美术基础后，教师再进行书法特质教学、绘画特质教学和手工特质教学，可以起到事半功倍的教学效果。

（四）开展美术传统文化评比活动

在当代小学美术教学中，教师应适当优化美术教学模式与方法，在原有的课堂教学中引入活动教学、实践教学等。学校应为小学生构建校园文化环境，可以建立学校书法比赛、绘画比赛、剪纸比赛、陶艺比赛、民间扎染比赛等，由专业的美术教师与专家进行作品点评，让小学美术教学与我国传统文化更好的结合链接，全面推动小学生美术能力的提升。另外，教师还可以成立美术社团与学习小组，美术社团与学习小组包括书法社团/书法学习小组、绘画社团I绘画学习小组、剪纸社团/剪纸学习小组、刺绣社团/刺绣学习小组、陶艺社团/陶艺学习小组，学生可以报名参加不同的社团与学习小组，在课业时间培养学生的专业兴趣，让学生更加深人的接受专门的传统文化教学。

二、在饮食教学中实现美术教育与传统文化的链接

饮食也属于我国传统文化范畴。俗话说“民以食为天”[3]，侧面部析可以发现在饮食中隐藏着我国饮食文化的变更与演变。由此以来，美术教师在教师中就可以引入当地饮食文化开展教学活动。例如，教师可以让学生介绍家乡的小吃美食，并提前查阅资料了解美食的制作方法与特点等。有条件的话，教师还可以带领学生共同制作家乡的美食，在制作过程中，学生可以亲身感受到当地的饮食习惯与饮食文化。这种教学方法可以让小学生对当地的饮食传统文化有很大的认知与了解，让学生通过美食制作、美食造型、美食色彩等更好的了解地区文化，侧面培养学生的文化素养。

三、在传统服饰教学中实现美术教育與传统文化的链接

无论是什么时代，服饰永远都是人们生活的必需品。我国服饰在古时候就蕴藏着丰富的文化寓意。因此，在开展小学美术教学时，教师应进行不同时期人衣着风格、服饰装饰等内容的教学。我国有56个民族，每个民族的服饰特色各不相同，均代表着各自民族的文化特色，因此，教师还应进行民族服饰教学，在讲解民族服饰的同时，同时还进行了民族文化教学。例如云南白族的扎染服饰就采用民间图案，通过对传统的扎染工艺进一步渲染和艺术加工，使之成为艺术化、抽象化和实用化融为一体的工艺品。服饰是文化艺术品，服饰的演变是中华人民勤劳与智慧的象征，是人们对生活的美好渴望，是社会发展的表现。

结语：

综上所述，小学美术教育中应为传统文化继承与发展构建自由平等的舞台，应大力开展传统文化教学实践活动，让学生在美术学习中认识了解我国传统文化。加深学生对传统文化的感知。只有在小学美术教学中开展多元化教学模式，才可以更好的促进小学美术传统文化教学开展与进步，才可以准确合理的优化美

术教学理念，革新教学模式与方法，为我国传统文化继承与发展打下坚实牢固的基础。

参考文献：

[1]宋媛媛，高焕伟.小学美术教育中传统文化传承实现路径[J].黑龙江科学，2018，9（08）：140-141.

[2]芮鹏媛.如伺在教学实践中传承传统文化——以苏少版小学美术《皮影戏》为例[J].艺术科技，2015，28（11）：247.

[3]张星，韦昆，刘燕.浅谈小学美术课堂中渗透本土民族民间艺术的实践与尝试[J].美术教育研究，2018（18）：115-116.