21世纪核心素养：国际视野与本土实践

解释文化交往的影响；
了解知识、技术以及资源获取的途径不同，人们看待生活的角度和生活质量也有所不同。 与各种不同 的人有效交 流自己的观 点 清楚了解不同的人对同样的话有不同的理解，这会影响沟通的效果； 与不同的人进行有效交流； 选择恰当的技术与媒介手段与不同的人进行交流； 考虑在这个互相依赖的世界中，有效交流是如何影响理解与合作。 将自己的观 点付诸恰当 的行动以改 进现状 创造机会来进行改进现状的个人行动或团队行动； 基于证据与潜在影响，来评估选择与行动方案 以创造性与符合伦理的方式来进行个人行动或合作行动来致力于改进现状，并评估所采取行动的后果；
联合国教科文组织国际21世纪教育委员会《教育——财富蕴藏其中》（1996年）
UNESCO《2012全民教育全球监测报告》中提出所有年轻人都 需要具备的三类主要技能： 第一，基本技能：主要指找到能够获得满足其日常所需工资的工作 要求的识字和计算能力。这些能力也是继续教育和培训的必要前提 ，以及获得可转移技能与技术和职业能力，增加找到好工作可能性 的必要前提。
21世纪核心素养： 国际视野与本土实践
可持续发展：核心关切 “我们应将全人类视为一
棵树，而我们自己就是一片
树叶。离开这棵树，离开他
人，我们无法生存。”
（UNESCO，2015）
教育的四大支柱 学会认知（learning to know） 学会做事（learning to do） 学会共处(learning to live together) 学会成为你自己(learning to be）
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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信息技术素养
互动的使用信息、技术，数字化素养，收集和使用信息，信息素养（2次），信息 与技术，使用技术的基本知识和能力，掌握咨询与通讯的常规技术，培养创造科技 的能力，尤其是信息和通信的技术，运用符号的能力，使用科技信息
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母语能力
有效运用口语和书面语言，母语交流，阅读和写作能力，英语，口语表达、书面表 达，陈述解释的能力，掌握法语，运用语言、文字符号的能力，阅读理解
技能／经历
有能力在自身之外的文化中生活 有能力辨识文化差异 有能力跨文化合作
能够有效参与世界上任何地方的商务与社会情境事务 认识到自己的世界观不是普适的 愿意走出自己的经历与文化圈，作为“他者”来体验生活
态度
对新鲜事物（即便是给你带来巨大感情冲击）保持开放的心态 有意愿追求跨文化学习与个人发展 没有偏见地对待文化差异 欣赏多样性
（2）工作方式，即沟通和合作能力；
（3）工作工具，即信息技术和信息处理的 能力； （4）生活技能，即公民、生活和职业，以 及个人和社会责任。
其中，掌握无定式的复杂思维方式和
工作方式最为重要，这些能力都是计算机 无法轻易替代的。
指 标
表述字段
经 合 组 织
欧 盟
教 科 文 组 织
国 际 文 凭 组 织
世 界 银 行
美 国
芬 兰
英 国
德 国
法 国
澳 大 利 亚
新 西 兰
台 湾 地 区
沟通与交流能力
与他人建立良好的关系，以书面或口语的形式交流，学会共处，交流能力，交流沟 通，交际能力，交流表达，沟通能力，社会交往能力，交流信息，交流能力，沟通 表达，交流者
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团队合作
团队合作（4次），在团队中与人合作，合作能力，合作（2次），与他人合作，在 团队合作与工作的能力，与他人合作及在团体中工作的能力
使用工具
1、互动地使用语言、符号和文本 2、互动地使用知识和信息 3、互动地使用(新)技术 1、与他人建立良好的关系 2、团队合作 3、管理与解决冲突
异质互动
自主行动
1、在复杂的大环境中行动 2、形成并执行个人计划或生活规划 3、保护及维护权利、利益、限制与需求
（1）思维方式，即创造性，批判性思维， 问题解决，决策和学习能力；
第二，可转移技能：包括解决问题的能力、有效地交流思想和信息 、具有创新意识、表现领导力和责任感，以及展示创业的能力。人 们需要这些技能，以便适应不同工作环境，从而提高其留在有利可 图的就业岗位的机会。 第三，技术和职业能力：许多工作要求有特定的技术专业知识，从 种植蔬菜到使用缝纫机，砌砖或使用电脑，无不如此。
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学前
小学
初中
1997年，经合组织启动了“素养的界定与遴选：理论和概念基础”计划
(Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundations, 简称 DeSeCo)。
DeSeCo模型
人际技能（Inter-personal Skills） • 合作技能（共情、沟通、团 队合作、信任、协商、解决 冲突、服务导向、人际互 动） • 领导力
哈佛大学Fernando Reimers （2013）
美国亚洲协会（2011）
调查自身之 外的世界 意识到问题，提出具体问题，解释意义；
运用各种语言、资源、多媒体来识别与权衡相关证据； 分析、整合与综合这些证据来构建一致的答案； 基于强有力的证据开展讨论以便得出有说服力的结论。 了解自己与 他人观点的 能力 了解与表达自己的观点，辨识影响因素； 了解其他人的观点，辨识影响因素；
Global Leadership Excellence, LLC的“全球胜任力”模型
Global Competence
认知技能（Cognitive Skills） • 认知策略（批判性思维、问 题解决、分析、逻辑推理、 解释、决策、执行功能） • 知识 • 创造力 自我技能（Intra-personal Skills） • 开放（灵活、欣赏、终身学 习、好奇心……） • 工作责任（正直、积极、主 动、坚持……） • 自我效能（自我监管、身心健 康）
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威廉姆· 亨特（William D. Hunter） 的“全球胜任力”指标体系 （2004）
理解自身的文化规范与期望 理解他人的文化规范与期望
知识
理解什么是“全球化 具有关当今世界性事件的知识 有关世界历史的知识
具备与其他文化和传统的人合作开展项目导向的学术或职业经历的成功经验
有能力评估社会与商业情境下的跨文化表现