谈小学语文低年级特色作业设计

【教海探航】

浅谈小学语文低年级作业的创新设计

作业是语文教学活动的重要环节，而优质的作业，更有助于学生巩固、深化所学的知识，促进其智力和创造才能的发展。下面，谈谈我在教学实践中，依据教材进行低年级语文作业创新设计的一些具体做法和思考。

一、操作作业

1、画一画（也可配合剪一剪、贴一贴）

让学生将所学的内容通过直观、形象的画面表现出来，可以强化学生对语言文字的理解、感受，强化课文内容与学生生活的联系，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画、生动的场面及活生生的人物。如学习《人有两个宝》这课，我指导学生们画下自己的小手模型，再将剪成的小手进行美化，做成书签、贺卡、相框……当一个个小手的工艺品在教室里展示出来时，学生们对课文中“用手又用脑，才能有创造”这句话有了较深的理解。我从他们兴奋的脸上，读出了学习和创造给他们带来的快乐。

2、做一做

在学完课文之后，可让学生按课文的思路进行一些操作性作业。如学习一年级上册《练习3》中利用太阳辨别方向的儿歌后，我布置了这样的作业：课后体验一下中午、傍晚如何利用太阳辨别方向；你还知道那些辨别方向的方法？学习了《乌鸦喝水》、《晚上的“太阳”》后，可让学生们根据课文内容做相关的实验。

3、演一演，唱一唱

在语文学习中，我常常不失时机地鼓励学生分角色表演教材内容，让他们更直接地将自己的感情与教材内容联系起来，激活思维，激发创造力。如《狐假虎威》、《蜗牛的奖杯》、《会走路的树》等许多情节性较强的课文都可以分角色表演。而《快乐的节日》、《歌唱二小放牛郎》这一类课文，本来就是经典歌词，学习后，学生们自然会产生学唱歌曲的愿望。

二，拓展型作业

1续写，仿写

在读写结合中，课文的字里行间就有“取之不尽，用之不竭”的说写资源。教学过程中，我们也要善于捕捉课文的这类可延伸，可拓展、又能升华的地方，鼓励学生大胆想象，进行说写训练。如《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》等课文，就非常适合续写训练。

仿写是模仿课文的语言形式，进行语言再创造，不但能加深学生对文本的理解，而且有效提升了学生运用语言的能力，让其体验到创作的乐趣。记得在学完了《乡下的孩子》一课后，我问学生；“想不想感受一下城里孩子的生活？”他们都说“想”。我随之播放有关录像，指导学生认真观看，看后同学们赞不绝口。于是，一篇篇富有个性的仿写作品——《城里的孩子》诞生了。一位同学这样写道：“曾是妈妈怀里心爱的宝贝，曾是爸爸怀里欢游的小鱼。听一场音乐会，能感受神奇的旋律；参观一次博物馆，能在知识的海洋里遨游；做一次模航，能在蓝天下放飞美丽的心情；去一次游乐场，天地间撒满了我们的欢声笑语。哦！城里的孩子，生在高楼下，长在快乐里！”学了《水乡歌》，学生们一起仿写了《城市歌》；“城市什么多？车多。千辆车，万辆车，挤满大街挤小巷，车水马龙真热闹。城市什么多？楼多。千座楼，万座楼，排排高楼像森林，高楼大厦繁华多。城市什么多？路多，千条路，万

条路，纵横交织像网络，条条道路通向新生活。”多么鲜活的语言，多么深刻的体验！写作就是真情实感的自然流露，当他们大声朗读自己的作品时，脸上写满了兴奋和自豪。教材中这样的仿写训练点还有很多，如《雨点》、《鲜花和星星》、《真想变成大大的荷叶》、《问银河》、《云房子》…….

2、阅读积累

在二年级下册教材中，编者已经对学生的课外阅读提出了一些要求，如第一课《古诗两首》的练习题：“搜集几首描写春天的古诗，读一读。”第15课《晚上的“太阳”》的练习题：“找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。”第20课《欢乐的泼水节》的练习题：“泼水节是傣族的传统节日，你还知道其他少数民族的传统节日吗？”当然，这样的延伸不能到二年级下学期才开始，在低年级语文教学中都要渗透。事实上，只要注意挖掘，教材中这样的延伸拓展的点是很多的：如学习《狼和小羊》、《狐假虎威》后引导学生读《伊索寓言》、《成语故事》；学了《沉香救母》，推荐读《宝莲灯》等神话故事；学了《歌唱二小放牛郎》，再建议读读《英雄人物的故事》……为了提高孩子们的阅读兴趣，保持阅读的热情，我提倡并指导孩子们每人建立了一本“阅读小档案”，及时记录阅读书目，能力较强的还可以简单记录阅读感受。另外，班级里还经常开展“故事会”、“诗歌朗诵会”、评比“小书迷”等活动，以提高学生的读书热情。

我还丰富学生的语言积累，经常借助教材寻求语言积累的机会。如一年级的识字教学中，我让学生借助拼音首先认识班上同学和老师的姓名，要求他们平时在看电影电视，逛商场、阅读书报时认识的字词搜集到识字袋里，定期交流评比。就古诗词积累而言，我常常是教一首带几首：如学完了《悯农》，我借机迁移出了《蚕妇》、《江上渔者》；学了《青松》，又引出了《竹石》……

另外，我结合书中练习，让学生有意识地搜集、积累了农谚、气象谚语、成语、春联、名言警句等。两年下来，“小蜜蜂采集本”上硕果累累，已成了他们爱不释手的宝贝。

三、综合型作业

这类作业能将理解、积累与应用、表达密切联系，体现听说读写能力的综合，能加强课内外、校内外的融合。这里着重介绍两种综合型作业：其一，“特色小报”。根据教学内容办的小报。如，汉语拼音学完后，为了巩固所学知识，激发学习兴趣，可鼓励学生办一份“拼音小报”；识字教学中结合归类内容办成“四季小报”、“昆虫小报”、“体育报”、“动物报”、“军事报”等。随着课内外成语积累的不断增加，可指导他们办“成语小报“。

其二，“贺卡文化”。这是集语文，美术，品德与生活等多门学科于一体的作业，根据一年中的有意义的日子（如元旦，春节，妇女节，“六一”儿童节，圣诞节，教师节，或别人的生日）设计贺卡。指导学生针对不同的节日，不同的对象写不同的话，同时还要求他们注意样式的新颖，美观。学生做这样的作业，不但学语文，用语文，还学会了人与人之间的交流和沟通，陶冶了性情。

四，活动型作业

语文学习的天地非常广阔，语文作业应该将教材与生活实际有机地结合起来，让作业成为沟通语文教学与社会生活的桥梁。为实现这个目标，我经常组织学生开展各种活动，从生活中撷取作业资源。

其一，种植养殖活动。为了提高学生的观察能力，并为今后的写作打好基础，我组织学生开展了系列种植养殖活动。如学习了《蚕姑娘》后，孩子们非常渴望自己也能养蚕，我就想办法帮他们找到良种蚕种，开始了我们的