浅谈美工区的材料投放

浅谈美工区的材料投放

《指南》中指出艺术活动是幼儿精神生命活动的表现，是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种“语言”，而美工区的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择，并可用多种自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣。那么如何投放活动区的材料才能更好的促进幼儿主动学习呢？经过多次尝试与研究，我觉得在材料的投放上应做到以下几点：

第一，应提供丰富的，幼儿感兴趣的材料

有人说：“兴趣是最好的老师”，幼儿只有对材料感兴趣了，才会积极的参与活动，从而在活动中才能大胆创作，大胆表现。但以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味，也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣，所以在区域活动中，我们应为幼儿提供更为丰富的材料。除了常用的剪刀，胶棒，手工纸，油画棒，橡皮泥等常见工具外，我们还应增加棉签，瓶盖，印泥，水粉颜料，丝带，吸管，牙签，毛根，不同材质的各种纸，鸡蛋托，泡沫板等辅助材料，以帮助幼儿自主创作。

如：在上完《好饿好饿的毛毛虫》后，孩子们在美工区自主绘画了毛毛虫，如果我们只投放了常见的工具，他们肯定是在纸上用油画棒绘画毛毛虫，但有了辅助材料，我发现，孩子们的创意无限，有的拿橡皮泥来做毛毛虫，用牙签将搓好的小球连在一起做成毛毛虫的身体，并给毛毛虫粘上了活动眼睛，使毛毛虫更加形象化，有个男孩子把鸡蛋托剪成了一长条，并用水粉颜料涂上了颜色，用毛根做了毛毛虫的触角，做成了一条彩色的毛毛虫，还有的幼儿用瓶盖印了毛毛虫的身体……

由于美工区中材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，自由选择，尽情发挥。因此，幼儿创作的作品可谓是千姿百态，充分表达了自己的想法。

第二，提供更多的供幼儿感受与欣赏的作品

幼儿的艺术感受是指幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。幼

儿只有在欣赏了很多的作品后才能激发出更大的创作潜能，否则，没有经验的积累只靠凭空的想象，是不会创造出更美好的作品。

如：美工区投放了很多不同的抽象画，孩子们在那样的环境中潜移默化的受到了影响，所以在开展完《神奇的泡沫画》活动后，我将剩余的材料投放到了美工区，孩子们在制作完泡沫画后说：“老师，你看这个图案是不是像一个人的脸？”于是他开始在泡沫画的基础上添画，创作出了一副更漂亮的抽象画。孩子们看到后也都大胆创作，认真观看泡沫画的图案并进行添画……

通过前期的欣赏才有了后面更好的创作，《指南》中也指出，应提供丰富的材料，如：图书，照片，绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作。

第三，定时更换材料，根据幼儿需要增加辅助材料

组合材料是指教师将原有的两组材料或两组以上的材料组合在一起，形成新的游戏情境，让活动内容更丰富、更精彩。每个幼儿的美术创作结果都是个性化的，教师因人施教，用不同的方法进行个别辅导，因活动的发展情况适时的增添辅助材料，使活动内容更丰富，幼儿的兴趣更持久。活动中，以原有主要材料与辅助材料相结合的方式，产生新问题，激发幼儿的好奇心。

如：在刚刚投放超轻粘土后，只放了里面自带的模型，孩子们只能用模型印出图案，但时间上了，幼儿就没有兴趣了，所以，后期，我们又提供了纸盘，牙签，活动眼睛，钥匙挂绳等辅助材料，教师只是简单的做了一个小熊的钥匙扣让幼儿欣赏，孩子们看到了就开始了大胆创作，小牛，小青蛙，愤怒的小鸟等造型全都出来了，还有的孩子们在制作时用超轻粘土装饰纸盘，把纸盘当成画纸，用超轻粘土在里面做画，万圣节的时候，还有的孩子做起了南瓜灯……孩子们充分的发挥想象，完成了很多新鲜的作品。

第四、“主题”形式的开展，促进幼儿的思维发展

在活动内容的选择上，既要遵循幼儿的认知发展特点，又要避免幼儿表现形式多、杂而无主线的情况。因此，以“主题”形式开展，较为适宜。主题活动的时间，我们通常以幼儿的兴趣为主，不定期更换。主题活动的内容，我们善于从幼儿的生活经验中挖掘好的美术表现题材。

如：主题“春天来了”，我们在美工区创设了一面功能墙，让幼儿以“春天来了”为主题自主创设，在前期，我只是和幼儿一起讨论了春天有什么？让幼儿对春天有了初步的了解与认识，活动中，孩子们大胆的创设给了我们很大惊喜，有的孩子用绿色的纸剪了小草，还用之前学过的折小花的方法做了小花，把美工区投放的蝴蝶与燕子的简笔画涂上了颜色并沿轮廓剪了下来，还有的幼儿用皱纹纸搓成了柳条……半个月后，“春天来了”的主题就完成了，并且还将活动区的背景墙与幼儿真正的互动了起来。

主题活动的内容与幼儿的真实生活经验相联系，充分调动了幼儿内在的活动动机；主题活动的形式顺应幼儿的发展需要，使幼儿的发散性思维和创新能力得到了淋漓尽致地发挥。

德国着名教育心理学教授戈特弗里德·海纳特指出：倘若把创造力作为教育的目标，那么，实现的前提就是创造型教师。通过对幼儿美工区活动的实践与研究，我们明确了其重要性和复杂性，更新了理念。对幼儿所表现出的一些“有创意的行为”易于接受，激励幼儿产生奇思妙想，也为我们创造性美术活动的发展奠定了良好的基础。今后，我们将努力探索更行之有效的方法，让艺术活动真正成为放飞幼儿思维的空间。