分数四则混合运算评课稿
分数四则混合运算说课稿、教案、反思
《分数四则混合运算》说课稿一、说教材我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第80的内容：分数四则混合运算。
学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。
本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。
因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。
然后结合例1，让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。
掌握好这部分的内容将对今后学习分数与小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础。
二、说教学目标1、知识与技能：学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
2、过程与方法：学生通过“一看、二想、三算、四查”四步骤能正确计算分数四则混合运算，培养学生认真审题、细心检查等良好学习习惯。
3、情感、态度,价值观：通过计算联系向学生渗透运算的逻辑性，相互影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中创造性地进行学习。
识与技能：学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
三、说重、难点本节课的重点是分数四则混合运算的运算顺序并正确计算，其中含带分数的乘、除法是教学的难点所在。
四、说教法、学法围绕以上的教学目标及学生的实际情况，我采用的教学方法是以“探究—研讨”法为主，形成一种多向交流的课堂氛围。
以“讲、扶放”的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。
采用这种教学方法，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，即传授知识、又培养能力。
学生通过计算练习，独立思考和开展小组合作互评活动，完善自己独特的教学方法。
通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解题的多种有效方法。
五、说教学过程整个教学过程我分四大程序进行教学（一）、复习准备、导入新课1、出示整数、小数四则混合运算题，让学生回忆说说运算顺序。
强调积、商可以同时脱式计算。
北师大版六年级数学上册《分数混合运算》评课稿
北师大版六年级数学上册《分数混合运算》评课稿一、背景介绍《分数混合运算》是北师大版六年级数学上册中的一章内容。
本章主要讲解了关于分数的混合运算，包括分数的加减乘除运算、带分数的相加相减、混合运算等知识点。
通过学习这一章的内容，学生能够掌握分数的运算规则，提高他们的运算能力和解决实际问题的能力。
二、教学目标本课的教学目标主要有以下几点： 1. 知识目标：了解分数的加减乘除运算规则，掌握带分数的相加相减方法，能够通过算式解决实际问题。
2. 能力目标：提高学生的分数运算能力，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的合作意识和自主学习能力。
三、教学重点与难点1.教学重点：带分数的相加相减、混合运算的方法和步骤。
2.教学难点：解决实际问题时的算式设置和求解过程。
四、教学内容与过程第一节分数的加减乘除运算在本节课中，我们首先来学习分数的加减乘除运算规则。
1. 分数的加法与减法运算 - 分数的加法运算：相同分母的两个分数相加时，只需将分子相加，分母保持不变。
- 分数的减法运算：相同分母的两个分数相减时，只需将分子相减，分母保持不变。
2. 分数的乘法与除法运算 - 分数的乘法运算：将两个分数的分子相乘，分母相乘。
- 分数的除法运算：将一个分数的分子乘以另一个分数的倒数，得到的结果为商。
通过一些简单的例题，我们可以让学生熟悉分数的加减乘除运算规则，并进行练习。
第二节带分数的相加相减在本节课中，我们将学习带分数的相加相减法。
1. 带分数的相加法 - 相同分母的两个带分数相加时，先将整数部分相加，分数部分按照分数加法的规则进行运算。
2. 带分数的相减法 - 相同分母的两个带分数相减时，先将整数部分相减，分数部分按照分数减法的规则进行运算。
通过练习和实际问题的应用，让学生掌握带分数的相加相减方法。
第三节混合运算在本节课中，我们将学习分数的混合运算，即包含加减乘除的运算。
《分数的加、减混合运算》评课稿范文
《分数的加、减混合运算》评课稿
《分数的加、减混合运算》评课稿范文
这节课是在学生掌握了分数加、减法计算方法的基础上教学的。
总的来说，较好地完成了教学任务，顺利地达到了既定目标，是一节比较扎实有效的算用结合课。
具体体现在：
1、本节课选取了接近学生生活的例题开展教学，创造性地处理了教材。
例1以教学分数加减混合运算的不同计算方法为侧重点，例2以教学解题思路的不同方法为侧重点，正确处理了落实双基教学和学生思维发展之间的关系。
学生不但将整数的运算顺序自然地迁移到分数的运算顺序，并能用一次通分（大多数）或分步通分（个别）正确地进行计算，还把解决问题很好地融合在例题和练习中，突出了应用性。
2、加减混合运算，重在运算要达到熟练。
吕老师设计了一定数量的`有层次的针对性练习，练习的形式多样，如有口算题、基本计算题、列式计算题、判断题、解决问题的题等，把学生学习的积极性充分调动起来，这样，既让学生巩固了这节课的知识，又提高了学生的计算速度和计算能力。
3、突出对比训练。
在例题的安排中就开始设计，例1的不同计算方法的对比，并优化；例2的不同解题方法的对比，并理清数量之间的关系；例1和例2的没有括号和有括号的运算顺序的对比，找出不同点；实际应用练习中的分率和具体数量的对比，使学生理清了解题思路。
六年级数学《分数四则混合运算》评课稿
六年级数学《分数四则混合运算》评课稿李老师抓住理解题意和分析数量关系两个关键，完成了教学任务。
一、基础训练到位课始安排学生做了三道分数乘法文字题。
处理方法是：独立做后，读题，汇报做法，为什么？重点理解了分数乘法的意义。
这样做的好处是：一做到了全体参与，让每个学生动手做一做，操练一下，可以知道到底会不会，掌握情况如何。
二是不仅会做、做对，还要学生知道为什么。
这里，为什么比会做还要重要。
这是回顾乘法的意义，是这节课的基础。
第四道文字题与例题的数量关系相同。
学生读题后列式，让学生重点理解关键句比甲的1/3多10，先理解甲的1/3怎么想？再理解多10怎么办？二、审题很透彻出题信息后，让学生自己读一读，齐读一遍后指名说一说有哪些信息。
每个学生读了两遍、听了一遍，有效帮助学生理解题意。
三、突出了数量关系的分析两个解决问题都紧抓分析数量关系。
一是以问题为引领：要求故宫占地多少，先找哪句话？哪个是关键句？是包含两种量关系的那句话。
然后指名说数量关系是什么，同桌互相说，齐说一遍后独立列式。
第二题是求全天一共售出多少张必须知道什么？上午出售多少张？下午出售多少张？，全天一共售出多少张？二是以画线段图帮助理解题意、分析数量关系。
先让学生根据信息画，给每一个学生尝试、理解的机会。
然后小组内交流，最后学生说老师画。
老师在学生说画法的过程中，及时质疑，帮助学生理解：再表示出1/4,1/4=2/8，就再画两份。
老师及时跟进：一份咋就变成了两份？两份画在哪儿？这儿行吗？这儿行吗？为什么？帮助学生理解了是从下午售后剩下的里面标示出上午的两份，而不是在下午售出的3份中再卖2份。
四、在具体情境中体验在具体情境中体验运算顺序：第一题解决问题，让学生说为什么先算乘法后算加法？学生按整数的运算顺序迁移到分数混合运算中来。
老师没有停止质疑，继续问，为什么先算乘法，谁还有不同的看法？当学生没有悟出时，老师介绍：看数量关系：先算出天坛面积的1/4，多4再加4。
西南师大版六年级数学上册《分数混合运算》评课稿
西南师大版六年级数学上册《分数混合运算》评课稿一、课程背景西南师大版六年级数学上册中，有一节课程涉及到分数混合运算的内容。
此次评课稿将对该节课的设计进行细致分析和评价。
二、教学目标在学完本节课后，学生应能够：•理解和掌握分数加减、乘除运算的概念和方法；•学会运用分数加减、乘除运算解决实际问题；•发展逻辑思维和解决问题的能力；•培养学生的团队合作和沟通能力。
三、教学步骤1. 导入新知通过一个简短的小组讨论环节，引导学生回顾上节课学的分数加减法的内容，激发学生的学习兴趣和思维导向。
2. 引入新知教师通过提出一个生活实际问题，例如：小明拿了一块1/4的巧克力和2/3的苹果，问他一共拿了多少食物。
引导学生通过思考讨论的方式，学习分数的加法运算。
3. 讲解概念在学生理解概念之前，教师对分数的加法运算进行详细讲解。
通过具体的示例，让学生掌握正确的计算方法和步骤。
4. 实践巩固教师随机抽取几个学生上台演示分数的加法运算，其他学生积极参与，帮助演示学生纠正错误。
通过互动的方式，巩固学生掌握的知识。
5. 引入新概念教师进一步引入分数的减法概念，并进行详细讲解。
通过类似的实践演练环节，让学生逐步掌握分数的减法运算。
6. 讲解练习教师给学生提供一些练习题，让学生通过实际操作练习分数的加法和减法运算。
鼓励学生积极思考，并提供必要的指导和帮助。
7. 引入新概念在学生对分数加减法的掌握基础上，教师引入分数的乘法和除法概念。
通过实际生活问题的讨论与解决，让学生理解和运用分数的乘法和除法运算。
8. 讲解操练教师讲解分数的乘法和除法运算的步骤和方法，给予学生足够的练习时间和空间，帮助他们巩固所学知识，并在实践中发现和改正错误。
9. 合作小组活动教师将学生分为小组，每个小组设计一个分数混合运算问题，并互相交换并解答对方的问题。
通过合作交流，培养学生的团队合作和沟通能力。
10. 总结反思教师引导学生总结本节课所学的知识点和方法，并鼓励他们思考和提出问题。
苏教版三年级数学下册《四混合运算》评课稿
苏教版三年级数学下册《四混合运算》评课稿一、引言数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力起着至关重要的作用。
《四混合运算》作为苏教版三年级数学下册的一篇教材，旨在引导学生掌握加法、减法、乘法和除法这四种基本运算的综合运用。
本评课稿将对该教材进行详细的评析，包括教材的设计思路、教学目标、教学内容和教学方法等方面，以期提供有益的改进意见。
二、教材的设计思路《四混合运算》的设计思路是通过综合运用四则运算，培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
该教材注重运用情境化教学法，将抽象的数学概念与生活实际紧密结合，激发学生的学习兴趣和动力。
三、教学目标教材明确了以下几个教学目标：1.掌握加法、减法、乘法和除法的基本概念和运算方法。
2.通过练习混合运算题目，提高学生进行综合运算的能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四、教学内容分析1. 加法与减法教材首先引导学生系统地复习加法和减法的概念和运算方法。
通过实际例子，让学生理解加法是增加数量，减法是减少数量的运算方式。
教材还通过多种练习题，巩固学生对加法、减法的运算技巧，并提供了一些实际问题，培养学生将抽象的数学知识应用于实际生活的能力。
2. 乘法与除法教材接着引导学生学习乘法和除法的概念和运算方法。
通过提供乘法的重复加法解释和除法的分配率解释，帮助学生理解乘法和除法的本质。
教材还通过大量的练习题目，让学生熟练掌握乘法口诀和除法原理，并通过实际问题的练习，让学生理解乘法和除法在解决实际问题中的应用。
3. 混合运算《四混合运算》的重点在于混合运算，即将加法、减法、乘法和除法综合运用。
教材通过一些实际问题，引导学生进行混合运算的练习。
这些问题既考察学生对基本运算的掌握程度，又培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
五、教学方法教材采用了多种教学方法，使学生在参与教学过程中更活跃，更主动。
主要的教学方法包括：1.情境教学：通过设置生活场景，将抽象的数学概念转化为具体的实践活动，激发学生的学习兴趣。
教研《分数的四则混合运算》评课稿片区9月
教研《分数的四则混合运算》评课稿片区9月尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了蒋凡老师执教的《分数四则混合运算》一课，受益匪浅，本节课的教学内容，是在学生已经熟悉和掌握了分数加法、减法、乘法、除法的意义以及计算方法，并且熟练掌握了整数四则混合运算的顺序和运算定理的基础上进行教学的，由于有了大量的知识基础，所以我在教学时主要采用“自主探索教学法”，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探索知识，并重视培养学生的数学语言表达能力和分析推理能力，重视对学生在计算习惯方面的培养，下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、创设情境，激发求知。
从而引导学生自主提出问题，激发了学生的内部学习动机，为解决问题做好铺垫，使全体学生以饱满的热情进入到新课的学习中。
2、恰当运用知识的迁移。
新课程认为学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在教学中，我注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告知学生。
3、在解决第一个问题时,让学生自己去探索知识，由于学生对这些知识并不陌生，很快列式解决，在学生汇报时，对分步算式重点是解题思路的展示，对综合算式主要是运算顺序的展示，通过先求什么，再求什么自然过渡到先算什么，后算什么，要想得出分数运算顺序和整数相同仅靠一个例题是很难看出来的，接着补充了四道题，让学生看有所思，练有所想，最后总结出分数四则混合运算的顺序和整数四则混合运算的顺序相同。
4、在解决第二个问题时，先请两名用不同方法板演的学生讲解自己的解题思路，接着及时引导学生观察两种方法的联系，学生很快就发现了是乘法分配律的应用，在理解乘法分配律这个运算定律后，我又让学生回忆其它的运算定律，并紧接着应用加法结合律进行一道题的简算，水到渠成得出整数中的运算定律在分数中同样适用。
5、整个新授环节，蒋老师不是通过单纯地说教，让学生接受这些新知，而是让学生自主探索，自主发现新知，我觉得这样的教学符合学生的认知规律，便于学生深刻理解新知。
《分数乘除混合运算》评课稿
《分数乘除混合运算》评课稿《分数乘除混合运算》评课稿《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。
当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。
现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。
教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，提高学生计算能力。
本节课内容是分数乘除混合运算知识，这也是在增强学生对于分数计算的能力。
下面我就把这节课的体会说说吧。
一、充分发挥导学案的作用。
教师在开课后先让学生进行课前的练习题计算，因为旧知的练习为新知的学习起到铺垫作用。
多种形式的练习题可以使学生快速把旧知回顾过来，然后在利用知识的迁移过度到新知的学习中学生就会便于理解和掌握了。
课中和课后教师都充分利用导学案引导学生自主学习和合作交流，学生的主动性和积极性都在课堂上得到了体现。
二、注重分数乘除混合运算算理的推导。
教师在引导学生进行分数乘除混合运算时借助于整数乘除混合运算知识，利用新旧知识的衔接帮助学生理解新知。
在推导过程中教师让学生回答预设的问题说说思路，学生的发言体现了他的思路和想法对于知识的理解和掌握起到很重要的作用。
三、善于引导学生去思考和探究。
整节课上教师只是在预设的问题基础上开展教学，更多的时间是在让学生去思考去交流去体验新知的生成过程。
四、注重学生计算方法和结果的验证。
教师先让学生在练习本上计算，然后学生上台板演。
一步一步的计算过程和结果都是教师和学生重视的问题，丝毫的计算问题教师都会和全班学生一起解决。
学生良好的计算习惯使得学生在完成问题的最后计算环节没有出现失误，对于六年级的学生来说学习的任务重计算问题复杂繁多，所以必须具有高效的计算方法和良好的计算习惯才能解决好问题。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
苏教版六年级数学上册《分数四则混合运算》评课稿
苏教版六年级数学上册《分数四则混合运算》评课稿一、引言本评课稿主要针对苏教版六年级数学上册《分数四则混合运算》一课进行评价和分析。
本课主要涉及分数的加减乘除和混合运算，旨在帮助学生巩固掌握分数的基本运算技巧和解决实际问题的能力。
通过评课，我们将从教学目标、教学设计、教学过程和教学评价等方面进行全面分析和评价，以期提供对这节课的合理评估和改进建议。
二、教学目标分析本节课的教学目标主要有以下几个方面： 1. 掌握分数的加减乘除运算规则，包括同分母的分数的运算、异分母的分数的运算以及分数与整数的运算。
2. 掌握把分数转化为带分数的方法，培养学生的运算灵活性和推理能力。
3. 能够在解决实际问题中灵活运用分数的四则混合运算技巧。
综合来看，本节课的教学目标相对明确，符合学生的认知水平和学习需求。
三、教学设计分析1. 教学内容分析本节课的教学内容主要涵盖以下几个方面： 1. 同分母的分数的加减法运算。
2. 异分母的分数的加减法运算。
3. 异分母的分数的乘法和除法运算。
4. 分数与整数的加减乘除运算。
5. 将分数转化为带分数等形式。
通过这些内容的学习，可以帮助学生逐步掌握分数的运算规则和综合运用能力。
2. 教学策略分析为了有效实现教学目标，本节课采用了一系列的教学策略：1. 前导知识呈现：通过回顾前面学过的相关知识，为本节课的学习做准备，帮助学生温习和理解基础知识。
2. 案例引入：通过实际生活中的例子引发学生的兴趣，提供问题情境，并教师引导学生进行分析、解决问题的思路。
3. 分组合作学习：教师将学生分成小组，鼓励学生相互合作、讨论和分享，促进合作学习和思维碰撞，提高学生的主动性和参与度。
3. 教学资源分析本节课教学所需资源主要包括： 1. 教材：苏教版六年级数学上册。
2. 教学投影仪：用于呈现教学示范和展示学生的解题思路。
3. 小组活动材料：包括练习题、课堂练习和讨论题等，用于小组合作学习。
分数的混合运算的评课稿
分数的混合运算的评课稿
分数的混合运算的评课稿
听了杜老师的《分数的混合运算》一课，感觉杜白老师还是延续了一贯大气的上课风格。
对课堂的掌控力还是很不错的，值得学习。
下面主要谈谈自己对这节课中一些具体问题的看法。
1、关于导入
老师用旧知导入新课，我觉得没有问题，有助于学生对例题的分析思考。
但形式可以有一些变化，比如加减混合运算的复习，或者分数加减的'巩固练习等。
2、运算法则
这是本课的重点。
教师让学生在读题理解题意后，根据数量关系，列出综合算式。
接着就让学生直接计算。
我觉得，算式可以根据题意列出，但列好的算式如何计算，就关系到运算法则了。
是否应该先和以前学的整数混合运算做一个关联，搞清运算顺序后，再计算呢？
另外，对于例题中的两种列式方法，可以简单做一个联系。
从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去这两个数的和。
3、关于练习
可能由于时间关系，老师在处理练习时显得有些急躁。
可以精讲个别习题，选择一些作为作业。
六年级分数混合运算评课
六年级分数混合运算评课
以下是一份六年级分数混合运算的评课记录：
1. 教学目标明确：教师明确了分数混合运算的教学目标，让学生掌握了分数混合运算的方法和步骤。
2. 教学内容合理：教学内容紧密围绕分数混合运算的主题，通过例题和练习，让学生逐渐掌握了分数混合运算的方法。
3. 教学方法得当：教师采用了多种教学方法，如讲解、演示、练习等，让学生在不同的学习环节中得到充分的锻炼和提高。
4. 教学过程有序：教学过程有序，环节紧凑，过渡自然，让学生在轻松愉悦的氛围中学习分数混合运算。
5. 教学效果显著：学生在课堂上积极参与，掌握了分数混合运算的方法和步骤，能够独立完成练习和作业。
6. 教师表现出色：教师教态自然，语言流畅，讲解清晰，能够引导学生积极思考和探索，提高了学生的学习兴趣和能力。
这节课是一节成功的数学课，教学目标明确，教学内容合理，教学方法得当，教学过程有序，教学效果显著，教师表现出色。
学生在课堂上得到了充分的锻炼和提高，掌握了分数混合运算的方法和步骤，为今后的学习打下了坚实的基础。
《分数四则混合运算》评课
刘老师对小组合作学习及时进行鼓励性评价，并采取教师评价与学生评价相结合的方式，使学生人人都想参与到学习中来，学生学的生动活泼，人人尝试成功的喜悦。
评课表
学科
数学
姓名
课题
分数四则混合运算
各位评委、老师大家好！
刘老师这节课通过欣赏世界遗产图片，激发了学生的兴趣，接着出示信息图，引导学生观察信息图发现了哪些数学信息并对信息进行质疑，这样做进一步加深了学生对信息的理解，在此基础上提出数学问题，培养了学生获取信息提出问题的能力。
在探究新知这一环节运用了小组合作学习，引导学生根据探究提示来展开探究，探究提示清晰条理，有利于学生的探究。探究比较深入既有学生的独立思考，也有小组成员间的交流，通过交流学生既能发现与自己不同的观点又为学习有困难的生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。学生发言有序，组内组际相互补充，课堂气氛活跃，探究效果明显，使学生学会了利用线段图分析题目中的数量关系，掌握解决此类问题的策略和方法。
分数四则混合运算评课
分数四则混合运算评课分数四则混合运算评课魏志启本周五我听了赵老师的一堂数学课，对这堂课做以下几个方面的评价。
一、教材分析本节课的教学内容是课本34页例4的，这部分内容主要引导学生借助于解决实际问题，主动把整数四则混合运算的运算顺序和运算律推广、类推到分数四则混合运算，从而帮助学生形成合理完整的认知结构。
在此之前，学生已学习了整数、小数四则混合运算的知识，还学习了分数加、减、乘、除法四种计算。
学好这部分内容，一方面能完善学生四则混合运算的认知结构，另一方面可以提高学生四则混合运算的能力。
教材在安排这部分内容时，一是通过创设需要用分数四则混合运算解决的实际情境，使学生在解决问题的过程中，自主进行类推理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序。
二是通过两种解法的比较，发现整数的运算律在分数运算中同样适用。
设计教学时，教材给学生足够的学习空间，让学生结合问题情境从原有整、小数四则混合运算自主类推到分数；另一方面教材把解决问题与计算教学相结合，使学生体会学习分数四则混合运算是解决实际问题的需要，感受分数四则混合运算的实际意义。
二、评教学目标的确定赵老师认真解读教材和钻研教材，从教学目标的三维度准确把握本节课的教学目标，围绕本节课的教学目标展开教学。
赵老师在后面的教学中始终把分数四则混合运算的顺序以及带有括号的四则运算顺序作为学生的知识目标开展教学。
三、评教学重难点的把握赵老师能够准确的把握本节课教学的重难点：掌握分数的混合运算和带括号的分数除法运算顺序。
教师围绕本节课的教学重难点，通过引导归纳和学生自主探究等形式突破本节课的教学重难点。
四、评教学过程赵老师本节课共有三个环节，每个环节时间安排合理。
第一个环节通过复习旧知导入新课，安排了两个分数混合运算的计算题，如果在安排练习时有一个整数或者小数四则混合运算的习题效果更好，使学生开始就有了初步感知运算顺序的通用性。
第二个环节是教学分数四则混合运算的顺序，首先安排了一个解决问题，教师引导学生自主分析题意并列出算式，让学生观察算式，自主说出运算顺序，使学生通过已有的知识经验归纳，整体感知没有括号的分数四则混合运算顺序是先算乘除再算加减。
《分数四则混合运算》说课稿范文（精选3篇）
《分数四则混合运算》说课稿《分数四则混合运算》说课稿范文（精选3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《分数四则混合运算》说课稿范文，希望能够帮助到大家。
《分数四则混合运算》说课稿1一、教材分析：今天我说课的内容分数四则混合运算是青教版五年级上册第八单元中国的世界遗产——分数四则混合运算的第一课时，本单元是学生在熟悉了整数、小数四则混合运算的运算顺序，分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础，本节课是本单元的起始课，为学习稍复杂的有关分数的问题打下基础。
目标定位：1、能结合具体情景，理解和掌握分数四则混合运算顺序，并能够正确计算。
2、在解决问题的过程中，提高学生分析问题的能力。
3、让学生领略中国的古老和文明，激发学生学习数学的乐趣。
重点、难点：在解决问题的过程中，理解和掌握分数四则混合运算的顺序，并能正确计算。
二、学情分析：五年级的学生已经有了整数相关的知识基础，并且已经有了分析相关问题的能力，利用类推迁移，学生完全有能力解决本节课所设计的问题，理解和掌握分数四则混合运算的顺序。
三、教法针对以上的分析，结合本课时内容，整个教学思路是这样的：1、充分体现算与用的关系，体现数学与生活的联系。
本课努力贯彻“以学生为主体”的教学思想，从学生已有的是认知基础和生活经验出发，充分利用教材中创设的情境，引导学生自主提出问题解决问题，让学生在解决问题的过程中，把解决问题和计算有机地结合起来，结合生活实际理解掌握分数混合运算的顺序，并在解决实际问题的基础上体会数学的应用价值。
2、充分发挥学生的主体地位，培养学生的问题意识，引导学生积极主动地探索解决问题的思路与方法，注重学生思维方法的渗透。
学生独立提出问题，独立思考，独立解决，然后在全班交流。
不同的孩子有不同的解题思路。
学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验。
部编版五年级数学下册《分数加减混合运算》评课稿
部编版五年级数学下册《分数加减混合运算》评课稿引言在五年级数学下册的教学过程中，我们将学习分数的加减运算，并进一步引入了混合运算。
本节课所授内容为《分数加减混合运算》，通过学习此章节的内容，学生可以进一步consol理解和掌握分数的加减运算，培养具有数学思维能力和分析问题的能力。
下面将对这节课的教学进行详细评述。
教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 能够运用所学的知识，进行分数的加减混合运算。
2. 能够灵活运用加法和减法运算的规则，解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学准备为了提高教学效果，需要做好以下准备： 1. 备课教师应准备教学课件和讲义，确保教学内容的连贯性和清晰性。
2. 班级中需要提前准备好教具、黑板、粉笔等教学辅助器材。
3. 教师还应提前复习相关知识点，并熟悉教材内容，做好备课。
教学过程1. 导入与复习（5分钟）在本节课开始前，教师应利用一些热身和复习的活动，来呈现这节课的主题和相关知识。
可以通过给学生提问的方式，引导学生回顾之前所学的分数加减法知识，并简单介绍本节课的内容。
2. 新知呈现（10分钟）在这个环节，教师将依次呈现本节课的内容，并逐步引入分数的加减混合运算的方法和规则。
通过具体的例子和问题，引导学生理解运算中需要注意的细节，并解释运算规则和步骤。
3. 分组合作探究（15分钟）学生分成小组，进行合作探究的活动。
教师提供一些实际问题，让学生利用所学的知识，进行分数加减混合运算。
通过小组讨论和交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 教师示范与巩固（10分钟）在小组探究活动完成后，教师进行内容的示范与梳理，帮助学生理解并掌握分数的加减混合运算的方法和技巧。
同时，教师可以给出一些典型的例题，通过板书和讲解，进一步巩固学生的掌握程度。
5. 练习与拓展（15分钟）在这个环节，学生将通过个人练习和拓展题，进行巩固和扩展。
教师可以提供一些不同难度的题目，让学生根据自己的掌握情况选择合适的题目进行练习，帮助学生进一步提高运算能力。
混合运算评课稿(17篇)
混合运算评课稿（17篇）混合运算评课稿（精选17篇）混合运算评课稿篇1本节课准备充分，教学思路清晰，在复习的过程中，引导学生自己去思考去整理，复习练习设计有层次，整堂课中，师生之间始终保持着宽松，和谐的氛围，交流亲切，教师教得轻松，学生学得愉快。
课堂上也体现了学生的主体地位，学生自始至终都在思考问题，解决问题并充分表达自己的想法，教学的知识点都是学生自己总结出来的，这样加深了学生的记忆和理解。
运用信息技术手段合理有效。
通过课件出示各种练习题、例题，通过实物投影展示学生的解题过程，节省了大量的时间，从而提高了课堂效率。
数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。
为了激发学生兴趣，设计中给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足。
教师还能把书中“想想做做”的第2题与学生脱式计算的错误资源巧妙地糅合在一起，让学生在对错误资源的交流、比较、反思中，对运算顺序和书写格式达成共识。
这种经历不仅符合学生的认知特点，而且学生对运算顺序和书写格式的理解也更加深刻了。
混合运算评课稿篇2整数四则混合运算对于一个四年级的学生来讲，他们都会做，但真正准确率很高的学生却不是很多。
通过教学我认为以下几个方面可以提高学生计算的准确性。
本节课成功的地方:首先，让学生理解算理和法则。
算理和法则是计算的依据，正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，才可以有条不紊地进行。
其次，老师要讲清楚四则混合运算的顺序。
运算顺序是指同级运算从左往右依此演算，在没有括号的运算里。
如果有加、减，也有乘除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
讲清这个运算顺序很重要的。
最后，学生要牢记运算定律的意义。
教材中主要讲了加法的交换交换律、结合律，减法的一个性质:“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依此减去两个加数。
分数四则混合运算评课
分数四则混合运算评课以分数四则混合运算为题，我们将探讨分数的加减乘除运算以及如何进行混合运算。
一、分数加法分数加法是指将两个分数相加，得到它们的和。
要进行分数加法，我们需要先找到这两个分数的公共分母，然后将它们的分子相加，分母保持不变。
最后，将相加后的分子与公共分母组合在一起就得到了它们的和。
例如，计算1/2 + 3/4，首先找到它们的公共分母为4，然后分别将1/2和3/4的分子相加得到7/4，最后将7/4化简为1 3/4，即1/2 + 3/4 = 1 3/4。
二、分数减法分数减法是指将一个分数减去另一个分数，得到它们的差。
要进行分数减法，我们需要先找到这两个分数的公共分母，然后将它们的分子相减，分母保持不变。
最后，将相减后的分子与公共分母组合在一起就得到了它们的差。
例如，计算2/3 - 1/4，首先找到它们的公共分母为12，然后分别将2/3和1/4的分子相减得到5/12，最后将5/12化简为4/12，即2/3 - 1/4 = 4/12。
三、分数乘法分数乘法是指将两个分数相乘，得到它们的积。
要进行分数乘法，我们只需将两个分数的分子相乘，分母相乘。
最后，将相乘后的分子与分母组合在一起就得到了它们的积。
例如，计算2/3 × 4/5，将2/3的分子2与4/5的分子4相乘得到8，将2/3的分母3与4/5的分母5相乘得到15，所以2/3 × 4/5 = 8/15。
四、分数除法分数除法是指将一个分数除以另一个分数，得到它们的商。
要进行分数除法，我们需要将被除数乘以除数的倒数，即将被除数与除数的倒数进行乘法运算。
最后，将乘法运算的结果化简为最简分数即可。
例如，计算2/3 ÷ 1/4，将2/3乘以4/1的倒数4/1，得到2/3 × 4/1 = 8/3，最后将8/3化简为2 2/3，即2/3 ÷ 1/4 = 2 2/3。
五、混合运算混合运算是指在一个表达式中同时包含分数的加减乘除运算。
《分数混合运算》评课稿
《分数混合运算》评课稿
《分数混合运算》评估稿
评估师:
李老师讲授的《分数混合运算》内容是在学生掌握整数、十进制初等算术和分数运算的基础上进行教学。
在
的教学中，李老师首先明确了学习目标，然后用旧知识复习了无括号和有括号整数初等算术的运算顺序。
通过复习，学生可以重温旧知识，提高注意力。
紧密联系新旧知识，促进知识转移，自然引入新的课程在这一课中，我学到了以下几点:
1。
试着一步步进入新课。
当尝试示例1时，要求学生首先定义计算顺序，然后开始计算，并思考完成后他们是否做对了。
有问题吗？2。
练习的选择是有疑问的。
找出容易出错的问题，让学生尝试。
这表明学生很容易在混合运算中遇到问题，并在课堂上解决。
3，大教室容量，本课涵盖分数初等算术和使用运算法则的简单运算大多数学生已经达到了他们预定的学习目标。
4。
以小组合作的形式，组长检查小组成员提出的错误问题，帮助他们找出错误的原因。
董事会的表现是以学生改正的形式，允许一个问题反馈多个学生的情况
5。
整个班级的设计正在一步一步地进行，难度也在逐渐增加。
学生们在接受和尝试时有一种环环相扣的感觉。
根据这节课的知识难易
程度，李老师大胆地让学生尝试由学生独立完成的例子1和2。
它充分体现了学生的主体作用，使他们感受到成功的喜悦，增强了他们的自信心
6。
练习的设计既简单又困难。
它是全面的、开放的和可扩展的。
学生的思维得到了拓展和发展。
分数混合运算评课稿
《分数混合运算》评课稿(总
1页)
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《分数混合运算》评课稿
评课人：宋洪星
许老师执教的《分数混合运算》这一内容是在学生掌握整数.小数四则混合运算和分数运算的基础上进行教学。
在教学中，许老师首先明确学习目标，然后利用旧知，复习没有括号的和含有括号的整数四则混合运算的运算顺序，通过复习，让学生重温了旧知，又能提高学生的注意力。
紧紧扣住新旧知识的联系，促进知识的迁移，自然地引入新课。
本节课，我学到了以下几点：
一、尝试要循序渐进，进入新课，尝试例1时，要求学生先明确计算顺序，再开始计算，做完后思考自己做对了吗，有问题吗？
二、选择练习具有疑惑性，找出易错题让学生尝试，暴露出学生在混合运算时容易出在问题，在课堂上集中解决。
三、课堂容量大，本节课涵盖分数四则混合运算和运用运算定律简便运算。
大部分学生达到了预定的学习目标。
四、采用小组合作的形式，组长检查组员做错的题，帮助组员找出出错的原因。
板演采用学生批改的形式，让一题反馈多个学生的情况。
五、整节课的设计层层递进，难度逐渐增大，学生接收和尝试起来有一环扣一环的感觉。
李老师根据本课知识点的易浅，大胆放手让学生尝试例1，例2，由学生独立完成。
充分体现了发挥学生的主体作用，使学生感受到成功的喜悦，增强学生的自信心。
六、练习的设计有易有难，具有综合性，开放性，拓展性，学生的思维得到了拓展和开发。
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分数四则混合运算评课
稿
集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《分数四则混合运算》评析
高数组姜玉霞
本节课钱老师教学设计目的明确，重点突出，练习层次清楚，有坡度，能让学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序算，主动体会整数运算律在分数中同样适用，并能适用简便计算，在计算中培养了学生良好的思维品质，教学目标的达成度较高。
这节课通过猜想-探究-验证主线展开。
教者能留住空间，注重学生对运算顺序的自主探究验证的过程。
例题做到一题两用，对本课的练习，采用阶梯式安排。
由巩固运算顺序到运算律的应用，采用由浅入深、由易到难的方式。
在整节课中教师注重了让学生相互之间的提醒，养成良好的计算习惯。
本节课几大特色：
1、有效迁移：让学生在已有的知识基础上有效迁移，经历了从整数到分数的过渡，从整数四则混合运算迁移到分数四则混合运算。
2、能让学生结合具体的情境理解算理，自主探究运算顺序，联系数量关系感受计算的方法。
3、比较贯穿整个环节注重新旧知识之间的比较，题与题之间的比较，方法的比较等等。
4、练习的设计有梯度，层层递进，目标的达成度高。
5、注重学生简算意识的培养，处处让学生体会简算的好处，让学生初步有主动简算的需要。
6、能及时追问学生，引导学生进行对比、总结、反思。
自觉检验，分析错因，注重培养学生良好的计算习惯，培养学生认真负责的学习态度。
主要体现在以下两个教学环节：
一、新知部分
教者让学生在已有的知识基础上有效迁移，经历了从整数到分数的过渡，从整数四则混合运算迁移到分数四则混合运算。
先出示整数四则混合运算，让学生自己尝试做一做，并让学生结合实际说数量关系跟算法，“温故而知新”，在具体的情境中再现旧知，为新课打下了稳固的知识储备，为感受分数四则混合运算埋下了情感思维的伏笔。
紧接着将此题换成分数，让学生结合题意分析熟练关系，并列式，汇报交流，从整数四则混合运算顺理成章迁移到分数四则混合运算，让学生体会整数四则混合运算的运算顺序跟分数四则混合运算的顺序相同，在此同时，采用了及时比较两种解法的异同，优化学生的解题方法，让学生体会简算的好处。
二、巩固练习
巩固练习可以看出教者的精心设计，练习的设计不仅有梯度，更有对比性，练习共分四个层次。
第一层次:分数乘除法连在一起时可以同时计算，同时进一步强化分数四则混合运算的运算顺序，计算后，引导学生自觉对计算过程进行检查，分析错误原因，养成认真计算、自觉检查的良好习惯，充分发挥每一道题的作用，注重培养学生认真仔细的学习态度。
第二层次：在方框里天上适当的数，在圆圈里填上适当的运算符号，使计算简便，这个层次的练习，突出了运算律在分数四则混合运算中的应用，并让学生体会运算律在分数四则混合运算中所起的积极作用。
第三个层次：在原有的练习基础上再加难度，计算下面各题，注意简算，引导学生体会某些分数四则混合运算不能一眼就看出能适用简便计算，而是要经过一步或者两步计算之后才能适用运算律，同时让学生体会在计算步数较多的题目时要随时注意使用简便计算。
第四个层次：对学生的要求就更高了，将普通的四则混合运算和可以使用运算律的四则混合运算混在一起，通过一些易错题和易混题的计算与辨析，一方面使学生充分回忆与应用已经学过的一些运算律与运算性质，另一方面有充分养成认真分析数据的习惯，提高灵活计算的能力。
商榷之处：隐约可见一些扶的痕迹，如：对教材跟学情的分析上比较到位，根据学生的学情设计教学，从一开始的复习，开始说想法，老师把学生的回答重复一遍，每个小环节的归纳几乎都是老师说的，上完之后有什么感受，三个数可以同时约分，添方框，观察那些可以简便计算，都是老师代替回答，适当给予学生说的机会，每次当有长段话时，教师有点不放心，帮学生来归纳。