任务型写作详解

关于任务型作文题的认识：

作文试题考查明确增加了任务驱动的导向。 如全国一卷要求考生给“女儿举报”事件相 关方写信来入情入理地谈问题、讲道理
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡 劝不该，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全 的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲， 警方核实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将 这起举报发在官方微博上，此事赢得众多网友点赞， 也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、 更多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或 其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看 法。 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意， 完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为 写信人，不得泄露个人信息。
Байду номын сангаас
审题：三个途径，找准一个，化大为小
1、课堂教学 2、课外阅读 3、语文实践活动
在课堂教学中，教师要引导学生主动 发言。在家庭中、社会上，要鼓励学生与人积极交 流，在说的过程中，学生会获得很多的语文信息， 语言表达也会得到提高。在听别人讲话时，要认真 倾听，抓住关键词、句，充分明白对方讲话意思。 除此之外。还可以从音乐、广播中汲取文学素养。
喜欢语文课堂的丰富多彩。如看到月亮，可想到阴晴 圆缺，人的悲欢离合，军人的保家卫国，嫦娥奔月，现代 科技对月球的探索，太空，载人飞船，杨利伟· · · · · · 有时还 通过创造性的复述，续编故事，改写课文等方式，训练我 们的合理想象。如学习《皇帝的新装》一课时，老师有意 地让学生续编皇帝游行完毕回宫后的故事，有学生说皇帝 吸取了教训后，收说实话的小孩为皇子，并定为皇帝的继 承人，求真务实，富民强国。我喜欢语文课堂宽松和谐的 氛围。语文老师没有“师道尊严”的架子，他总是从讲台 上下来，走到我们中去，充分尊重我们，尤其是尊重我们 的独特感受，能真正体现我们才是语文学习的主人。如有 一次拓展的实践活动《做一回小记者》，本来计划一课时 结束，但我们在课堂上兴致大发，老师就顺水推舟，又用 了一课时学生才尽兴。
任务驱动型作文写作的解题思路 1、体式驱动——写成议论文 2、内容驱动----内容的规定 3、思维驱动----争议的焦点 4、对象驱动----对以上事情你怎么 看
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语 文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们 中学生来说，语文素养的提升主要有三个途径：课 堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。 要求：请根据材料，从自己语文学习的体会出 发，比较上述三个途径，阐述你的看法和理由。要 求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不 要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
审题示例二 名著阅读是提升语文素养的重要平台 文学名著是经受了历史的检验而举世公认的经典作品， 它是人类优秀文化的精华,对人的成长的深远影响是毋庸 置疑的。可以说，一个人是否有深厚的文化底蕴、开阔的 视野、健康的情感、良好的语言表达能力,与他在青少年 时期是否阅读名著有很大关系。余秋雨先生曾说：“生命 的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。阅读的最大理 由是想摆脱平庸。一个人如果在青年时期就开始平庸，那 么今后要摆脱平庸就十分困难。人胸中久不用古今浇灌， 则尘俗生其间,照镜觉面目可憎。”
审题一示例
“好记性不如烂笔头”，课堂中好文章，身边 新鲜的人、事、物、景，对一些事情的看法，名言 名句等，随时发现，随时记录下来。以日记或周记 的方式经常练笔，久而久之，学生的写作水平就提 高了。
喜欢语文老师精心设计的导课。导课有时用歌声，如《黄河颂 》一课，老师的导课由声势磅礴的《大中国》引入，激起同学们的 爱国之情。老师通过自己的歌声、肢体动作，让同学们深有感悟。 再如学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》，老师又用一曲欢快、活 泼的《童年》，一下子就让同学们回到有趣的童年，让有些“涩感 ”的鲁迅文章也变得那样有趣。导课有时用故事，如讲《游子吟》 导课时讲了《地震中的母与子》：母亲咬破手指，用鲜血来喂孩子 ，为孩子延续了生命，赢得了获救的机会。还有一失事飞机中的母 亲至死都用双臂抱着自己的孩子· · · · · 有时导课时老师又变成了话剧演员，如学习《雷电颂》导课时， 老师就像话剧演员，表演了屈原的内心独白，仿佛手脚戴着刑具的 屈原又回到了我们的面前。老师的导课就是演出，我们的心情或激 荡澎湃，或愉悦欢笑，或悲伤落泪· · · · · · 老师根据课堂的需要可以随 时调整我们的情绪，使我们很快进入到课文的情感氛围中。。
我喜欢语文课堂的宽松和谐，语文老师 在课堂上允许我们错了可以重答，不完整可 以补答，没想好可以再想，不同意见可以争 论，不明白可以发问，对老师的观点可以质 疑。对于性格内向，不善言谈，想说而不敢 说的我，老师更多的是鼓励，是支持：“能 够站起来，这本身就需要勇气和胆量！”然 后再给以引导启发，使我们在鼓励中学习， 在自信中成长。
任务型写作 任务型写作是2015年出现的新题型。着力考查 学生分析问题和解决问题的能力，要求学生读懂材 料按指令作文，先读后写，把读的内容和感的内容 联系起来，就事论事，联系写作任务而写，把写作 任务分析透彻。 与传统作文不同，任务型写作具有一定的封闭 性，目的单一、明确。再不是那种抓住一个词就立 意，准备几个例子就作文的时候了。必须按照指定 的任务去作文，“任务”是什么？必须认识清楚， 否则累死也无功。从这个意义来说，高考作文的难 度不是降低了而是提高了，特别是对于中下等水平 的学生来说。
我喜欢语文课。我们的语文课堂，上下数 千年，纵横数万里，海阔天空，百川汇聚， 内容上有开放性，教学方式上具有多样性， 语文老师在课堂上挥洒自如。我们的语文课 堂可以读，可以问，可以说，可以唱，有时 哄堂大笑，有时屏气静思，有时口若悬河， 滔滔不绝，有时伏案疾书，洋洋洒洒。我们 的语文课堂可目，可口，可心。这样的课堂 ，我们怎么不喜欢呢？
名著阅读是初中语文教材中的一个重要组成部 分，它对积淀学生的语文素养、培养学生独立阅读 能力、对学生人格的形成都有重大作用。作为基础 教育，如果仅靠一支笔、一本书、一叠作业薄，只 偏重课本上知识的传授，对学生素质的全面发展是 极为不利的，需要大量的课外阅读来陶冶学生情操 ，发展学生兴趣，培养学生特长，而经典名著，穿 越时空，其深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力会让 青少年终生受益。