幼儿园课程的建构与有效实施

2.课程园本化的基本特点： (1)课程园本化是持续和动态的课程改进、发展过程 即是幼儿园有组织、有目的、有计划的行动过程， 幼儿园课程建设与管理不断完善的过程，课程决 策不断走向民主化的过程。 (2)课程园本化有基本的方向性依据。 (3)课程园本化是以“幼儿园为本”的，即以幼儿园 为基础，以幼儿园为主体，以幼儿园为整体的实 施与开发过程。 (4)课程园本化的目的在于满足本园和幼儿发展的需 要，使课程更加适合本园的教育对象，与本园的 实际情况、幼儿发展的需求相符合。
一、什么是幼儿园课程
（二）幼儿园课程定义 课程是教育中最重要、最繁难、最易被误解的问 题之一。课程是关于教育目标、内容、方法和评价的 一个系统，是教育思想、教育理论转化为教育实践的 中介或桥梁，教育实践常以课程为轴心展开，教育改 革也常以课程改革为突破口进行。 幼儿园课程改革是基础教育课程改革的重要组成 部分，它既要体现和落实基础教育课程改革的理念和 要求，又要遵循和符合幼儿园课程的特点和规律。
幼儿园课程的价值取向变化
儿童的自然发展 儿童一般能力的获得 课程目标 课程内容 教育方法 教育形式 课程评价 过程取向 儿童经验 启发、诱导 个别、小组 过程评价 教师预定的教育任务 学业知识和技能的获得 结果取向 知识逻辑 传递、灌输 小组、集体 目标评价
（二）幼儿园课程定义
新西兰幼教大纲（TE WHARTKI）对课程的定义：在促 进儿童学习和发展的专门机构中所发生的所有直接或 间接的经验、活动或事件的总和。 第六次全国课程学术研讨会认为： 课程是教育的核心；课程文化是课程的轴心；课程文 化自觉是课程文化的靶心 课程文化自觉----蕴含着追求人类普适性价值的本土课程 发展 斯波代克：课程应该超越儿童发展，因为人们的文化价 值决定了什么才是儿童应该知道的和教师应该教的， 教师不仅要跟随儿童的需要和兴趣，还要选择那些应 该培养的兴趣，并使儿童产生兴趣。
（二）幼儿园课程定义
虞永平教授认为： 幼儿园课程是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主 动活动的，多种形式的教育过程。 •课程是有目的； •有计划的； •课程是一个过程； •在这个过程中教师的责任是引导； •幼儿的学习状态应该是生动、活泼、主动地活动； •幼儿的活动形式应该是多种多样的
（三）课程方案
一、什么是幼儿园课程
（一）南京幼儿园课程改革简述 南京的幼儿园一直在南京师范大学专家的引领下，开展幼 儿园课程的研究，奠定了幼儿园课程发展的良好基础，在全国 有较大的影响。尤其是到了20世纪80年代，随着我国改革开放 的不断深入，幼儿园课程的改革也随之兴起。 我国第二次幼儿园课程改革—— 以赵寄石教授领导的南京 市实验幼儿园的幼儿园综合教育研究为标志。这场改革，坚持 了实事求是的思想路线，倡导从实际出发，关注儿童的发展， 关注儿童发展的现实，充分关注现实的自然和社会生活，使幼 儿园课程内容之间有更多的联系，使儿童的发展更有效。
一、什么是幼儿园课程
（五）了解江苏省幼儿园课程游戏化项目
课程要游戏化目的 ： 保护儿童权利； 关注儿童需要； 优化课程体验； 落实纲要指南； 推进课程改革； 提升教育质量。
课程为什么要游戏化？ 让课程有趣一点；让课程生动一点 让课程有效一点；让课程实在一点 有趣的学习就是要遵循儿童身心发展的规律和学习 特点，要研究儿童，努力使活动游戏化、趣味化。 有效的学习意味着儿童能获得新经验，能面临问题 和挑战，能动员多种感官，能进行经验的积累和重组。
一、什么是幼儿园课程
（一）南京幼儿园课程改革简述 （二）幼儿园课程定义 （三）课程方案 （四）幼儿园课程园本化 （五）了解江苏省幼儿园课程游戏化项目 （六）有质量的课程
一、什么是幼儿园课程
（一）南京幼儿园课程改革简述 南京是中国幼教的重地。南京幼儿教育的发展，启动并见 证了我国幼儿园课程的两次重大变革。正是这两次变革，推动 了我国幼儿园课程乃至整个幼儿教育的前进和发展。 我国第一次幼儿园课程改革——陈鹤琴1923年创办鼓楼实 验幼稚园，以儿童发展的科学理论为指导，以实验、行动研究 的方式，在理论和实践相结合的思想路线指引下进行课程建设 的。他注重生活，注重活生生的社会文化。教师是课程的设计 者。陈鹤琴首开了以试验的方式研究以幼儿园为基础的园本课 程的先例。陈鹤琴倡导的这个研究对当时国家幼儿园课程标准 的形成、对全国幼儿园课程的发展起到了十分重要的奠基性和 启动性的作用。
•幼儿园的教师用书，其实是一个课程方案，课程方案有 两类： •一类是普适课程，没有针对性，划定或不划定一个适宜 的区域； •另一类是园本课程，就是幼儿园根据自己幼儿园的实际 编制的适合自己幼儿园的课程； •共同点：课程方案时一个行动路线图，是一个可能的课 程，只要是购买的课程方案，不管是普适的还是园本的， 在实践过程中必需进行修正和改造，没有一个正好适合 的方案。
Hale Waihona Puke Baidu
一、什么是幼儿园课程
（一）南京幼儿园课程改革简述 南京幼儿园课程例举： 1.南京市实验幼儿园——幼儿园综合教育课程 2.南京鼓楼幼儿园——单元教育课程 3.南京太平巷幼儿园——田野课程 4.南京第一幼儿园——幼儿研究性活动课程 5.南京中华路幼儿园——《回归生活 关注潜能》园本课程 6.南京梅花山庄幼儿园——民间艺术教育课程 7.南京游府西街幼儿园——幸福课程 8.南京第二幼儿园——健康成长课程 9.南京第三幼儿园——生态式美育园本课程 ……………………
（四）幼儿园课程园本化
1.课程园本化定义 课程园本化是指幼儿园组织及其成员，根据 国家或地方政府关于幼儿园教育纲要的精神与幼 儿园自身发展的实际需要，充分利用园内外的各 种教育资源所进行的课程选择、课程生成、课程 重组的相关研究与管理过程。这个过程实际上就 是幼儿园课程规范化、个性化和系统化的运作过 程。 幼儿园通过课程园本化的实践过程确立适合 本园实际的园本课程体系，这是幼儿园课程园本 化的实质。
一、什么是幼儿园课程
（二）幼儿园课程定义 对于课程，存在许多种定义，每一种定义都试图从 某种立场解释课程，结果致使对课程界定的众说纷纭， 莫衷一是。事实上，“每一种课程定义都隐含着某种 哲学假设和价值取向，隐含着某种意识形态以及对教 育的某种信念，从而标明了这种课程最关注哪些方 面”。 《幼儿园课程》朱家雄 著