道德经教案
(完整word版)道德经教案
教学方法：
学生学法：
一、教学过程：
一、导入:
我们都知道爱因斯坦的相对论，但其实早在两千多年前，老子就认识到事物的相对性了。
二、推进新课
1、朗读第二章，正音，释疑。
[注释]
①恶已：恶、丑。已，通“矣”。②斯：这。③相：互相。
④刑：通“形”，此指比较、对照中显现出来的意思。⑤盈：充实、补充、依存。
承接第一章内容“无形”，老子称颂“道”虽然虚不见形，但不是空无所有，从“横”的角度谈，“道”而是无限博大，用之不尽；再从“纵”的角度谈；“道”又是无限深远，无以追溯其来历，它好象是自然万物的祖宗，又好象是天帝（上帝）的祖先。从此说来，不是上帝（天帝）造物，而是“道”生上帝（天帝），继生万物。“道”的作用是宇宙至高无上的主宰。
⑥守中：中，通冲，指内心的虚静。守中：守住虚静。
②犹橐龠（tuoyue）：犹，比喻词，“如同”、“好象”的意思。橐龠：古代冶炼时为炉火鼓风用的助燃器具——袋囊和送风管，是古代的风箱。
③屈（gu）：竭尽，穷尽。
④俞：通愈，更加的意思。
⑤多闻数穷：闻，见闻，知识。老子认为，见多识广，有了智慧，反而政令烦苛，破坏了天道。数：通“速”，是加快的意思。穷：困穷，穷尽到头，无路可行。
⑦敢：进取。
⑧弗为：同“无为”。
⑨治：治理，此意是治理得天下太平。
[译文]
不推崇有才德的人，导使老百姓不互相争夺；不珍爱难得的财物，导使老百姓不去偷窃；不显耀足以引起贪心的事物，导使民心不被迷乱。因此，圣人的治理原则是：排空百姓的心机，填饱百姓的肚腹，减弱百姓的竞争意图，增强百姓的筋骨体魄，经常使老百姓没有智巧，没有欲望。致使那些有才智的人也不敢妄为造事。圣人按照“无为”的原则去做，办事顺应自然，
道德经幼儿园中班教案
道德经幼儿园中班教案
一、教学导语：
《老子》又名《道德经》共八十一章，前三十七章为《道经》，后四十四章为《德经》。
它是中华文化的瑰宝，也是道家著名的经典著作之一。
其内容丰富，思想深邃。
它继承了《周易》，《范洪》等著作的朴素辩证法，提出了“天道自然无为”的思想。
老子的《道德经》影响了中国历史上诸多学派和帝王，成为他们开宗立派的思想源头和统治之术。
在唐朝的贞观年间《老子》被玄奘译为梵文流传到印度，及至近代，老子的思想波及到欧美，影响到包括黑格尔，罗素，尼采在内的大批哲学家。
美国作家麦克哈特说：“在西方，《道德经》仅各种英文译本至少有四十多种，除了基督教的《圣经》在没有任何一种书得到如此重视。
”
二、教学环节：
1、温故知新，背诵自己喜欢的章节。
（知其形）
①配《高山流水》的音乐自由诵读自己喜欢的章节。
②及时给与学生鼓励性评价。
③纠正背诵过程中的错误并适时指导诵读。
2、出示学习内容《老子》第八章《上善若水》（读其声）
①老师配乐范读，注意节奏和朗读的方法。
（所配音乐：《渔舟唱晚》）
②学生自由练读。
③指明读，组读，男女分读，评读，全班齐读。
3、结合书中注解，理解文义。
（懂其意，晓其理）
①渗透学法：抓重点字词和句子理解章节意思。
②小组合作，翻译文义，全班交流。
③在理解文义的基础上畅谈自己领悟的道理。
4、拓展训练，理解“七善”（践其行）
①结合搜集的资料和自己的生活经历来交流对“七善”的理解和认识。
②说说自己学完之后的感受和践行的打算。
5、教师小结。
道德经教案
学年度上期三年级科目道德经
学年度期三年级科目道德经
学年度期三年级科目道德经
城关镇解放小学导学案学年度上期三年级科目道德经
城关镇解放小学导学案学年度期三年级科目道德经
城关镇解放小学导学案学年度期三年级科目语文
城关镇解放小学导学案学年度期三年级科目语文
城关镇解放小学导学案学年度期三年级科目语文
城关镇解放小学导学案学年度期三年级科目语文
城关镇解放小学导学案学年度期三年级科目语文
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城关镇解放小学导学案学年度期三年级科目语文
城关镇解放小学导学案学年度期三年级科目语文。
道德经教案
道德经南日明诚第一章，开宗明义宇宙万有总则.道为包有能量法则之宇宙之本体，生起无极，太极之用，而化生阴阳万事万物之象。
道，道,就是宇宙能量法则统一体，是形而上的部分。
可道道可以实践履行。
非常道这种道并非能用世间常态的方法去领悟践行。
名可名名是指宇宙间的事物是有形有相的所以各有各名，非常名万事万物都在生灭运化、有成有毁中，所以所有的可名，都非长久之名。
无，名天地之始形而上的道看似无，却是生起万物妙有之本始有，名万物之母形而下的万物妙有，是生起有形有质万物之母常无，欲以观其妙；要悟形而上之道，应以常无的清静本然之心与道相应常有，欲以观其徼。
要起形而下之用，应以常有的心，事来则应之心以观万物万化之法则边际此两者，同出而异名，同谓之玄。
有无，这两者是一体同源，然而作用与现象不同，空有不二，玄之又玄，众妙之门有无，无穷相生之道妙，是生成万有之根本第二章要想明白这个不可见、不可得的“道”，只有在用上去体会，才能了解有无同出而异名的道妙。
天下皆知美之为美，斯恶已。
皆知善之为善，斯不善已。
当你立起个善恶美丑的概念就断裂了本原之美，只看到波浪看不到大海。
从用上来说，1，善恶美丑只是个概念，时间不同，空间不同，善恶美丑的标准不尽相同2，对善恶美丑的执着，会产生更多恶丑之事，孔夫子不见好德如好色者。
从道体上来解释只能引用楞严经，知见立知即无明本。
故，有无之相生，所以，有与无永远处于相互转化中，难易之相成，长短之相较（形），难与易在心中始终是对峙的，长与短是在比较中体现的，高下之相倾，音声之相和，前后之相随。
高与下是互相依存的，音声需要相合，前后需要有序。
是以圣人处无为之事，因此，深知自然运化规律的圣人自身合于大道，处事顺其自然，行不言之教；端正自己的同时也感化他人，让人们能自觉地就感受到。
万物作而不辞，如同大道清静自然地孕育、生化万物而不辞劳苦。
生而不有，为而不恃，功成而不居。
生化而不占有、不仗恃、不居功，夫唯不居，是以不去。
初中道德经教案
教案名称：《初中道德经》教学设计年级：八年级学科：道德与法治课时：2课时教材：《道德经》选段教学目标：1. 让学生了解《道德经》的基本内容和地位，提高对中华优秀传统文化的认识。
2. 通过学习《道德经》，培养学生具备一定的辩证思维能力和道德素养。
3. 引导学生运用《道德经》的智慧解决实际问题，树立正确的人生观和价值观。
教学重点：1. 《道德经》的基本内容和地位。
2. 培养学生具备辩证思维能力和道德素养。
教学难点：1. 《道德经》中抽象的概念和哲理的理解。
2. 如何在实际生活中运用《道德经》的智慧。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍《道德经》的基本情况和作者老子。
2. 提问：《道德经》在我国传统文化中的地位和作用是什么？二、自主学习1. 学生自主阅读《道德经》选段，理解文本内容。
2. 学生分享阅读心得，交流对《道德经》中哲理的理解。
三、课堂讲解1. 教师讲解《道德经》选段，解释抽象概念和哲理。
2. 举例说明《道德经》在现实生活中的应用，引导学生运用智慧解决实际问题。
四、小组讨论1. 学生分组讨论如何运用《道德经》的智慧解决生活中的问题。
2. 各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
五、总结提升1. 教师总结本节课的学习内容，强调《道德经》在生活中的指导作用。
2. 学生谈收获，提出自己在生活中践行《道德经》的计划。
六、课后作业1. 学生回家后，向家人分享《道德经》中的一则故事或哲理。
2. 结合自己的生活实际，撰写一篇关于如何运用《道德经》智慧的文章。
教学反思：本节课通过讲解《道德经》选段，让学生了解《道德经》的基本内容和地位，培养学生具备辩证思维能力和道德素养。
在教学过程中，要注意引导学生运用《道德经》的智慧解决实际问题，树立正确的人生观和价值观。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
大学语文道德经节选教案
教学目标：1. 让学生了解《道德经》的作者、成书背景及在中国文化史上的地位。
2. 通过对《道德经》节选的学习，使学生掌握道家思想的基本内涵。
3. 培养学生的文言文阅读能力，提高学生的文化素养。
教学重点：1. 理解《道德经》节选中的关键词汇和句子。
2. 把握道家思想的核心内容。
教学难点：1. 理解《道德经》节选中的哲学思想。
2. 将道家思想与现实生活相结合。
教学过程：一、导入1. 介绍《道德经》的作者、成书背景及在中国文化史上的地位。
2. 提出本节课的学习目标。
二、课文讲解1. 朗读《道德经》节选，让学生熟悉课文内容。
2. 分析节选中的关键词汇和句子，如“道可道，非常道；名可名，非常名”、“无为而治”、“上善若水”等。
3. 结合道家思想，探讨《道德经》节选中的哲学思想，如“道”、“无为”、“自然”等。
4. 引导学生思考道家思想对现实生活的启示。
三、课堂讨论1. 让学生分组讨论以下问题：（1）如何理解“道可道，非常道；名可名，非常名”？（2）如何将“无为而治”的思想运用到现实生活中？（3）“上善若水”的内涵是什么？对我们有什么启示？2. 各小组派代表发言，分享讨论成果。
四、总结1. 总结本节课的学习内容，强调道家思想的核心内容。
2. 引导学生将道家思想与现实生活相结合，提高学生的文化素养。
五、课后作业1. 阅读相关资料，深入了解道家思想。
2. 结合自己的实际生活，谈谈道家思想对自己的启示。
教学反思：1. 本节课通过讲解《道德经》节选，使学生初步了解了道家思想的基本内涵。
2. 在课堂讨论环节，学生积极参与，对道家思想有了更深入的理解。
3. 在课后作业环节，学生能够将道家思想与现实生活相结合，提高自己的文化素养。
《老子》四章教案
《老子》四章教案一、导入新课：《道德经》内容博大精深，涵括百家，包容万物。
寥寥五千言，浓浓人生道，对后世影响深远。
《老子》之书，上可以明道，中可以治身，推之可以治人。
——魏源不读《道德经》一书，就不知中国文化，不知人生真谛。
——鲁迅这节课就让我们一起来学习《道德经》为往圣继绝学，为万世开太平。
二、学习目标：1.继续疏通文本，理解文章内容，积累经典语句。
2.理解老子观点，学习理性思考，提升辩证思维品质。
3.初步认识道家思想的文化价值，体会老子思想的人生智慧，探究其现实意义。
单元研习任务：中华传统文化经典研习思辨性阅读与表达情境任务：学习活动：策划校园“启悟”文化论坛，学习写作一篇发言稿。
发言主题：写给年轻人的中国智慧要求：品先哲之言悟圣贤之道分享你的学习心得学习方法：读其文解其意品其言悟其道三、研读文本。
下面让我们来“读其文”第三十三章老子这样说知人者智，自知者明。
胜人者有力，自胜者强。
知足者富，强（qiǎng）行者有志。
不失其所者久，死而不亡者寿。
（第三十三章）让我们来“解其意”『学习任务』解释文中主要的疑难词句。
[注释]①强：qiǎng,勤勉。
强（qiǎng）行者有志：勤勉而行的人有意志。
②失：丧失。
不失其所者久：不丧失立身之基的人能够长久。
③不亡：不消亡，不朽。
死而不亡者寿：有道之人身死而道长存，这就是长寿。
【解说大意】这句话的大意是：认识别人的人有智慧，了解自己的人才算明达。
战胜别人的人有力量，战胜自己的人才算坚强。
知道满足的人能够富有，勤勉而行的人有意志。
不丧失立身之基的人能够长久，死而不朽的人就是长寿。
让我们来“品其言”【探究章旨】『学习任务』[思考1]如何理解“知人者与自知者”“胜人者与自胜者”？老子认为哪种人境界更高？为什么？（表格）[分析]“知人者”：知人不知己，知外不知内，是一般之智。
“自知者”：知人更知己，了解内心，是心灵之明。
反省自身，把握自己，体察生命本质。
内外皆明的自知者，比知人者境界更高。
《道德经》第1章教案
《道德经》第1章教案教学目标：知识与技能：1、了解老子及其主要思想；2、学习《道德经》节选文段，理解《道德经》节选章节的内容；3、背诵节选章节。
过程与方法：1、利用视频、音频，通过诵读，让学生自主学习，了解、熟悉、理解所选章节。
2、老师讲授、点拨、启发相关内容，营造学习经典的浓厚氛围，从而引领学生理解老子及其主要思想。
3、小组合作探究质疑，评价老子及其主要思想，去糟粕取精华。
情感态度价值观：培养学生对中华传统文化的兴趣和情感，初步了解道的实质，从中汲取无穷的智慧和力量，。
教学重点：了解《道德经》要旨，背诵《道德经》节选章节。
教学难点：《道德经》第一章内容比较深奥，可借助工具书或其他资料来解读；同时也可借助教师和同伴的力量进行合作探究，突破难点。
课前准备：学生自己查找有关老子和《道德经》的经典著述；网络交流平台。
教学过程；一、导入：1、欣赏《太极》。
（本曲目为国学经典“天籁古琴曲”中的精品。
以其清、和、淡、雅的音乐品格寄寓了文人凌风傲骨、超凡脱俗的处世心态。
溪流潺潺，鸟语花香，空山寂寂，琴瑟和鸣……闭目聆听，实在沁人心脾。
欣赏此曲的目的在于，营造学习经典的浓厚氛围，引导大家把心静下来。
）2、同学们，你知道爱因斯坦枕边书是哪一本吗？你知道世界上除《圣经》以外发行量最大的畅销书是哪一本吗？（意在设置悬念，激发同学们的兴趣）——是《道德经》！那为什么这么畅销？——因为这是一部最能够体现中国人智慧，中国文化的书。
她被誉为万经之王，为古今中外的名人所推崇。
——今天，我们一起来了解老子以及《道德经》，学习《道德经》的第一章。
二、我心中的老子，我所了解的《道德经》。
（一）小组交流有关资料。
（二）小组代表在全班范围内介绍他们所了解的老子和他们所了解的《道德经》。
（如果学生准备很充分，老师不必要多说，可以把话语权完全交给学生。
）（三）教师只是准备一些相关的资料，有必要才适当补充。
1、老子为什么叫老子？2、紫气东来的故事（函谷关被逼写《道德经》的趣闻）。
道德经教案
《道德经.》教案一、导入：老子的《道德经.》蕴含了丰富的人生哲理，千百年来，上至帝王将相，下至黎明百姓，都从这部智慧宝典中汲取治国安民、立人处事的精髓。
今天我们继续第三十三章。
二、屏幕出示：【原文】知人者智，自知者明。
胜人者有力，自胜者强。
知足者富，强行者有志，不失其所者久，死而不亡者寿。
【说明】选自第三十三章三、指导读1、请同学们自由读2、谁来勇敢的站起来读。
指名读。
3、老师读，范读幷标出重读和休止符。
4、自己读5、指名读6、男女分角色读。
7、全齐站起来读。
四、大家读读入情境，结合屏幕的内容，说说您读懂了什么？（出示译文）能理解、理解别人叫做智慧，能理解、理解自己才算聪明。
能战胜别人是有力的，能克制自己的弱点才算刚强。
知道满足的人才是富有人。
坚持力行、努力不懈的就是有志。
不离失本分的人就能长久不衰，身体死亡而精神思想永存人间才算是真正的长寿。
五、背诵1、自由背，2、填空背。
3、开火车背。
4、齐背。
六、有很多名人饱读史书，深受经典的熏陶，成就了自己的辉煌人生，他们也从自己的经历中悟出人生哲理。
名言拓展：1、必须自己和自己搏斗，才能够征服自己。
——罗曼罗兰2、只要你能够自信，别人也就会信你。
——歌德3、有志者，事竟成。
——郭沫若七、小结老子的文章言简义丰，它给我的心灵开启了一道门，引导我们如何做一个正直的人，一个健康向上的人。
希望我们大家读千古美文，做翩翩少年。
八、摘录。
道德经教案
道德经教案
一、教学目标
1. 了解《道德经》的基本概念和内容；
2. 理解道家哲学思想，培养个人修养；
3. 提高学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学过程
1. 导入（5分钟）：通过介绍“道”、“德”、“无为”等概念，引导学生进入《道德经》的世界。
2. 讲解（30分钟）：
《道德经》的起源和发展历程；
《道德经》的基本概念和主要内容概述；
《道德经》中的“道”、“德”、“无为”等哲学思想的理解和应用。
3. 互动讨论（20分钟）：通过小组讨论或个人发言等方式，让学生分享对《道德经》的理解和感悟。
引导学生思考如何在生活中应用
道家哲学思想。
三、注意事项
1. 《道德经》的理解可能存在一定的难度，讲解时需要注重语言的生动性和简洁性，以便学生更好地理解。
2. 可以引导学生进行拓展阅读，加深对《道德经》的理解和应用。
《道德经》第38章教案
《道德经》第38章教案教学目标一、知识与技能1、熟读、背诵第38章。
2、理解老子“上德”与“下德”的观点。
二、过程与方法1、通过诵读和拓展性的分析讲解，激发学生学习兴趣。
2、在诵读与感悟中理解“上德”与“下德”的观点。
三、情感态度与价值观感受中华民族文化的博大精深，培养学生对祖国传统文化的热爱和学习欲望。
教学过程一、新课导入老子《道德经》重在介绍宏观治理模式，并就此提出了“上德”与“下德”的观点，那么老子在这里到底想要阐述什么问题呢？下面我们一起学习《道德经》第38章“上德不德是以有德”。
二、新课讲解（一）学生一起诵读课文第38章（教师更正学生诵读中的拼音语法错误，并且把文中长句进行正确的断句处理）1、听标准音乐配音朗诵；学生集体跟着录音朗诵。
2、学生自由朗读，初步理解文意。
（二）、内容解读如果把道德水平分为上下等，那么没有道德学说时往往有上等的社会道德环境，而整日把道德挂在嘴边，形式上不离开道德，是为下德，其德可见，其功可称，故无法体现真正的道德；上等之德是无为的，因为它与道保持一致，自然无为，上德还是无条件的，不为名利的，下等之德是有心而为的，是有条件的，看得出人为痕迹的，功利的。
仁爱至上是有为的，但是无条件的；义气至上是有为的，也是有条件的；礼仪至上是人为的，没有人响应时就强行“推销”礼教制度。
因此，社会失去道才去关心德，失去德才关心仁，失去仁才关心义，失去义才关心礼，礼是什么呢，是忠厚，诚信缺失的产物，是荒废根本，关注细支末节的表现，往往成为祸乱之元凶。
前述下德而下的伦理，是浮于道之外的虚华表象，是愚昧的起点。
因此，大丈夫选择敦朴而不是浅薄，选择忠厚诚信，而不是浮华，因此，舍弃浅薄，取其厚实。
三、学生思考、讨论：四、拓展引申、小结：老子《道德经》重在介绍宏观治理模式，因此，对“上德”与“下德”等等的理解应当指社会环境而言，非指“上德之人”或“下德之人”；上德之所以有德，是因为德出无为，功成事遂，而无恃为之心，故称之“无以为”；下德之所以无德者，因为德出“有心”，而又矜功恃为，故称之“有以为”。
国学经典《道德经》教案设计
国学经典《道德经》教案设计国学《道德经》第一章教学设计夫兵者①，不祥之器，物或恶之②，教学目标：1理解“故有道者不处。
君子居则贵左③，用兵则贵右。
兵者不祥之器，非君子之器，不得已而用之，恬淡④为上，胜而不美，而美之者，是乐杀人。
夫乐杀人者，则不可得志于天下矣。
吉事尚左，凶事尚右。
偏将军居左，上将军居右。
言以丧礼处之。
杀人之众，以悲哀⑤莅之⑥，战胜以丧礼处之。
”的意思。
2、结合生活实际来谈自己的理解。
教学过程：一、导语：（阐明《道德经》的历史价值和社会地位）1、出示学习内容《道德经》（读其声）①老师范读，注意节奏和朗读的方法。
②学生自由练读。
③指明读，组读，男女分读，评读，全班齐读。
2、结合书中注解，理解文义。
（懂其意，晓其理）①渗透学法：抓重点字词和句子理解章节意思。
②小组合作，翻译文义，全班交流。
③在理解文义的基础上畅谈自己领悟的道理。
3、教师小结附:夫兵者①，不祥之器，物或恶之②，故有道者不处。
君子居则贵左③，用兵则贵右。
兵者不祥之器，非君子之器，不得已而用之，恬淡④为上，胜而不美，而美之者,是乐杀人。
夫乐杀人者，则不可得志于天下矣。
吉事尚左，凶事尚右。
偏将军居左，上将军居右刖言以丧礼处之。
杀人之众，以悲哀⑤莅之⑥*战胜以丧礼处之。
［译文］兵器啊，是不祥的东西，人们都厌恶它，所以有^道"的人不使用它4君子平时居处就以左边为贵而用兵打仗时就以右边为贵。
兵器这个不祥的东西，不是君子所使用的东西, 万不得己而使用它，绘好淡然处之，胜利了也不要自鸣得意.如果自以为了不起，那就是喜欢杀人口凡是喜欢杀人的人，就不可能得志于天下口吉庆的事情以左边为上，凶丧的事情以右方为上，偏将军居于左边，上将军居于右边，这就是说要以丧礼仪式来处理用兵打枝的事情4战争中杀人众多，要用哀痛的心情参加，打了胜杖，也要以丧礼的仪式去对待战死的人.国学《道德经》第二课教学设计教学目标小理解腐道常无名，朴①。
虽小②，天下莫能臣③。
道德经-教学设计教案
道家提出所谓的“道生一，一生二，二生三，三生万物”，其实就是“无极生太极，太极生两仪，阴阳化合而生万物”。
这其中就涉及到了“道”的“有无结构”。
何为有无结构？我想这是中华中“两分法”观念的雏形，也是老子思想中极为重要的一种思维方式。
当然，这里的“两分法”不仅仅是“一分为二”，也包含了“合二为一”的思想。
有无结构中最基本的概念就是阴阳的对立统一。
在被誉为“中华第一图”的太极图之中，“阴”由黑色部分表示，代表“坤道”；“阳”由白色部分表示，代表“乾”道。
而“阴”又可以代表虚无和柔弱，是一种趋于无限的能量；它的对立面“阳”则可以代表实在和刚强，是一种相对有限的能量。
为何我要说“阴”是一种趋于无限的能量，而“阳”是一种相对有限的能量呢？我们可以看看所处的宇宙：宇宙的大背景就是象征着“阴”的黑色，科学研究表明，在宇宙的构成中，我们看不见的暗物质和暗能量分别占到26.8%和68.3%；而其他一切可观测到的星系、恒星、行星和各种宇宙尘埃，也就是我们通常所说的“物质”，在宇宙中仅仅占4.9%的比例。
我们知道“太极”这个实体是健运不息的，动则产生阳气，动到一定程度就出现相对静止，静则产生阴气，如此阴阳之气互为其根，运转于无穷。
从太极图“阴阳鱼”的表现形式可以看出：阴中有阳且阳中有阴，阴阳二气相互缠绕，似乎在围绕一个中心旋转。
我们可把“道”理解成一种“无”的状态，一种“有”的能力。
道的力量是无穷无尽的，道的形态是无影无踪的，但这并不妨碍道通过“阴阳交合”来生化万物，“道”具有“无中生有”的巨大创造力。
如果说“有无结构”是在描述道的存在状态及意义的话，那么“正反结构”则侧重于表述道的存在机理和运行规律。
道的“正反结构”就是从道的“有无结构”中衍生出来的。
《老子》第二十五章说：“有物混成，先天地生。
寂兮廖兮，独立而不改，周行而不殆，可以为天地母。
吾不知其名，故强字之曰‘道’，强为之名曰大。
大曰逝，逝曰远，远曰反”。
这里的“反”具有十分丰富的意义：相反，循环往复和物极必反。
道德经教案
道德经教案教案名称：《道德经》教学教案目标：1.了解《道德经》的背景和作者；2.理解《道德经》的核心思想；3.培养学生对《道德经》的良好阅读和理解能力。
教学重点：1.学生对《道德经》的背景和作者有所了解；2.学生能够理解并运用《道德经》的核心思想；3.学生能够阅读和理解《道德经》。
教学难点：1.如何让学生理解和运用《道德经》的核心思想；2.如何引导学生对《道德经》进行正确的阅读和理解。
教学准备：1.课本《道德经》的摘录或复印件；2.多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1.展示道德经的封面，激发学生对《道德经》的兴趣。
2.让学生思考以下问题：《道德经》是哪个朝代的作品？作者是谁？二、讲述《道德经》的背景和作者（10分钟）1.通过多媒体设备展示《道德经》的背景信息，让学生了解《道德经》是在战国时期的作品，作者是老子。
2.简要介绍老子的生平和思想，让学生对老子有一个初步的认识。
三、分组阅读和讨论（15分钟）1.将学生分为小组，每个小组分发一部分《道德经》的摘录或复印件。
2.每个小组阅读自己手中的部分，并讨论该部分的核心思想。
3.鼓励学生发表自己的见解，并进行小组间的交流与分享。
四、整合讨论和理解总结（10分钟）1.每个小组派一名代表，向全班汇报该部分的核心思想和讨论结果。
2.全班共同讨论，将各部分的核心思想整合，并总结《道德经》的核心思想。
3.教师引导学生进行思考，如何将《道德经》的核心思想运用到生活中。
五、课堂练习（10分钟）1.教师出示几个与《道德经》相关的情境，让学生思考该如何运用《道德经》的核心思想处理这些情境。
2.鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和体会。
六、思考和反思（5分钟）1.让学生思考：学习《道德经》对我们有什么启示和帮助？2.教师指导学生进行个人反思，并鼓励学生在日常生活中运用《道德经》的核心思想。
教学延伸：1.鼓励学生阅读《道德经》的完整版本，并对其进行深入研究和思考。
2.引导学生对《道德经》中的核心思想进行更深层次的思考和探讨。
道德经主题教案
道德经主题教案主题教案：《道德经》引言：《道德经》是中国古代文化的瑰宝之一，是中国道家学派创始人老子所著，内容旨在阐述道家思想和人生哲学。
本教案将以《道德经》为主题，通过分析其核心思想和重要篇章，深入探讨道德经对人们的生活和处世方面的影响，以期引导学生理解和运用其道德观念。
一、《道德经》概述- 简介：介绍《道德经》的作者、成书年代和重要性；- 内容：概述《道德经》的章节结构、主要思想以及对人生、社会和政治的看法；- 影响：分析《道德经》的持久影响力和其在中国传统文化中的地位。
二、道德经思想的核心观点- 道德与无为：解释《道德经》中关于“道”、“德”、“无为”等概念的内涵；- 自然与自觉：探讨《道德经》中强调“顺乎自然”、“知自命”等观点对个人和社会生活的意义；- 谦逊与谨慎：分析《道德经》对人际关系、领导者行为和社会治理的道德要求。
三、道德经对人生的指导意义- 个人修养：阐述《道德经》中关于内省、克己奉公等与个人修养相关的观点；- 人际关系：探讨《道德经》中强调谦逊、友爱与合作的道德观念对人际交往的重要性；- 领导与治理：分析《道德经》对领导者的道德要求和社会治理的观点。
四、“道德经”在当代的价值和应用- 现代实践：探索《道德经》中的价值观点如何运用到当代社会、生活和管理实践；- 个人探索：引导学生从自身角度出发，思考并应用《道德经》中的道德观念；- 道德选择：讨论《道德经》对于当代世界道德困境和道德选择的启示。
结语：通过探讨《道德经》的主题，学生将对道家思想和人生哲学有更深入的理解，并能将其运用到实际生活中。
通过对道德经的学习，学生将培养出谦逊、合作、理性等品质和价值观，并提高个人素养和公民意识。
同时，学生也能够通过对《道德经》的学习，思考现代社会面临的道德困境，并在实践中作出道德选择，为社会和个人带来正面影响。
《道德经》第39章教案
《道德经》第39章教案教学目标一、知识与技能1、熟读、背诵第39章。
2、理解老子“道”的辩证观点二、过程与方法1、通过诵读和拓展性的分析讲解，激发学生学习兴趣。
2、认识老子宇宙的本原只有一个，宇宙的总规律也只有一个，即宇宙起源的一元论，而且是物质的的观点。
三、情感态度与价值观认识老子宇宙观，感受中华民族文化的博大精深。
教学过程一、新课导入老子经常以“一”来代称“道”。
本章中，老子连续七次使用“一”字，其含义是相当深刻的。
二、新课讲解（一）学生一起诵读课文第39章（教师更正学生诵读中的拼音语法错误，并且把文中长句进行正确的断句处理）1、听标准音乐配音朗诵；学生集体跟着录音朗诵。
2、学生自由朗读，初步理解文意。
（二）师生共同翻译：往昔曾得到过道的：天得到道而清明；地得到道而宁静；神（人）得到道而英灵；河谷得到道而充盈；万物得到道而生长；侯王得到道而成为天下的首领。
推而言之，天不得清明，恐怕要崩裂；地不得安宁，恐怕要震溃；人不能保持灵性，恐怕要灭绝；河谷不能保持流水，恐怕要干涸；万物不能保持生长，恐怕要消灭；侯王不能保持天下首领的地位，恐怕要倾覆。
所以贵以贱为根本，高以下为基础，因此侯王们自称为“孤”、“寡”、“不谷”，这不就是以贱为根本吗？不是吗？所以最高的荣誉无须赞美称誉。
不要求琭琭晶莹像宝玉，而宁愿珞珞坚硬像山石。
（三）评析在《道德经》里，老子经常以“一”来代称“道”，如二十二章的“圣人抱一为天下式”。
本章中，老子连续七次使用“一”字，其含义是相当深刻的。
杨兴顺说：“一切在流动着，一切在变化着，但老子认为，变化的基础是统一而不是矛盾的斗争。
‘天得一以清’……老子揭露了客观世界的矛盾，企图削弱矛盾，遏阻矛盾的尖锐化，为着这一目的，他把统一看成万物的基础而把它绝对化。
”（《中国古代哲学家老子及其学说》）事实上，老子认为宇宙的本原只有一个，宇宙的总规律也只有一个，因而他突出“一”，即宇宙起源的一元论，而且是物质的。
国学经典道德经教案
国学经典道德经教案理解老子三宝理论的具体内容，体会三宝理论的含义与历史价值，以下是店铺整理的国学经典道德经教案的相关资料，希望对你有帮助! 国学经典道德经教案篇一教学要求：1、理解老子三宝理论的具体内容2、体会三宝理论的含义与历史价值教学思路：一、导入课题老子曾宣称：“我有三宝，一日慈，二日俭，三日不敢为天下先。
”(第67章)《老子》一书的内容是十分丰富的，而老子独将“慈”“俭”和“不敢为天下先”置于三宝的高度，这应该引起我们重视。
二、分析三宝的含义(结合相关的章节)1、“慈”作为三宝之首，首先体现着老子对人的生命的关注和爱护。
他极力反对统治者残酷地镇压人民，警告统治者：“夫代司杀者杀，是谓大斯。
”意为杀人者是绝对没有好下场的。
“慈”的第二特征是“助”即“以辅万物之自然而不敢为”(第64章)这是说“道”和“德”可以辅助万物的自然发展而不会妄加干预。
这是说对待万物，要遵奉它们蓬勃生长。
2、“俭”就是“见素抱朴，少私寡欲，”(第19章)少想点自己，多想点别人。
“天长地久，天地所以能长且久者，其不自生，故能长生”(第7章)大自然之所以永恒，是因为它不贪生、不自私。
如果一个身处高位的人，不贪功，不贪利，不贪名，而将自己贡献给大众和社会，那自然会赢得公众的爱戴，这样他的生命价值就得以永存。
“俭”的另一层含义就是“知足”和“知止”。
老子说：“祸莫大于不知足，咎莫大于欲得。
故知足之足，常足矣。
”(第46章)还说“知足不辱，知止不殆，可以长久。
(第44章)可见，知足和知止决定着人们的荣辱、祸福、生死，只有知道满足，善于满足，才不会遭致侮辱;知道适可而止，就永远不会有过错，从而可以常保此身，果不知足、不知止，会导致相反的效果。
3、“不敢为天下先”首先表现为“处下”的人生态度。
“江海所以能为百谷王者，以其善下之，故能为百谷王。
是以欲上民必以言下之，欲先民必以身后之。
(第66章)老子认为，圣人为政则会谦让居下，不与民争利，以不争赢得人民的信任和拥戴。
道德经大班教案
道德经大班教案教案标题：道德经大班教案教学目标：1. 了解《道德经》的背景和重要性。
2. 培养学生道德品质和价值观。
3. 提高学生的阅读理解能力。
教学准备：1. 《道德经》相关的教材、课件和图片。
2. 国内外著名《道德经》故事的选集。
3. 彩色纸、颜色笔、剪刀、胶水等手工制作工具。
4. 计算机、投影仪等多媒体设备。
教学步骤：引入：1. 使用图片或视频资源引入《道德经》的背景和重要性，让学生了解《道德经》是中国古代文化宝库中的重要经典之一。
主体：2. 分发《道德经》相关的故事选集给学生，并简单介绍每个故事的情节。
3. 讲解每个故事的道德含义和学习要点，鼓励学生参与讨论。
4. 提醒学生关注故事中的主要角色之间的道德冲突和结束。
活动一：道德绘画1. 将学生分成小组，要求他们从故事中选择一个情节，并用彩色纸和颜色笔绘画出来。
2. 每个小组介绍他们的绘画作品，并阐述他们所选择的情节以及涉及的道德问题。
活动二：道德剪纸1. 要求学生制作与《道德经》相关的剪纸作品。
2. 每个学生将他们的剪纸作品展示给全班，并简单陈述作品背后的道德意义。
巩固与评价：1. 进一步讨论学生绘画和剪纸作品中的道德问题，并鼓励学生提出自己的见解。
2. 以小组为单位，让学生就他们对于《道德经》的理解和体会进行小结。
3. 提供反馈和评价，鼓励学生积极参与，并指出需要改进的地方。
拓展：1. 鼓励学生自主阅读《道德经》选段，并写下自己的理解和感想。
2. 邀请专家或老师进行讲座或讨论，加深学生对《道德经》的了解和理解。
3. 指导学生设计并开展相关的道德价值观培养活动，如制作道德墙、举办道德讲故事比赛等。
教案评估：1. 学生的绘画和剪纸作品，以及对于道德问题的讨论质量和深度。
2. 学生的小结和反馈，以及对《道德经》的理解和应用能力。
3. 教师的观察和评价，以及对学生参与度和表现的评估。
道德经《道无形》教案
第三课《道无形》一．课前交流：1.同学们，我们已经学习老子所著的《道德经》有一段时间了，老师想问问大家，《道德经》这部经典给你留下了什么印象？（1.让我接触到了道。
2.让我明白了“道”无处不在，而且世间万物都是有“道”所驱使的。
3.“道”就像有动力一样，可以支配我们的发展。
4.我们看到的所有的东西都是被“道”所孕育的）小结：看来，《道德经》那些玄妙不可言说的奥妙，在你们的心里还留下了不少印象。
2.孩子们，你们有没有想过，今时今日距离老子写下《道德经》这本哲学经典书籍的年代，已经过去了两千六百多年，为什么作为现代人的我们，依然在学习老子思想，诵读《道德经》？生：1.因为蕴含了很多道理2.因为现在不仅是中国人在读《道德经》，连外国人也在读。
据说《老子》是世界上仅次于《圣经》的，发行量第2的书籍。
点评：老师听出来，你一定在课外阅读了关于《道德经》的资料，对吗？老师这儿也为大家准备了一些资料，就请你为大家读一读吧。
1.《老子》是被译成外国文字发行量仅次于《圣经》的世界文化名著。
2.著名思想家、文学巨匠鲁迅说：“不读《道德经》一书，不知中国文化，不知人生真谛”。
“2. 中国数学家陈省身介绍说：他在爱因斯坦家里看到，书架上摆着《老子》。
而罗素、海德格尔、托尔斯泰、爱因斯坦、李约瑟等享誉世界的哲学家、文学家、科学家等，都从老子文化中吸取了丰富的营养。
3.1988年美国总统里根从《道德经》的“治大国如烹小鲜”中悟出治国的奥妙，在任期间迅速扭转美国经济和国势，使得国家经济出现了朝鲜战争以来最高增长率。
5.1998年1月，诺贝尔奖巴黎宣言指出：“二十一世纪世界科技、文化命题都要到2500年前的中国老夫子那里去寻找。
”而“老夫子”就是指老子。
4.德国作为世界上哲学底蕴最深的国家，他们国家平均四人就拥有一本《道德经》，每家都有一本《道德经》。
若说世界哲学这座金字塔的是由德文铸造，那么有了老子，我们可以说，处于金字塔顶端的那些哲学，是由中文写的。
《道德经》第13、14章,教案
《道德经》第十三章、第十四章教案教学目标：1、读诵《道德经》第十三、十四章。
2、理解老子关于“贵身”和人的尊严问题。
3、了解老子以抽象的理解，来描述“道”的性质，并运用“道”的规律。
4、引导学生正确对待荣辱名利。
教学过程一、讲析第十三章1、[引语]这一章讲的是人的尊严问题。
老子强调“贵身”的思想，论述了宠辱对人身的危害。
老子认为，一个理想的治者，首要在于“贵身”，不胡作妄为。
只有珍重自身生命的人，才能珍重天下人的生命，也就可使人们放心地把天下的重责委任于他，让他担当治理天下的任务。
在上一章里，老子说到“为腹不为目”的“圣人”，能够“不以宠辱荣患损易其身”，才可以担负天下重任。
此章接着说“宠辱若惊”。
在他看来，得宠者以得宠为殊荣，为了不致失去殊荣，便在赐宠者面前诚惶诚恐，曲意逢迎。
他认为，“宠”和“辱”对于人的尊严之挫伤，并没有两样，受辱固然损伤了自尊，受宠何尝不损害人自身的人格尊严呢？得宠者总觉得受宠是一份意外的殊荣，便担心失去，因而人格尊严无形地受到损害。
如果一个人未经受任何辱与宠，那么他在任何人面前都可以傲然而立，保持自己完整、独立的人格。
2、听录音。
3、学生齐读全文。
4、翻译全文，了解大意。
[译文]受到宠爱和受到侮辱都好像受到惊恐，把荣辱这样的大患看得与自身生命一样珍贵。
什么叫做得宠和受辱都感到惊慌失措？得宠是卑下的，得到宠爱感到格外惊喜，失去宠爱则令人惊慌不安。
这就叫做得宠和受辱都感到惊恐。
什么叫做重视大患像重视自身生命一样？我之所以有大患，是因为我有身体；如果我没有身体，我还会有什么祸患呢？所以，珍贵自己的身体是为了治理天下，天下就可以托付他；爱惜自己的身体是为了治理天下，天下就可以依靠他了。
5、[教师讲析]本章所讲关于“贵身”和人的尊严问题，大意是说“圣人”不以宠辱荣患等身外之事易其身，这是接着上一章“是以圣人为腹不为目”的而言的。
凡能够真正做到“为腹不为目”，不为外界荣辱乱心分神者，才有能力担负治理天下的重责。
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老子【道德经】教案《道德经》教学设计【教学目标】1、熟读老子[道德经]2、把握老子的人生智慧及启示意义。
【教学重点难点】把握《老子》中的人生智慧及启示意义。
【教学过程】一、导入新课古希腊哲学家赫拉克利特曾说：“ 宇宙中各个部分都可以分为相互对立的两半：地分为高山和平原，水分为淡水和咸水……气候分为冬和夏、春和秋”，“没有那些非正义的事情，人们也就不知道正义的名字”。
与此相仿，在两千多年前的中国也有一位哲学家提出过类似的观点：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，声音相和，前后相随”。
”大家知道这位哲学家是谁吗？（老子）对，今天我们就一起来学习《老子》。
二、老子及《老子》老师介绍以下情况。
老子，春秋末期人，姓李名耳字聃，道家创始人。
生卒年月不可考，约生于公元前580年，约死于公元前500年。
世界百位历史名人之一，我国古代伟大的哲学家和思想家，是道家学派创始人。
相传他母亲怀了九九八十一年身孕，从腋下将他产出，老子一生下来就是白眉毛白胡子，所以被称为老子。
在道教中,老子是太上老君的第十八个化身。
史载，曾任周王室史官，孔子曾经向他问礼。
晚年见周王室日趋没落，便骑青牛而去，回故乡楚国苦县厉乡曲仁里过着隐居生活。
传世的《老子》（又名《道德经》）一书，成于老子后学之手，一共有八十一章，分上、下篇，集中表现了老子的思想。
“道”是老子思想的核心。
“道”就是自然，路，道理，法则，规律。
他说：“道生一，一生二，二生三，三生万物。
”认为世间一切皆有道生出，道是万事万物的本源。
老子的主张是“无为”，理想政治境界是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。
《老子》以“道”解释宇宙万物的演变，“道”为客观自然规律，同时又具有“独立不改，周行而不殆”的永恒意义。
《老子》书中包括大量朴素辩证法观点，如以为一切事物均具有正反两面，“反者道之动”，并能由对立而转化，“正复为奇，善复为妖”，“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”。
又以为世间事物均为“有”与“无”之统一，“有无相生”，而“无”为基础，“天下万物生于有，有生于无”、“天之道，损有余而补不足，人之道则不然，损不足以奉有馀”、“民之饥，以其上食税之多”、“民之轻死，以其上求生之厚”、“民不畏死，奈何以死惧之？”。
《道德经》教案一、教学目标：1、读诵《有无相生，难易相成》一章。
2、讲解老子在本章中的辩证思想和无为自然的人生态度。
3、联系现实，谈谈自己对本章的认识。
二、教学过程：1、导入：出示一个太极图，让学生谈谈对太极图的看法，由此引入中国古人对事物的辩证认识，引出伟大的思想家老子。
2、《道德经》含有丰富的辩证法思想，老子哲学与古希腊哲学一起构成了人类哲学的两个源头，老子也因其深邃的哲学思想而被尊为“中国哲学之父”。
老子的思想被庄子所传承，并与儒家和后来的佛家思想一起构成了中国传统思想文化的内核。
道教出现后，老子被尊为“太上老君”；从《列仙传》开始，老子就被尊为神仙。
《道德经》的国外版本有一千多种，是被翻译语言最多的中国书籍。
老子的思想主张是"无为"，老子的理想政治境界是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。
《老子》以“道”解释宇宙万物的演变，“道”为客观自然规律，同时又具有“独立不改，周行而不殆”的永恒意义。
《老子》书中包括大量朴素辩证法观点，如以为一切事物均具有正反两面，“反者道之动”，并能由对立而转化，“正复为奇，反复为妖”，“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”。
又以为世间事物均为“有”与“无”之统一，“有、无相生”，而“无”为基础，“天下万物生于有，有生于无”。
“天之道，损有余而补不足，人之道则不然，损不足以奉有馀”；“民之饥，以其上食税之多”；“民之轻死，以其上求生之厚”；“民不畏死，奈何以死惧之？”。
其学说对中国哲学发展具有深刻影响，其内容主要见《老子》这本书。
三、读诵《有无相生，难易相成》一章。
天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不善已。
故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前後相随。
是以圣人处无为之事，行不言之教。
万物作焉而不辞。
生而不有，为而不恃，功成而弗居。
夫唯弗居，是以不去。
四、讲解老子在本章中的辩证思想和无为自然的人生态度。
天下人都知道美之所以为美，那是由于有丑陋的存在；都知道善之所以为善，那是因为有恶的存在。
有与无相互对立而得以产生，难和易互相对立而形成，长与短相对立而得以体现，高与下互相对立而存在，音与声相对立而和谐，前与后互相对立而出现，这是永恒的。
因此，圣人用“无为”的态度来对一切问题，实行“不言”的教导，任凭万物生长而不加以干涉；生养万物而不据为己有；为万物尽了力而不自恃己能，立功而不甘落后自居，也只有他不居功，其功绩才不会失去。
五、联系现实，让学生谈谈自己对本章的认识。
《道德经》第三章教案【教学目标】1、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
2、进一步地熟读《道德经》第三章，背诵《道德经》第三章3、在熟读的基础上借助翻译简单了解内容4、发挥学生创造性思维，培养学生热爱祖国传统文化的情感，【教学重难点】熟读课文第三章，能在了解第三章的内容的基础上流利地背诵第三章【教学课时】一课时【课型】新授课【教学方法】自主探究【教学过程】一、导入齐读或齐背诵已学的前两章，接着导入第三章二、屏幕展示：【原文】不尚贤，使民不争；不贵难得之货，使民不为盗；不见可欲，使民心不乱。
是以圣人之治，虚其心，实其腹，弱其志，强其骨。
常使民无知无欲。
使夫智者不敢为也。
为无为，则无不治。
三、指导朗读并出示译文1、听读录音2、跟录音朗读3、学生齐读4、男女分角色朗读5、个别朗读6、自由读（朗读要注意节奏，情感，在自由读的过程中试着通过翻译来试背课文）7、试着齐背课文8、抽查个别背诵情况四、问题探究：结合你学过的知识、阅历和文章所给的翻译，在通过这多次的朗读、诵读的过程中谈谈你对这一章节内容的一些体会或想法（换个角度来说，你读到了文章中的什么内容或者说有哪些句段不理解）五、小结并布置作业1、熟背课文，下一节上课继续抽背课文2、预习下一节内容《道德经》第四章。
《道德经》教案一、教学要求1、了解老子的生平和哲学观；2、把握《道德经》的思想内涵和艺术手法。
二、学习要点1、老子的思想主张；2、《老子》五章的思想内涵；3、学习《老子》的语言、行文、修辞手法等方面的艺术特色。
三、导入：《史记•老子韩非列传》：“（函谷）关令尹喜曰：“子将隐矣，强为我著书。
”于是老子乃著书上下篇，言道德之意，五千余言而去。
”以此作为导入文字，创设情景。
作者生平老子（前600年—前470年之后)，春秋时思想家。
姓李名耳，字伯阳，又称老聃，楚国苦县(今河南鹿邑人)。
汉族。
是我国古代伟大的哲学家和思想家，道家学派创始人，世界文化名人。
老子又名老聃，相传他母亲怀了七十二年身孕，从腋下将他产出，老子一生下来就是白眉毛白胡子，所以被称为老子。
他博学多才，做过周朝“守藏室之史”(管理藏书的史官) ，孔子周游列国时曾到洛邑向他问礼，后退隐，著《老子》。
老子晚年乘青牛西去，在函谷关（位于今河南灵宝）写成了五千言的《道德经》（又名《老子》），最后不知所终。
《道德经》是一本在国外拥有最多的译者和读者的书。
《道德经》是解释道家哲学的主要经文。
含有丰富的辩证法思想，老子哲学与古希腊哲学一起构成了人类哲学的两个源头，老子也因其深邃的哲学思想而被尊为“中国哲学之父”。
老子的思想主张是“无为”，老子的理想政治境界是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。
老子哲学的精髓是他的朴素辩证法思想，认为天地万物都是相反相成的。
“有无相生，难易相成，高下相倾，声音相和，前后相随”。
在中国，儒教大体上是占统治地位的哲学。
当老子和孔子的思想之间出现鲜明的对立时，中国人大都遵从后者。
但是老子大体上深受儒家弟子的尊敬。
况且在许多情况下，道教思想直接被儒教思想所吸收，因此对数以百万计的自称非道教徒的人都有影响。
同样，道教对于佛教哲学，特别是对禅宗佛教的发展有着显著的影响。
虽然今天没有几个人自称是道教徒，但是除了孔子以外，再没有哪一位中国哲学家对人类思想的影响像老子那样广泛和持久。
四、学生查阅资料，了解老子其人其书，自学教材第20页“阅读指南”之“《老子》的核心思想是什么”，以及“儒道两家的思想为什么能够互补。
”五、【翻译】凡是可以言说的道理，都不是永恒的道理。
凡是可以被命名的名称，都不是永恒的名称。
无任何名称，正是天地的元始。
有最初的命名，乃是生育万物的神母。
所以：从永恒普遍的虚无，可以理解道的消隐。
从永恒的存有，可以观察道的连续。
两者出自同一根源而名称不同。
它们竟是如此玄奥。
玄奥呵，玄奥！这正是洞察宇宙间一切神秘的大门。
《道德经》教案一、导入：老子的《道德经.》蕴含了丰富的人生哲理，千百年来，上至帝王将相，下至黎明百姓，都从这部智慧宝典中汲取治国安民、立人处事的精髓。
今天我们继续第三十三章。
二、屏幕出示：【原文】知人者智，自知者明。
胜人者有力，自胜者强。
知足者富，强行者有志，不失其所者久，死而不亡者寿。
三、指导读1、请同学们自由读2、谁来勇敢的站起来读。
指名读。
3、老师读，范读幷标出重读和休止符。
4、自己读5、指名读6、男女分角色读。
7、全齐站起来读。
四、大家读读入情境，结合屏幕的内容，说说您读懂了什么？（出示译文）能了解、认识别人叫做智慧，能认识、了解自己才算聪明。
能战胜别人是有力的，能克制自己的弱点才算刚强。
知道满足的人才是富有人。
坚持力行、努力不懈的就是有志。
不离失本分的人就能长久不衰，身体死亡而精神思想永存人间才算是真正的长寿。
五、背诵1、自由背，2、填空背。
3、开火车背。
4、齐背。
六、有许多名人饱读史书，深受经典的熏陶，成就了自己的辉煌人生，他们也从自己的经历中悟出人生哲理。
名言拓展：1、必须自己和自己搏斗，才能够征服自己。
——罗曼罗兰2、只要你能够自信，别人也就会信你。
——歌德3、有志者，事竟成。
——郭沫若七、小结老子的文章言简义丰，它给我的心灵开启了一道门，引导我们如何做一个正直的人，一个健康向上的人。
希望我们大家读千古美文，做翩翩少年。
《道德经》教案一、教学目标：1、读诵《美言不信》一章。
2、讲解《美言不信》一章。
3、谈谈自己对“信言不美，美言不信”和“既以为人，己愈有；既以与人，己愈多”的看法。
二、教学过程：读诵《美言不信》一章。
信言不美，美言不信。
善者不辩，辩者不善。
知者不博，博者不知。
圣人不积。
既以为人，己愈有；既以与人，己愈多。
天之道，利而不害；人之道，为而不争。
三、讲解诚实可信的话不一定好听，花言巧语不一定是老实话。
善良的人不会巧言令色，巧言令色的人不一定善良。
真正有知识的人不卖弄，卖弄自己懂得多的人不一定真有知识。
圣人是不存占有之心的，他不会为自己而积累财富，而是尽力帮助照顾别人，反过来别人也会帮助照顾他，他自己也会更为充足了；他会尽力给予别人，反过来别人也会尽力给予他，自己反而更丰富了。