对消除英语课堂中学生沉默的

2012年

Vol.27 No.9南昌教育学院学报 外语研究收稿日期：2012-08-18

作者简介：申静静（1983-），女，江西赣州人，讲师，从事英语教学方向的研究。

一、英语教学课堂的现状

如今的高级(大学)英语教学过程中，教学中学生的沉默是作为老师的我们最头疼的事情，想尽办法想把课堂的气氛调动起来，学生就是不愿意发言回答问题，不积极主动地配合、参与进来。语言的学习是一个很繁琐的学习过程，对英语的学习，不仅要大量的背诵单词，还要掌握好英语语法结构，更重要的是大量的阅读，英语课堂要求一个书声琅琅的课堂氛围，但是在对如今的高级英语教学过程中，老师提问一个问题，下面很大一部分学生都沉默不语，更有甚者在看其他的书籍，几乎没有人主动站起来回答问题，没办法了就点名让学生回答，被点到的学生很多都是支支吾吾回答不出来，更有甚者直接说不知道，下面的学生急急忙忙在书本上找答案，完全不配合英语的教学。课堂英语教学气氛十分冷淡，只有作为教师的我们一个人滔滔不绝地讲授着，完全达不到英语教学的目的。这是一个很残酷但又是真实存在的现状。

二、导致英语教学课堂沉默的因素

英语教学是一个老师跟学生相互配合学习的过程，一个巴掌拍不响，老师、学生要相互配合才能使学生更好地学到知识，达到教学的目的。因此，英语教学课堂中学生的不积极配合，也是老师跟学生两方面的问题，下面就从两个方面进行探讨。

(一)老师的问题

在英语课堂出现的学生不配合老师授课，不积极参与课堂当中有相当大的因素来自于老师。老师的讲课方式是否受到学生的喜欢，老师的讲课内容及其深浅程度是否为学生所接受，学生是否感兴趣，是否让学生认为有用，是否为学生所快速掌握，等等都是关键的问题。只有由浅渐深地引导学生学习，才能被学生所接受，讲课的内容太过深奥，学生学不会就会产生厌学的情况，还有就是老师对课堂的组织能力，课堂也是一个活动，任何活动的成功都源于活动组织者本身的组织水平，在英语教学课堂上，老师既是主角也是配角，主角占有着很大的比例，因为老师是授课者，学生是听课者，授课者不发表任何观点。因此老师一定要有一定的课堂控制和组织能力。

(二)学生自身的问题

一个巴掌是拍不响的，课堂主体是学生，因为学生来到英语课堂听课的目的就是为了学到英语知识，对英语课堂学生沉默，不积极回答问题的现象，解铃还须系铃人，还得从学生这里寻找答案。

1.缺乏自信。有一大部分学生认为自己的英语水平不高，不能很好地表达自己的思想，从而选择沉默，探究其深层原因

是缺乏自信。在课堂上，面对那么多同学，心理紧张，害怕找不到相应的词语，害怕表达不准确，害怕不但得不到老师的关怀和引导，甚至还要受到老师的批评，同学的嬉弄。害怕站起来主动回答问题会出错，在全班人面前丢脸，会受到学生嘲笑，这些都会使学生产生挫败感。 在心里自认为站起来回答问题，还不如听别人回答问题好，只有被要求站起来回答问题才扭扭捏捏地站起来，其实回答的对，只是因为自身的原因，对自己不自信。这些都使学生在英语课堂上保持沉默。

2.性格差异。有证据证明，外向性格的人在发展人与人之间语言交流技巧方面有优势。而另一方面，内向性格的人一般被认为很害羞，在公众场合说话时没有自信，不愿意炫耀。当老师让他们回答问题的时候，他们还会因为害怕而什么也说不出来，窘迫得使脸通红。尽管我们无意识对性格内向进行贬抑，但性格内向很容易造成他们在课堂上一语不发。

3.沉闷的课堂气氛。造成学生在课堂上沉默的另一个原因是很多学生对课堂气氛不满意，没有达到他们的期望值，他们认为课堂缺少合作与平等的气氛，使人感到紧张和沉闷，在这种课堂环境中，很多学生的应对之一就是保持沉默，这样造成了一个恶性循环，使少数积极的学生的自我意识也会越来越强，也不愿意主动回答老师的提问，使英语课堂气氛更加沉默。

三、解决英语课堂教学沉默的对策

(一)帮助学生克服自身，增强自信心

针对学生那一方面，老师应该帮助他们正确认识错误， 使他们认识到错误对学习者来说是必不可少的。犯错误既是儿童习得母语，也是学习者学习第二语言所采用的一个策略。出错是语言学习过程中的一部分，进而提高学生的自信心。提升了学生的自信心，学生就有信心学好英语这门课程，进而消除学生因不自信而导致的学生不参与课堂活动，使课堂沉默的现象。

(二)鼓励学生积极参与，多提出问题并进行口头表扬

老师要注重鼓励学生说出自己的想法，尊重学生的每一句话，鼓励大家互相交流，甚至允许挑战教师的权威。鼓励学生对不懂的、有疑问的地方要及时想老师请教。对踊跃发言回答问题，积极参与课堂活动的学生要给予口头语言或者其他方面的表扬，人们都喜欢听好话，一句不起眼的表扬有时候就能起很大的作用。学生回答问题不管对与错，都要进行口头表扬，重在参与，学生得到一次表扬就会在其内心世界期待下一次表扬，就会积极地参与课堂活动，对消除英语课堂沉默现象有很

大的帮助。

对消除英语课堂中学生沉默的研究

申静静

（江西省赣州市赣南师范学院 江西赣州 341000）

摘　要：在任何时间、任何地点，冷场都是要不得的，在教学中冷场更是要命的，作为一名英语教师，传道解惑是我们的本职，在英语教学方面就要求有一个热闹而不喧哗，严肃而不冷淡的教学气氛，但是在大学高年级英语教学中，对学生提问一个问题，下面学生都默不作声，原本准备好的教学方案无法正常进行，十分尴尬，不能活跃教学氛围，使学生积极参与进来，使整个英语教学不能达到一个很好的教学效果。

关键词：英语教学；教学课堂；消除；沉默

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2012）09-0157-01

（下转第159页）

2012年Vol.27 No.9刘璃：运用交互式教学提高大学英语课堂效率

2.实施交互式教学提高大学英语课堂效率。交互式教学分成两个阶段。师生交互阶段，教师是教学的引导者，教师通过设计教学内容及教学活动其中包括提问，引导等吸引学生投入到课堂活动中来，学生通过教师所讲授的范例来归纳总结课堂教学目的，随着教学的不断深入，学生和教师，学生和学生之间达到交互阶段。在这一教学阶段中，教师更多地引导学生发现问题，解决问题逐步将课堂主体由教师向学生转移。课堂活动教学是支架式教学的具体体现现在已被广大教师应用于课堂上。课堂活动教学的第一阶段是教师设计的课堂提问既包括对新知识点的介绍和讲述一些浅显易懂的问题，也包括学生必须通过比较、对比等方法来解决的高层次问题；既有单一问题，也有多向性问题。这些提问不仅满足了知识水平不在同一层次学生的需求，也激发了学生和教师之间的互动，而且帮助学生走出已形成的思维定式。帮助学生能够从多种角度来思考问题，培养他们的观察力和洞察力。教师提出问题的另一个重要作用示范作用。在教学过程中学生的交互阶段，学生之间可以模仿教师的提问方式，设计问题，相互提问和解答问题。学生们在运用多种思维策略设计问答中，学会了在非常相似的事物中敏锐地发现其细微的不同，依靠抽象思维来创造新颖、独特的概念，培养创新思维能力。

可见，大学英语交互式教学模式能充分激发学生的主动性和创造性，同时鼓励教师在课堂活动教学中不断创新，激励学生变被动学习为主动学习，促使其他参与主体的态度变漠不关心为密切关注。在以培养应用型人才为目标的大学教育中，交互式教学模式比传统教学模式更具有创新性、灵活性和社会适应性，能够更有效的为社会培养素质高、能力强、全面发展的应用型人才。

五、结束语

交互式教学法在大学英语课堂教学中的应用是对我国传统大学英语教学方法的一种创新，交互式教学法把英语作为一种工具来学习和使用，通过交互式教学法能充分挖掘和调动起学生和教师的潜力和能力。高校英语教师在大学英语课堂上如果能运用得当，交互式教学能提高大学英语课堂效率。希望更多的高校教师能够投入到交互式英语教学中。

参考文献：

[1]蔡宪.论教学交互[J].江南学院学报,2001-3,16(01).

[2]毛霞,陈健.以学生为主体交互式学习方法的初探[J].经济

师,2003(08).

[3]李其龙.德国教学论流派[M].陕西人民教育出版,1993.

[4]罗华.开启学生的创新意识——谈交互式讨论教学法[J].天津

师范大学学报(基础教育版),2002-12,3(04).

[5]栗洪敏,赵文霞. “交互—探究”实习教学模式的设计与应用

[J].职业技术教育(教科版),2002,23(01).

Application of interactive teaching to improve the university English teaching efficiency

Liu Li-hui

( Liaoning University of International Business, Dalian Liaoning, 116052, China)

Abstract: The teaching mode is to determine the quality of teaching and effect factors. University English interactive teaching mode is based on the development of modern teaching concept of modern information technology, new teaching mode in classroom teaching, change the traditional static and one-way or two-way communication mode, thereby forming a strong and lasting power, ensure teaching activity is always in the state of benign loop, successfully achieve the desired teaching goals. This article the analyzes university English teaching situation, and interactive teaching theory characteristics, puts forward the construction of interactive teaching and improving university English classroom efficiency related suggestions.

Key words: university English; interactive teaching; teaching efficiency

［责任编辑：周　呈］

(三)创造一种轻松、和谐的英语学习气氛

学习环境是很重要的，老师不单单是课堂的控制者和领导者，更是课堂的参与者，不能使学生认为自己来上课是被逼无奈，要与学生做朋友，把自己当做学生，但又不失老师的威严，并且要激发学生参与意识，尽量创造一种轻松、和谐的英语学习气氛。在愉快的环境中，教师的参与会让学生觉得教师是朋友，这样有利于解除学生的紧张情绪，消除心理障碍，提高学生参与活动的兴趣。

四、结束语

大学英语课堂中学生的消极沉默，是对语言学习的消极逃避行为。本文针对大学英语课堂中的学生沉默原因进行调查及分析，力求为教师准确解读学生的课堂沉默行为提供依据。有针对性地帮助学生打破沉默，使英语学习课堂成为外语学习者交流和交际的平台，从而提高学习者使用外语进行交际的能力。

参考文献：

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化

[J].教育研究,1997.

[2]柴全喜.打破课堂沉默提高教学效果[J].教育与职业,1999.

[3]姜新生.“无问题学生”是如何产生的——关于课堂沉默的思

考[J].教书育人,2004.

Study on student silence in the removal of English classroom

Shen Jing-jing

( Jiangxi Ganzhou GanNan Normal University, Ganzhou Jiangxi, 341000, China)

Abstract: Awkward silence is inapplicable to any time and any place, and silence in English teaching process is fatal to teaching effects. In order to make the English learning and teaching process smoother, we need a class atmosphere of being lively and serious instead of noisy and silent. However, in college advanced English teaching practice, students often remain silent towards teacher’s questions. Thus, teachers can not proceed with the prepared teaching plan, enliven the whole class, and make each student participate in the teaching process. Therefore, teachers can not achieve an ideal teaching effect.

Key words: English teaching, classroom teaching, elimination, silence

［责任编辑：周　呈］（上接第157页）